改革创新教育范文10篇

1高等物理创新教育改革实践性研究的核心概念及其界定

1．1“创新”概念界定“创”，始造的意思．“新”，初次出现的意思．“创新”是指始造新的．“创新”是对传统的创新，但创新又离不开传统，在很多情况下，没有继承就没有创新．说它们“相对”，是因为创新本质上是一种在原有基础上“突破性的追新、变革、求优”的行为．“创新”既包括新事物微元的创立又包括新事物发展的过程和发展结果，包括新的发现、新的发明、新的思想和新的理念、新的学说、新的技术、新的策略、新的方法和新的行为等．“创新”强调新颖性成分，而“新”又总是相对个体、群体和整体而言的．“创新”可分为3种类型：(1)相对于个体来说是前所未有、首次出现的事物；(2)相对于所属群体来说是他人未涉足、提出或实施的事物；(3)相对于全社会来说是独创的、具有社会积极意义的新事物或新活动．

1．2“创新教育”概念界定创新教育早在20世纪5O年代美国就开始实行教育改革，致力于创造性人才的培养，特别是2O世纪90年代以来一些发达国家的大学都开展了创新教育改革．在我国，“创新教育”作为一种教育理念是在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后才逐步形成和发展的，近年来才逐渐由创新教育理念转化为创新教育行为．对“创新教育”的界定既要考虑创新教育已经形成的内涵要素，又要考虑到创新教育在我国已有的升华和将来的发展趋势．我们试探性地从纵观层面上来界定“创新教育”．“创新教育”是指以加强培养学生的创新素质、充分提高学生的创新能力为主要教育改革目的和改革行为的素质教育．创新教育的核心就是要培养创新人才，创新人才培养是创新教育的定位基点．

1．3“高等物理”概念界定课题中的“高等物理”主要是指当前全国高等学校各理工科专业开设的“大学物理”、“大学物理实验”、“理论物理”、“近代物理”、“近代物理实验”、“材料物理”和“固体物理”等高等物理课程群．

1．4“实践性研究”概念界定课题中的“实践性研究”是指把高等物理创新教育改革深入到高等物理创新教育实践层面内进行专题研究，以现实可行性和具体可操作性为课题研究的基本原则，以具体实践过程为研究主体，课题研究的重心定位在实实在在的高等物理创新教育改革实践层面上．这主要是因为近几年来在我国对“创新教育”的研究基本上都还停留在“理论性研究”上，理论性研究是重要的，但现实情况是很多的“创新教育”理论研究过于笼统、有些虚大，显得浮空，理论脱离实践，理论性研究多，而实践性研究太少，更缺乏实实在在的深入到具体操作和具体实践层面内的高等物理创新教育改革实践性专题研究．高等物理创新教育改革实践性研究具有实效性强和示范辐射性广的特点，因此，高等物理创新教育改革实践性研究将成为我国高等物理创新教育研究的突破点．

2高等物理创新教育改革实践性研究的现状与价值

摘要:随着信息时代的到来，信息技术促进了全人类的发展和变革。教育领域中传统的教学管理模式也逐渐不能满足时展的需求，亟待新一轮的改革与创新。随着教育管理手段逐渐的现代化，管理模式也逐渐系统化和信息化，研究教育管理的改革策略，通过提高管理人员素质、建立系统的管理模式，将进一步推动我国教育事业的发展和改革创新，建立并普及教育信息化、资源全球化、管理智能化校园指日可待。

关键词:信息时代；教育管理；信息技术

21世纪以来，人类全面进入信息化时代。随着通信技术、计算机技术、多媒体技术的飞速发展，各行各业也逐渐以信息技术为优先的发展战略，这一巨大的变革也意味着教育领域也必将进行一场深刻的改革。在信息化的时代背景下，面临信息技术带来的巨大挑战，传统的教育管理模式亟待调整和创新，很多高中都纷纷建立校园网以适应信息技术带来的影响。而随着信息技术的不断发展与互联网的广泛应用，使研究教育管理的发展趋势与应对策略具有积极的意义，其不仅能为广大教育管理人员增加管理经验，起到很好的借鉴作用，还能让高中快速地适应信息化带来的变化，从而促进学校的信息化建设，紧跟时代潮流，进而建立系统化的教育管理机制、创新教育管理模式、建设数字化校园。

