高效课堂课改范文10篇

一、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：

1.高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。

2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。

3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。

4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。

一、加强高中数学高效课堂建设的重要意义

因此课堂教学和学习的效率成为了学生和老师关注的重点。如何才能利用有限的课堂时间，实现课堂效率的最大化，这是每个老师和学生都需要探索的问题。实行新课改以来，传统的高中数学教学方式得到极大的改变，高效课堂建设迅速开展起来。高效课堂建设的主要目的是为了提高高中数学教学的效率和质量，仅从这一点来说，加强高中数学高效课堂的建设是非常必要的。

二、加强高中数学高效课堂建设的主要措施

（一）活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。要建立高效课堂，首先必须要充分调动学生的学习积极性，激发学习热情。而要提高学生的学习积极性，就要建立活跃的课堂气氛，让学生时刻处于轻松愉快的学习氛围中，不但可以缓解学生的学习压力，同时还可以活跃学生的思维。随着新课改的实行，教师不再是课堂教学的主体。在现今，课堂教学的主体是学生，教师必须要想尽一切办法活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。活跃课堂气氛的手段有很多，老师要充分借助数学中的趣味知识，激发学生的探知欲望，让学生了解到数学的千变万化，让学生真正的爱上数学课。只有学生对数学产生了兴趣，有了学习的积极性，才能够在数学课堂上认真听讲，才会主动参与到学习的过程中。

（二）建立合作制度，成立专门的学习小组。小组合作学习方式是当前课堂教学中最为有效的教学方式之一。高中数学教师必须充分利用该教学方式，建立专门的学习小组，合理分配小组成员，在学生之间开展合作学习，互相监督，互相促进。小组合作学习模式不但可以提高高中数学课堂教学的效率，同时还能促进学生之间的沟通与交流，提升学生的交际能力，促进学生之间关系的和谐发展。老师每堂课都要给小组布置学习任务，由小组负责人将任务分解并分配到人头，集合小组成员的所有智慧解决问题，若学生在小组合作学习的过程中遇到困难，老师要及时出面进行指导。

（三）转变教学观念，改进教学方法和思路。在现今时代，学生的自我意识越来越强，传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展，这对学生的成长是极为不利的。鉴于此，在高中数学课堂教学的过程中，老师必须要改革教学思路和方法，不得过多的干预学生的自由发挥，只需要在学生出现偏差时，对其进行引导，使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱落对教科书的依赖，要不断变换角度和内容，让学生每堂课都能感受到不同，以此改变传统的数学教学中枯燥乏味现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

自年月加入到实验班已经尽一年的时间，这期间一直进行探索课改的活动。从最初的学习到现在的教学实践，对致力于打造高效课堂的课堂改革有了一些小小的体会。虽然还处于前进道路上的摸索阶段，但还是从课改的过程中得体会到了很多快乐。

传统教学中，教师在课堂中是主导地位，通过讲授把知识灌输给学生，学生并没有自我探索的过程，知识呆板的接受老师的思想。这样极易使学生产生对课堂和探求知识的厌倦感，不能激发学生学习的积极性。课改之后的课堂，通过教师对教材整合之后编写出的导学案，降低了知识的难度，使之更加贴近学生的生活，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更加广阔的空间。对于需要小组展示的内容，学生们精心准备，积极表现，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的答案展示给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来的被动式接受学习变为主动探究式的学习。

课改后的课堂对于教师的要求更高了，新的课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一张嘴、一本书就进入课堂是远远不够的。需要教师认真挖掘教材，充分准备每一堂课，精心准备没一个需要展示的问题，激发学生的学习兴趣。对于我这样一个新老师来说，进入课改的课堂有了一种前所未有的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上完了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时候为了怎样设计出一个更合理更适合学生探究学习的导学案而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意。所以作为一个新教师还需要学习更多的东西，应该更多的了解有关课改的内容，不断的充实自己。

总之，中学历史课堂教学要打破常规，改进教学形式，挖掘教材中的趣味内容；要发挥教师的主导性和学生的主体作用，增强历史教学的趣味性，培养学生的好奇心。让他们明白，学历史并不是一件单调乏味的苦役，学习历史不只是历史课堂内的事，它也是我们每日每时都可从事的活动，是一种乐趣。

新课程，给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，我们只要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融人新课程，与新课程共同发展。

摘要：随着现代信息技术的迅猛发展，教育领域和信息科技的融合也越来越深入，因此，在小学数学的课堂教学中，教师也需要利用互联网来构建新型小学数学课堂。鉴于此，本文从小学数学课堂的活跃程度出发，提出构建新型数学课堂的策略，旨在优化小学数学课堂教学。

