高校远程教育范文10篇

一、我国高校远程教育改革发展的社会视野

尽管我国高校远程教育改革发展已经历了若干历史阶段，创造了在办学规模等重大指标上的世界奇迹，但随着社会经济的快速发展，仍有诸多问题需要人们从更为宽广的社会视野进行必要的回溯与探索。

（一）高校远程教育改革发展的阶段特征

我国高校远程教育改革发展大致经历了函授教育、电视教育、网络教育三个阶段，每一个阶段都有着当时社会发展背景的鲜明烙印。而令人感慨的是，由于社会经济发展的不平衡性，导致我国高校远程教育的三个发展阶段并不是完全呈递进式展开，而是以共生的形态同存于我国现时高校远程教育体系之内，形成一种“三教并行、各自发展”的中国特色。第一阶段是函授教育，我国现代函授教育的起源可追溯到1914年商务印书馆成立的函授学社，新中国建立后发展迅猛，自1952年中国人民大学举办高等函授教育伊始，在经历了近六十年的风雨历程，尤其是1980年9月国务院批转教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》后，我国绝大部分高等学校都举办函授教育，并延继至今。在这个阶段，“以最小投入，获得最好的效果”是其主要特征，这与我国建国初期和社会主义建设时期的经济发展滞后状况相适应，但因计划经济色彩过于明显，虽在办学规模方面创造了世界奇迹，为我国培养了一大批人才，而具有较大的局限性，是当前高校远程教育改革的重中之重。第二阶段是广播电视教育。1960年，以建立北京广播电视大学为标帜，开创了我国广播电视教育的新时代。1978年根据邓小平关于“创办面向全国的广播电视大学”的倡导与批示，我国所有省、自治区、直辖市都建立了广播电视大学，并在各自所在区域内建立了若干地级分校，以及诸多县级教学点，基本构建起覆盖全国的广播电视教育网络。在此阶段，“独立办学，服务多元”是其重要特征，不仅开展了各类学历、职业技术、岗位技能、社会证书等等继续教育，积极举办社会化的再就业培训，师范教育和中小学教师专业培训，还面向企事业单位、农村、部队、社会机构合作办学，并为高校网络教育和其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务等，在国内外享有盛誉。第三阶段是现代网络教育。1999年在《面向21世纪教育振兴行动计划》关于“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”的目标引导下，截至2012年，我国高校现代远程教育学院已有68所，网络高等学历教育累计注册学生超过1000万人。在此阶段中，“双向并进”是其显著特征。一方面，国家以普通高校为基点，通过计算机互联网等现代教育科技手段，构建普通高校网院加校外学习中心（点）为重心的“网络教育”社会服务体系。另一方面，国家又通过中央广播电视大学以及幅射全国的广播电视大学系统，举办面向全社会的“开放教育”。目前，普通高校、中央电大及公共服务体系共设立校外学习中心（点）9000多个，初步形成了有中国特色的高校网络教育办学及学习支持服务体系。

（二）高校远程教育改革发展的理论研究

当下，我国关于高校远程教育的理论研究，正进入一个由引进与消化国外相关远程教育理论，向发散与构建新的高校远程教育理论体系与研究范式迈进的新阶段。第一，着力于丰富和完善信息时代背景下的高校远程教育改革发展基础理论。许多学者正尝试着将百年来的国际远程教育发展思潮引入相关研究，努力将国际教育远程教育前沿理与中国高校远程教育改革实践密切相联，进而形成既具国际视野又重本土实践的理论构想，对高校远程教育改革实践给出富有指导意义的策应。第二，积极为我国普通高校远程教育改革发展寻求一种新视野和新路向。还有诸多学者针对我国普通高校远程教育改革发展滞后与路径狭隘等等现实问题，提出了“重返高校现代远程教育实践”的理念，认为进入高校现代远程教育的社会实践、教学实践、管理实践、技术实践等等领域，进而揭示它们与社会、政府、学校、市场、机构、学员所应有的种种本质联系，将是我国高校远程教育改革发展断然不可舍弃的天然路径。而上述这些理论研究趋势与获得的学术成果，将对现时与未来高校远程教育改革发展注入新的思维元素与理性活力。当然，从现有文献的分析也可以看出，现时有关高校远程教育发展问题的理论研究也还存在一些空白点可供开拓。一是研究的领域还有待进一步拓展，目前有关的研究主要集中在对高校远程教育基本结构、运行机制、教育对象、教学模式等共性及基本规律进行解读与诠释方面，而对有关高校远程教育发展的基本规律、个性特征、推进取向、行为方式的研究涉及甚少，有必要进一步拓展。二是研究的思路还有待于进一步创新。相关高校远程教育研究还处在形而上学的状态，忽略了普通高校远程教育改革发展的使命与责任，以及对社会转型和经济发展的决定性影响，特别是对区域性高校远程教育发展路径选择这个核心问题研究所表现出的整体性缄默，导致难以合理解读诸如如何通过高校远程教育发展路径创新加快我国学习型社会和终身教育体系构建等重大现实问题。