1信息时代教育管理的发展趋势

1.1教育管理手段现代化

传统的教育管理模式一般为经验管理、行政管理和科学管理模式，这样的管理模式显然已经不能适应信息化时代带来的变化。而现行的教育包括义务教育、学历教育、继续教育、网络教育与电大开放式教育，就是因为教育模式的复杂多样，使教育管理参与者的社会背景十分复杂。而传统的管理模式所带来的教学计划落后、教学手段单一、教学内容缺少更新等问题，会随着信息技术的飞速发展，得到很好的解决。这也要求教育深化改革、加强创新，促进教育管理手段逐渐现代化，树立正确的科学管理、系统管理的思想，提高管理效率。

摘要：在高职教育改革创新的大环境下，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，是教育的重要职责与任务。本文从转变教育观念、教学氛围、学生创新思维训练方面探寻提升学生创新能力的教育模式，以期提高人才的培养质量。

关键词：职业教育;创新意识;创新能力;人才培养

党的十八大提出的社会主义核心价值观的一项重要内容，就是坚持以改革创新为核心的时代精神。对于学校而言，坚持以改革创新为核心，就是要以坚持创新教育为抓手，培育和践行社会主义核心价值观。而所谓的创新教育就是要注重培养学生的创新精神与创新能力。高职院校如何加强创新教育，核心就要从这两方面抓起。

一、转变教育观点，培养创新意识

本文所说的创新是指在教育过程中培养学生的思维能力，引导学生根据已有的知识去发现更多的新事物和新方法，并探索其中的规律。推进高职院校创新创业教育改革，学校要做到以下三点。首先，要深入思想政治教育，在广大师生中积极培育和践行社会主义核心价值观。其次，在教学过程中要注重培养学生的创新意识及思维，深入实施教改，在实践过程中将知识讲授与创新教育有机融合。在课程设置上，除了基础课程和专业课，还应开设大量通识教育课，让学生根据兴趣进行选修。在制定专业计划和人才培养方案时就应将创新精神、创新能力的培养纳入其中，结合专业特点进行多样化的教学活动。此外，还可以探索将学生完成的小发明、创新论文、获取的专利等成果折算为学分，或建立其他更好的奖励评价机制，肯定学生的创新意识。

二、加强师资建设，营造创新氛围

摘要：对云南高校体育教师创新教学模式的重要性、必要性、教学模式的内涵、价值及当前体育教学模式的应用现状进行分析，探讨云南高校体育教师创新教学模式的发展趋势，指出应在继承的基础上，顺应时展需求，立足云南实际，借鉴好的教学模式积极创新。

关键词：云南高校；体育教师；教学模式；发展趋势

21世纪，这是一个高智慧、高科技、高节奏、高信息和高创造的知识经济时代，各种竞争压力凸显。而随着时代的不断进步和变革，社会对人才的需求也随之改变，教育改革成为了业界共识。社会发展需要创新的人才，为适应社会发展需求必然要有相适应的新教学模式，因为教学模式可以把教学理论与教学实际相互联系起来，进而深化教学改革，推进素质教育、提高教学质量。高校体育教育是学校体育的终极阶段，是学校体育与社会体育的纽带，也是培养学生终身体育意识的重要环节。创新教学模式，探索教学模式的发展趋势是适应云南人才培养目标的现实需要。因此，作为体育思想传授者、体育教学模式直接贯彻者的高校体育教师,需要正确认识理解体育教学模式的涵义，在新教学理念的指导下，合理抑扬传统教学模式，并借鉴先进的教学模式，构建形成符合自己教育风格、体育项目特征和学生实际的新教学模式，以提高体育教学质量，为培养综合素质高的人才做出贡献。

