高效课堂教学范文10篇

1、高效课堂要联系生活实际，让学生体会数学

在生活中的重要性学生是为了能够在日常生活中运用所学知识才学习的，可是持续应试教育让大部分学生不清楚为什么要学数学，不知道学数学的用途是什么.教学过程中，要根据学生的年龄、心理取向来密切联系学生的生活实际，精心营造氛围，让学生能将数学知识灵活运用在实际活动中，努力加强学生处理问题的能力.例如，小学一年级下册关于人民币的认识那一节，因为农村孩子很少会用到钱，所以不利于理解这节知识，我模拟了“逛超市”的情形使学生容易理解，讲桌摆满了书包、文具盒、铅笔刀、圆珠笔、练习本以及面值不同的模拟人民币，让学生自由模拟售货员或者消费者，老师规定双方务必以礼待人，并且随后给出付款的算式.活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声叠起.在活动中，有既会买又会卖的小能手，也有因计算有误或不会找钱的失败者，教师针对这一现象，抓住契机进行总结并鼓励到：“同学们，老师相信你们从今天起，人人都会成为能卖能买的小当家.”从那以后，孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动，从而把学生从课堂引入到现实生活中.

2、高效课堂要注重课堂互动，使课堂气氛“活”起来

师生互动即是教师与学生之间的互动，包括教师与学生个体，教师与学生群体之间的互动.师生互动关键还在于教师在数学课堂之中要因材施教，针对学生的不同采用不同的教学方法.将抽象复杂的数学知识转化成为直观易懂的课堂语言，针对学生对于数学知识的接受能力采取最有效的教学手段.比如在教授“三角形面积”这一堂课的时候，对于数学公式推断的讲解是一个很抽象的知识难点，学生不易理解，那么在这个时候使用适当的工具作为教学道具，进行演示教学就会显得简单易懂很多.两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，那么这个平行四边形的面积就等于这个三角形的两倍，从而得出三角形的面积＝底×高÷2.然后提问：“是不是任意两个完全相同的三角形都能拼成一个平行四边形呢？能拼成长方形和正方形吗？”这时再让学生拿出自己已准备好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的钝角三角形进行相拼，学生在动手操作中自然就能回答出上面的问题了.

3、高效课堂重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识.随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了.如何进行课后反思呢？首先，总结本课“亮点”、积累成功经验.一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高.其次，查找不足的病因，探索对应策略.不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大.最后是反思学生的“学”.我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高.目前的形势要求我们打造高效的课堂，让学生变被动为主动.在课上需要将更多的时间还给学生，让学生自由发挥.尽可能地多与学生提问调动学生的积极情绪，争取让学生多多发言.老师与学生要默契配合，老师讲得轻松，学生学习起来兴趣饱满.知识掌握得自然要好，并且还能打造一个氛围活跃的课堂.每个教育工作者都要不断总结经验，如此才能找到高效课堂的幸福所在.

摘要：核心素养是指学生学习及成长过程中必不可少的基本素养，通过核心素养理念构建物理课堂，让学生对物理这门基础科学有了更深刻的认识，课堂效率自然而然提高了。对此，围绕如何在核心素养下实现高中物理高效课堂教学进行策略分析。

关键词：物理核心素养；高中物理教学；现实思考

高中物理核心素养主要包括四个大的方面，依次为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。通过核心素养理念课堂构建，让学生将学习重点从运用知识点做出题目，转移到运用学到的知识点解决生活中的疑难问题上来，整个课堂丰富扎实，充满乐趣，课堂效率自然就提高了。