所谓的远程教育主要是指各个学校的教师和学生依赖于我国现代先进的网络技术、计算机技术、多媒体技术等进行线上教育，以学生为主体，以现代高新技术为教学手段，利用视频、文字、图片、声效、动画等多种媒体相结合的一种新型的教育模式。远程教育与传统教育的最大区别在于远程教育打破了时间、地点的限制，从而使得学生会根据自身的学习状况和学习需求，按照学习计划进行网上在线学习，这样不仅能够充分挖掘学习资源，而且还能够实现资源共享，使更多的学校、教师、学生得到更好的学习。远程教育具有开放性的特点，为人们的学习提供了良好的条件。

一、我国高校现代远程教育发展中存在的问题

(一)社会重视程度有待提高

远程教育是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术等一系列高新技术进行网上在线教学的一种新型教学模式。这不仅能够充分挖掘教学资源，而且还能够在最大程度上实现资源共享。但是由于远程教育在我国的发展比较晚，人们对它的认识不够，再加上受传统教学模式的影响，认为只有让教师和学生面对面的进行教学活动，才能使得学生对知识进行有效的吸收，因此很多人对远程教育的重视度不高，甚至还有的人对远程教育方式存在着排斥的心理，从而严重阻碍了远程教育在我国的发展。

(二)高校远程教育办学体系失衡

随着我国教育体制的不断改革，截止到2012年，我国已经建立了将近70所远程教育试点学校，并且已经初步形成了高校远程教育体系。但是在实践过程中，远程教育存在着失衡的问题，这主要表现下以下两个方面，首先是远程教育体系结构失衡。我国虽然有1200所左右的高校，但是只有将近70所高校成为远程教育试点院校，其他高校的远程教育依然停留在传统的教育模式上。同时经过实践表明，这些远程教育试点院校的教学站点格局不平衡，在比较发达的地区，教学点的建设风生水起，但是在西部地区的教学点建设非常薄弱;其次是专业结构失衡，造成供求不平衡的现象。

摘要：本文主要是对高校远程教育中的半开放考试进行研究，首先，从三个角度提出了远程教育中半开放考试模式的作用；其次，从现代远程教育课程考试中考生应具备的能力以及半开放考试的标准两个方面分析了现代远程教育半开放考试的标准体系；最后，从高校要建立以考试来促进学生学习的正确理念、半开放考试要能够不断促进学生的个性化发展以及高校要不断对半开放考试标准体系进行完善三个方面提出了促进高校远程教育半开放考试模式发展的建议。

关键词：远程教育；半开放考试；创新教育

一、远程教育中半开放考试模式的作用

（一）有利于现代远程教育更快的发展

现代远程教育是一种新型的教育模式，所以要想让其获得更好的发展，就必须保证这种模式能够与社会发展以及学生需求相符合，建立更加科学、合理的网络考试制度。从远程教育试点的工作情况来看，远程教育现在面向的还是成人，所以这就要求远程教育的考试方式不能和普通院校学时考试模式一样，采用闭卷考试，需要有条件的开放考试尺度，这样更容易满足学生的需求以及社会发展的需要，符合现代远程教育的开放型特点。所以在远程教育中实行半开放式的考试模式不仅能够突出远程教育模式的优势，而且还能够帮助这种模式不断得到社会的认可，从而促进远程教育能够获得更快、更好的发展。

（二）有利于提高现代远程教育的教学质量

网络教育是将信息化技术、通讯技术以及计算机技术三者结合起来的一种新型教育模式，这种新型教育的主要目的就是通过网络信息平台来达到资源共享以及增加师生之间的互动的目的。在这种教育模式下，学生获得了更大的学习自由度，而教师也需要对自身的职能进行转变，不再仅仅是传递知识，而是需要由课堂的主导者变为学生的学习顾问，所以在网络教育过程中教师必须要对自身角色进行正确定位。

