高数期中总结范文10篇

【摘要】高等数学（经、管类）是面向经济学、管理学各专业学生开展的公共基础理论课，主要目的是培养学生抽象概括的能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力，为后续的专业和理论学习打下必要的知识基础，提供必要的数学工具，为终身学习提供必要的知识积累。所以，探索科学合理的教学方法能有效激发学生的学习兴趣，从而提升高等数学的教学质量。

【关键词】教学方法；高等数学；教学质量

高等数学是高等院校中工科专业和理科专业必开设的一门学科，可以算作是理工科的学生在大学学习的一门基础课程[1]。作为一门基础课程，高等数学（经、管类）在工商类、经济类以及旅游管理类等专业的应用中发挥着重要的作用。但在实际教学过程中，学生普遍反映课程内容过于抽象，难以理解，甚至部分学生持有“数学无用论”，进而对此课程无兴趣、不重视。而数学因其学科基础性，其概念、公式、理论、方法等都已渗透在所有的科学发展与研究中[2-3]。因此，如何更好地做好高等数学课程的教学工作，一直是所有理工类院校数学教师关心和探讨的问题。本文通过结合教学实践，就高等数学课程的教学方法进行了一些探索。

1编写符合学生特点的教学大纲

不同院校、层次、专业、班级的学生都会具有不同的特点。当然，对于不同的学生群，必须严厉禁止对于教学要求“一视同仁”，以防出现层次较高的学生人群“吃不饱”，而基础薄弱的学生人群“消化不良”。所以，编写好符合本校、各专业学生特点的教学大纲是教师和学生共同上好高等数学课程的重要基石。关于教学大纲，数学教研室应审时度势，根据每年度招生状况及时调整大纲侧重点，使之与时俱进，避免一份陈旧大纲连续使用多年，也避免同一份大纲面向所有不同层次学生。在教学大纲的编写或修订过程中，应同时邀请高等数学教学经验丰富的老教师，与年轻教师团队共同研究讨论完成。同时，也应充分听取学生角度的建议与意见。

2认真备课，制定周密的教学计划

摘要：素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。因此，就小学数学综合课“发展能力”的培养，应着重注意一下几个方面：让学生学在阅读中感悟数学培养能力；引导课堂争论，培养对数学知识的理解能力；创造一切机会培养学生数学能力；加强操作，强化学生的数学能力；激发交流兴趣，培养学生数学能力。

关键词：素质教育；培养；数学能力

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。所以我们应当把培养学生的数学能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

一、让学生学在阅读中感悟数学培养能力

数学学习中，最难的是有文字语言和符号语言向数学语言的转化。数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能完成这一转化。数学有它的精确性，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。

发展能力必须结合知识体系有目的、有计划，有序列，有层次地由低级向高级逐步提高。练，是形成和发展能力的主要途径。因此，就小学数学综合课“发展能力”的培养，应着重注意一下几个方面：

同志们：

这次全区统计工作会议，是统计系统认真贯彻落实党的十七大、市、区第九次党代会和区委九届五、六次全会精神的一次重要会议，区政府对这次会议非常重视，会前，就开好这次会议进行了专题研究。刚才,局长总结了年全区统计取得的新进展，客观分析了统计工作面临的新形势，对年工作进行了部署安排，同志的讲话我完全同意，请各部门、各单位认真抓好落实。

年，的各项建设取得了显著成绩，综合实力明显增强，经济社会发展更加协调，主要指标继续保持着较快增长，地区生产总值完成145.5亿元，比上年增长19.3%；财政收入完成52.86亿元，比上年增长31.1%；固定资产投资完成95.5亿元，比上年增长14.1%；实际利用内资总额82.5亿元，比上年增长139%，全区经济呈现了又好又快发展的态势。这些成绩的取得是区委、区政府正确领导的结果，是全区人民共同努力的结果，其中也凝聚着统计部门的辛勤劳动和积极贡献。

过去的一年，全区统计系统在区委区政府和市统计局的正确领导下，认真贯彻党的十七大和市区第九次党代会精神，全面落实科学发展观，紧紧围绕区委区政府中心工作，积极推进统计方法制度改革，切实增强统计服务职能，着力提升统计数据质量，不断夯实统计工作基础，认真组织开展了区第二次农业普查、部分服务业普查等涉及国情国力的各种专项调查，圆满完成了各项统计工作任务，为早日实现区九次党代会确定的各项目标任务，加快促进我区经济社会又好又快发展提供了坚强的统计保证。统计工作取得的显著成绩，充分反映了全区广大统计人员解放思想、开拓创新、勇于拼搏的良好精神面貌和求真务实、埋头苦干的优良作风。在此，我代表区委、区政府向受到表彰的先进集体和个人表示热烈的祝贺！向全区辛勤工作、无私奉献的统计工作者表示亲切的慰问和衷心的感谢！希望你们在新的一年里，继续发扬成绩，再接再厉，为科学发展和谐发展率先发展做出新的贡献！

