高校心理教育范文10篇

论文关键词：心里教育心里问题弱势群体

论文摘要：当代大学生是未来社会的领导者和建设者，肩负着历史的使命和人民的重托，大学生的素质高低决定着未来社会的走向和发展状况，他们的心理健康程度不仅影响其个人的学习和成长，还直接关系着社会主义现代化事业的兴衰成败，心理教育是高校德育的重要组成部分。

当代大学生是未来社会的领导者和建设者，肩负着历史的使命和人民的重托，大学生的素质高低决定着未来社会的走向和发展状况，他们的心理健康程度不仅影响其个人的学习和成长，还直接关系着社会主义现代化事业的兴衰成败。因此，心理教育是大学生素质教育中的重要方面。

一、高校开展心理教育的必要性

心理教育是高校德育的重要组成部分。《中国普通高等学校德育大纲》明确规定，德育的内容应包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。2002年教育部印发的《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》指出，大学生心理健康工作是高等学校德育工作的重要组成部分。从实践来说，在大学生中加强心理教育是由现代社会的客观条件和大学生自身特点决定的。大学作为人生的重要阶段，充满机遇和挑战。求学、就业、交友、恋爱等使大学生面临多维的人生选择，现代社会竞争日益激烈，人际关系纷繁复杂，而校园与社会的联系直接、迅速、频繁。大学生思维活跃，情感丰富，但缺乏社会经验，其思想处在正在形成但尚未定型的时期，很容易受到社会思潮和社会变革的冲击，这些都会使大学生承受很大的心理压力和心理困扰。

因此，消除大学生的心理障碍，保证大学生心理健康，引导大学生在社会变革中主动适应社会，对于培养大学生成为真正全面发展的高素质人才，更好地为国家和社会服务具有重要意义，这也是高校德育中不可缺少的内容和环节。

摘要：高校辅导员属于高等学校教师队伍的中坚力量、大学生思想政治教育的坚实力量，在大学生的心理健康、全面发展中影响举足轻重。当代大学生心理问题日渐严重，独立生活能力越来越差，使得我们不得不面对一个非常尴尬的事实，心理健康问题已经阻碍了当代大学生的全面发展。高校辅导员作为当代大学生接触最多的师长，在心理健康教育中起到“引航人”的作用。因此，继续引导高校辅导员在心理健康教育中发挥越来越重要的作用，进一步普及当代大学生的情感教育，关系着大学生的综合素质全面发展，关系着切实推进“三全育人”，关系着落实立德树人根本任务。本文主要探讨了当代大学生心理教育的现状以及高校辅导员在心理教育中的重要性。

关键词：大学生；心理教育；高校辅导员

一、当代大学生心理健康教育现状

（一）心理健康教育研究现状

尽管绝大多数的大学生已经年满18岁，不再是孩子。但大学生群体毕竟还没有真正进入社会，一个独立的社会人应当履行的责任和义务，大学生还不具备应对能力。对于这一群体的心理健康问题，一直是国内老师和心理、教育等研究者的关注对象［1］。当前，越加激烈的社会竞争和快速发展的高新科技，给大学生的心理健康教育带来了更大挑战，大学生的心理健康教育是我国当前主要推进的素质教育的重要部分之一。国家要建设一流的高校，不仅要在学校自身的形象建立、日常管理，科学研究、教育工作等方面共同施力，还需要在对学校的日常管理中加强各类服务和心理健康监测。谢炳炎在《大学生心理健康教育与指导》中提出，学校在大学生的心理健康教育中应当主动发挥学生对意志力培养、情绪调整等功能，体现教育的均衡性、协调性。当前，我国绝大多数高校开展的大学生心理健康教育主要分为两个内容。第一，对心理问题的关注和干预。大学生的身心尚未完全成熟，外界环境和内心活动都会直接影响到个人的情绪甚至是心理状态。无论是家庭压力、学业压力还是就业压力，都是大学生群体的高发心理问题，不仅对学生的正常活动和学习起到了负面作用力，这一问题的扩散和不断提升的触发率，同时也不利于学校的整体稳定性。面对这一个层次的问题，针对大学生展开的心理健康教育应当不断完善自身内容设计，充分尊重并正确的引导大学生在就业、婚恋等多个角度存在的心理问题；第二，心理健康的发展。作为一个人身心健康的重要检验指标，同时也是大学生群体安全度过学习、生活和成长经历的重要依据。甚至可以说，大学生的心理健康是否处于一种相对稳定的状态，能够直接影响学生个人的学业和发展前景，对于学校的整体发展来说也存在作用力。不断更新教育理念，完善教育方式，能够有效对大学生的心理状态和外在精神起到积极引导的作用。