一、高校远程教育中教师的角色定位

在远程教育过程中，教师不再是教学过程中的主体，而所有的活动都以学生为中心，所以对于教师来说也需要有一定的角色转变，由教学逐渐向着导学转化。

（一）学生学习的指导者

首先，很多学生在刚开始接触远程教育的时候多少都会对这种新型的教育方式有陌生感，所以对于教师来说应该帮助学生了解并适应新教学模式，包括对学习特点、过程以及学习方法等，这样才能够帮助学生更好的利用远程教育进行学习；其次，教师要指导学生在学习过程中选择适合自身能力的教学资源，这样才能够更快提升学生的学习能力；再次，在学生利用远程课程进行学习的过程中，教师要给予学生足够的自由学习空间，从而不断培养学生的自主思考以及学习能力。

（二）学习活动的组织者

一、我国高校远程教育改革发展的社会视野

尽管我国高校远程教育改革发展已经历了若干历史阶段，创造了在办学规模等重大指标上的世界奇迹，但随着社会经济的快速发展，仍有诸多问题需要人们从更为宽广的社会视野进行必要的回溯与探索。

（一）高校远程教育改革发展的阶段特征

我国高校远程教育改革发展大致经历了函授教育、电视教育、网络教育三个阶段，每一个阶段都有着当时社会发展背景的鲜明烙印。而令人感慨的是，由于社会经济发展的不平衡性，导致我国高校远程教育的三个发展阶段并不是完全呈递进式展开，而是以共生的形态同存于我国现时高校远程教育体系之内，形成一种“三教并行、各自发展”的中国特色。第一阶段是函授教育，我国现代函授教育的起源可追溯到1914年商务印书馆成立的函授学社，新中国建立后发展迅猛，自1952年中国人民大学举办高等函授教育伊始，在经历了近六十年的风雨历程，尤其是1980年9月国务院批转教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》后，我国绝大部分高等学校都举办函授教育，并延继至今。在这个阶段，“以最小投入，获得最好的效果”是其主要特征，这与我国建国初期和社会主义建设时期的经济发展滞后状况相适应，但因计划经济色彩过于明显，虽在办学规模方面创造了世界奇迹，为我国培养了一大批人才，而具有较大的局限性，是当前高校远程教育改革的重中之重。第二阶段是广播电视教育。1960年，以建立北京广播电视大学为标帜，开创了我国广播电视教育的新时代。1978年根据邓小平关于“创办面向全国的广播电视大学”的倡导与批示，我国所有省、自治区、直辖市都建立了广播电视大学，并在各自所在区域内建立了若干地级分校，以及诸多县级教学点，基本构建起覆盖全国的广播电视教育网络。在此阶段，“独立办学，服务多元”是其重要特征，不仅开展了各类学历、职业技术、岗位技能、社会证书等等继续教育，积极举办社会化的再就业培训，师范教育和中小学教师专业培训，还面向企事业单位、农村、部队、社会机构合作办学，并为高校网络教育和其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务等，在国内外享有盛誉。第三阶段是现代网络教育。1999年在《面向21世纪教育振兴行动计划》关于“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”的目标引导下，截至2012年，我国高校现代远程教育学院已有68所，网络高等学历教育累计注册学生超过1000万人。在此阶段中，“双向并进”是其显著特征。一方面，国家以普通高校为基点，通过计算机互联网等现代教育科技手段，构建普通高校网院加校外学习中心（点）为重心的“网络教育”社会服务体系。另一方面，国家又通过中央广播电视大学以及幅射全国的广播电视大学系统，举办面向全社会的“开放教育”。目前，普通高校、中央电大及公共服务体系共设立校外学习中心（点）9000多个，初步形成了有中国特色的高校网络教育办学及学习支持服务体系。