下面，我就做好年统计工作，讲几点意见。

一、认清形势，进一步增强做好统计工作的责任感和紧迫感

摘要：传统的翻译教学模式，以教师传授翻译理论和翻译技巧为主，这种单向的教学模式对于提高学生的翻译能力，培养学生的双语文化意识、思维能力收效甚微。该文作者借用建构主义学习理论，对翻译课程教学模式进行探讨，提出“翻译课程互动教学模式”，认为建立起以学生为主体、教师为主导的互动教学模式，有助于提高数学质量。在这一模式中，“互动”贯穿于整个翻译教学过程，通过教学过程中的师生、生生、课内以及课外全程互动，着力于培养学生的翻译意识，提高学生的翻译能力。

关键词：建构主义；互动教学；翻译能力

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》，对英语专业大学毕业生在翻译方面的能力要求是“能运用翻译的理论和技巧，将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语，或将我国报刊、杂志上的文章和一般文学作品译成英语，速度为每小时250～300个英文单词。译文要求忠实原意，语言流畅。能担任一般外事活动的口译。”然而，时至今日，我国的英语专业本科翻译课程教学效果仍然不够理想，其中教学模式的单一与陈旧不能不说是一个重要的因素。笔者认为，有必要对传统翻译教学模式进行反思，探索一条更有效的教学路子。本文在分析目前翻译教学现状的基础上，探讨了“翻译课程互动教学模式”，旨在有效地培养学生的翻译意识，提高翻译能力。

一、翻译教学现状

作为英语专业高年级的课程，翻译课程与基础阶段的技能性课程有着本质上的不同，学生要想达到翻译课程的要求，除了具备翻译基础知识和基本技能外，还须有开拓性的思维和表达能力。然而，长期以来教师对如何实施翻译教学缺乏科学的研究，没有形成统一的认识，加之对学习者、传授者(教师或学校)、社会需求三者之间关系处理不当，翻译教学存在着一定的盲目性。教师大多采用以讲授为主的授课模式，重语言知识传授、轻翻译技能培养，其教学步骤大致如下：

1、教师课堂讲授翻译理论与技能知识；

人类已步入21世纪,教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求,教育应更好地担负起提高全民族素质,增强综合国力的历史重任.在新的历史机遇面前,能否有效的建设一只充满活力,勇于探索,业务素质高,教学基本功过硬,具备终身学习意识的教师队伍,是教育现代化能否成功的关键.青年教师更应成为这只队伍的生力军.我校多年来非常重视青年教师的成长与培养,把青年教师的培训工作人微言轻一项重要的常规工作来抓,工作的规范化,制度化逐渐加强,并在培训内容上更具针对性和实效性.本学期青年教师培训工作在上学期取得一定进展的基础上,进一步从转变教育观念入手,开展了系列专题讲座和微机培训,还进行了优质课观摩及教学基本功比赛,现把本学期青年教师培训工作总结如下,请学校领导和同志们给予批评指正.

一、领导的关心和支持是做好青年教师培训工作的关键

学校杜校长，原党支部书记邢书记对青年教师的培训工作非常重视，不论是青年教师培训工作领导小组成员的确定、培训动员大会的安排及程序的蹇定，还是对培训内容的确定、安排、培训的要求考核验收都亲自过目，予以具体地指导，同时，还参加每一次大型的青年教师培训活动，给予大家很多精神上的鼓励和支持；刘校长更是身体力行，亲自督促、参加每一次大小活动的安排和落实。正是学校领导的关心、支持和重视，才使本学期青年教师培训工作又取得了一定进步，上了一个新台阶。

二、全体青年教师认识到位、思想重视、积极参与是做好培训工作的基础

全体青年教师思想上对培训工作极为重视、认识到位。他们更加认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的，更认识到是时代的需要，是人微言轻优秀教师以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生新生与热爱的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对带来负责的需要。因此，全体青年教师都能认真积极的参加培训，做到有事请假，严格遵守培训纪委的要求。