1教学模式的内涵

1.1教学模式的教学价值。实践证明，教学模式在教学理论和教学实践的活动中起到关键性作用。由此，探索、研究教学模式一直是教师在教学过程中最为关注的问题，因为采用适宜、符合实际和有效的教学模式，能够活跃课堂教学的氛围，激发学生学习体育的兴趣与积极性，从而提高教学质量和教学效率。首先，教师除了沿用以往较好的教学模式外，还应积极探索、或者借鉴一些好的教学法。其次，学校要创造良好的环境及条件，并为教师提供相对稳定的教学设计依据。第三，教师采用的教学模式能够进一步丰富课堂教学内容、形式，有利于促进教学质量的提高。但是，在教学实践活动中，我们也发现，一种好的教学模式是相对于某一体育项目来说的，在不同的体育项目中应该有不同的、有差异性的教学模式存在。也就是说，没有一种教学模式是普遍适用于所有体育项目的教学目标、内容、学生的教学模式。由此来看，教学模式也会存在功能单一、强调普适性的弊端。在进行教学活动中，教师应该根据课堂教学内容、学生实际和现存的教学条件环境而创造性开发的教学模式，以满足教学需要。1.2创新教学模式的含义。教学模式的原本属性泛指对教学进行设计、组织和调控的策略体系。研究和教学实践证明，影响教学模式策略体系的基本要素有:以特定的时代背景为依据，以确定的教学指导思想和教育理论基础为指导，以一定的教学目的为牵引，以设计、组织、调控策略体系为基本方式。基于以上认识，笔者认为可以引申和派生出创新教学模式的概念，即创新教学模式是指满足时展需求，满足现代学校教育教育改革发展的需要，紧紧围绕培养创新性人才、应用性人才为工作中心，树立现代教育教学理念，为实现创新教育目标而设定的设计、组织、调控教学活动的策略体系。即体育教师要紧扣时展的需求，立足区域学校教育的实际，创新教学模式，通过高效的教学模式来培养学生的创新意识和创新思维。1.3体育教学模式界定。体育是教育的组成部分，具有教学模式的特征，遵循教学模式的构成原则。体育教学模式必须反映体育教师教与学生学的特点，体育教学内容，体育教学环境条件等，体育教学过程中必须遵循的体育活动与训练规律。因此，体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，围绕体育教学目标、任务所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学指导思想或理论、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价等要素。合理有效的教学模式，应该具有一定的系统性、理论性和可操作性。1.4体育教学模式的构成要素。1.4.1体育理论基础。是指体育教学模式建立的教学理论或指导思想，教学活动只有在科学的教学理论和先进的教学理念指导下才会有明确的目标方向。因自身的术科特性，体育教学必须遵循体育运动自身的客观规律来组织教学活动，如学生的认识规律、动作技能形成规律，生理和心理活动规律等，才能达到预期的教学目的。1.4.2体育教学目标。体育教学目标是指教学模式所能达到的教学效果，具体而言就是体育教师对某个体育项目的教学活动在学生身上将产生什么样的效果做出的预先估计。任何教学模式都是为完成特定的教学目标来构建的，对其他的教学因素有一定的制约作用，即教学评价的标准和尺度。体育教学模式的目标要根据相关的教学任务来制定，如传授体育基础知识、基本技术的教学目标，培养学生体育综合能力、发展学生个性等素质的教学目标等。1.4.3操作程序。是指详细说明教学活动的逻辑步骤和完成特有的职能的操作过程。体育教学模式的操作程序是指科学合理的课堂教学组织过程，它包括课前的所有教学准备工作和课中合理操作过程以及课后总结。1.4.4实现条件是指能够促使体育教学模式发挥最大效力的各种要素，主要包括教师、学生、教学内容、方法、时间和空间等方面的最佳组合和最好的方案。体育教学模式必须具有特定的教学对象，对象数量，对象体育基础水平等，对教学模式的具体实施具有决定性影响，因此对于不同的教学对象应该采用不同的教学方法。所以说，体育教学模式必须根据教学实际进行相应的优化工作，使所用的教学模式能够充分利用教学的有限时间和空间，以此来提高学生练习的密度和运动量，促进学生的练习效果。1.4.5效果评价效果评价是指评价的方法和标准。由于不同教学模式在目标、操作程序、教学条件上不同，因而评价方法和标准也不同，如传授体育技术技能知识的教学模式，评价的重点即在于让学生掌握技术动作规范和运动技术成绩的标准。