（二）高校远程教育改革发展的理论研究

当下，我国关于高校远程教育的理论研究，正进入一个由引进与消化国外相关远程教育理论，向发散与构建新的高校远程教育理论体系与研究范式迈进的新阶段。第一，着力于丰富和完善信息时代背景下的高校远程教育改革发展基础理论。许多学者正尝试着将百年来的国际远程教育发展思潮引入相关研究，努力将国际教育远程教育前沿理与中国高校远程教育改革实践密切相联，进而形成既具国际视野又重本土实践的理论构想，对高校远程教育改革实践给出富有指导意义的策应。第二，积极为我国普通高校远程教育改革发展寻求一种新视野和新路向。还有诸多学者针对我国普通高校远程教育改革发展滞后与路径狭隘等等现实问题，提出了“重返高校现代远程教育实践”的理念，认为进入高校现代远程教育的社会实践、教学实践、管理实践、技术实践等等领域，进而揭示它们与社会、政府、学校、市场、机构、学员所应有的种种本质联系，将是我国高校远程教育改革发展断然不可舍弃的天然路径。而上述这些理论研究趋势与获得的学术成果，将对现时与未来高校远程教育改革发展注入新的思维元素与理性活力。当然，从现有文献的分析也可以看出，现时有关高校远程教育发展问题的理论研究也还存在一些空白点可供开拓。一是研究的领域还有待进一步拓展，目前有关的研究主要集中在对高校远程教育基本结构、运行机制、教育对象、教学模式等共性及基本规律进行解读与诠释方面，而对有关高校远程教育发展的基本规律、个性特征、推进取向、行为方式的研究涉及甚少，有必要进一步拓展。二是研究的思路还有待于进一步创新。相关高校远程教育研究还处在形而上学的状态，忽略了普通高校远程教育改革发展的使命与责任，以及对社会转型和经济发展的决定性影响，特别是对区域性高校远程教育发展路径选择这个核心问题研究所表现出的整体性缄默，导致难以合理解读诸如如何通过高校远程教育发展路径创新加快我国学习型社会和终身教育体系构建等重大现实问题。

一、“终身教育”与网络远程教育关系

1.“终身教育”与网络远程教育的内涵

网络远程教育这种继续教育形式是终身教育的重要组成，其满足了人们不断自我学习、自我提升的需求。终身教育概念具有两个本质性的特征，即贯穿人生始终的教育形态和高度的包容性。现代社会已是知识经济社会，人们在接受教育进入社会后，随着知识更新速度的加快，还需要人们在工作的同时，不断丰富、完善，提升自己的知识结构和知识水平，以适应现代社会的需要。［1］网络远程教育是随着现代信息技术的发展而出现的，是知识经济时代终身教育的主要手段。目前我们所说的网络远程教育实际上经过函授教育、广播电视教育之后发展起来的第三代远程教育，它可以充分发挥网络技术，在教育理念、教育形式、教育成本上实现现代社会人们接受终身教育的需求，因而得到了政府、高校和民众的重视，近年来实现了快速发展，越来越多的高校选择开展自己的网络远程教育。

2.网络远程教育推进“终身教育”的实现路径

网络远程教育在推进终身教育上的功能可以从几个方面看到：﹙1﹚网络远程教育为人们提供了终身教育的学习平台。网络的便利性与普及性，可以让大家节省去学校学习的时间，这对于工作生活节奏越来越快的现代人具有很强的吸引力。﹙2﹚网络远程教育的低成本扩大了接受终身教育的群体。对于农民、工人等收入水平有限，但又希望通过学习提升获得更好发展机会的人群而言，网络远程教育较低的成本极具吸引力。﹙3﹚网络远程教育的较广覆盖性，不仅让城市的民众可以有机会接受终身教育，更给农村的广大群体提供了机会。﹙4﹚非学历教育的有效补偿也有利于终身教育的实现。现代许多人愿意继续教育，很多时候并不是想要一个文凭，而是接受一些自己急需补充，或是有利于目前工作技能水平提升的内容。网络远程教育专业设置多，对入学者要求较低的特点，可以很好满足人们的这些需求。［2］

二、我国高校网络远程教育的发展存在问题

摘要：随着信息技术的快速发展，大量先进信息技术应用于高校教育领域，其中当属现代远程教育尤为突出。作为一种新式教育形式，其自诞生之日起，就受到了社会各界的广泛关注。经过不断完善和发展，当前教育部已经批准了68所大学可以开展现代远程教育，从最初无人问津到当前的繁荣现状，发展速度较快，在一定程度上推动了我国教育事业的发展。就我国高校现代远程教育管理现状来看，尽管取得了较为可观的成效，但是人才培养管理模式中仍然存在较为突出的问题，有待进一步完善。由此，文章主要就高校现代远程教育管理问题进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施，以求更好地推动我国高校现代远程教育发展。