三、开展主要工作

一、进一步增强危机感和责任感，认清形势。

各级各部门团结奋进、共同努力下，今年以来。区经济社会各项事业坚持了平稳较快的发展态势。区委区政府对各乡街、各街道、各部门的工作比较满意，对同志们辛勤努力表示充分肯定。同时，也必需充分认识到要实现“全市领先、全省进位”目标，还面临着很大的压力和挑战。

去年为44项，一是任务重。从市上的考核指标总数来看。今年为55项，增加了11项，市上对我区考核的更全面、更具体、更科学。从指标在全市的位次来看，市上对我区发展期望很高，给我取下达的9项主要经济指标中，城镇居民可支配收入增幅16%社会消费品零售总额增幅21%分别列全市十三区县第一名；固定资产投资增幅33%规模以上工业增加值增幅24%分别列全市十三区县第三名；地区生产总值增幅13.9%列全市十三区县第四名，其他各项指标规范较上年均有较大幅度提高。这无疑使我深感任务之重。

区目前处于劣势的还有廉租房建设、信访工作、社会治安、环境维护、农村公路建设、朱雀大街段拆迁、斗门工业新区基础设施建设、绿化造林及核桃基地的建设、社会消费品零售总额、节能消耗等10多项指标，二是短板多。55项市考指标中。占市考指标总数的18.2%其中，廉租房建设、朱雀大街段拆迁、双减排”重点工程建设、斗门工业新区基础设施建设进展缓慢，社会消费品零售总额、农村公路建设、绿化造林及核桃基地建设未能按时限完成任务，信访工作、维稳工作、节能降耗等去年的优势指标今年已经成为严重影响我区综合考评的短板。这无疑使我深感压力之大。

全市上下已经形成了强烈的危机意识和竞争意识，三是竞争强。实行目标综合考评制度以来。各区县高度警觉，重视至极，追我赶，相互逾越，都在研究综考的方法和形式，都在想方设法争取靠前位次。从全市上半年23项市考指标完成情况通报来看，雁塔11项，新城、碑林、未央分别有8项指标位居前四名，灞桥连续15个月实现到市赴省集访、进京非正常访零批次。这种近似白热化的竞争态势，对我实现争先进位目标无疑是一种巨大压力。

除过节假日、休息时间和天气影响，四是时间紧。现在离年底只剩下短短的70天时间。剩下的有效工作时间更少。加之临近年底，一些不稳定因素、不确定因素增多，这些都给我做好目标综合考评工作带来巨大压力和挑战。

目前，我国经济发展速度逐渐加快，城市交通压力迅速上升。在这种情况下，为避免城市化进程受阻，应当将信息应用技术与城市交通系统相互整合，使其能够提高效率，强化交通任务处理的科学性，为城市交通质量的进一步提升打下坚实基础。基于数据构建网格化交通系统可以为智能发展提供重要条件，同时其也可以辅助相关机构及时掌握城市内部交通状态，有利于进一步规划与处理。本文针对基于数据的网格化城市交通系统理论进行深入研究，以供参考。

网格化交通概念

在经典交通管控体系框架内，主要采用交通小区、动态控制子区等方式提供管理服务。这些应用概念本质上与网格化交通存在一定程度的趋同性，均针对交通网格层面存在的空间资源进行划分。但是，网格化交通基础概念与上述理论仍然存在显著差异，其属于交通局部应用技术，包括信息化分析、整合等。通过划分交通系统中的网格结构，可以有效降低城市这一整体的动态复杂性，有利于充分利用网格思想体系，展开针对性管理活动，最大限度降低所需资源级别并提高工作效率。在划分过程中，网格化交通需要对道路网络进行深入分析，并将其划分为数个基础区域。各区域在管理与组织层面上存在独立性，其能够被称为单一交通网格。交通网格的划分应当结合道路网络本身交通流量状态进行分割，并将具有高关联度的应用基础设施纳入管控范围，如停车场等。同时，对于交通网格的应用形式可以看作独立整体，与其他网络形态能够进行直接区分。在交通网络硬件基础上，通过对应用数据与信息内容进行整合与共享，可以使网格化理念得到充分落实，进一步提高日常交通管理工作的活动效率，避免消耗大量时间应对整体系统结构工作。相对于经典交通管理模式，网格化交通划分体系稳定性较强，具有工作生命周期，可以与虚拟化组织企业概念相兼容，因此属于未来发展的重要策略之一。通过对其数据化信息特征进行研究，能够充分明确应用理论与实现方法，可以为城市化进程提供重要支持助力，大幅提高交通效率与质量。