2云南高校体育教师创新教学模式的必要性

1.新课程体系下体育教师教学行为的要求

1.1真实表现的要求真实表现的教师行为要求是反映体育教师对教育教学活动客体本身的运动发展规律的探索和认识，还包含体育教师的教学观念和知识体系等。具备渊博的知识是教师能够顺利进行教学的重要工具和手段，也是教师实现自我提升的基本条件。作为体育教师不仅要具备专业的体育专业技能，还要学习和研究相关的教学知识和相邻学科知识，从而拓展自己的知识领域，以便以更好的教学行为指导学生，向学生传播更多的体育知识。

1.2求善精神的要求这是指体育教师要具备专业的体育教学精神，其中包括体育教师的职业道德和个性心理品质等。体育教师的职业道德主要是体育教师个体在体育教学中表现出来的道德品质，以及体育教师在日常活动中所表现出来的与学生的关系和对待自己的态度等等。个性心理品质主要是体育教师的一些创新精神、责任心和合作精神等。随着教学的不断改革，人们对教育内涵的理解的深入，促使教育的内涵不断扩展，内容不断增多，学生对知识的需求不断增加，而教师的教育观念也在不断更新，为了紧跟时代步伐教师在教学上要不断改进，创新教学行为，不然很容易导致学生需求与教师陈旧的教学行为之间的矛盾。因此需要体育教师改进自己，打破传统的行为方式，标新立异，不断创新。体育教师在日常的体育教育教学活动中不断认识体育教育的价值，并在这个过程中形成一定的教育情感和社会责任感，进而进行教育行为的价值选择，这样体育教师也就能更好的进行自律，培养自己更好的人格，为教学服务。

1.3审美超越的要求新课标下，对体育教师的教学行为提出了更高的要求，不仅要培养审美意识，还要培养教学风格、约束自己的言行举止，提高自己的实践能，科研能力等。如果说体育教师的知识结构、教育理念和专业精神是体育教师行为的可能，那么体育教师的审美则是体育教师行为效率的必要条件。

2.中小学体育教师教学行为的改革创新

2.1教师教学手段的改革创新体育教学手段是教师为完成教学任务而采用的方式、手段和途径总称。体育教学质量的好坏和体育教学手段的运用情况有着直接的关系，合理有效的教学手段，能提高教学质量，反之亦然。为此，教学中要不断改进教学手段，创新方法，以促使体育教学目标顺利完成。

【摘要】学前教育阶段的声乐课程教学主要是围绕学前教育专业学生的专业发展需求对学生的声乐技能加以培养，因此其与一般的声乐教学存在一定的差异性，要想保证学前教育专业学生声乐技能培养效果，就应该对声乐教学进行适当改革创新，满足学前教育专业学生的学习需求。

【关键词】声乐教学;学前教育;改革

随着我国学前教育事业的进一步发展，社会大众对学前教育专业教师的要求也不断提升，学前教育专业的学生不仅要掌握专业教育能力，才能够具备一定的声乐素养，能够对幼儿实施相应的声乐教学引导。所以在学前教育专业中，应该加强对声乐教学的重视，借助声乐教学的合理改革创新对学生的声乐技能加以培养，为学生顺利就业提供相应的保障。

一、当前我国学前教育声乐教学中现状

受到学前教育人才需求的影响，学前教育专业一般开设了声乐课程，但是在组织开展声乐教学的过程中却没有对学前教育声乐教学的特殊性进行分析，只是对学生实施普通的声乐教学指导，在一定程度上造成学前教育专业的学生无法掌握专业的声乐知识，学习效果相对较差。同时部分声乐教师在开展教学活动的过程中不注意对教学模式和教学方法进行创新，单纯的对学生实施理论教学指导，不仅极大打消了学生的学习积极性，也造成学生的声乐技能难以得到良好的培养，在学生毕业后不能将声乐知识应用到学前教育教学中，不利于学生的职业发展。所以针对当前学前教育声乐教学现状，十分有必要结合学前教育学生声乐技能培养需求对声乐教学进行改革创新，对学生实施更为科学的教育指导，切实培养学生的声乐教育技能，为毕业生顺利从事学前教育工作提供相应的保障，也为我国学前教育阶段整体教学水平的提升提供良好的支持。

