高效教学论文范文10篇

一、有效教学行为，始于有效备课

有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则

教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。

三、有效教学要师生平等对话，和谐互动

新课程中，提倡学生做课堂上的主人，教师在课堂中起主导作用。但是，很多学生在课堂上缺乏主体意识，只是被动地跟着教师的思路走，做不到积极主动地思考，回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学，鼓励学生积极思考，说出他们心理思考的答案，让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。高效的课堂教学，需要师生之间共同的合作，只有师生之间形成一个良好的互动模式，才能实现师生之间平等、自主的思想交流，教师应该尊重学生的不同，对待每一个学生都应该有耐心，让他们充分发挥自己的个性，在学习中成长，在课堂上培养性格，学习知识，进行心与心的交流和共振，思想和思想之间的沟通。理想的教学形式肯定是立足在实际上的，一定要从实际出发，走入学生心灵的土壤，融入学生的生命，实现有效的教育教学是教育者不懈的追求，教师要善于捕捉一切教育契机，利用各种教育策略来培养学生，在最大程度地开发每一位学生潜能的同时，也收获为人师的快乐。

一、精心设导，提高学生的学习积极性

小学生对任何新奇的事物都有强烈的好奇心，能够激发他们的探究兴趣。但是由于小学生的年龄较小，他们不能长久地保持兴趣。因此，在语文教学中，教师要利用学生的好奇心来激发他们的学习积极性，使学生在主动探究知识的过程中对语文学习产生兴趣，并在教师精心设计的教学环节中把兴趣转换成对语文学科的喜爱，从内心深处产生学习语文的动力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我使用多媒体播放了一组西沙群岛的优美风景图片，使学生在观看的同时对课文内容产生了兴趣。之后，我让学生阅读课文。他们认真地进行学习，仔细阅读对西沙群岛的优美描述，取得了很好的教学效果。课堂导入的方法多种多样，教师在进行导入时要使导入和学习内容密切联系，使导入真正起到抛砖引玉的作用，充分激发学生的求知欲，促使语文教学效率得到提高。

二、以学生为本，激发他们的学习欲望

（一）拉近师生之间的关系，使学生成为课堂的主人

在教学活动中，教师要摆脱传统教学中严肃的教学态度，亲切耐性地和学生进行交流，拉近师生之间的距离，使学生把教师当成学习中的良师益友，让学生敢于和教师进行知识探讨，大胆发表对知识的看法，使课堂学习在平等和谐的氛围中进行。同时，在教学中，教师要充分激发学生的学习主体作用，使他们在自主探究过程中加深对语文知识的理解，真正解决语文教材中的重难点，提高语文综合能力。在学习时，教师要让学生充分发挥主动性，使他们树立学习主人的意识，把自己的学习和课堂活动联系起来，在积极参与的过程中实现自我提高，促进学生综合素质的发展。

（二）加强实践教学，激发学生的学习积极性

一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化

体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。

二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化

新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。

三、创新教学方法，促进体育课堂高效化

教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。

一、转变教学观念，构建新型的师生关系

随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。

二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性

实验装置忌课前给学生组装好。实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。特别是电学实验。分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。

三、创设问题情境，引导学生深入思考

高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。

一、培养学生对初中物理的学习兴趣

（一）利用信息技术模拟实验，创设教学情境，激发学生学习兴趣

例如，在教“电流表、电压表的读数”时，教师可以通过多媒体课件将其做成相应的动画加以放大。这样，可很方便地面对全体学生进行讲解，所有的学生都看得非常清楚。再如，托里拆利实验，由于水银有毒无法让学生操作，所以可以利用多媒体演示。既能避免实际演示带来的危陷，也能激发学生的学习兴趣。

（二）注重理论联系实际，激发学生的学习热情

物理知识来源于生活，也应用于生活，因此新课程强调物理教学要贴近生活。对于初中物理教学来说，生活化教学是一种很好的教学方式，可以使教师的教学活动取得事半功倍的效果，进而高效地完成教学任务。具体而言，在中学物理教学中采用生活化的教学方式，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣，有利于提高学生的科学素养。教师可在教学中联系生活巧设问题，如扫帚底部为何会弯曲，扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系等。这类问题与生活息息相关，既可使学生感受到物理知识就在身边，也使学生思考问题时有针对性，学习起来也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教学后，设置了与生活密切相关的问题，收到了良好的教学效果。物理教学中运用生活化教学方式，可使学生感到物理既有趣又有用，可激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性。