（二）我国大学生心理健康教育存在的主要问题

【摘要】当代大学生面临的社会环境越来越复杂，如何在严峻的形势下引导大学生树立科学的人生观和世界观，就要求高校思想政治工作者认真分析大学生的心理状态，有意识地运用心理学原理去认识和解决大学生的思想和行为。

【关键词】心理教育；主体意识；个性；情感；合理需要

高等教育的目标是造就适应21世纪的优秀人才，为社会提供优质的人力资源，为达到这个目标，高等学校就必须顺应形势需要，推动教育改革的发展。具体到高校学生思想教育工作而言，就是要求我们必须针对当前高校学生思想教育工作存在的一些现实的情况，实施人文关怀和人性化教育，尤其是要注重对大学生的心理教育。当今社会竞争日趋激烈，新的客观事物对大学生的心理也不断产生影响和冲击。因此，高校思想政治工作者应当及时捕捉学生心理变化的新规律，有意识地运用心理学原理去观察、认识、分析、解决大学生的思想、观点、立场和行为。

一、启发学生的主体意识，正确引导学生的思想

主体意识，是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。学生的主体意识愈强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥主体自身的能动力量，不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式；学生的主体意识愈强，他们对自身发展的责任往往也愈大，从而对自身提出的需求也就愈高。当今时代是一个瞬息万变、信息急剧膨胀、各种思想纷至沓来的特定时代，这对于思维敏捷、思想活跃的大学生来说往往会由此引起深层次的思考，形成诸多“热点”，在思想上产生飞跃式迷惘，认识出现多元化倾向。这就要求高校思想政治工作者要站在时代的高度，从新形势下的大学生的思想实际出发，不但要有敏锐的目光和扎实的科学理论功底，施以适当的方式方法，还要努力去研究大学生认识的心理过程，从认识心理的规律出发，纠正大学生思想认识上的偏差，加以科学的引导，以实现大学生内心信念的科学转移。因此，在日常的学生思想工作中，应当注重启发学生的主体意识，教育大学生以科学的世界观、方法论和社会主义思想道德要求指引自己的行为，不断在实践中提高自身的思想道德素质，努力发展开放性意识和创造性思维，实现自我发展和自我完善。

二、发展学生的个性，提升学生的信念

摘要：随着社会经济的发展，思想观念、价值取向多元化，各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响当代大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，本文从和谐发展的角度，来探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作的整合，以达到促进青年大学生形成正确的道德、理想、价值观念以及健康的人格的目的。

关键词：高校，心理健康教育，思想政治教育

在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。当代社会要求高校培养的学生不仅要具有正确的政治思想素质和扎实的专业基础知识，而且要有良好的心理素质。对此，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》都明确指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育工作，通过多种形式对不同层次的学生进行思想政治教育和心理指导，帮助学生树立“社会主义核心价值观”，提高心理素质，健全人格。

一、高校心理健康教育与思想政治教育整合的意义

（一）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

在改革开放和发展社会主义市场经济的今天，经济成分和经济利益的多样化，导致人们思想观念、价值取向多元化；各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响了大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，为了促进学生全面健康发展的有效教育机制的构建，有必要把心理健康教育与思想政治教育相整合，运用心理学知识做学生的思想政治工作，可以丰富高校的教育方法和教育手段，克服传统思想政治教育主要依靠理论说教的局限，变传统的灌输式教育为交流式教育，缩短师生双方的心理距离，提高思想政治教育的实效；同时，运用心理学知识来分析学生的思想和行为，有助于增强思想政治教育的预见性和主动性，便于把握学生的思想动态，对其行为加以控制和引导，可以提高思想政治教育的针对性。

大学生心理健康教育越来越受到重视，面对个性更为突出的“90后”大学生，做好他们的心理健康教育工作尤为重要。三生教育即生命教育、生存教育和生活教育，它关注个体生命、生存、生活的基本问题，关注学生主动、健康、全面发展的问题，是解决大学生理想、信念、目标、规划等根本问题的有效途径，通过三生教育做好大学生心理健康教育工作具有重要意义。

