高级项目范文10篇

一、指导思想

为进一步提高审计队伍的整体素质，加强审计队伍专业化建设，推进审计事业科学发展，根据省审计厅《关于印发新形势下加强审计队伍建设意见的通知》、市审计机关“审计能力提升年”活动实施方案的要求，结合我局实际，现就高级职称“三年推进计划”工作制定本实施方案。

二、组织领导

为保障高级职称“三年推进计划”实现预期目标，市局成立高级职称“三年推进计划”工作领导小组，组织领导各项工作，领导小组下设协调小组和指导小组，具体负责组织协调、后勤保障和业务指导等各项具体工作：

三、指导分工

四、职责分工

商业企划书 一、项目背景

1、市场需求迫切

金融行业的快速发展有赖于大量高素质金融人才的支撑。与欧美国家10%左右的人才占比相比，我国300万左右的金融从业人员数量显得过于稀少。目前，我国金融人才无论是在总量上还是在质量上均不能很好地满足金融行业发展的需要。人才总量不足、人才整体素质偏低已经成为制约我国金融业进一步前进的重要因素。

高级人才、复合型人才紧缺。金融行业可细分为银行、投资、证券、保险和基金五大分支。目前金融业五大分支最稀缺的职位主要集中在以下方面。投资：资本运作部高级经理或专业经理、重大项目管理部项目经理和投资管理部项目经理；保险：保险精算师和保险产品设计师；证券业：保荐人和高级分析师（宏观和行业方向）；银行：项目评估师和高级外汇分析师（海外）；基金：高级基金经理人和高级分析师（策略、基金、证券、债券等）。

2004年的基金业用“大放异彩”这四个字来形容一点不为过。2004年，全国共发行了52只基金，募资金额达1734亿元人民币，一年的市场份额就几乎接近过去6年的总和。伴随着基金业的蓬勃发展，今后人才需求缺口也日益加大。

近年来，中国保险市场以两位数的增长率高速发展，保险业最缺乏三类人才，一是营销高手；二是各类专业人才，包括核保核赔方面的高级专家顾问、高级客户服务管理师、营销业务管理师、营销培训师、应用软件开发工程师、信息项目管理师、财务管理师、人力资源管理师等；三是大批有经验的优秀投资分析师、投资家等高级资金运用管理人才。现在保险业“挖墙脚”的方式比较普遍，长此以往则无异于饮鸠止渴，许多保险从业机构已经清楚地认识到通过职业技能培训获取人才才是长远之计。此外，保险业开放也加快拉动人才需求。

摘要：高级财务会计课程讲授的内容并不是日常生产经营活动中的常见现象，所以老师在教授该课程和学生在学习该课程的过程中均感觉比较困难。本研究以财务报表为串联线，通过将财务报表的编制、调整等内容融入高级财务会计课程的学习中，以达到既能感性地理解各个章节内容，又能将前后章节的内容相互融合掌握的目的。

关键词：财务报表；高级财务会计；教学方法；改革

一、研究背景

高级财务会计突破了传统会计假设和会计原则，是一门为提高学生会计理论水平及应用能力而设置的专业课。这门课程紧密结合当代经济发展，知识点紧密，关联性较强，理论理解难度较大，加之现有财务软件对高级财务会计涉及的内容几乎空白，导致理论与实践不能有机结合，这些特点共同导致了高级会计的教学难度。郑州航空工业管理学院苏喜兰教授在《高级财务会计教学内容与方法改革探索》中指出高级财务会计教学方法应该合理运用案例教学及现代化教学手段。另外，在教学中可以应用计算机，借助上市公司公开披露的相关信息，使课堂教学的知识输出量增加而且教学时间缩短，提高了教学效率。青岛理工大学商学院的李莉在《高级财务会计教学方法的探讨》一文中认为：案例教学应该贯穿高级财务会计课程的每个专题，并且通过开篇案例和总结案例在教学中全方位运用。上海海洋大学经济管理学院的谭春兰在《高级财务会计教学方法改革探讨》一文中指出合理运用案例教学与自学指导法。西安邮电学院经济与管理学院的黄当玲在《基于新会计准则的高级财务会计教学改革探讨》中提到高级财务会计教学方法可以实施案例教学，在案例教学中，对于学生以前没有接触过的会计理论知识，可以先进行适当的讲解，然后将案例提供给学生，引导学生利用所学知识进行案例剖析。另外，使用启发式教学与课题探讨相结合，以此激发学生学习的主动性和积极性。综上所述，在对高级财务会计教学方法的探讨方面，目前大家提及的常用方法集中在使用案例教学方法、采用启发式或自学式教学方法方面。部分老师指出还可以提高PPT制作上的生动性，加强网络教学平台的应用等。