一、深入挖掘物理知识价值

高中物理给很多学生留下的印象就是枯燥无味，很难理解和学习。这是因为高中物理所要学的内容大部分都是公式和各种原理、定理，需要花费大量时间去理解和应用之后才能掌握，缺乏趣味性，就使物理这门课让很多学生望而生怯。然而这些让学生觉得头疼和无趣的公式、原理是无数位科学家花费长时间或毕生心血才研究出来的结论，而且在这些公式、定理的内容背后蕴含着很多让人觉得有趣的故事。教师在授课的时候不仅仅要讲这些公式、定理所适用的范围，以及怎么应用，还应该给学生讲一些背后的有趣故事。这样不仅能够调动学生学习的兴趣，还能让学生体会到科学所带来的乐趣，让学生真正体会到科学与我们生活紧密相连。在教授人教版必修二第二章《万有引力定理》这章节时，教师可以讲述万有引力的发现和论证过程，给学生放映一些相关的纪录片，调动他们的积极性，让他们对科学产生浓厚的兴趣，比如地球的潮汐现象跟月亮和地球之间的万有引力有关。然后让学生提出身边有关万有引力的现象，之后教师给他们解答疑惑。先让学生通过各种资料了解某种科学知识内容，然后让学生发现这种科学知识在我们生活中的使用，最后教师细心讲解该内容，这种学习方法不仅能够有效激发学生对于物理的学习兴趣，还能改善师生关系，提高上课效率。

二、重视物理实验教学

【摘要】初中地理课程是让学生了解全球地理地貌的一门学科，地理教学涉及诸多学科的知识内容，对丰富学生的知识储备和开阔视野具有积极意义。教师在地理课堂上应积极引入和运用先进的教学方法和手段，激发学生对地理知识的兴趣，利用丰富的教学内容，达到高效教学的目的。因此，教师应以学生的生活和学习为出发点，根据实际教学情况采取适当的教学策略，建设高效地理课堂。

【关键词】初中地理；高效课堂；教学策略

一、初中地理教学现状

（一）教师教学思维陈旧，课堂教学中学生主体地位不够突出

当前初中地理教学中部分教师没有改变原来的教学观念，认为课堂是教师的课堂，课堂上教师是主体，学生只不过是从属地位，还是用传统的教学思维进行教学，在教学的过程中一味地要求学生，导致课堂教学死气沉沉，使地理课的课堂学习气氛凝重。部分教师不重视初中生在课堂学习中的主体性和多样化学习需求，没有结合课堂中让学生探索课程知识的灵活性，无法实现高效课堂的建设目标。当前的社会是一个信息化的社会，也是一个知识开放的社会，现今的初中地理教学中，学生除了在课本上接触到相关的知识以外，还可以利用多媒体网络等获得更多的地理知识，但是部分教师在初中地理课的教学中，一味地照本宣科，无视学生的学习需求，不重视学生在课堂上的主体地位。

（二）教学设备落后

第一篇

摘要:初中物理是学生系统性地接触和学习物理知识的起点，在初中物理教学中贯彻落实素质化教育理念，切实提高物理课堂教学的有效性十分重要。本文从初中物理的特点出发，结合初中物理课堂教学实际，对初中物理高效课堂进行探究。

关键词:初中物理;高效课堂;探索与实践

初中物理作为一门自然学科，对于提升学生的逻辑思维能力、抽象能力具有重要意义。物理课堂是初中物理教学的主阵地，如何在有限的课堂时间内合理安排课堂结构，采取适应的教学方法，努力提高物理课堂教学质量和教学效率已经成了每一名初中物理教师关注的问题。本文以上海科学技术出版社出版的初中物理教材为例，对初中物理高效课堂的探索与实践进行探讨。

一、初中物理的特点

俗语云：“知己知彼，百战不殆。”欲建设初中物理高效课堂，首先应当对初中物理的特点有一个系统性的认识。笔者认为，初中物理内容集中表现出以下三个方面的特点。（一）物理知识与生活的联系性。初中物理知识与生活具有紧密的联系，许多物理现象、概念、定义都是从生活实例中所抽象、提炼出来的。例如，声音的产生和传播、牛顿第一定律、浮力等。（二）具象性与抽象性。初中物理具有明显的具象性和抽象性的特点。仔细观察物理教材不难发现，大多数物理概念、物理定义都能够从生活实例中得到较为直接的诠释，这一部分的物理概念、定义比较容易被学生理解和接受，因此说这部分知识具有具象性的特点。例如，“静止与运动”“振动发声原理”“光沿直线传播”等。此外，另外一些物理概念、定义是初中生难以从生活中找到直观实例与之对应的，这部分物理概念、定义是从现实生活中抽象出来的知识，学生往往理解起来存在着一定困难，需要运用抽象思维来理解和消化这部分知识。例如，“超声和次声”“匀速直线运动”（生活中几乎不存在匀速直线运动）、“机械能和势能”等。（三）知识的框架性。初中物理教材中的物理知识具有框架性。以上海科学技术出版社出版的八九年级物理教材为例分析，其基本上是按照“声、光、力、热、电”，“从宏观到微观、从微观到宏观”的结构来编排知识点的。初中物理知识表现出鲜明的框架性。各个框架的知识点或联系紧密，或独立成文，便于学生学习和掌握。