二、以学生为主体

摘要：有效的化学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。追求和谐是我们每位教育工作者的目标。在教学实践中，我们深深感受到，在减负高质的新课程标准的课堂要求下，我们更要注重课堂艺术，创设和谐的课堂，让学生感受快乐化学，已成为现在课堂教育的新方向。师生之间的互动和谐、现实生活与新授知识之间的和谐已成为学生掌握知识的关键。

关键词：和谐课堂教学效率

时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的话题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”，古希腊哲学家毕达哥拉斯认为：整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面的配合，协调和多元化的统一，心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。

社会如此，课堂教学也如此。传统的教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识、偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。对此，在教学过程中，教师运用现代教育教学理论，摆脱传统教育教学模式，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来是非常必要的。针对化学学科特点，构建和谐课堂，笔者认为应着重注意以下几个方面：

一、建立新型的人际关系，是构建和谐课堂的前提

在新课程理念的指导下，在实施和谐课堂的教育过程中，建立新型的人际关系尤为重要。在课堂教学中新型的人际关系包括如沐春风的师生关系和团结互助的生生关系。

第一篇

摘要：高效课堂的构建能够提高课程教学的效率，激活高中政治课堂氛围，符合课程改革的要求，是以教师为主导的全新教学理念，体现了以学生为中心。而贯彻量力性原则的中心问题就是真正从学生发展的实际可能性出发，充分发挥教师的主导作用，积极地促进学生知识的增长和学习能力的发展。因此，本文结合一线教学实践，从精编学案、巧设教学导入、完善课堂展示，妙用课堂评价四个方面，谈谈如何引导学生进行政治学习，唤醒学生学习积极性，促进学生个性化发展，从而探索出提高高中政治高效课堂的可行路径，以便更好地提高高中政治课堂的教学质量和水平，促进师生的共同发展。

关键词：高中政治;高效课堂;量力性原则教学

所谓的高效课堂就是指在进行课堂教学过程中，为了吸引学生的学习兴趣，教师利用一些特殊的教学手段和教学方法，与学生进行课堂互动，激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。而“量力性原则”正是强调教学应与学生的发展水平相适应的适度原则，要求教师从学生发展的实际可能性出发，使教学任务、教材内容、方法和组织形式符合学生可接受的程度，既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于学生现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导学生经过努力积极地去解决问题，因此，教学知识的广度、难度和教学的进度应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上。目前，随着新课程改革的不断深入，学生素质的培养及自信心的树立越来越受到重视，如何将量力性原则更好地贯彻在高中政治课堂中，是当前高中政治课堂教学追求的目标之一。

1精编学案，科学指导学生学习

教材是学案设计的蓝本，因此教师要以教材为蓝本，深入研究教材和课程标准，找准重难点，归纳总结教学目标。同时为了使抽象的概念具体化、哲学道理形象化，理论知识趣味化，教师要对教材进行研究和开发，使学生更有效地掌握学习内容。学案是根据教材内容编写的，因此教师要用好学案、兼顾教材，学案的使用不能脱离教材。而学生要带着问题，对照学案上提供的学习目标进行预习，并且在预习的基础上，归纳总结教材的重难点，从而完成学案。另外，为了做到利用学案辅助学习，教师应该认真解读政治教材中的“专家点评”“相关连接”等内容，灵活处理教材和学案的关系，从而最终回归到教材。在问题设计上，学案的编写应该以学习目标为中心，紧扣目标，设置情境，保证问题设计具有针对性。同时应该注意问题的探究，通过问题的解决帮助学生掌握所学知识，让学生的情感在情境中获得提升，而设置的具体情境应坚持生活性、趣味性、探究性等有机统一。如：为了让学生掌握传统文化的内涵，在中秋佳节的时候，教师可以设置“谈中秋、品月饼”等活动。另外，学案编写的时候，设计的问题应该由简到繁，充分考虑学情的差异，逐级生成，难易适中，由易到难。通过问题的分层设置，让学生带着问题进课堂，让不同层次的学生在运用学案预习时都能有事可做，从而保证课堂学习的质量，提高预习的效率。学案应做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠，确保学案的质量。同时，教师应该让学生了解学案各要素作用，科学指导、因材施教，如《文化生活》“加强思想道德建设”学案中，为了确保预习有的放矢，教师要明确讲解思想道德建设地位、社会主义荣辱观与公民基本道德规范的关系。同时为了帮助每位学生依照自己的实际情况，完成学案中的知识，教师要对不同层次的学生进行针对性辅导，通过导学案，让不同层次的学生在学习中体验成功，激发学习的兴趣，树立学习的信心，促进学生的全面发展。