数据网格化城市交通信息系统特征

数据网格化交通应用系统在城市运行中存在多种基础特征，包括动态性、虚拟性、自治性、精确性、协同性。动态性代表网格化交通的应用数据本质上不属于一成不变的类型，其在单一时间周期中较为稳定，但随着相关系统不断革新，其数据也会出现显著变化。例如，道路网络结构出现转变会使管理域内容得到调整，同时也迫使管理层对相关模块进行精细化处理，确保交通系统能够维持正常应用。此外，网格化交通本身对数据的应用与组织功能也具有动态性特征，充分证明数据内容具有变化趋势。虚拟性属于网格化信息处理的核心概念，其同样在管理理论中得到了重要应用。通过将虚拟性赋予至组织层面，可以从技术上解决动态与稳定关系之间存在的矛盾，能够利用虚拟化组织实现网格化交通的多层次与管理协同问题。通过利用虚拟性特征，管理层可以整合网格应用理念与技术，最大限度应用交通处理资源，为后续动态化转变提供基础条件。自治性主要体现在网格化交通的应用复杂性层面，此类管理方案可以使交通系统得到一定程度的自治权利，并为相对个体提供具有可行性的信息保障，有利于城市交通系统高效率运行。精确性代表网格化交通能够对管理域与控制域进行量化与单元化处理，这种处理方式不仅有利于及时发现存在的问题，同时也可以有效提高问题解决效率，使城市交通系统能够快速应对突发事件。协同性是城市交通系统的重要特征之一，交通系统结构本身存在强耦合属性，其决定网格化交通无法完全独立存在。通过合理应用协同性，能够为计算技术与通讯技术的协同应用提供重要技术保障，有利于整体系统效率提升，解决存在的同步性问题，使数据应用可靠性得到增强。

网格化城市交通数据采集与应用

新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现：1）人人学有价值的数学；2）人人都能获得必须的数学；3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。然而有些初中学生很难迈过这个转折点，出现数学学习成绩两极分化，尤其是课改初期,由于教师的观念﹑教学行为的转变需要一个过程,对新教材的认识和把握有待深入,因此对学习分化的干预和控制显得力不从心。

我校是刚刚迈入新课程改革的一所农村校，后进生所占的比例较大，期中考试反映出部分学生明显成绩落后，跟不上正常学习。分化来得如此之快，如此之早，是老师们没有想到的，本来预想初二年级出现的分化突然表现在初一年级。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量，关系到新课程改革的顺利进行。那么，提前到来的两极分化产生的原因是什么？采取怎样的有效教学行为预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

首先我们分析一下初中数学学习分化产生的原因。

（一）学习数学的情感、态度、价值观方面的原因。

主要表现为目的不明确，不求上进，对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟慢，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，抵制不了诸如网络游戏等“电子鸦片”的诱惑。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（二）知识、技能掌握不牢，不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为继续学习提供必要的认知基础。

摘要：高等数学是高职院校的通识教育内容之一，在整个高等教育体系中占据着重要的地位，高职院校在过去的办学过程中，对学生通识教育的重视程度不够，导致一些学生在高等数学和大学外语等课程的学习成绩普遍较低，无法达到基本的合格线。高等数学的内容是极具逻辑性的，需要学生具有完善的逻辑推导能力和独立思考能力，才能够完成相关内容的接受和学习。因此，提升高职院校学生高等数学课程学习效能感有较为重要的意义。本文主要从高职院校学生高等数学学习效能感降低的原因进行分析，并提出引导学生对高等数学产生兴趣；肯定学生的学习能力和成绩；帮助学生自己认识提升学习效能带来的好处等提升途径，以期为高职院校学生学习高等数学课程提供帮助。