关键词：高校;现代远程教育;教学过程管理

现代远程教育最初在全国68所大学开设教育试点，其中包括67所普通高校和1所广播电视高校，打破了传统电大系统垄断中国远程教育的局面，形成了双重远程教育模式，互相依存、互相竞争，从而开辟了教育事业崭新的格局。现代远程教育最初在全国开设试点工作，参与学生较少，但是经过了多年的发展和完善，到2007年，现代远程教育招生院校学习中心高达7823个，中央电大占据2021个名额，剩余的5802个均为普通高校。从远程教育发展历程来看，其对教育事业发展具有十分突出的作用，不仅能够为人们提供接受高等教育的机会，还可以在网络平台上获得丰富资源的支持，从而获得更高的学历水平。由此看来，加强我国高校现代远程教育管理的研究是十分有必要的，可为后续理论研究和实践工作开展提供参考依据。

1我国高校现代远程教育的必要性

就当前时代来看，互联网在千家万户普及，信息技术获得了快速发展，越来越多先进的技术应用在教育事业，促进教育事业发展。发展现代远程教育，是我国国情的需要。作为一个发展中国家，同时也是人口最多的国家，承载着大量人口的教育体系，但是，由于教育手段落后，教育资源匮乏，以至于教育水平始终难以提升。其中最为突出的一个问题就是人的素质水平偏低，尽管在扩大招生之后获得了有效改善，但是其中仍然存在众多矛盾，诸如地区教育水平发展不平衡、人才培养力度不高等。尤其是在当前社会进程加快，市场竞争愈加激烈，现代企业为了提高市场竞争力，渴望吸收更多优秀人才，需要教育事业输送更多优秀人才。如果当前我国人口素质始终无法提升，那么国民经济将受到严重影响，所以，构建教育网络，促进终身教育体系的形成是十分有必要的，通过多样化的教育手段来实现。而大力发展现代远程教育，就是实现这一目标的必然选择。

2我国高校现代远程教育管理中存在的问题

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我们国家的教育事业在近几年取得了长足的进步。在我们国家教育机制不断完善的大背景之下，我们国家的高校人数逐渐增多。越来越多的人可以接受到更加高级的知识教育。这对于促进我们国家人才培养及可持续发展有着重要的作用。而就学生的日常管理工作来说，学生学籍档案管理可以说是高校成人远程教育教学管理工作的重要环节。也是高校的重要“资源”。藉此，本文对高校成人远程教育学籍档案管理的科学性进行了深入的研究。

关键词：远程教育；学籍档案；高校；成人；管理

伴随着改革开放的不断深入，我们国家的教育事业在步入二十一世纪之后，迎来了发展的重要阶段。在新时代的大背景之下，我们国家人民的思想有了很大的转变。并且教育方式和教育理念也发生了很大的改变。就远程教育学院来说，学生的学籍档案，可以说是档案管理工作中一个重要的部分。在社会诚信体系建设新形势下，利用现有技术完善学籍档案管理制度，促使学籍档案管理工作科学化是十分必要的。因此，对高校成人远程教育学籍档案管理的科学性研究有鲜明的现实意义。

一、建立科学化学生信息档案的程序

对于高校成人远程教育学籍档案管理的科学性研究，首先我们便要从学生学籍档案管理的本质出发。而学生学籍档案管理工作简单的来说，其实应该是规划于管理范畴下的管理工作。因此，对高校成人远程教育学籍档案管理的科学性研究也就是从管理学角度出发，对其方方面面进行研究，最终给出一套完整的科学性建议。既然需要从管理角度入手，那么我们首先应该考虑的便是管理体制的问题。众所周知，管理体制是管理工作的基本所在，因此要使高校成人远程教育学籍档案管理工作具有科学性，那么高校成人远程教育学籍档案管理体制便要具有科学性。我们根据现阶段高校成人远程教育学籍档案管理工作的实际情况，立足于管理学理论，结合时代特色，建立的科学化学生信息档案程序如下：

（一）建立科学管理体系

摘要：基于计算机网络技术而生的远程教育模式逐渐成为我国高等教育普及化和大众化发展的重要选择，其所具备的开放性、远程操控性和灵活性等特点满足了社会公众对于高等教育的需求，从远程教育的作用分析入手，探讨高等院校计算机远程教育的实际应用，并结合我国高等教育的发展趋势对计算机远程教育的改革问题提出相关的意见和建议。

关键词：高等教育；计算机；远程教育；应用探讨；改革建议

全球化发展的趋势席卷全球，作为世界人口最多，经济潜力最大的国家，我国在世界经济、文化、政治等方面的世界竞争中占据着越来越重要的地位，为了更好的迎接来自于全世界的竞争和挑战，实现中华民族伟大复兴的伟大战略。我国有必要在强化教学质量，提高民众知识文化水平等方面做出努力。为此，我国不仅要有效借助信息技术来提高高等院校的教学质量和人才培养效率，同时也要积极地运用计算机远程技术来促进高等教育的普及化和大众化，为国民素质的提高贡献其应有的力量。