摘要：随着我国社会经济的不断向前发展，我国与世界各国在各个领域的融合也越来越多。因此，我国的市场经济和国际地位也在不断地发生着变化，从而导致我国在人才的需求上也逐渐出现了转变。所以，在我国目前的高职教育中，很多学校都在努力扭转英语教学中出现的不科学现象，以期更好地促进本校的英语教学效果，培养出具有英语综合素养的全面性人才。本文主要从高职院校英语教学管理中存在的问题入手，并阐述解决这些问题的有效途径，从而促进高职院校英语教学的进一步发展。

关键词：高职院校；英语教学；管理模式；高效课堂；问题；对策

随着我国对外开放程度的不断加深，我国与世界各国在多个领域的融合与交流也越来越广泛。因此，这就需要我国拥有大量这样对外交流的人才，而想要取得对外交流的顺畅，首先要解决的就是语言的障碍。英语在长达百年的时间里作为世界语言，其重要性在短时期内还无法取代。掌握英语就是掌握了通向西方各国的钥匙。国家教育部在提高高职院校的英语教学要求和教学标准上提出了明确的指导，最重要的要求就是高职院校一定要提高自己的英语教学水平，改进原有教学方式的不足，从而更好地为社会的发展培养具有英语综合素质的高质量人才。在这样的新形势下，各高职院校都对自己的英语教学模式、教学内容、教学目标做出了相应的调整，从而促使这些新的举措在一定程度上发挥应有的作用。现针对这一问题做具体的阐述。

一、有效课堂教学模式的内涵

所谓有效课堂的教学模式就是指，教师在教学活动中注重课堂作为教学场所的组织性和纪律性，在文化与知识的交流和传递的过程中，运用科学有效的教学方法，使学生获得良好的知识教育和情操熏陶。具体说来，就是教师要在整个的教学过程中，充分发挥出自我的教学引导作用，通过自身的建设性教学行为，探索出科学、合理、高效的教学模式，从而为学生构建一个和谐平等的师生关系、营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，进而在这样的环境中进行有效的英语知识学习。这样的教学模式，不仅可以更好地将英语知识和文化传递给学生，解决英语学习中出现的各种问题，而且可以更好地提高学生学习的实效性，从而更好地促进学生提高英语知识的储备，加强学生全面的英语素质。总而言之，有效课堂就是要实现课堂教学管理的实效性，要实现这种时效性，高职英语教师就要将学生作为课堂教学管理的核心，时刻关注学生的学习需要，调动学生学习的积极性，从而促进学生积极、主动地参与到学习活动中来，并与学生始终在一种彼此尊重、彼此信任的环境中保持良好的教学沟通，进而更好地促进学生在英语学科上的高效学习。

二、高职院校英语教学模式所存在的问题

摘要：随着课改的不断深入，初中学生需要学的课程也在不断的增多，那么对于物理学习的时间也会逐渐减少，高效的物理课堂是现在每一位初中物理教师追求的。那么，如何根据现在的教学情况，解决现在物理课堂的高投入和低产出的矛盾，提高物理课堂的教学效率，是作为初中物理教学工作需要解决的问题。本文对打造初中物理高效教学课堂进行探讨。

关键词：初中物理；高效课堂；教学

初中物理是学生到初中二年级开始上的课程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多学生在学习物理的时候，感觉比较困难。那么，作为一名初中物理教师，现在的教学中，应该能够转变教学观念，不断探索新的教学方式，树立新的教学观念，激发学生课堂学习积极性，从而提高课堂教学效率［1］。

