高中地理辅导范文10篇

第一篇

一、“、导”与“学”二者关系

1“、学”居主体地位

“导”的出发点是使“学”的更好。所以“导”是为“学”服务的、它应该围绕着“学”而展开，“学”是“导”的出发点和最终目标，脱离“学”的“导”则无任何实际意义。

2“、导”居从属地位

“导”主要是指教师的引导、指导、辅导和督导。导也很重要，如果没有教师“导”，“学”可能处于无序的状态，“学”的有效性得不到保障“、学”的课堂教学模式也就几乎无法形成。

一、教师晋级述职演讲格式

（一）基本情况；

（二）申报理由：1师德与政治思想；2工作业绩（教学成果、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3教书育人；

（三）晋升以后的工作设想

二、教师晋级述职演讲范文

一、基本情况

摘要：现在，信息技术在教学中的应用非常广泛，因为多媒技术在教学中的使用，使得原本抽象，晦涩难懂的课程变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。特别是在高中的地理教学中，信息技术的应用能够更加明显的提高学生的学习效率。本文论述了现代信息技术在高中地理教学中的应用。

关键词：高中地理教学;信息技术;教学应用

中国的新课标改革要求许多学科的教学都要做出一些改变，高中地理教学也是一样。在高中地理的教学中，学生的学习兴趣是影响学生学习效率的一个重要因素。因此，在高中的地理教学中，应该配合信息技术，这样能将地理知识更加真实地呈现给学生，帮助学生提高学习效率。高中地理的涉及了很多的知识，而且这些知识大都比较晦涩难懂，学生在高中地理的学习上有很大的难度。因为高中的地理不仅有自然科学方面的内容，还包括了很多社会科学方面的内容。如果高中地理老师不能够在教学中给学生提供有效的及时的支持，那么，在高中的地理教学中将会存在着很大的阻碍。现在社会已经进入了信息化的时代，在现如今的时代背景下，如果高中地理教师能够将信息技术运用到高中的地理教学中来，将地理知识以另一种创新的教学方式呈现给学生，能够有效地帮助学生更好地理解地理知识。这种创新的教学方式，可以降低教学难度，将原本抽象，枯燥的知识转变为妙趣横生的情境，也能培养学生对高中地理的学习兴趣，提高高中地理的教学效率，还能提升学生地理知识的综合素养。

1激发学生学习兴趣

在传统的高中地理教学中，地球仪，地图和一些演示道具等教辅工具通常被老师用来帮助学生更好的，更快的掌握地理知识。然而这些实体的教辅工具会受到自身的体积，重量等因素的影响，而且这些传统的教辅工具只能帮助学生理解一些比较简单的地理知识，但是对于一些比较复杂的地理知识来说，传统的教辅工具无法直观的将地理知识呈现给学生，只能依靠学生自己根据教科书上的内容进行学习。这样比较传统的高中地理教学模式，不仅会给授课老师带来一定的教学压力，而且也不利于学生的地理学科的学习。在传统的教学课堂上，学生的参与率较低，不能与老师进行很好的知识互动，也无法全身心的投入学习书本中的内容。在这种传统教学问题存在的前提情况下，如果老师能够采用先进的信息技术授课，能够吸引学生的注意力，加强学生在课堂上与老师的知识互动，有利于打破沉闷的教学氛围，提高高中地理的教学效率。例如，在《旅游资源的内涵和特点》一章中，涉及到了很多的概念和理论，传统的课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习状态也不够集中。若是老师利用多媒体信息技术进行授课，将原本枯燥的概念与晦涩难懂的理论利用直观的图片或者视频展现给学生们，能够极大地调动学生的学习兴趣，对活跃课堂的教学气氛具有一定的促进作用。

2发挥学生学习主动性

摘要：本文通过问卷调查，采用主成分分析法研究了邛崃市高中地理分层教学的影响因素，结果表明：影响高中地理分层教学的主要因素有11个，可归纳为教师因素、学生因素和外部因素三个方面。

关键词：高中地理;分层教学;主成分分析

地理学是一门极其综合和复杂的学科[1]，它包括对学生逻辑思维、空间定位、图文理解等多方面能力的培养。由于每个学生对知识的接受能力和程度不一。因此，在地理教学过程中实施分层教学势在必行。本文通过问卷调查，并采用主成分分析法研究邛崃市高中地理分层教学的影响因素，为完善高中地理分层教学提供参考。