二、具体操作过程

成都文理学院会计学专业的教学计划注重综合素质的培养和专业知识的夯实提高。在教学内容的讲授上更加强调理论与实践相结合，教学方法更加多样化，参与式教学和学生动手能力培养更加突出。开设的“高级财务会计”课程是会计学专业核心课程。其课程内容紧密结合当下会计行业最前沿知识内容，使用CPA全国统一考试辅导教材，具有很强的实时性。本课题在高级财务会计的教学方法上，致力于加强提高实践性教学。其操作过程如下：首先，准备三家公司的财务报表（资产负债表、利润表和所有者权益变动表）。A公司为母公司，其财务报表的内容要丰富一些，并且A公司以人民币作为记账本位币；B公司为A公司国内子公司，与A公司存在一些内部交易事项；C公司为A公司在境外的子公司，故C公司的财务报表是外币财务报表。为方便学生在后期利用三家公司的财务报表编制合并财务报表，B公司和C公司的财务报表内容可以略微简单一些。同时，A公司和B公司的财务数据中涉及一些内部交易信息。其次，教学顺序为先学习“外币折算”章节内容，在本章的学习过程中，可以让学生实践操作将C公司的外币财务报表折算为以人民币表示的财务报表。接着学习“会计政策、会计估计及其变更和差错更正”、“资产负债表日后事项”章节内容，学习过程中可以预设两三件需要对B公司财务报表进行调整的经济事项，如发现B公司前期重大差错等经济事项，这样可以让学生通过实践调整B公司的财务报表，感性地理解追溯重述法如何影响财务报表。最后，学习合并报表的内容。在讲授完毕调整分录、抵销分录的编制原则以后，就可以让学生利用A公司、B公司和C公司的财务报表编制合并财务报表。本教学方法独到之处在于利用虚拟集团公司完整的财务报表资料，通过对报表的实际操作（如进行外币报表折算、追溯重述法的使用、差错更正、编制合并报表等操作行为），将《高级财务会计》课程所涉及的教学内容（如外币折算；会计政策、会计估计变更和差错更正；资产负债表日后事项；合并财务报表等）进行一个串联整合。通过该教学方法的改革，增强学生对于高级财务会计课程内容的理解，对于全部课程内容形成一个清晰逻辑关系，可以使学生能够游刃有余地综合运用会计实务知识解决实际问题，有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，加强学生的实战能力，增强学生进入财务工作领域的信心。

摘要:维修电工分布于各行各业,是一种通用性技术,要求从业人员有扎实的理论基础和实践经验,高级维修电工涉及多门学科,模拟电子、数字电子、变频器、PLC、电力电子、机床电气、自动控制系统等,是理论与技能的结合,理论要求扎实,技能要求熟练,从考核训练角度分析,从4个方面出发,分为项目一:电路改装与调试;项目二:设备排故;项目三:电子电路调试与维修;项目四:电力电子线路装调与维修。对于高级维修电工鉴定培训,目前国内尚无统一培训模式,针对笔者所在地区,简述该区域高级维修电工教学方法的探索。

关键词:维修电工;分块法;通俗化

在高级维修电工培训过程中,结合学生的特点,同时在教学中不断总结,在方法上不断探索,从高级维修电工的几个项目上总结教学方法,可得知总的教学方法主要以围绕分块式讲述、分块式联系,将一整体分解成若干块,再有序地统一起来,让复杂的东西看起来分散,但分散的合起来又是统一的整体,让复杂的东西简单化,让学生学起来更容易接受和理解,总体而言,复杂的就是简单的叠加。下面,主要从高级维修电工的几个项目分别探讨。