1构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率

和谐的师生关系是课堂高效的基础。在教学中，有这样的一种现象，学生如果不喜欢这个教师，也不会喜欢该教师所教授的课程。所以在教学中，要向有效激发学生的学习兴趣，就要能够跟拉近跟学生的关系，让学生愿意融入到课堂的教学中，从而提高课堂的教学效率。拉近师生关系的方法有很多，教师可以可以在课堂上，多鼓励学生发言，不要轻易否定学生的想法。也可以让学生尝试着讲课，并给于学生适当的肯定，让学生在物理课堂上的学习中，找到学习的自信。在课下的时候，教师也可以适当的多关心学生的生活，让学生感觉到教师的关注无处不在。拉近学生和师生之间的关系，让学生在课堂上更愿意融入到课堂的教学中，愿意去深入的探究课程的难题和奥秘，从而提高课堂的教学效率。

2情景式教学，激发学生的学习积极性

一、初中物理课堂教学存在的问题

1．教师方面存在的问题毋庸置疑，教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们对课堂教学起到了掌控性的作用．但是在现阶段新课改不断进行改革的过程中，初中物理教师很多的传统的教学观念是不符合时代的发展和进步的．比如说现阶段初中教育对学生的要求是培养学生的自主学习能力，但是教师并没有很好的贯彻执行这一教学目标，教师为了减少课堂教学时间和提高教学效率，一般都是直接向学生传授知识，这对于学生自主学习能力的培养是不利的，也是需要改善的．

2．学生方面存在的问题现阶段，对于我国的教育现状而言，应试教育还处于主流地位，评价学生学习水平的主要标准就是学习成绩的高低，并不重视学生的学习能力和综合素质的培养，这对于提高学生的自主学习和创新能力非常不利．在这样的背景下，学生也逐渐的形成了只重视自己的物理成绩，而对于具体的物理知识的掌握和解题能力的发挥不重视，这就在很大程度上导致了学生学习状态的不好．课堂之上，学生都是习惯于被动的接受教师传授的知识，而不是自己主动的思考，即便是教师布置的问题，也因为教师主动的提供解题思路而阻碍了学生的思考，这些都影响了课堂教学的高效性，影响了学生创造性思维的发挥．

3．学校、教学设备落后对于物理课程而言，需要进行很多的实验活动，需要用到一些基本的设备，但是很多学校的教学设备还处于原始的阶段，并没有与时俱进的进行设备的更新和换代，这在很大程度上影响了物理实验教学的教学质量和效率．学校和教学设备的落后需要进行改变和完善，必须要不断的适应时代的发展，提高物理教学质量．

二、提高初中物理课堂教学高效性的主要举措

1．运用小组合作的形式，激发学生的学习热情以往的课堂教学，教师于主导地位，学生之间很少有交流和互动，不利于培养学生的团体合作意识，为了提高初中物理课堂教学效率，可以通过小组合作学习的方式，激发学生的学习斗志和学习热情，为学生更积极的学习提供良好的学习方式．这种小组教学，不只是单纯的将班级里的学生进行分组，还要让每个小组的成员发挥自己的优势和特长，让每个学生能够取长补短，更好的从别的组成员身上学习到知识，提高学生的学习意识和想象力，更好的提高学生对于物理知识的学习和掌握能力．比如说初中物理中有一节课的基本知识是关于家庭电费的测算，也就是掌握基本的电费的测算知识和电表的测量知识等．教师讲解这节课时可以对班级学生进行分组，让各个小组的成员分别测量自己家的电费，因为每个小组成员运用的电费测量方法是不同的，因此，教师要善于引导学生在小组内分享自己的测量方法，然后以小组为代表分别选出自己小组最为简捷、准确的测量办法，进行小组间的评比活动．通过这样的类似于竞争的方式，激发学生的学习斗志，积极地调动全班学生投入到这一环节中去，学生不仅在小组活动中增深了彼此的感情，更好地掌握了这节课的基本知识，便于学生快速的掌握和牢记．

一、转变教学观念，构建新型的师生关系

随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。

二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性

实验装置忌课前给学生组装好。实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。特别是电学实验。分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。