二、对学前教育专业声乐教学进行改革创新的措施

摘要：随着我国经济社会的日益发展，以往模式的高校教育管理并不能满足如今社会对于人才的大量需要，教育需要随着社会的发展而进步。那么在如今的新形势下，我们更应该着重关注如今高校教育管理的现状，并且对其进行一番改革研究创新也是势在必行。

关键词：高校教育管理；现状；重要性；改革创新

高校教育管理是在教育中至关重要的环节之一，它对高校的教育质量以及教学秩序，以及对于社会人才的培养都起着决定性的作用，如今发展迅速的现代社会对于人才的需要决定了高校需要对于社会的人才输出，而肩负着培养高素质高水准人才的高校则需要抓住高校教育管理的这一决定性环节，提高高校的教育质量。

一、新形势下高校教育管理的现状

（一）教学管理制度老旧。如今许多高校都承袭许多年下来学校适用的管理方法，而随着社会的不断发展进步，这些老旧的管理办法自然不能最大限度的培养和发展学生，对教学质量也起到相对的限制作用。普遍高校的修课方式十分单一，学生在学校只有两种选择，必修课和选修课，而我们众所周知的是，必修课的比重相对较大。虽说，这样的教学模式对于学生的专业知识有着相对较好的促进作用，但对于提倡素质教育的新时期下，由于学生的个体性较强，统一的必修课课程限制了学生对于课程的自主选择权，这一教学管理制度则显得并不完善，对于学生的全方面发展并不有利。其次，高校的教学模式都普遍单一，普遍采取学分制。学生的期末成绩普遍与平时的考勤挂钩，教师上课采取“填鸭式教学”，学生被动的接受知识。这种教学模式使学生处于被动地位，学生对于学习的激情和积极性也不会太高，也忽视了素质教育强调的学生处于主体的要求。（二）教学管理制度固定。目前我国高校的管理制度大部分都是沿袭单一固定的方式，注重形式感。一般都是根据当地教育部门的大纲制定教学计划，教学材料和教学资源显得十分统一而教条性，高校不能针对本校学生的学习情况灵活的制定教学计划，从一方面来说，这种教学管理模式从很大程度上束缚了教学的灵动性，以及学生学习的主观能动性。高校的自主培养性降低，对于人才的培养也容易变得相对较难。（三）教学管理制度不成形。目前我国高校的教学管理方式从某种程度上来说并不成形。当前高校对于学生的教学一般注重专业知识和技能的培养，而缺乏对于学生思想品德和心理素质的培养，而如今高发展的社会需要的是高素质的人才，高素质除了指专业素质，同样也指心理健康素质。除此之外，对于教师评价也缺乏完善的管理制度。教师作为学生学习的最近的接触者，是最能了解和反应一个学生的学习情况的人，而教师对学生的主观性评价更有利于高校针对性的对人才进行培养，而如今的大部分高校忽视了教师评价这一环节。

二、高校教育管理现状的影响因素

摘要：小学音乐是小学教学的重要学科，也是素质教育的重要内容。音乐可以培养学生的审美能力，可以激发学生良好的思想情操。新课改以来，小学音乐教学取得了很大的进步，但是仍旧存在一些不足，为了弥补这些教育的不足，教师要积极学习，改革创新，提出有效的教学策略，提高学生的音乐水平。

关键词：小学音乐；创新；教学策略

小学音乐教学对学生的发展很重要，它能锻炼学生的思维能力和创新能力。如何有效地提高小学音乐教学质量，提高学生的音乐水平是很多老师一直在探索的问题。本文结合小学音乐教学的必要性，提出了自己的一些教学见解，与大家共同探讨。