关键词：“互联网+”；小学数学；课堂教学

文献标识码根据教育部的有关规定，在构建新型课堂中，教师应当全面贯彻“互联网+”的指导思想，利用互联网来提高小学数学课堂的教学效率。在课堂教学中，采用现代信息技术是社会发展的必然趋势，越来越多的小学数学教师开始使用信息技术辅助教学。在小学数学课堂上，利用信息技术能提高课堂教学效率，吸引小学生的注意力。课堂的构建是每位教师必须要思考的问题，是师生进行学习的主要场所和最基本的组织形式，也是学生获取知识、锻炼数学思维能力的场所[1]。那么，怎样才能够构建优质、高效的数学课堂呢？笔者从“互联网+”的思维出发，并结合新课标理念，提出自己的一些看法。

一、利用互联网使数学课堂更加活跃

良好的课堂是指学生不再是消极被动的知识接收者，而是能主动发现问题、积极地探索的主动学习者。在实际教学中，教师应尊重学生的主体地位，给学生充足的思考时间。而教师在课堂中应充分发挥组织者、引领者和参与者的角色。“互联网+”环境下的小学数学课堂能调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如，通过互联网信息技术的辅助功能，在课堂上，可以通过游戏的方式来跟学生增加互动。如在教学“认识除法”这一课时，为了帮助学生认识除数、被除数、商和余数这些概念，笔者通过多媒体课件制作了一道连线题：左侧是35，5，7，0，右边是除数、被除数、商、余数。35除以5，商是7，余数是0，笔者让学生用连线的方式来认识这些概念，整个课堂氛围非常活跃。再如，笔者在教学“数学与交通”这一课时，借助于信息技术，通过多媒体给学生展示了各种各样的交通工具，从最早的马车到现在的火车、高铁、飞机等，通过不同的交通工具的介绍来让学生认识时速这一概念。在展示的过程中，学生能够认识到数学和自己的生活息息相关。此外。笔者还通过使用交互式电子白板里面的刮奖刷来让学生参与到课堂练习中，让学生在练习当中体会到学习的乐趣。

二、利用互联网使数学知识变得简洁系统

摘要:课改背景下要上好初中生物课，不能墨守陈规，得完成以下四种转变:师生主体地位的转变;学习方式的转变;课本知识的转变和作业形式的转变。做到这些，才能符合课改背景下新型课堂的要求，才能堪称好课。

关键词:课改;转变;好课

课改要求把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改需要老师投入更多的教学热情，以此来唤醒学生的内在潜力，唤醒本我、建构人生发展体系，让学生朝着更加健康的方向发展。在这样的背景下，上好初中生物课，需做到以下四种转变。

一、要完成师生主体地位的转变

传统的课堂教学是以教师为中心的，课堂上只是把学生当作教育对象看待，没有意识到学生才是主体，学生的能动性、创造性和自主性才最该被关注，以教师为主体的课堂会严重扼杀学生的个性和创造性，最终的结果只是培养出一批照本宣科的“书呆子”。要让学生真正成为学习的主人，除了要学会教师教给的基础知识，还必须具有主动获取知识、探求知识的兴趣和能力。教师应当从过去仅作为知识传授者的角色转变为帮助学生设计和组织自主性、探究性、合作性等各种性质的学习活动。

二、要完成学习方式的转变

【摘要】目前，我国高中政治教学存在着教学目标缺乏定位、教学内容缺乏选择等诸多问题，运用现代化的信息教学手段已经刻不容缓。因此，在开展高中政治课堂教学过程中，将信息技术引入课堂可以有效降低教学难度，既有利于实现新课改的教学目标，又可以构建“自主-互动-探究”教学新模式。

【关键词】信息技术;高效性;自主探索

高中政治不仅仅是围绕马克思基本思想进行教学，还需要运用信息技术来创新教学模式，教给学生灵活运用知识的方法，积极构建学生主动学习、积极思考的课堂，使学生能够做到举一反三，从而大大提高高中思想政治课堂教学效率。

一、当前高中政治课堂教学存在的主要问题

1.1教学目标缺乏有效定位。在高中政治课堂教学中，课堂教学应该遵循整体教学目标、阶段教学目标和课堂教学目标，积极开展一种有目的、有计划的活动。但是，在传统高中政治教学中，课堂教学更多是围绕高考需求开展，教师将更多精力投入到考试习题讲解和知识点复习上，缺乏针对新课改知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标制定相应教学计划，导致很多教学活动枯燥乏味，效率低下。1.2教学内容缺乏合理选择。在高中政治课堂教学中，许多教学内容都是抽象、枯燥的，与学生的社会生活都相去甚远，导致很多教师严重依赖影音资料来开展课堂教学，而放映资料是时间就占去了教学时间的一半，而很多教学内容不能有效讲解，多媒体技术这种喧宾夺主的做法失去了信息化教学的本质目的，也造成学生对于很多教学内容缺乏清晰的了解，导致课堂教学效率低下。