三、创设问题情境，引导学生深入思考

高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。

1初中语文教学的情况

当前初中语文教学的情况：①随着社会的发展、科技水平的提高，对语文教学要求越来越高，教师的能力有待提高；②教师的教学方法要多样化。不同的课文需要不同的要求，单一的教学方法不适应需要；③目前应试教学依旧，影响各学科的教学改革，要进行高效教学，很难进行[1]。

2初中语文高效课堂教学策略

1）提高初中语文老师的业务水平，是高效教学的关键，作为一名初中语文老师已具有大学的文凭，具有比较高的知识水平。作为一名合格的语文教师，必须具有比较丰富的知识、技能。首先，具有一定的阅读技巧、方法、语音、语调等，以吸引学生。学生对你的阅读赞扬，才能培养出优秀的阅读人才，才能培养出朗读诗歌的才子；其次，老师要有一定的写作能力。没有写作能力，怎么能上作文课呢？怎么能分析好句子呢？怎么组织学生出版节日板报、月报、周报呢？这是提高写作能力的最好活动。作为语文教师，最好有一定的表演能力、开展课外活动的组织能力。初中学生开展课外活动比较多。在开晚会时，一般语文教师功不可没。此外语文教师要有语言表达能力、掌握好语文教学法和学生学习语文的方法。总之，语文教师一定提高业务水平，才能把语文教好[2]。2）教会学生掌握学习初中语文的学习方法。初中语文是初中课程中最重要的课程之一，是各门课程的基础。每一门课，都有它的内容、规律，也有它的叙述的方法，更有它的教学方法和学习方法。每个人都喜欢看春晚、看戏，演员的语言、高低声音、生动的对话、准确的动作，赞扬连连，演员的表演讲话离不开语文。每一学科都有一个通用的顺向其学习的方法，即预习、听课、复习、练习。但每一个学科都有其特点，形成了此门学科的学习方法。例如举一反三学习方法、逆向思维方法、朗读法、语文写作法等。要根据学生的特点选择学习方法。教师在教学中，要鼓励学生多看课外的作品。教师可以重点介绍书名及学习此书的知识点、语言的技巧等。作为语文课，教师要创造一个放松、活泼的环境，学生在这种环境中学好语文，并带动把其他科一起学好。3）利用多样化的作业以巩固教学效果。任何一个课文，都要有巩固教学的一个环节，巩固教学的方法有复习、总结、提问、测验、作业等。作业是常用的方法，是巩固教学效果的重要手段。作业有：背诵课文、写话题作文、专题作文、问题作文、生活速写、感想作文等。要学生做多样化作业目的是不同的作业，做法不同、要求不一样，完成格式也不一致。学生在完成作业中，教学效果得到巩固，知识得到提高，写作也有了新的进展。老师一定要批改好作业，总结成绩，发现问题，对作业有缺陷的学生要指出，帮助其提高做作业的成功率[3]。4）写好教学方案，是初中语文高效教学的首要条件。教学方案是一节课教学方法、教学步骤、教学问题、教学结论等。教学方案必须系统性、全面性、科学性、合理性，要求比较高；教学方案必须考虑到学生的能力，是否能够接受；教学方案必须找准重点、难点，难点讲清，重点就突出，课文的中心就清清楚楚，学生的学习就觉得好学，逐步爱学，兴趣愈来愈高；教学方案必须考虑到师生互动，没有互动的课堂，学生没有思考的余地。师生互动是指在课文重要的地方，提出问题，学生动脑，参与教学；教学方案，必须有课尾小结，体现本节课讲课的主要内容。教学方案要有教学反思，总结优点、缺点。发扬优点，克服缺点。5）利用语文教学，鼓励学生开展自主探究学习。语文课文比较多，有些语文比较深，也比较难懂。教师就要考虑各种办法让学生学懂，例如分组实验、分组讨论、分组回答问题等办法，让学生在学习中动脑，回答问题。例如在教学《范进中举》时，教师让同学去查资料，对课文进行了解，并提出：范进这个人的特点是什么；范进中举的描述是否可信，是虚构还是真实的；范进中举的时代背景是什么？现在为什么不考举了？范进中举有什么意义？作者写作的意图是什么？让学生研究这些问题，回答这些问题，讨论这些问题，了解这些问题。学生对这些问题的研究、探讨，促进学生对课文的理解、对语文的理解，使语文教学实现较高教学效果。6）立足实践，贴近生活，提高语文教学质量。中学生在实践中生活，我们可将语文课在实践中进行教学。让语文课从生活来，又回到生活中去。在课文《济南的冬天》，这是老舍写的冬天景色的散文。在学习之前，播放桂林、乌鲁木齐的冬天的景色，播放济南的冬天的景色；然后引导学生读懂作者描述济南的主要景色，领会作者对济南景色的赞美，学习作者采用的比喻手法及修辞手法；最后安排两个大组，第一大组向大家介绍桂林冬天的景色，第二大组向大家介绍乌鲁木齐冬天的景色。通过这样的教学，学生学语文的兴趣浓了，教学效果更好了。