一、小学体育课堂教学的现状

基于以上种种原因，降低了体育课的课堂效率，制约了体育课的教学发展［2］。

二、提高小学体育教学课堂效率的措施

(一)确立教学目标

教学目标是学生学习的动力，也是体育教师的教学动力，只有明确教学目标，才能帮助学生学习体育知识，促进小学体育教学的发展。目标在体育教学的过程中支配着教师的教学手段，因此，体育教师要制定一个合理的教学目标，从而打造一个高效率的体育课堂。例如:在小学体育教学中的篮球的运球教学中，首先体育教师要依据学生的学习情况明确教学目标，目标的确立要符合学生的个人发展，依据教学目标进行合理的教学，在对运动能力好的同学制定难度相对较高的教学目标，对运动能力较差的同学制定难度较低的学习目标，因材施教，从而促进学生运动细胞的发展。在明确目标的同时，体育教师要做好课前准备工作，在教学的过程中首先要确保学生的人身安全，掌握教学流程，检查好课堂所需要的体育器材，为高效率的课堂做一个充足的准备。同时，体育教师要以身作则，为学生树立一个榜样，通过榜样的树立，促使学生提高学习兴趣，有助于构建一个高效率的体育课堂。

(二)明确教学内容

核心素养指的是知识文化背景、自主学习能力以及参与社会建设的责任感。传统模式下的高中数学教学过程中，教师的教学观以及学生的学习观都没有得到及时的更新，学生的知识水平存在不足且学习主动性不强。新课改中明确指出，要求教师结合学生的主体性，通过及时转变教学理念，以新颖的教学模式培养学生的团队协作能力以及创新精神，从而为高效课堂的建构奠定坚实的基础；核心素养在数学中的具体表现形式为数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算以及总结分析，其在各个阶段具有不同的表现形式。

一、当前形势下高中数学教育中存在的不足

（一）教学模式较为陈旧。现阶段的高中数学教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，教师容易忽视学生的主体性，在课堂内一味地采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使得学生难以唤起学习的积极性。同时，教师的教学观念没有得到及时的更新，在教学过程中，教师往往重视课堂内容知识的传授而忽略了课外知识所能带来的益处，导致学生的视野得不到拓展、创新意识得不到培养。一部分教师甚至为了能跟上教学进度而忽视了学生的接收能力盲目授课，这样的教学模式容易使学生产生厌学情绪。（二）学生的自主意识较为薄弱。自主学习意识的培养是提升学生综合素质能力的基础。现阶段的高中数学教学过程中，大部分学生处于16至18岁，这正是自主意识较为薄弱的时期。首先，教师在课前没有明确课堂教学所需要达到的教学效果，学生在“教师教，学生模仿”的长期影响下，难以养成自主学习的意识，从而使得教学效率得不到提升；其次，影响学生自主学习意识培养的因素是学生自身的问题，一个班级内或多或少都存在着一些不愿意学的学生，学生彼此之间的影响极大，同时也容易被新鲜事物所吸引，在日常学习过程中，学生的定力不足导致了“跟风”情况的产生，从而使得学生的自主学习意识较为薄弱。（三）课堂氛围不够活跃课堂氛围不活跃。主要表现在以下几个方面：一方面，教师受到传统教学模式的影响，在课堂内采用板书的形式授课，忽视了多媒体等设备的应用，难以吸引学生的注意力，学生在课堂内的参与度不够高，导致课堂教学氛围不活跃；另一方面，师生关系是影响课堂氛围的主要因素，部分学生怕与教师接触，教师就不能得到及时的反馈。同时，由于数学学科的特有性质，在授课过程中，需要以教学活动等形式的教学方式将难点知识简化，便于学生接收，但是在现阶段的高中数学教学中，教师往往重视的是理论知识的传授，缺乏实践，最终导致课堂氛围不够活跃。

