高级项目范文10篇

一、指导思想

为进一步提高审计队伍的整体素质，加强审计队伍专业化建设，推进审计事业科学发展，根据省审计厅《关于印发新形势下加强审计队伍建设意见的通知》、市审计机关“审计能力提升年”活动实施方案的要求，结合我局实际，现就高级职称“三年推进计划”工作制定本实施方案。

二、组织领导

为保障高级职称“三年推进计划”实现预期目标，市局成立高级职称“三年推进计划”工作领导小组，组织领导各项工作，领导小组下设协调小组和指导小组，具体负责组织协调、后勤保障和业务指导等各项具体工作：

三、指导分工

四、职责分工

摘要：高级财务会计课程讲授的内容并不是日常生产经营活动中的常见现象，所以老师在教授该课程和学生在学习该课程的过程中均感觉比较困难。本研究以财务报表为串联线，通过将财务报表的编制、调整等内容融入高级财务会计课程的学习中，以达到既能感性地理解各个章节内容，又能将前后章节的内容相互融合掌握的目的。

关键词：财务报表；高级财务会计；教学方法；改革

一、研究背景

高级财务会计突破了传统会计假设和会计原则，是一门为提高学生会计理论水平及应用能力而设置的专业课。这门课程紧密结合当代经济发展，知识点紧密，关联性较强，理论理解难度较大，加之现有财务软件对高级财务会计涉及的内容几乎空白，导致理论与实践不能有机结合，这些特点共同导致了高级会计的教学难度。郑州航空工业管理学院苏喜兰教授在《高级财务会计教学内容与方法改革探索》中指出高级财务会计教学方法应该合理运用案例教学及现代化教学手段。另外，在教学中可以应用计算机，借助上市公司公开披露的相关信息，使课堂教学的知识输出量增加而且教学时间缩短，提高了教学效率。青岛理工大学商学院的李莉在《高级财务会计教学方法的探讨》一文中认为：案例教学应该贯穿高级财务会计课程的每个专题，并且通过开篇案例和总结案例在教学中全方位运用。上海海洋大学经济管理学院的谭春兰在《高级财务会计教学方法改革探讨》一文中指出合理运用案例教学与自学指导法。西安邮电学院经济与管理学院的黄当玲在《基于新会计准则的高级财务会计教学改革探讨》中提到高级财务会计教学方法可以实施案例教学，在案例教学中，对于学生以前没有接触过的会计理论知识，可以先进行适当的讲解，然后将案例提供给学生，引导学生利用所学知识进行案例剖析。另外，使用启发式教学与课题探讨相结合，以此激发学生学习的主动性和积极性。综上所述，在对高级财务会计教学方法的探讨方面，目前大家提及的常用方法集中在使用案例教学方法、采用启发式或自学式教学方法方面。部分老师指出还可以提高PPT制作上的生动性，加强网络教学平台的应用等。