一、三生教育的基本内涵

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展，提升生命质量，实现生命的意义和价值。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确的生存观念，使学生在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意志，在实践层面上提高生存技能。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，幸福生活，低碳生活，健康生活，高品质生活。三生教育着眼于学生的健康成长，着力于开启学生的心智，促进学生的全面发展，是实现新时期大学生人才培养和全面推进素质教育的有效切入点［1］。

二、大学生心理健康教育中实施三生教育的意义

（一）当前心理健康教育存在的问题

针对日益突出的大学生心理健康问题，各高校均采取了相关措施，如建立心理咨询中心、对新生进行心理普查、开展心理健康月活动、设心理委员等，为处于困惑中的同学们排忧解惑。然而，目前的大学生心理健康教育工作大多是从心理学角度提出解决方案的，且侧重于心理危机的“补救性”教育。事实上，大学生心理问题的产生有其特殊性，绝不仅仅是纯心理问题，更多的是成长过程中家庭、经济、社会、政治、文化、传统等对大学生的作用产生的矛盾交错，需要从哲学、政治学、经济学、社会学、伦理学、心理学等综合的角度对心理健康教育重新构建［2］。高校心理健康教育也应是以大学生身心全面发展为主、治疗为辅的发展性心理健康教育模式［3］。

一、当代大学生同性恋状况

过去人们对同性恋现象是比较排斥甚至是难以接受的，由于科学的研究很多人改变了原有的态度，逐渐以一种包容的心态去接受并容纳他们。中国人民大学潘绥珉教授2001年对全国大学生的抽样调查显示,在心理上不同程度有同性恋倾向的学生占11.4%,其中男生占7.9%,女生占16%。[1]JosephNicolosi认为，异性恋是一种力量，企图满足个人原始性别的不足，促使男女两性经由一种“为对方”甚于“为自己”的力量，结合在一起成为完全的人。[2]有些同性恋大学生表现出喜欢异性是为了掩饰自己同性恋取向，怕被身边同学知道后受到嘲笑、讥讽或是直接的人身攻击，有的还担心将来不能和异性结婚生子而遭受到父母家人的压力，还有很多同性恋者担心和同性恋伴侣发生性关系被传染性病、艾滋病等各种各样的困扰。

二、加强大学生同性恋心理健康教育的重要性

中国人民大学李萍在分析同性恋行为所包含的伦理关系的基础上，提出了同性恋伦理评价的三个原则，即自愿、隐私和不伤害原则，可以作为促进社会公众对同性恋现象和同性恋者保持宽容、人道心态的有益参考。[3]目前，同性恋这种现象在世界卫生组织和2001年中国最新颁布的《中国精神障碍分类与诊断标准》中被删除出去，已经不再被划分为病态，而是把它作为性指向障碍归于性心理障碍一类。学者张北川根据多年来一直对同性恋者进行的跟踪调查，得出一组沉重的数据：因为歧视，30％一35％的同性恋者曾有过强烈的自杀念头，9％～13％的人有过自杀行为，同样是因为歧视，21％的同性恋者在身份暴露后，受到异性恋者的伤害(包括当面侮辱、殴打、敲诈等)。[4]作为高校心理辅导工作者我觉得大学生同性恋群体的心理健康很令人担忧，所以做好大学生同性恋者的心理健康教育是至关重要和迫在眉睫的。

三、加强大学生同性恋心理健康教育的有效途径

(一)在大学校园做好教育宣传工作

随着高等教育体制改革和经济体制改革的不断深入，越来越多的学生走进了大学这个神圣的殿堂，可与此同时大学校园里也出现了一个特殊的群体一贫困大学生。关于贫困生的界定，各地各高校都有不同的比照标准。首都高校管理部门认为，月生活费不足200元的可视为贫困生，不足100元的为特困生。由于我国幅员辽阔，经济发展水平不均衡，北方与南方、东部与西部，人们的消费水平不同，因此贫困生的标准也是一个相对的概念。但无论如何，因家庭收入少、难以依靠家庭的支持而正常完成学业的学生可以界定为贫困生。据统计，1996年在校大学生中有贫困生有几十万人，1999年在校贫困生约100万，2000年在校贫困生增至142万，目前，我国高校贫困生的总数已达300多万，各高校贫困生的平均比例高达25％。