一、对象与方法

（一）研究对象。选取邛崃市高中地理教师为调查对象，包括邛崃市第一中学、第二中学、高埂中学、平乐中学和强项中学等五所中学，涵盖了邛崃市城区、农村、公立和民办中学。本次调查发放问卷43份，回收42份，去除无效问卷后，得到有效问卷40份，有效问卷回收率为93%，基本信息见表1。（二）研究方法。本文从主观和客观两个方面，设计了20道问题。内部因素包括教师对分层教学的认识，教师的时间和精力，学生的学习基础、能力等；外部因素包括学校管理和家长态度等。选项为“非常重要、重要、一般重要、不重要、没影响”5个等级，通过李克特量表法[2]，对应赋值为5、4、3、2、1分，然后对其进行主成分分析[3,4]。

二、分析结果

摘要：成果导向教育就是将学生作为教育的中心，保证学生在学习过程中获取适应社会发展以及终生发展的理论知识、实践能力以及综合素养等。以上述学习成果作为导向的重要理念，同时也是当前教育领域中重要教育理念，就此本文将浅析成果导向教育在高中地理教学中的应用策略，以供参考。

关键词：成果导向教育；高中地理；地理教学

为更好地迎合新课程要求，提高教学质量、重视人才培养，就需要对高中地理学科教学模式进行转变。应用成果导向教育能够为高中地理学科教学改革提供新的教学理念和改革方式，具有重要的教育意义。因此，本文就成果导向教育在高中地理教学中的应用策略进行探讨，具有一定的现实意义。

一、成果导向教育的内涵

成果导向教育要求学校和教师明确学习成果，与多元化、个性化学习要求共同配合，以此引导学生在学习的同时完成自我挑战，然后再对成果进行反馈，以此对原有课程设计和教学进行相应的调整和改进。对成果导向教育的内容进行解析，能看出其核心要素主要涉及到以下几个方面。第一，提出人人都能够获取成功，简单来说就是所有学生都可以通过学习的方式来获取成功，基于成功学习的基础上能够促进更为成功的学习和发展。第二，提出个性化学习评定模式，因为学生个体之间存在一定的差异性，因此通过采取个性化的方式来进行等级评定，适时开展学习评定，通过评定来获取当前学生的实际学习状态，以便于教师及时对教学方式进行调整和改进。第三，提出精熟的价值理念，在进行实际教学评价的过程中，应以学生可以精熟所学知识作为基本前提，不需要对学生基础进行区别，只要为所有学生提供合适、充足的学习机会，学生都会获取相应的学习成果。第四，提出绩效责任，要求学校比学生更注重对学习成效进行负责，并对此制订具体的评价和改进依据。第五，提出能力本位，简单来讲就是教育应为学生提供可对自身未来发展的适应能力，学校所做出的教育目标中，应将具体培养的核心能力列出来，并明确各项核心能力的要求，并对应具体课程。

二、成果导向教育在高中地理教学中的应用流程

【摘要】对地理知识的掌握是中学生应该具备的基本知识素养，地理知识教学从初中就开始了，随着新课改的不断创新，地理课程中首次出现了以情感价值为教学目标，这一改革引起了教育界的广泛关注。这就要求教师在地理教学中，改变以往的教学模式，推进高中地理教学中的情感价值观的研究，为后续高中地理教育的开展奠定良好的基础。本文就分析高中地理中渗透情感价值观的意义进行探究。

【关键词】高中地理教学；情感价值观；主要方法

对于国家教育部对地理课程提出的改革目标，新的地理课程应该注重将知识技能、思维方法、情感价值三者融为一体化教学，并且把着重提出的情感价值观放在地理教学的主要位置，把如何渗透情感价值观作为教学首要解决的问题。高中地理教师应该将价值渗透中学地理作为教学重点，逐步解决教学中存在的问题，为更好地提高地理教学提供教学策略。

1.充分理解情感价值观的概念

既然高中地理中要开展情感价值教学，我们首先就要明白情感价值观所指的主要内容。所谓，情感是指人们在现实社会生活中对所面临的对象和现象所产生的态度或者是在心理上的感受；而价值观是在心理和行为态度之上的高级社会情感，在面对客观事物上最高层次的评价，是一种融合多方面的心理情感体系，渗透到高中地理教学中就是对于学生在心理素质方面的要求。比如，学生学习地理知识的严谨性也就是对于知识是实事求是的科学态度，还有学生在学习地理时产生全球性、发展性、可持续性发展战略的意识和地理学习中产生的审美意识。

2.如何将情感价值融入到地理教学中

一、教师晋级述职报告格式

（一）基本情况；

（二）申报理由：1、师德与政治思想；2、工作业绩（教学成绩、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3、教书育人；

（三）晋升以后的工作设想

二、教师晋级述职报告范文

一、基本情况

摘要：高中地理情景教学即充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式，注重学生的学习过程，比较符合新课改对树立学生学习主体地位的要求，学生在情景中主动学，学会学习。本文主要就高中地理情景教学的现状及应用进行了探究和反思。