二、核心素养下高中数学高效课堂的建构措施

（一）课前，引导学生自主预习。课前预习的目的是帮助学生在课堂内高效率地学习知识。教师作为学生学习的引导者，首先应当培养学生自主学习的意识。其次，在此基础上通过强化练习，提升学生的自主预习效率。例如，在人教版“集合的含义与表示”授课过程中，教师可要求学生在课前对其带着问题进行预习，如“集合的含义是什么”“集合的类型有哪些”等，通过预习来培养学生的逻辑思维。在预习的情况下，教师应当在课堂内对学生进行检查，如提问“同学们有没有进行预习呢？是否有人愿意上台讲述一下集合的含义？”等，此过程的目的是帮助教师对学生的预习情况进行了解。在学生回答之后，教师应当做以补充，其目的是强化学生的预习效果。最后，教师需要将预习深入，贯彻到学生的学习生活当中，如在课堂内留5至10分钟给学生进行课堂预习，从而提升学生的课前预习效率。（二）课堂内，以教学活动提升教学氛围。课堂活动是提升教学氛围的主要方式之一。所采用的教学活动方式不同，所能带给学生的益处也不同。如小组讨论能拉近教师与学生、学生与学生间的距离，趣味教学游戏能提升学生对知识的求知欲等。例如，在“指数函数与对数函数”的授课过程中，教师需要在课堂知识讲解完之后对学生进行课堂巩固。教师可要求学生以小组的形式对“指数函数与对数函数的区别”进行讨论，通过讨论的形式加深学生之间的关系，从而带动课堂氛围的提升。同时也可利用游戏教学对此章节内容进行巩固，如教师可画出“y=ax与y=logax”的图像，让学生猜一猜它们像什么，最后由学生对其猜测做出陈述，从而让学生在课堂游戏的过程中边玩边记，唤起学生对数学学习的积极性，带动课堂氛围的提升。（三）课后，培养学生复习习惯。课后复习是学生将知识内化的过程，也是检验学生对知识理解的重要手段。复习的手段既可以是课后作业，也可以是学生自主对课堂知识的复习。例如，在“垂直关系”的授课过程中，教师在课堂知识结束时对学生布置相应的课后作业，如“垂直关系判定的条件是什么？”；也可以通过具体的例题来设置作业，如“空间中线与线垂直的问题、空间中线与面的问题”等，让学生在作业中将课堂知识内化。同时，也可以通过提升学生的复习意识的方式培养学生的复习习惯。如教师可讲解复习所能带给学生的好处——复习既能够巩固所学知识，也能利用所学知识通过举一反三的形式增长自身的见识等，从而灌输给学生复习的意识。最后，通过持之以恒的练习强化学生的复习能力。（四）完善教学评价体系。完善教学评价体系的目的，一方面是同复习一样检测学生对知识的内化程度；另一方面则是为了及时接收到学生的反馈，从而不断强化、完善教师的教学计划。在完善教学评价体系的过程中，教师需要对反馈路径做出完善，避免学生因畏惧心理而害怕反馈所需要承担的后果。如教师可摆放一个小纸箱在讲桌上，让学生以匿名的形式在小纸条上写出教师在授课过程中还存在哪些不足；也可以选出课代表，由学生向课代表反映授课过程中教师存在的问题，然后由课代表向教师做出反馈。在此过程中，教师需要做到公平对待，对每一个学生做出的反馈都应当采取相应的改善措施，从而提升学生的反馈力度，为高效课堂的建构奠定坚实的基础。

三、结语

【摘要】课程改革催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师的发展，为了让校本教研真正成为学校发展的动力，我们探索出一条“自主—合作—互动”的校本教研模式，走一条“专业引领—同伴互助—实践反思”教师专业成长之路。校本教研已成为促进教师专业化成长和学校建设的一项长期的基本的治校方略。

【关键词】指示剂催化剂清醒剂兴奋剂

温总理在2006年国务院召开的教育工作座谈会上指出:“教育事关国家的未来。现代化建设、精神文明、道德力量都离不开教育。有了一流的教育才有一流的国家实力，才能成为一流的国家。”从温总理的讲话中我们不难得出这样的启示:教育的这种特殊作用关键在教师，关键取决于教师的职业品质与专业能力。建设一支高质量的教师队伍，是学校发展的根本大计，我校是一所年青而具有活力的学校，青年教师占80％以上，新课程背景下，教师的专业素质能否不断提升，新课程理念能否不断转化为教师的教学行为，就成为学校教师队伍发展的新课题。

课改催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了教师的发展，为了让校本教研真正成为学校发展的动力，我们探索出一条“自主—合作—互动”的校本教研模式，走一条“专业引领—同伴互助—实践反思”教师专业成长之路。

一、专业引领：教师专业成长的“指示剂”

1、外向型校本教研——请进来，走出去