一、小学音乐创新教学的必要性

1.小学音乐创新教学符合我国素质教育的发展要求

我国素质教育要求全面培养学生的能力，包括创新能力、思维能力、审美能力以及音乐鉴赏能力。学生只有具备这些能力，才能更好地在社会中生活和发展。

摘要：近年来，新课程改革在各学科中陆续开展，创新教育成为了教育工作的重点。中学体育教学必须改变学生机械学习的现状，创设愉悦开放的课堂氛围，增强学生的主动性和创造性，给学生提供发展的机会，进而促进体育教学改革的顺利实施。本文将通过笔者的教学经验，谈谈创新教育对中学生的作用以及中学体育教学改革如何创新。

关键词：中学生;创新教育;体育教学;改革

随着素质教育和新课程改革的深入，中学体育教学得到了更大的发展空间。体育教学作为义务教育阶段的重要课程，在教学中发挥着关键性的作用。社会的进步使得现在的青少年养成了一些不良的习惯，比如过分迷恋网络，作息时间不规律；学习压力大，缺乏体育锻炼；上下学家长接送，学生走路机会少等等，这些习惯使初中生的身体发育和体育素养令人担忧。在新时期，必须要让学生提高对体育锻炼的重视程度，改变学生对体育课的态度，积极引导学生参与体育活动。创新教育作为教学工作的重点越来越受到教师和学生的重视，通过创新教育能够使中学体育课变成学生成长的乐园，为学生的身体健康保驾护航。因此，如何将创新教育与体育教学有机结合就成为了中学体育教师面临的难题。本文从分析创新教育的作用入手，着重探讨中学体育教学改革创新策略，期待为体育教学提供帮助。

一、创新教育对中学生的作用

（一）有利于学生拓宽思路，提高思维能力

对中学生的创新教育是建立在素质教育基础之上的，传统的应试教育重视学生的成绩，把学习成绩作为评价学生的唯一标准，严重限制了学生的发展。新形势下需要教师更新教育理念，顺应时展潮流，以学生为中心，挖掘学生的创新潜力。推行创新教育，会给中学生的思维能力和处事方法带来很大的提升，促进中学生不断自我调整和完善。正处于青春期的中学生无论是心理还是生理都在不断的成长，需要教师在生活中多关心爱护，在学习上给予鼓励和支持。创新教育会给中学生带来满足感和成就感，拓宽学生的学习思路，培养学生的学习习惯，提高学生的思维能力，促进中学生各方面能力的稳健发展。

新高考赋予了高中英语课堂蓬勃的生命力，也带动着学生的成长发展。学校和高中英语教师均应切实加强以生为本的改革创新核心理念，高度重视学生英语综合性运用能力塑造，积极主动运用信息科技促进传统英语教学课堂转型。新高考试题对教学的指向引导作用凸显。2021年7个省份启动“新高考”模式教学，陕西省作为第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基础上来落实新高考的。各试行地区依据新高考改革对英语题型进行了部分调整，采用“读后续写”“概要写作”等崭新题型。陕西省采用全国乙卷，在基础知识方面删去了传统的选择题，纵观变化后的考试题型，我们发现新高考试题更加突出语言的灵活性，更强调学生对语境的掌握能力。

由高考题型的转变可知，在新高考英语题型的变化下，英语教学需突破传统应试教育的教学理念，着重培养学生英语语篇语境意识，提升学生英语学习思维能力，多方面促进学生英语听、说、读、写、看的能力发展。新高考改革下英语教师教学策略的转变。突出学生主体，激发学生学习主动性。学生是课堂的主体，在教学过程中应当充分体现学生主体地位，教师应担当好引导者的角色，引导学生主动探索。以西安市2022年3月优质课大赛人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit3SportsandFitness英语教材为例，教师在新高考背景下高中英语教学路径分析樊红斌强教论坛·聚焦新高考ReadingandThinking板块中挖掘教材深度，巧设问题链，提升学生课堂参与度，引导学生在英语交流的环境中积极参与。在学习课本知识前提下，从学生的最近发展区出发，充分提高学生对于基础类拓展类知识的英文表达，促进学生多维度英语积累,构建以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，逐渐代替以学科知识结构为核心的传统课堂标准体系，从而推进课堂教学改革落地生根。依据课堂新评价，促进学生综合发展。英语高考制度的改革创新，践行了核心素养理念，更为注重学生综合英语能力的培养。西安市教育科学研究院在大量调研和科学论证的基础上，组织百余位专家编写《“西安好课堂”质量评价参考标准（试行）》。标准遵循各学科课程方案和课程标准，聚焦课堂主阵地和核心素养落实，推进课堂教学高质量发展，英语教师依标而动，让英语学习更为新鲜灵动、富有活力。教师根据标准，根据学生规定的学习结果确定教学目标，组织教学内容，实施教学，评价学生学习并完善教学。在教学中，教师可以通过优化评价形式，鼓励学生结合自身兴趣，通过自主探究学习英语。围绕新高考新教材工作，西安市示范实验校周密安排。