二、具体操作过程

成都文理学院会计学专业的教学计划注重综合素质的培养和专业知识的夯实提高。在教学内容的讲授上更加强调理论与实践相结合，教学方法更加多样化，参与式教学和学生动手能力培养更加突出。开设的“高级财务会计”课程是会计学专业核心课程。其课程内容紧密结合当下会计行业最前沿知识内容，使用CPA全国统一考试辅导教材，具有很强的实时性。本课题在高级财务会计的教学方法上，致力于加强提高实践性教学。其操作过程如下：首先，准备三家公司的财务报表（资产负债表、利润表和所有者权益变动表）。A公司为母公司，其财务报表的内容要丰富一些，并且A公司以人民币作为记账本位币；B公司为A公司国内子公司，与A公司存在一些内部交易事项；C公司为A公司在境外的子公司，故C公司的财务报表是外币财务报表。为方便学生在后期利用三家公司的财务报表编制合并财务报表，B公司和C公司的财务报表内容可以略微简单一些。同时，A公司和B公司的财务数据中涉及一些内部交易信息。其次，教学顺序为先学习“外币折算”章节内容，在本章的学习过程中，可以让学生实践操作将C公司的外币财务报表折算为以人民币表示的财务报表。接着学习“会计政策、会计估计及其变更和差错更正”、“资产负债表日后事项”章节内容，学习过程中可以预设两三件需要对B公司财务报表进行调整的经济事项，如发现B公司前期重大差错等经济事项，这样可以让学生通过实践调整B公司的财务报表，感性地理解追溯重述法如何影响财务报表。最后，学习合并报表的内容。在讲授完毕调整分录、抵销分录的编制原则以后，就可以让学生利用A公司、B公司和C公司的财务报表编制合并财务报表。本教学方法独到之处在于利用虚拟集团公司完整的财务报表资料，通过对报表的实际操作（如进行外币报表折算、追溯重述法的使用、差错更正、编制合并报表等操作行为），将《高级财务会计》课程所涉及的教学内容（如外币折算；会计政策、会计估计变更和差错更正；资产负债表日后事项；合并财务报表等）进行一个串联整合。通过该教学方法的改革，增强学生对于高级财务会计课程内容的理解，对于全部课程内容形成一个清晰逻辑关系，可以使学生能够游刃有余地综合运用会计实务知识解决实际问题，有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，加强学生的实战能力，增强学生进入财务工作领域的信心。

农业研究员相当于正高级职称级别，是农业职称级别中的最高级别，职称级别对应分别是研究员(初级)，助理研究员(中级)，副研究员(副高)，研究员(正高)，农业研究员通常是在一些农业科研机构中从事科研工作的专业人员，这些研究员通常参与并完成国家重要科研任务。

学历、资历条件

获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得高级职称(高级农艺师、高级农经师、高级畜牧师、高级兽医师、高级农业工程师、高级水产工程师)任职资格5年以上。

专业技术工作经历(能力)条件

取得高级职称任职资格后，具备下列条件中的二条：

(一)提出过有重要学术和实用意义的推广课题，在推广技术前沿进行开创性的工作;

摘要：该研究选取1998-2018年，20所国内“一流”高校中获得职称晋升的308名教授及314名副教授为研究对象，从论文、项目、著作、合著者数量及博士毕业年份与职称晋升年份之间的“差距年”等维度进行统计分析。研究发现：相比20年前，目前管理类高级职称晋升所需科研绩效成倍增长，在平均论文量上，新晋教授与副教授在国际顶级期刊论文方面分别实现5倍、18.6倍增长，而国际一流期刊论文则分别为1.09倍、1.72倍增长；就平均项目量而言，增长量主要体现在国家面上以及青年科学基金项目，教授与副教授均实现4.6倍增长。该分析结果从科研数量上揭示了高校教师高级职称晋升难度与科研绩效压力，对于指导高校教师正确对待职称晋升与科研工作具有一定的参考价值。

关键词：高校教师：高级职称晋升；科研绩效；统计分析

近20年来，高校教师科研绩效与职称晋升紧密相关，无论国外的“publishorperish”［1-2］，还是国内“非升即走”［3］的高校教师管理制度都引发社会广泛关注。在此背景下，许多高校教师选择“学术蛋炒饭”来增加量［4］，国外最新社会学系统计分析研究发现，在2015-2017年间新晋教授与副教授平均出版物分别是8.0篇/人与18.2篇/人，而在1991-1993年间此数据仅为3.1篇/人与14.7篇/人［5］。数据结果表明，现在获得高校高级职称晋升需要更多科研成果支撑。而国内针对管理学界论文数量与质量、职称晋升需求与科研绩效之间关系的研究至今未有，基于此，该研究选取1998-2018年期间，20所国内“一流”高校中获得职称晋升的308名教授及314名副教授为研究对象，通过学校官网、中国知网及其他外文数据库等途径搜集他们近20年的量、项目申报量、著作出版量、晋升“差距年”及论文合著者等信息，深入探讨是否存在伴随时间推移高级职称晋升与科研绩效之间的倍增关系？相比于20年前，高校青年教师需要完成多少科研绩效才能够获得高级职称晋升？20年的量、项目申报量等的变化趋势给这种关系带来什么影响？以期刻画出高校教师高级职称晋升的规律，从而为引领该项工作的健康发展提供有益的启示。