关键词：高等数学；教学改革；实践效果；学习效能感

学习效能是一个术语，学习效能即学习自我效能，是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，是在学业领域中的表现［1］。学习效能感具有比较强的参照性，学习主体必须在过去有过成功的学习经历，并能够在此过程中获取。在高等数学的学习过程中学生所面临的主要问题是心态，他们觉得自己不擅长面对这一类抽象难解的问题，也缺乏相应的学习经验，所以他们自我拒绝进行高等数学的学习，这是一种自我保护机制，希望自己的自信心不会在学习过程中受到挫败。但真正全面接触过高等数学的人都会知道，高等数学对学习者的逻辑推导能力和思维能力有一定的要求，如果前期缺乏相应的基础练习，可能在初期会有吃力的现象，但是随着练习次数的增多，学习者会不断熟练应用逻辑思考能力，他们的抽象概念理解能力和推导能力也会不断提升，最后将完成一个过渡，在过渡期后面对高等数学这类问题时，他们能够善用自己过去的学习经验和技巧来解决固定的问题，在这一阶段学生在面对高等数学时，就能够摒弃心态上的问题，从而提升高等数学课程学习的效能感［2］。

一、学习效能感的介绍

学习效能起感需要四个基本的模块构成。一是学习能量，研究学习者的心理动力。包括人本能的好奇心，对于陌生世界探究的心理趋向；榜样的示范力量；他人对于学习者行为的评价三个方面。二是学习能力。包括学习者的信息处理模式、学习者的记忆能力、逻辑推理能力、运算能力等方面。三是心理状态。由于社会关系、家庭关系的变化会影响学习者的心理状态，这涉及学习者的自我情绪觉察调整的评价与研究。四是相关的能力。包括人际关系建设的能力，团队协作的能力等方面。学习者自我效能感是学习者对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。学习效能感的提升［1］，必须由学习者自己通过在学习过程中不断积累正向反馈机制，并通过外部引导，以积极的学习态度进行学习。在这一过程中，个人与团体的外部环境和一个具象的指引都会造成学习效能的提升［3］。对于参与学习过程的个人而言，学习效能感事实上就是一种不断提升自信的过程，通过不断总结有效的学习经验，积累更多的成功次数，让学习者的心理状态始终保持在一个正向积极的方向。进而通过自我鼓励，自我肯定，自我推动的状态，来不断促使学习者去面对和克服复杂的学习任务，用曾经的学习经验帮助自己完成眼前的学习任务，主动地寻找更多能够促使自己完成学习过程的资源内容或者是同伴。总而言之就是将原先高职院校学生从被动的，不愿接受，不愿配合的状态，变为自己主动去寻找和积累合适的学习方法，总结有效的学习经验，通过组合各种能促成自身完成学习任务的因素来提升学习能力，增强学习自信，在面对复杂抽象的学习任务时，能够不断鼓励自己坚持下去完成学习过程。

二、高职院校学生高等数学学习效能感降低的原因

［摘要］不论是进行核心素养的教育还是进行课程思政教学改革，课堂教学都被认为是主要的阵地和发展的方向。对分课堂的教学模式一般将课堂分为三个主要的环节:教师理论讲授—知识吸收内化—分小组进行讨论。虽然教师可以讲授重新建构知识的框架体系与教学的重难点，但是教师不能面面具到要有留白，要留给学生通过自主的探索进行学习的自由空间。教师要让学生通过课堂自主的探索进行学习，通过复习旧的知识探索发现新的知识，从而使学生达到对知识的吸收内化。对分课堂教学的模式是科学的教学模式，是有助于进一步培养提高学生核心素养的教学模式，是有助于进一步提高教师课程思政教学改革理论实践能力的教学模式。

［关键词］核心素养;数学教学;对分课堂

一、核心素养课堂教学改革

2016年在中国教育部的学生发展核心素养课程总体框架中，提出了核心素养的概念，核心素养包括三外维度六个核心指标，目标是以培养学生成为“全面发展的人”［1］。核心素养的概念主要包括了学生以下几个方面的素养，第一具有发现问题和解决问题的能力，第二具有创新的精神，第三具有社会责任感，核心素养是基于为了给学生一个终身的发展目标而建立的，是为了培养学生适应未来社会必须具备的基本能力和素养［2］。核心素养的建立和提出为高校课程建设和教学改革指明了正确的改革方向，提出了改革目标，明确了改革任务，推动了高校课程和教学改革，而高校课堂教学又是我国高校大学教学的主要阵地，课堂教学的重要地位及课堂教学的效果直接决定着高校的教学质量和人才培养的最终质量，因此高校课程建设和教学改革的主要内容和方向即是课堂教学。在全国高校大学生思想与政治教育工作会议上，在讲话中明确提出“高校思政工作要用好课堂教学这个主渠道"。无论是从对核心素养地培养角度还是从高校课程思政的角度出发，殊途同归地提出了教学改革的主要内容和方向———课堂教学改革。

二、数学对分课堂教学模式探索

(一)数学课堂教学现状