一、计算机远程教育的作用

1.促进高等院校教学模式的改革。随着我国高等教育事业的不断发展，开放性已经成为现阶段高等教育发展的主要特征之一，其具体表现为时间上和空间上的开放性。同时由于信息时代的全面到来，多元化正成为这个时代的主旋律。在这样的时代背景之下，高等院校纷纷尝试通过计算机网络技术来改革自身的教学模式，突破原有高等教育在时间和空间上的界限[1]。由于国民经济的不断发展，社会竞争日趋激烈，对于高等院校毕业生而言，就业压力越来越大，高校毕业生通过多种渠道来获取知识，提升自身的就业竞争力已经成为一种非常普遍的现象。为了更好地满足学生日益高涨的学习需求，许多高等院校纷纷借助于计算机网络技术开展远程教育，既是对学生知识需求的一种满足，同时也是对自身教育范围的一种拓展，是高等院校促进自身教学模式改革和教学质量提升的重要选择。2.丰富教学内容和形式。对于教学形式的丰富，计算机网络技术既表现在时间意义上，也表现在空间意义上。在计算机网络技术的辅助之下，学生的学习时间不再受到限制，既可以在课堂之上完成学习，也可以在课余时间利用高效的远程教育系统进行学习。而且计算机网络技术所具备的灵活性特点还让学生在学习过程中具备更多的权利和自主空间，学生可以更多地将个人的意见融入到学习过程中，而不是在传统教学模式之下被动地接受来自于固定教学模式的教学过程。同时，由于计算机网络技术所具备的开放性等特点，学生能够接触到更多的知识内容，教师也可以根据高等院校既有的教学模式和教学知识内容体系来进行有效的拓展和发散，将更多、更具实践性的知识内容传授给学生，突破原有教学模式限制下的知识空间，让学生的学习过程能够更加与社会实际相接轨。如教师可以利用远程教育系统将更多与知识内容相关的社会实际问题融入到教学内容之中，让学生能够更好地在理论学习和实践学习之间获得兼顾。教师可以借助于计算机网络技术为学生制造出更多的教学场景，让学生的学习过程更加真实，对于知识内容的理解能够更加透彻且全面，让学生能够对专业知识产生更多生动且鲜活的印象。可以说通过计算机远程教育系统，高等院校的教育在内容和形式上得到了极大的丰富，这不仅有助于高等教育事业的多元化发展，同时也对高等教育自身快速而优质的发展起着非常积极的作用。3.有助于高等院校的发展。基于计算机网络技术而形成的高等院校远程教育系统由于其所具备的开放性特点，使高等院校的教育突破了既往地域性的限制，任何一所高校的教育都会面临来自于全国各地的学生。这也在一定程度上促进了高等院校教育合理化竞争，让高等院校所提供的教育服务能够接受市场竞争机制，促使高等院校合理性地提高自身的教育质量和学术水平。

二、高等院校计算机远程教育的应用现状

市第二小学位于市的东南部，学校兴建于年，现有教学班31个，在校学生2048人，教师82人。在我校配备了模式一、模式二、模式三的所有设施。学校各科室有办公用计算机共14台，每台计算机都能登录到。我校的农远设施已正常运行也有一个多学期了，并真正投入到教学教学中，农远工程在我校的各项工作中，真正起到了不可替代的作用。最近我们对我校的农远工作进行了自检自查，具体情况如下：

一、明确任务、提高认识、认真落实

我校对现代远程教育项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。

年月，对远教设备进行了安装调试（具体设备为接收天线、数字接收机、电视机、电脑等），8月初，远程教育项目培训启动，我校选派了两名教师去沈阳参加了培训，历时5天，学习了远程教育的基础知识，微机操作基础及远程接收系统的安装、调试及相关知识，并获得了省级培训证书。三月份正式投入运行，接收教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为教师备课、上课、开展教学研究提供了高质量的素材，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。于8月份，我校又派了两名主任级领导参加了省里的管理者培训班，学到了许多专业方面及管理方面的知识，并以优异的成绩毕业，获得了省级培训合格证书。

二、健全组织、完善制度、明细管理

经校长办公会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组员由懂业务的专职人员1人，兼职人员2人（由对此项目的爱好者组成，他们经过我校专职人员的培训）担任。具体负责管理全校现代远程教育工作。