1项目一学习:电路改装与调试

该项目涉及PLC改装电路及变频器改装电路,但从PLC这块来讲,首先,在理论学习上,将PLC理论学习通俗化,将其比喻为一个“人”,作为一个人,眼睛、耳朵、味觉等都是用来接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的输入部分,那么手、脚、行为行动等用来执行大脑发出的命令,也就可以比喻成PLC的输出部分,那么每个人的思想(大脑所想的想法),就是PLC中我们所要编写的程序。这样,我们通过某个事例,某个人的行为简单地来比喻PLC,这样,就不难理解PLC的工作原理。其次,从PLC实操方面来讲,在明白了PLC的工作原理之后,从设计方面,我们可以将PLC的设计展开为3个方面来学习分析,我们可以看成三块:硬件、软件和调试。在进行PLC设计时,我们可以先从硬件角度考虑。第一,硬件中PLC的选择,用什么输出方式的PLC;开关按钮的选择,是带复位的,还是不带复位的;这些硬件的选择,对后续PLC软件的编写会有影响,从而由这些选择或已给定的硬件,绘制I/O接线图,同时画出I/O分配表。在硬件上,确保没有错误发生;第二,根据改装电路的控制要求,将被改装电路控制要求分析透彻,将其转化为程序,并将其正确地写出来,然后将程序写入PLC中；第三,做最后一块——调试,看看在编写程序的执行下,硬件是否按照控制要求正确执行,有时候硬件设计是对的,程序也是对的,但是二者没有衔接起来,也会出现错误。在学习此块内容时,重点做好每一块内容,并保证基本无误,此项目的学习就是对它进行肢解,化繁为简。

2项目二学习:设备排故

农业研究员相当于正高级职称级别，是农业职称级别中的最高级别，职称级别对应分别是研究员(初级)，助理研究员(中级)，副研究员(副高)，研究员(正高)，农业研究员通常是在一些农业科研机构中从事科研工作的专业人员，这些研究员通常参与并完成国家重要科研任务。

学历、资历条件

获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得高级职称(高级农艺师、高级农经师、高级畜牧师、高级兽医师、高级农业工程师、高级水产工程师)任职资格5年以上。

专业技术工作经历(能力)条件

取得高级职称任职资格后，具备下列条件中的二条：

(一)提出过有重要学术和实用意义的推广课题，在推广技术前沿进行开创性的工作;

摘要：该研究选取1998-2018年，20所国内“一流”高校中获得职称晋升的308名教授及314名副教授为研究对象，从论文、项目、著作、合著者数量及博士毕业年份与职称晋升年份之间的“差距年”等维度进行统计分析。研究发现：相比20年前，目前管理类高级职称晋升所需科研绩效成倍增长，在平均论文量上，新晋教授与副教授在国际顶级期刊论文方面分别实现5倍、18.6倍增长，而国际一流期刊论文则分别为1.09倍、1.72倍增长；就平均项目量而言，增长量主要体现在国家面上以及青年科学基金项目，教授与副教授均实现4.6倍增长。该分析结果从科研数量上揭示了高校教师高级职称晋升难度与科研绩效压力，对于指导高校教师正确对待职称晋升与科研工作具有一定的参考价值。

关键词：高校教师：高级职称晋升；科研绩效；统计分析

近20年来，高校教师科研绩效与职称晋升紧密相关，无论国外的“publishorperish”［1-2］，还是国内“非升即走”［3］的高校教师管理制度都引发社会广泛关注。在此背景下，许多高校教师选择“学术蛋炒饭”来增加量［4］，国外最新社会学系统计分析研究发现，在2015-2017年间新晋教授与副教授平均出版物分别是8.0篇/人与18.2篇/人，而在1991-1993年间此数据仅为3.1篇/人与14.7篇/人［5］。数据结果表明，现在获得高校高级职称晋升需要更多科研成果支撑。而国内针对管理学界论文数量与质量、职称晋升需求与科研绩效之间关系的研究至今未有，基于此，该研究选取1998-2018年期间，20所国内“一流”高校中获得职称晋升的308名教授及314名副教授为研究对象，通过学校官网、中国知网及其他外文数据库等途径搜集他们近20年的量、项目申报量、著作出版量、晋升“差距年”及论文合著者等信息，深入探讨是否存在伴随时间推移高级职称晋升与科研绩效之间的倍增关系？相比于20年前，高校青年教师需要完成多少科研绩效才能够获得高级职称晋升？20年的量、项目申报量等的变化趋势给这种关系带来什么影响？以期刻画出高校教师高级职称晋升的规律，从而为引领该项工作的健康发展提供有益的启示。