关键词：高中地理；情景教学；形式创设；应用探究

1高中地理情景教学的意义

情景教学能够创设一个轻松、愉快、浓厚的学习氛围，增加学生学习的趣味性，改变地理传统的“填鸭式”教学模式，构建起科学高效的生态课堂，教师在教学中更多的是注重课堂氛围情景的创设，和学生学习能力的提高，使学生养成善于思考，善于探究的学习习惯，促进学生综合能力的培养。新课标要求学生“重视对地理问题的探究”，高中地理跟日常生活息息相关，情景式教学将抽象的地理科学理论具体化、生活化，通过让学生在生活情景中运用所学知识解决实际生活问题，一方面使课堂不再是毫无生气的灌输式课堂，另一方面也使学生感受到地理学科的魅力，明白掌握地理知识不仅仅是应付考试，而应该是应用于实际生活中，真正地“重视对地理问题的探究”。情景教学更符合后进生偏多的学校，情景式教学相比传统教学方式，在激发学生兴趣，提高学习主动性等方面优势比较明显，能更深层次地挖掘学生的潜能，有助于学生综合素质的提高。

2高中地理情景教学的现状

目前，新课改要求高中地理教师要更加注重学生发现和解决生活中实际问题能力的培养，注重学生全面综合素质的发展，以往以教师为教学的中心，教学方式过于单一、机械的课堂，已经不能适应目前高中地理的教学要求。更多的一线高中地理老师逐渐意识到情景教学在中学地理教学中的重要性，并且部分教师开始付诸实践，但是有些创设的教学情境并不符合教学内容和学生的实际情况，这样使得情景教学的效果并不明显，甚至很多教师在没有弄明白什么是情景教学的情况下，就开始盲目地在教学中流于形式地表演，教学还是“换汤不换药”，从而失去了情景教学的意义，也达不到应有的效果。总结起来，目前高中地理情景教学的问题主要有以下几种：

一、教师晋级述职报告格式

（一）基本情况；

（二）申报理由：1、师德与政治思想；2、工作业绩（教学成绩、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3、教书育人；

（三）晋升以后的工作设想

二、教师晋级述职报告范文

一、基本情况

《高中地理》是高中整个教材系统中、教学难度相对较大的科目。这不仅因为它包容了自然地理科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的、并富有探索性的理科类知识；更有社会科学即人文地理学中人口、资源、城市、工农业布局、环境等较为抽象的理论化的文科内容。同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上。其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。

为此，我们在高中地理的教学中，在应用其他教学媒体的同时，不断地应用计算机这一现代化教学手段进行辅助教学。通过多媒体教学软件的制作和应用，扩大了学生的视野，突破教学中的重难点知识，提高课堂效率作出了积极地研究和探索。特别是在制作教学软件，寻求一套符合课堂教学实际需要的模式和样版及配套的系列教学软件，进行有益的尝试。

一、制作计算机多媒体教学软件，旨在突破教学的重难点知识

《高中地理》重难点知识，我们认为主要指那些空间动态的原理性的内容：如地球的运动、大气的运动、水的循环、生态系统中的能量流动和物质循环等。这些内容应用常规的媒体，很难有效的表达。制作计算机多媒体教学软件，特别是应用画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题，能有效地突破并能收到好的教学效果。在这方面，应用动画软件“制作包”，完全可根据教学的需要，如绘制各种原理示意图并在其中闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点，用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等，这些以往需要专业设备、人员、较大投资，才有可能完成地教学动画影片。

如我们在制作“地球的自转与公转”一节的教学软件时，用三维动画再现地球运动的景况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化（动画模拟图可清晰的显示出来）充分揭示了地球自转和公转的地理意义。这样，在培养学生立体空间观念、特别是显示地球自转与公转的动态特点，及在宇宙中的相对位置和空间形态，是以往任何教学手段都很难达到的教学效果。

二、制作计算机多媒体教学软件，旨在发挥计算机多媒体技术的“集合式”教学效果我们知道不同的教学媒体，有其不同的教学功能。如地图对于展示地理空间分布，有着无法替代的作用；幻灯片在展现自然景观，有其独到之处；动画影片在揭示地理原理方面，可以说透彻而生动；电视（影）片及音响效果不仅给人以如临其境之感，音响更可烘托场景氛围。正是因为有了计算机著作编辑软件系统，完全可按教学的实际需要，将不同的媒体有机的集中合成为一体，形成一幅幅叠加、整合、静动结合的画面，应用计算机超文本技术，加强对地理空间分布的动态变化综合表现能力，这是我们在设计和制作教学软件时，应该十分注意的问题。