如此庞大的贫困学生群体日益引起社会的广泛关注，党和政府、社会、学校给予高度重视，先后采取了不少政策和措施。使贫困生的学习和生活问题得到基本缓解。但是有部分学生因经济贫困而导致心理困惑甚至于心理病态，形成了“双重贫困”，他们面临着比一般学生更多的生活压力与精神压力。这种巨大的压力以及由此产生的种种心理问题严重影响着他们健康地成长，而且这种精神和心理上的障碍往往比物质上的贫困更难解决，更容易产生负面效应。从育人的角度来看，幸福的人生首先要有健康、健全的人格，因此在采取多种措施解决贫困生生活困难的同时。如何切实加强对他们心理健康教育的指导。引导他们追求积极向上的幸福人生，已成为高等教育工作者亟待研究解决的课题。

一、高校贫困生心理健康问题的表现

(一)强烈的自卑心理

贫困生因家境贫寒、经济拮据而常常陷入自卑之中。可以说，自卑是贫困生表现最为突出、最为普遍的一种心理状态。心理学专家认为，自卑感是在和别人比较时，由于低估自己而产生的情绪体验。贫困生的自卑感一般表现在这几方面：首先是家庭经济困难，觉得低人一等；其次是在中小学阶段学习优秀、出类拔萃，而在高手如林的大学学习竞争中失去了有利地位。往往难以承受；第三，学习环境的改变，现代高科技学习工具或时尚的文化消费方式，使他们一时难以适应种种变化，并由此产生自卑；第四，人际交往中不能很好地处理各种关系，特别是个别同学的言行不注意，极容易挫伤他们的自尊心，使他们产生自卑心理。

(二)过度的敏感

摘要：对于新型人才，高校教育在保证专业素养的基础上，要加强其身心健康教育。根据不断变化的社会环境，开展适合当下大学生的心理教育。本文从高校教育的地位、高校心理教育的重要性和教学措施等方面对心理教育进行了研究。

关键词：心理学教育;大学生;心理健康

自古我国就有“穷什么不能穷教育”的思想。由此可见我国对于教育的重视程度。大学生是冉冉升起的新星，是国家未来的希望，大学生是否受到良好教育决定了国家的发展程度。教育模式必须与时俱进，适应当前社会下的大学生。本文从大学生的心理状态出发，分析了心理在大学生成长过程中起到的作用，研究了近年来大学生的犯罪率及犯罪原因，从而阐述心理教育的重要性与必要性。

1高校教育的地位和任务

高等教育是基于九年义务教育之外的高素质人才培养方式，大学生肩负着发展祖国未来的重任，方方面面的进步都需要优质的大学生在将来为之做出贡献。因此，大学生是全社会都投以关注的人群，是需要确保能够在各方面都在正确的路上行走的人群。高校对大学生的培养不仅仅是知识与专业素养上的，还包括素质、道德、心理健康等，旨在培养出品德优良的拔尖人才。因此对于大学生教育，要坚持素质教育的方针，全面发展学生各方面素质，结合学生的成长环境，以人为本，制定出最适合当下大学生的教育方式。不能再以知识教育为重心而忽略了心理教育。在新的教育理念中，我们认为一个健康的人格应该摆在教育的第一位，作为一个高素质的大学生，无论专业知识是否完全掌握，都应该有健康的人格，良好的心理素质，用善良的心面对世界，对社会尽全力做出贡献。新型教育方式应该首先明确用怎样的教育方式去教导大学生，引导大学生成为一个三观健全，专业过硬的优秀人才。大学生正处在形成自我人格，确定三观的重要时期，高校的指导方式和方向在这个时候显得尤为重要，应认真对待。

2加强高校心理学教育的必要性

社会发展越来越快，网络负面信息的传播也越来越广，国内高校学生心理亦是普遍脆弱化，甚至出现更严重的情况，像研究生下毒、大学生自杀等诸如此类事件层出不穷，人与人之间传递更多的是负能量，这在一定程度上严重说明了高校学生心理健康出现一种亚健康状态，这对高校学生心理健康的长期发展是不利的，因此，我们要推广积极心理学，从根本上关注学生的心理健康，给予高校学生积极的影响，使其人生充满正能量。这在一定程度上减轻了国家的压力。

一、什么是积极心理学

积极心理学是20世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动，发起者是当代著名心理学家塞林格曼。积极心理学倡导人类要有一种积极的心态，来对人的许多心理现象作出新的解读，并以此激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福港湾。因此，积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德作为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种逆境条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。