一、样本选择

首先综合近10年来管理类专业排名，选取20所国内一流管理类专业院校作为研究对象，例如清华大学、中国人民大学、浙江大学、西安交通大学、武汉大学等；其次从20所高校的官方网站管理学院系师资队伍中找出现任教授与副教授人员，收集并整理出1998-2018阶段内每年获取教授及副教授职称晋升的人员数量，剔除不在此区间晋升以及不能明确晋升年份的教师人员，最终确定308名新晋教授、314名新晋副教授；最后通过调查对象所在院校官方简历、中国知网及其他外文数据收集并整理出他们从博士毕业至晋升为副教授、从副教授至晋升为教授期间量、项目申报量等其他科研成果数量。依据在线简历信息输出这些教授与副教授人员的姓名、性别、博士毕业年份/院校、晋升教授/副教授年份、博士毕业至晋升为副教授的时间差、副教授至晋升为教授的时间差等信息，整理构建出统计分析的基础数据。

二、科研绩效统计标准

各镇党委、街道党工委，区机关各党工委，各有关委办局：

为进一步加强我区人才队伍建设，认真落实《高新区（新北区）“510优秀人才培养工程”实施办法》（常新委人[2005]1号）精神，切实做好首批“510优秀人才”的推荐选拔工作，经区委人才工作领导小组办公室研究，现就此项工作提出如下通知。

一、推荐选拔的条件

（一）高素质党政领导后备人才推荐选拔的基本条件：

1、现任区机关、镇（街道）正科职干部；

2、工作实绩突出，群众公认度高，近三年年度考核至少有一次“优秀”或“嘉奖”；

医疗服务项目价格是医院通过卫生服务获取补偿的重要方式,整个卫生服务系统的有效运作,合理的价格体系起着十分重要的作用。一直以来,护理服务项目设置不全、护士劳务价值未被重视、护理成本体系尚未构建、收费标准低于实际成本等问题严重制约护理专业的发展[1]。随着当前医疗体制改革进程的不断深入,如何合理体现护理服务价值这个问题,愈来愈受到社会更多人的关注。因此,在新型医疗体制改革背景下,本研究基于卫生经济学和RBRVS原理,探索科学、合理的护理服务项目定价模型,为规范和指定合理的医疗服务项目价格提供参考。

1护理服务项目价格定价理论依据

1.1经济学的商品价格理论政治经济学认为商品的价格是商品价值的货币表现,由商品的价值所决定,同时受供求关系影响围绕商品价值上下波动。货币是表现价格的尺度,是包含商品劳动总和的数量标准,商品的价值量由社会必要劳动时间决定,如用货币表现,就是商品的社会平均成本。护理服务的本质就是商品,因此也需遵守该规律,且要依据社会必要劳动时间去确定护理服务价值,依据社会平均成本去制定护理服务价格[2]。1.2RBRVS原理以资源为基础的相对价值比率(theRsourceeBasedRlativeVlueSaleeac)是以资源消耗为基础,以相对价值为尺度,来支付医师劳务费用的方法,主要根据医师在提供医疗服务过程中所消耗的资源成本来客观地测定基础费用[34]。RBRVS模型探索出了一种能够更加完善、更加合理的衡量医生价值的标准参照体系[5]。1.3护理成本理论护理成本是提供护理服务过程中所消耗的护理资源,即护士为人群提供服务过程中活劳动和物化劳动的消耗部分,产出的劳动成果用货币表示其劳务价值[6]。依据成本核算要素及护理工作的特征,结合当前财务制度,将护理项目的成本构成分为直接成本与间接成本。直接成本指护士提供服务时直接相关的费用,如护理人力成本、材料成本、作业成本、固定资产折旧和维修等;间接成本为无法直接计算到某服务项目中,使用分摊的形式进行计算,如行政后勤费用、科研教育费用。