二、信息技术在高中政治高效课堂的运用措施

[摘要]课程改革正在深化，遭遇到教师“同质化”和学生“去问题化”的双重阻抗。教师精心设计，巧妙构思，经营课堂，便显得格外重要。课堂就是艺术品，需要个性化的设计，更需要创造性地经营。经营课堂的理想境界就是有效课堂、高效课堂和魅力课堂。

[关键词]课程改革；经营课堂；有效途径

课改在推进，我们在思考。笔者在学科教学研究中旗帜鲜明地提出“经营课堂”的主张，力求张扬教师和学生两个主体的个性，打造有效课堂、高效课堂乃至魅力课堂，这是渐次提升的3个课堂教学境界。瞄准和追求这3个课堂教学境界的过程，其实就是拉动教师专业成长的过程，也是推动课改向纵深发展的过程。课改的深化，对于我们这些最先参加课改的实践者来说，需要一个抓手，更需要一个载体，“经营课堂”无疑就是行之有效的抓手和载体。

一、经营课堂有利于克服教师的“同质化”，赋予课堂以生机与活力

课改以张扬学生的个性为己任，张扬学生个性的基本前提是教师必须有个性，而教学无个性、千人一面的教师焉能培养出个性鲜明的学生？然而，目前，我们的教师“同质化”倾向十分明显，思维的雷同，教学的趋同，已经极为普遍。同样一段教学材料，大家把它演绎得大同小异，如出一辙。究其原因：一是教师成长背景中有着极为深刻、难以抹平的“应试教育”的痕迹；二是教师来源过于单一，一个地方、一所学校、一个教研组的教师多为本地师范院校的毕业生，“同出一门”“近亲繁殖”带来的直接后果就是视野的封闭；三是教师工作之后过多地受到“集体备课”的干扰，在急功近利的管理机制下，“集体备课”是一把双刃剑，有利于“短、平、快”地提升教师课堂教学技法，却无论如何不利于教师个性化教学水平的提升，这是一种“缺钙”的教师生长方式，使得教师职前教育中“同门化”的先天不足雪上加霜，一旦“先天不足”与“后天缺钙”产生迭加效应，那么，教师个性化教学能力的缺损便不可避免，这是制约教师专业发展的瓶颈，需要引起我们的高度警惕和重视。笔者以为：一堂课，不同的教师执教，会演绎出完全不一样的风采，这是对课堂的一种经营；而一堂课，不同的教师上得差不多，则是对课堂的一种扭曲。

本来，作为独立个体的教师，独立的思考、理解和判断是最为可贵的一种品质。从西方辞源上追溯，课程之所以与“跑道”同义，就在于“制度课程”往往不及“体验课程”更接近课程的本质。当人们认识到“体验课程”的真实含义与科学价值的时候，提倡教师对教学内容进行个性化的理解与加工，使之更加符合自己、学生、课堂教学环境的需要，便成为应有之义。

历时两周四天的课堂教学展示活动已告结束。其作用与效果，将会在大家今后的教学中显现。但，不容置疑的是这次活动对直接参与者是一次很好的促进，也是对他们在素质教育和新课程改革这种大教育背景的教育教学理念、教学基本功、教学艺术和风格的一次检验和展示，对大家而言是一次很好的学习、借鉴、总结、提高的机会。

课堂教学是实施新课改的主阵地，从2001年9月我省第一个课改实验在成都启动，到全国普遍推广两年，共历时四年有余。再过三、四年时间所有学生将全部使用新教材。在这一过程中，我们对课改有多深的认识和理解，我们教师的角色和教学的手段得到多大的转换，我们的评价取向是否变化，我们对学生的发展是如何关注的等等一系列与课改相联系的问题将会得到反映。下面我们就从课改的视角谈谈对这十九堂课的看法。