在人教版高二英语选择性必修第一册（2020版）Unit5WorkingtheLand教学中，教师在引导学生学习时，注意凸显学生主体地位，发展学生思维能力。教师在教学活动中精心设计了评价环节，学生回顾学习过程开展自主评价，从而提升了学生的评价能力。学生根据多元化评价丰富自我认知，掌握所学程度，提升具体语言运用能力。运用信息技术提升专业素养，参与“西安好课堂”建设。2019年中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，我国教育发展进入了快车道，课堂教学创新得益于信息技术发展。英语教师顺势而为，注重国家、省市优质资源管理平台的学习应用，教育科研机构关注前沿理论，动态更新教师培训内容与方式。伴随信息技术的成熟发展，教师培训可采用双线融合方式拓展高中英语教师获得学习的途径。完善英语教师培训内容，面向新高考新课程、高中英语学科与信息技术融合等各方面内容，运用其及时反馈性适时调整教学目标与任务，解决课堂生成的问题，注重信息科学技术与教学方式的融合创新，打造生本课堂，让信息科技为课堂提质增效，服务“西安好课堂”师生发展。西安好课堂是“三个课堂”的西安实践，是“三个课堂”的西安自觉和西安经验。好课堂中教师是学生学习的引领员，因而建设高质量师资队伍尤为关键。树立终身学习理念，既是西安好课堂的发展要求，也是每名英语教师的专业发展所需，教师应不断提升自己的综合能力，并在实践中积极打造好课堂。创新教学模式，丰富高中英语教学多模式构建。创新教学的本质是培养学生的综合素质、开发学生创新思维、完善学生创新人格。如在人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教学中，西安市新教材教学实验学校教师运用现代信息技术和互联网资源，实践项目式学习理念，采用小组学习法、“翻转课堂”等教学方式持续提升学科价值，并在课堂中设置自主发现和探究时间，学生都可熟练应用专业度高的电子字典，并获得信息准确交流，多方位发散学生思维，推动综合性人才塑造。同时，高中学校还应重视英语环境的构建，开展“英语文化展”“国际交流日”等主题活动，丰富学生见识，拓宽学生语用空间。教学中利用多媒体引导学生参与“趣配音”“诗画英语”，为学生营造生动的实景化场景，或让学生实时与国外学生进行“同一课堂”的交流，推动英语教与学创新发展。重视个体差异，实施差异化教学。新高考新教材着力推动全体学生的共同发展，也尊重与关注学生相互之间的差异。高中英语工作者在自身的教育实践中要认真分析每名学生英语基础，立足于此开展差异化教学活动，实施更有针对性的英语教育引导。

在教学人教版高一英语必修第一册（2019版）Unit4NaturalDisasters英语阅读文本的教学过程中，教师始终把每位学生的发展放在首位，分层提出思考问题，启发学生思维，进行分类指导和差异化的训练，让每位同学都参与到课堂学习中来。在课堂提问这一环节，教师针对不同学生的实际情况进行差异化教学，激发学生的表达欲望，发展学生的高阶思维能力。在新高考改革背景下，高中英语教学改革既带来了挑战又创造了机遇。在高中英语教学中，教师应按照《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，切实加强以生为本的改革创新核心理念，充分重视培养学生的行为主体影响力，加速核心理念和教学方式自主探究与创新。

作者：樊红斌