一、样本选择

首先综合近10年来管理类专业排名，选取20所国内一流管理类专业院校作为研究对象，例如清华大学、中国人民大学、浙江大学、西安交通大学、武汉大学等；其次从20所高校的官方网站管理学院系师资队伍中找出现任教授与副教授人员，收集并整理出1998-2018阶段内每年获取教授及副教授职称晋升的人员数量，剔除不在此区间晋升以及不能明确晋升年份的教师人员，最终确定308名新晋教授、314名新晋副教授；最后通过调查对象所在院校官方简历、中国知网及其他外文数据收集并整理出他们从博士毕业至晋升为副教授、从副教授至晋升为教授期间量、项目申报量等其他科研成果数量。依据在线简历信息输出这些教授与副教授人员的姓名、性别、博士毕业年份/院校、晋升教授/副教授年份、博士毕业至晋升为副教授的时间差、副教授至晋升为教授的时间差等信息，整理构建出统计分析的基础数据。

二、科研绩效统计标准

各镇党委、街道党工委，区机关各党工委，各有关委办局：

为进一步加强我区人才队伍建设，认真落实《高新区（新北区）“510优秀人才培养工程”实施办法》（常新委人[2005]1号）精神，切实做好首批“510优秀人才”的推荐选拔工作，经区委人才工作领导小组办公室研究，现就此项工作提出如下通知。

一、推荐选拔的条件

（一）高素质党政领导后备人才推荐选拔的基本条件：

1、现任区机关、镇（街道）正科职干部；

2、工作实绩突出，群众公认度高，近三年年度考核至少有一次“优秀”或“嘉奖”；

医疗服务项目价格是医院通过卫生服务获取补偿的重要方式,整个卫生服务系统的有效运作,合理的价格体系起着十分重要的作用。一直以来,护理服务项目设置不全、护士劳务价值未被重视、护理成本体系尚未构建、收费标准低于实际成本等问题严重制约护理专业的发展[1]。随着当前医疗体制改革进程的不断深入,如何合理体现护理服务价值这个问题,愈来愈受到社会更多人的关注。因此,在新型医疗体制改革背景下,本研究基于卫生经济学和RBRVS原理,探索科学、合理的护理服务项目定价模型,为规范和指定合理的医疗服务项目价格提供参考。

1护理服务项目价格定价理论依据

1.1经济学的商品价格理论政治经济学认为商品的价格是商品价值的货币表现,由商品的价值所决定,同时受供求关系影响围绕商品价值上下波动。货币是表现价格的尺度,是包含商品劳动总和的数量标准,商品的价值量由社会必要劳动时间决定,如用货币表现,就是商品的社会平均成本。护理服务的本质就是商品,因此也需遵守该规律,且要依据社会必要劳动时间去确定护理服务价值,依据社会平均成本去制定护理服务价格[2]。1.2RBRVS原理以资源为基础的相对价值比率(theRsourceeBasedRlativeVlueSaleeac)是以资源消耗为基础,以相对价值为尺度,来支付医师劳务费用的方法,主要根据医师在提供医疗服务过程中所消耗的资源成本来客观地测定基础费用[34]。RBRVS模型探索出了一种能够更加完善、更加合理的衡量医生价值的标准参照体系[5]。1.3护理成本理论护理成本是提供护理服务过程中所消耗的护理资源,即护士为人群提供服务过程中活劳动和物化劳动的消耗部分,产出的劳动成果用货币表示其劳务价值[6]。依据成本核算要素及护理工作的特征,结合当前财务制度,将护理项目的成本构成分为直接成本与间接成本。直接成本指护士提供服务时直接相关的费用,如护理人力成本、材料成本、作业成本、固定资产折旧和维修等;间接成本为无法直接计算到某服务项目中,使用分摊的形式进行计算,如行政后勤费用、科研教育费用。