一、呈现出的亮点

1、注重引入的艺术

一个好的导入，就是一堂课良好的开端。或有利于激发学生的学习兴趣、好奇心和探求欲，或有利于新旧知识的衔接和为学习新知识作铺垫，或有利于吸引学生的注意力，或有利于创设良好的教学环境。从这十九堂课来看，可以说人人都非常重视这个环节，尤为突出的是李秀芳老师的故事引入，既显得简洁明快，又联系了生活实际把所学知识融入其中，化抽象为具体，激发了学生探求新知的欲望。当然，导入的方法很多，要视其教学内容而定，我们可以从大家的课堂和教育教学刊物及影像资料中去学习，不断提高这种艺术。

2、课堂实在，少了以往华而不实，摆花架子的嫌疑

初中数学课程的重要性是众所周知的，它不仅仅是体现在中考的必考性上，更多地是体现在对学生各方面能力的培养上．但现在的教育迫于分数和升学的压力，已经严重地影响到了学生的数学学习兴趣，以及各方面素质能力的培养，甚至导致有的学生出现厌学的现象，这与新课程改革下的新课标严重不符．数学教师的教学过程自始至终都应贯穿新课程标准的要求，让学生充分地发挥学习自主性和主动性．教师只有做到这些，才能将新课改视野下的初中数学教学方法创新进行有效的开展．

一、分层教学，针对不同能力的学生采用不同的教学方法

新课程标准指出:“数学教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生．”新课改视野下，创新首先要一视同仁，尊重每一名学生的发展．传统的教学方式往往是通过同一个教案、一样的教学目标和教学方式，对学生进行知识灌输，从而培养人才．新课改标准下，要求知识传授和人才培养是两个概念．在实际的教学中，一定要考虑到学生的学习能力、智力水平、知识基础等因素，根据这些差异分层施教，教学目标分层、授课过程分层、训练练习分层，甚至评价标准分层．而对于教学方法分层也是非常必要的，如对于学困生要尽量采取趣味性的教学方法，而对于学优生要多采取拓展性的教学方法，这样可以让每一个层次的学生都能找到学习数学的成就感．

二、数学教学方法的创新要做到以生为本

之前“一堂贯”的教学模式已经不符合当前新课改的要求了，创新教学模式已刻不容缓．课堂的主体应该是学生，教师只起到指引的作用．因此，教师在备课、授课的过程中应充分考虑到学生这一主体的特点．根据学生的实际情况安排教学活动．新课程标准指出:“通过义务教育阶段的数学学习，学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析现实社会、日常生活中和其他学科学习中的问题．”因此，对初中数学教学方法的创新，必须着眼于学生的发展需求，做到以生为本．例如，在初中数学“图形初步认识”的教学中，可供教师选择的数学教学方法是多种多样的，但无论是多媒体教学法，还是游戏教学法、实践教学法，初中数学教师都要尊重学生的学龄特征，注重学生学习兴趣的激发，让学生愿意主动学习，这样才能形成高效率的数学课堂．

三、教学方法创新要与学生思维训练相结合

摘要：新课改要求学生成为课堂教学的主人，教师在教学中要树立以学生为中心的理念，让高中语文课堂教学变得更加高效，让教师和学生能够以平等、相互尊重的良好关系完成学习的过程。教师要发挥主导作用，启发学生的内在学习动力，调动学生的学习积极性，师生一起努力，共同创建更加高效的课堂。

关键词：高中语文；高效课堂；语文教学

在高中语文课堂教学中，教师要将构建高效课堂作为重要的教学目标和任务。要设计出富有创新性参与性的教学活动，带动学生积极参与，高效完成课堂教学，激发学生内在学习兴趣，促进学生的主动学习，使学生都能够热爱语文，专注投入地学习语文，获得更多的收获和成长。

一、教师要明确教学目标，提高自身专业素养

高中语文教学需要教师具有较高的人文素养，并且在教学中保持明确的目标和方向，这样才能有针对性地开展各项教育教学活动，提高学生在学习中的目标感。教师要认真研究高中语文教学大纲，认真地调查研究学生的学情，能够从学生的兴趣出发，调动学生积极参与，用自身较高的专业素养带动学生对语文产生兴趣，从情感上加以陶冶，提高学生在学习语文中的积极性。比如讲《师说》，就应该读一读韩愈的生平传记，体悟其“不顾流俗”的勇气与执着于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。教师在明确教学目标方面，可以引入分层的概念。对于语文学科来说，要有宏观的大目标，每个单元也有一些中等层次的目标，在学习到具体的每一篇课文时，还有一些更小的目标，因此，将这些目标的层层关系把握清楚，了解学生对于目标的认识程度，从而让学生在头脑中有一个清晰的框架，对于语文学科中应该掌握的知识、需要达到的能力水平等，学生都要加以明确，从而在学习中更加高效地完成一些学习任务。

二、通过优化课堂教学过程实现高效课堂