2我国《全国医疗服务价格项目规范》及护理服务项目分析

我国第一部《全国医疗服务价格项目规范》在2001年颁布并全面实施,随后在2007年出台了《新增和修订项目》共4170项。随着当前医疗改革进程的不断加深,2012年国家发展和改革委员会等机构共同下发了《关于规范医疗服务价格管理及有关问题的通知》,并正式颁布了2012版《全国医疗服务价格项目规范》。该“规范”在2001年与2007年的版本基础上进行了修订,公布了9360项,设定操作人数、时间范畴,引入风险与难度系数值,为体现医务人员技术劳务价值、促进合理制定医疗服务价格、调整比价关系提供参考与依据。依据通知有关内容,要求各地在2013年底前完成开展2012年版《全国医疗服务价格项目规范》的所有准备工作,并于第2年在全国正式实施,同时,停止2001年版的使用[78]。2015年3月25日,重庆市颁布并实施《重庆市医疗服务项目价格(2014年版)》新价格政策,执行7d后,政府就停止了该政策,重庆医疗价格改革虽有遗憾,但2012版首次对建立在医院资源消耗相对值之上的赋值进行了探究与设计,将服务项目所需消耗“基本耗力和耗时”“技术难度”“风险程度”等重点体现医务人员的技术劳务价值的定价要素在规范中公布,尤其是对“技术难度”与“风险程度”赋值的设置和运用,给各省市在制定或调整医疗服务项目价格开展成本测算时提供了科学的定价依据。护理服务项目是医疗服务项目的重要组成部分,在《全国医疗服务价格项目规范》综合医疗服务类中提取护理服务项目,2001年版47项,占收费项目的1.10%,2012年版89项,占0.95%,护士在临床消耗大量时间对病人实施的生命体征测量、压疮护理、翻身、发放口服药、卧床病人更换床单等护理活动均是免费项目。政府在定价时,护士的活劳动被严重忽略,收费标准远远低于实际成本,在某种程度上损害了护士的工作积极性。

3护理服务项目定价模型

新华网北京5月7日电（记者吕诺）根据教育部制定的《2005年普通高等学校招生工作规定》，符合可“加分降线”投档条件的高考生必须向社会公示，公示由各省级招生委员会负责进行，未经公示的考生不得享受相关项目分值。分值最多不得超过20分。

根据规定，有下列情形之

一的应届高中毕业考生，由省级招生委员会决定，可在考生统考成绩总分的基础上适当增加分数投档,由学校审查决定是否录取。同一考生如符合多项增加分数投档条件的，只能取其中最高一项分值，增加的分值不得超过20分。

（1）按《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《教育部关于学习贯彻<中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见>的通知》评选获得省级优秀学生称号者。

（2）高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者。

（3）高级中等教育阶段获得省级以上青少年科技创新大赛或全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一等奖以上者。

一、我区科技人才队伍的现状及特点

改革开放以来，特别是进入九十年代，我区积极改善科技人才成长环境，加大科技人才的引进力度，全区科技人才总量不断扩大。至1998年底，我区共拥有各类专业技术人才6792名，比1995年增长了21.5％，其中企事业单位5757名，占总量的84.8％。整个科技人才队伍建设呈以下几个特点：

1、人才的分布状况有所改善

随着我区个私企业和乡镇企业经济在整个经济中的比重增加，科技人员向企业聚集越来越显著。至1998年底，我区企业拥有各类专业技术人员总数为2698名，占到人才总数的39.7％。以教育、卫生为主的事业单位在努力稳定科技人才队伍的同时，也加大科技人才的引进力度，依然是我区科技人员最大的拥有者，至1998年底，事业单位拥有各类专业技术人员达3059名，占人才总数的45％。

2、科技人才的结构正在优化

中高级人才比例有所增长，至1998年底，全区共拥有中高级职称的科技人员1588名，占总数的23.4％，比1995年增长了19.9％。高级职称的专业技术人员176名，占人才总数由1995年的2％提高到1998年的2.6％。科技人才队伍的文化素质不断提高，大专以上学历的已有2767名，占总量的40.7％。