2我国《全国医疗服务价格项目规范》及护理服务项目分析

我国第一部《全国医疗服务价格项目规范》在2001年颁布并全面实施,随后在2007年出台了《新增和修订项目》共4170项。随着当前医疗改革进程的不断加深,2012年国家发展和改革委员会等机构共同下发了《关于规范医疗服务价格管理及有关问题的通知》,并正式颁布了2012版《全国医疗服务价格项目规范》。该“规范”在2001年与2007年的版本基础上进行了修订,公布了9360项,设定操作人数、时间范畴,引入风险与难度系数值,为体现医务人员技术劳务价值、促进合理制定医疗服务价格、调整比价关系提供参考与依据。依据通知有关内容,要求各地在2013年底前完成开展2012年版《全国医疗服务价格项目规范》的所有准备工作,并于第2年在全国正式实施,同时,停止2001年版的使用[78]。2015年3月25日,重庆市颁布并实施《重庆市医疗服务项目价格(2014年版)》新价格政策,执行7d后,政府就停止了该政策,重庆医疗价格改革虽有遗憾,但2012版首次对建立在医院资源消耗相对值之上的赋值进行了探究与设计,将服务项目所需消耗“基本耗力和耗时”“技术难度”“风险程度”等重点体现医务人员的技术劳务价值的定价要素在规范中公布,尤其是对“技术难度”与“风险程度”赋值的设置和运用,给各省市在制定或调整医疗服务项目价格开展成本测算时提供了科学的定价依据。护理服务项目是医疗服务项目的重要组成部分,在《全国医疗服务价格项目规范》综合医疗服务类中提取护理服务项目,2001年版47项,占收费项目的1.10%,2012年版89项,占0.95%,护士在临床消耗大量时间对病人实施的生命体征测量、压疮护理、翻身、发放口服药、卧床病人更换床单等护理活动均是免费项目。政府在定价时,护士的活劳动被严重忽略,收费标准远远低于实际成本,在某种程度上损害了护士的工作积极性。

3护理服务项目定价模型

一、职业院校提升教师实践能力的措施

师资问题是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质教师队伍，就不可能有高水平的职业教育。从事职业教育的教师只有掌握了最新的专业知识，具有过硬的实践能力，才能使培养的学生适应社会的发展、适应职业的需求。因此，从事职业教育的教师必须时刻提高自身的实践能力。目前，全国职业院校普遍设置了培养教师实践能力的有效机制，加大了教师专业技术职务评定、实践教学能力考核、资金津贴等方面的政策支持，以促进教师提高实践能力的自觉性、积极性。一是改善实践教学条件，加强实践教学。职业院校一般都设置有校内外实践教学基地，在校内外不同的实训场所为教师提供真实的岗位训练、营造职场环境和企业文化，加强教师的校内外实践。每年定期通过校企合作方式或者由本部门有经验的教师对青年教师进行实践能力培训。二是教师直接参与企业实践。为了强化教师实践能力的实践性和职业性，制定教师整体实践能力培训计划，创建教师按时到企业、行业进修制度。例如，以脱产或半脱产形式，派遣专业课教师直接在合作企业挂职锻炼；将教师带到企业车间等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作；支持专业课教师在合作企业任职，同时鼓励教师在企业获得行业资格证书；鼓励教师开展专业技术开发和服务，加强与企业课题的合作等。三是参加高质量的专业培训。有针对性地选派具有一定专业基础的教师参加社会多层面的专业培训，或依靠本部门现有的实训设备，进行某些专项技能培训。例如，汽车专业教师参加汽车四轮定位的使用、电控发动机实训台架的使用、新型自动变速器的拆装与检测等方面的培训。这些技能培训对检修操作要求很高，有一定难度，能极大地提高教师的专业实践能力。四是举办学生、教师层面的技能大赛。职业院校应大力开展学生与教师层面的技能大赛。通过技能大赛不仅可以加强教师之间、师生之间的相互交流，提高各自的实践技能，而且可以指明教师自身的努力方向。实施一系列积极主动的培养措施后，职业教育教师的实践能力有了较大程度的提高，但是如何定量地衡量教师培训效果、评价教师的实践能力呢？