二、积极心理学对高校心理教育的启示

1.丰富了高校心理教育的内容

传统的高校心理健康主要侧重于学生的心理防治，专门针对于问题学生，比如研究他们心理出现问题的时间、诱因等。而积极心理学则是以更加宽容、更加开放性的态度看待学生们，引导他们向积极方面看，更加符合个体的发展。积极心理学的推广，会改进高校传统心理教育的方式、价值取向，这在一定程度上丰富了高校心理教育内容。

摘要：“Z世代”大学生从小生活在被网络包围的环境，与以往大学生不一样的成长环境导致他们表现出直面感提升，暴露性增加，孤独感更强等差异性特点。当前的高校心理健康教育模式已难以满足他们的心理健康需求，因此要明确“Z世代”大学生教育目的，利用专业化心理师资队伍，完善大学生心理健康教育协调互助机制，健全心理健康教育的引导与监管，营造健康向上的网络文化环境，挖掘“Z世代”大学生心理潜能，促进他们心理健康积极向上发展。

关键词：Z世代；网络心理健康教育；大学生；差异

一、前言

“Z世代”主要指出生于1995—2009之间的人，这个概念最早由欧美国家提出，因为这代人的成长伴随着网络信息技术的快速发展，因此他们也被称为网络世代。当代高校大学生作为“Z世代”中的一分子，他们自幼生活在各种科技产物包围的环境中，与网络有着天然的亲近感，无论是生活、学习、购物、娱乐都离不开网络的环绕。网络充斥着他们生活的每一寸空间，他们身心发展各个方面也都离不开网络的影响，因此在他们一代人成长发展的过程中，心理逐渐呈现出了与众不同的发展特点，展现出独属于他们一代人的特色。作为“Z世代”的大学生，相较“前辈们”，他们更愿意通过网络的途径获取自己需要的信息，分享自己的喜怒哀乐，展现自己生活的方方面面，在网络中释放真实的自我。在心理健康方面，与“80后”“90后”大学生谈“心理”色变不同，他们愿意通过网络分享自己心理状况，偏好通过网络寻找各类心理知识信息，对心理知识展现了一定的兴趣性，对心理也有着自己独特的看法，喜欢根据自己掌握的心理知识，对照自身特点为自己的心理状况进行“定义”，也乐于通过公共社交平台展现个人当前与众不同的心理健康特点，体现自己的独特性。比如在社交平台展示自己心理科就诊检查单、服用的药物、自我伤害的照片等。这些特点的呈现，让“Z世代”的心理健康教育与过往相比有着相当的差异，对高校心理健康教育提出了更高的要求。在高校心理工作实践中发现，传统高校心理健康凭借大学生心理健康课加心理预约咨询双线作业的心理健康模式已经完全无法满足“Z世代”大学生对心理健康知识精细化指导的需要，也无法及时发现他们在网络中呈现的各类新型心理问题，因而难以进行及时、有效的干预，给当前高校心理健康工作带来了巨大的挑战。与此同时，随着时代的发展，大学生心理健康教育的重要性也越来越被重视。良好的心理健康关乎大学生能否拥有坚强、自信的人格，能否拥有良好的人际关系，能否积极应对挫折，能否自主调试压力，能否积极迈入社会，面对不断变换的人生挑战。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党﹝2017﹞62号）指出，要切实构建“网络”“心理”等“十大育人”体系[1]。《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党﹝2018﹞41号）中提出：“坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育与咨询服务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，引导学生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展[2]。”因此，面对“Z世代”大学生变化的心理健康发展特征，及当前高校心理健康模式中呈现出的不足，我们有必要根据他们的发展特点，寻找其与过往大学生心理健康教育差异，最终构建符合“Z世代”大学还是那个心理特征的网络心理健康教育模式。

二、大学生网络心理健康教育内涵

近年来，随着网络的快速发展，越来越多的研究者将目光投向了网络心理健康教育的研究，但是绝大多数研究者还是局限地将网络心理健康教育看作利用网络工具进行心理健康教育。仅有少部分研究者将网络心理教育看作一个开放且动态的概念，认为网络不仅是心理健康教育媒介，也是心理健康教育的一种环境，更是它的一种资源，还是心理健康教育的内容与对象[3]。因此，网络信息技术作为网络心理健康教育发展的前提，滋养了网络心理健康教育的发展。但是，究其本质，心理健康教育其实是教育的一种理念，这种本质在网络心理健康教育中也能体现出来[4]。因此，网络心理健康教育不仅仅是将心理健康教育从线下照搬到线上，更多的还是伴随网络发展出现的一种形成的新型心理健康教育理念与模式，较普通心理健康教育有着较大的不同与发展。