3结束语

语文是初中的一门重要学科，是学生获取知识得到全面发展基础。因此，我们要不断完善教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求。

随着升学考试将初中历史列入开卷考试范围内，很多学生便对历史学习产生了错误的学习态度，认为只要在考试中翻翻书本就可以轻松通过，对历史学科的学习不予以重视。然而面对开卷考试的试题，题型更加灵活多变，趋向于理解性、议论性、综合性，过去死记硬背、现今翻书轻松过关的状况已不再存在。因此，在教学过程中要求教师探索新的教学途径向45分钟课堂要效率，变传统的被动学习为主动学习、“要我学”为“我要学”、客观的“学会”为主观“会学”。

通过对初中历史的学习，不仅可以让学生了解人类社会发展的过程、掌握历史知识和技能，更重要的就是可以让学生在体会历史曲折的发展历程中形成正确的人生观、价值观和世界观。笔者通过对自身多年教学经验的总结，对构建初中历史高效课堂提出以下几点措施：

一、善引历史故事让学生动起来

对于初中学生而言，教师要在教学过程中充分掌握他们所处年龄段的性格特点，利用历史故事，调动学生对历史的学习兴趣，从而自主学习。历史就是过去发生的许多故事，教学成败的关键就在于教师如何能将故事精彩的再现、表达出来，让学生接受、掌握。在讲授《祖国境内的远古居民》这一课时，笔者充分考虑到初中学生爱表现的性格特点，于是让学生作为课堂的主人，让学生讲讲自己所知道的人类形成的相关故事。一时间课堂气氛高涨，学生们都积极参与，有的学生讲述了“女娲造人”的神话故事，有的学生讲述了“亚当与夏娃”的故事等等，众说纷纭下，笔者提出疑问“人类究竟是怎样形成的？”使得学生迫切想了解其中的奥妙，激发学生对历史教材内容的兴趣，从而自主学习，最终达到让学生更好地掌握历史知识、分析历史问题、解决历史问题的能力。

二、多读精讲教学让课堂活起来

初中历史教材中有很多相关历史知识的图片、历史事件、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂，有很多学生误将历史课变成纯粹的故事课，而忽略了历史课真正的意义、忽视了对历史知识的理解与掌握。实际上教材中所提供的阅读资料是用于直观展现历史，用于辅助、印证教材文字部分内容，帮助学生理解提高自学能力。将学生作为课堂主体，发挥学生学习的主导作用，并不是教师在教学过程中不教课，而是要做到精炼讲解，起到画龙点睛的作用，该讲的讲不该讲的不讲。学生会学，教会学生自主阅读、分析才是给了学生获得知识的金钥匙。现行的历史课本图文并茂，看起来比较浅显易懂，但是真正读懂、领会并不是一件容易的事。首先，面对大量的阅读资料知识，最重要就是变繁为简，懂得提取重点、总结纲要，使大量的内容变得少而精，容易记忆。在教学过程中，教师边讲解边列写提纲，边讲解边理解，让学生学会观察分析历史知识，掌握列写提纲的分析思路和培养学生的综合归纳能力。在课堂教学中，教师与学生互动，面对问题互相探讨、合作探究，使得教学课堂活起来，使得学生在课堂上不仅动口、动手，更重要的是动脑，学生自己参与、动脑思考后更加有利于对历史知识的掌握记忆。