二、职业教育教师实践能力的评价

现阶段，对职业教育教师实践能力的评价方法还比较落后，没有统一的标准，一般只是针对职业教育教师实践能力的某些指标，以表格、问卷等调查研究的形式，统计得出教师实践能力的状况，并且不能够确定教师实践能力的等级。因此，依据职业教育教师实践能力的评价指标，本研究构建了职业教育教师实践能力的评价方法。这种方法由实践能力评价指标体系以及实践能力等级评价策略构成，如下页图1所示。

（一）实践能力评价指标体系实践能力评价指标体系如图1中模块①所示。依据职业教育对教师实践能力的要求，提取反映教师实践能力状况的评价指标13项，内容涉及实践教学能力和科技开发能力两个方面，具体指标名称下页见图1。各个评价指标均划分为5个级次，分别为最高级、次高级、中级、中下级、下级。在实践教学能力评价指标中，专业技术等级证书划分为：技师级、高级、中级、初级、无；企业实习及其质量考核值划分为：优秀、良好、中、及格、不及格；对外兼职划分为：国家级专家、省部级专家、局级专家、本系统专家、无兼职；参与实验教学系统开发划分为：四门及以上、三门、二门、一门、无；指导学生或自身参加专业技能竞赛划分为：国家级奖项、省部级奖项、局级奖项、本系统奖项、无；对外承担培训划分为：相关企业专项培训、国家级培训、省部级培训、其他培训、无；指导专业实习课以及学生评教分为优秀、良好、中、及格、不及格。在科技开发能力评价指标中，获得的国家专利划分为：四项及以上、三项、二项、一项、无；参与的教学改革类项目划分为：四项及以上、三项、二项、一项、无；参与的技术攻关类项目划分为：四项及以上、三项、二项、一项、无；参与的科学研究类项目划分为：四项及以上、三项、二项、一项、无；发表的论文划分为：7篇及以上、5～6篇、3～4篇、1～2篇、无；科研获奖划分为：国家级奖项、省部级奖项、局级奖项、本系统奖项、无。在各项评价指标中，对于各级别的奖项：2项本系统奖项等同于1项局级奖项，2项局级奖项等同于1项省部级奖项，2项省部级奖项等同于1项国家级奖项；对于对外兼职：2项本系统专家等同于1项局级专家，2项局级专家等同于1项省部级专家，2项省部级专家等同于1项国家级专家；对于参与的项目，1项主持的项目等同于两项参与项目；对于发表的论文，1篇核心期刊论文等同于2篇，1篇EI及以上期刊论文等同于3篇。

（二）实践能力等级评价策略实践能力等级共分为9级，如图1中模块②所示，分别是高级（一等、二等、三等）、中级（一等、二等、三等）、初级（一等、二等、三等）。以实践能力评价指标体系中选择的13项评价指标划分教师的实践能力等级。例如，如果各项评价指标中有大于等于9项指标为最高级，那么该教师的实践能力等级为高级（一等）；如果各项评价指标中有大于等于10项指标为次高级或最高级，其中有大于等于2项指标为次高级、并且大于等于7项且小于9项指标为最高级，那么该教师的实践能力等级为高级（二等）。具体的实践能力等级评价策略如表1所述。以实践能力评价指标等级为基础，依据制定的实践能力等级评价策略，可以快速、准确地完成职业教育教师实践能力等级的评价，为管理部门的决策提供参考依据。职业教育教师实践能力主要包括实践教学能力和科技开发能力。本研究依据职业教育对教师实践能力要求选取了反映职业教育教师实践能力的评价指标，并构建了职业教育教师实践能力评价策略。应用该评价策略，根据教师所对应的各评价指标的级别，可以快速、准确地评价出职业教育教师的实践能力等级。这种方法可以解决职业教育教师实践能力评价方法落后的问题，为学校管理部门的决策提供参考数据。

商业企划书 一、项目背景

1、市场需求迫切

金融行业的快速发展有赖于大量高素质金融人才的支撑。与欧美国家10%左右的人才占比相比，我国300万左右的金融从业人员数量显得过于稀少。目前，我国金融人才无论是在总量上还是在质量上均不能很好地满足金融行业发展的需要。人才总量不足、人才整体素质偏低已经成为制约我国金融业进一步前进的重要因素。

高级人才、复合型人才紧缺。金融行业可细分为银行、投资、证券、保险和基金五大分支。目前金融业五大分支最稀缺的职位主要集中在以下方面。投资：资本运作部高级经理或专业经理、重大项目管理部项目经理和投资管理部项目经理；保险：保险精算师和保险产品设计师；证券业：保荐人和高级分析师（宏观和行业方向）；银行：项目评估师和高级外汇分析师（海外）；基金：高级基金经理人和高级分析师（策略、基金、证券、债券等）。

2004年的基金业用“大放异彩”这四个字来形容一点不为过。2004年，全国共发行了52只基金，募资金额达1734亿元人民币，一年的市场份额就几乎接近过去6年的总和。伴随着基金业的蓬勃发展，今后人才需求缺口也日益加大。

近年来，中国保险市场以两位数的增长率高速发展，保险业最缺乏三类人才，一是营销高手；二是各类专业人才，包括核保核赔方面的高级专家顾问、高级客户服务管理师、营销业务管理师、营销培训师、应用软件开发工程师、信息项目管理师、财务管理师、人力资源管理师等；三是大批有经验的优秀投资分析师、投资家等高级资金运用管理人才。现在保险业“挖墙脚”的方式比较普遍，长此以往则无异于饮鸠止渴，许多保险从业机构已经清楚地认识到通过职业技能培训获取人才才是长远之计。此外，保险业开放也加快拉动人才需求。

2018年职称评审条件主要的有：学历要求、工作业绩、业绩成果、论文著作等要求，对于一些不满足学历要求的人员可以选择破格事项来进行职称的评审晋升。以下是对于2018年职称评审中要掌握的主要信息的介绍。

一、学历条件

获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得高级职称(高级农艺师、高级农经师、高级畜牧师、高级兽医师、高级农业工程师、高级水产工程师)任职资格5年以上。

二、专业技术工作经历(能力)条件

取得高级职称任职资格后，具备下列条件中的二条：

(一)提出过有重要学术和实用意义的推广课题，在推广技术前沿进行开创性的工作;

为深入贯彻落实科学发展观，更好地实施人才强市战略，大力引进、培养、使用高层次创新创业人才，着力提高自主创新能力，建设科技创业家摇篮城市和创新型经济领军城市，现就创新“四高”人才工程，深化“人才特区”建设提出如下意见。

一、指导思想和工作原则

创新“四高”人才工程，深化“人才特区”建设的指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党管人才原则，按照“特别尊重人才、特别政策、特别机制、特别环境”的“四特”要求，深化“人才特区”建设，加大创新人才发展体制机制和政策的力度，大力吸引、培养、用好“四高”人才，进一步解放思想、解放人才、解放科技生产力，为实现“一当好、三争创”提供智力支持和人才支撑。

创新“四高”人才工程，深化“人才特区”建设遵循以下原则：

第一，坚持以人为本、人才优先发展的原则，在经济社会整体发展中优先发展人才。

第二，坚持重点带动、统筹推进的原则，以高层次创新人才、高层次创业人才、高级管理人才和高技能人才为重点，整体推进各类人才队伍建设。