风筝教学设计范文10篇

摘要：当前，我国的美术学科已经步入核心素养时代。在此背景下，开展小学美术校本课程，可以有效弥补美术国家课程针对性不足的缺陷。美术课堂是开展美育、提升学生美术学科核心素养的主要场所。以往的小学美术课堂注重丰富学生的知识和技能，在一定程度上忽视了学生美术核心素养的培养。小学美术校本课程能够更好地适应学校发展的实际需要，满足学生个性发展的需求，从多方面提升学生的核心素养。该文作者通过分析小学美术校本课《风筝》，探讨提高学生美术学科核心素养的方法，并对该次教学实践加以反思。

关键词：核心素养;美术校本课;思考

在我国的教育语境中，“学生发展核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现”。当今的美术教学注重培养学生的五大学科核心素养，分别为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及文化理解，其取代了以往的三维教学目标，成为学生发展的新目标、立德树人的新要求。美术校本课程作为美术专业课程的重要补充，始终尊重学生的主体地位，以提升学生的美术学科核心素养为宗旨，能够满足学校的实际发展需要，兼顾学生的学习需求，还能适应社会文化生活的发展变化，校本课程产生的积极影响越来越大。创新美术校本课程，优化学生的学习体验，是培养学生美术核心素养的重要途径。

一、核心素养培养模式下的美术校本课

1.图像识读与美术表现。图像识读能力被列为美术学科的核心素养之首。德国哲学家海德格尔曾指出：“世界图像并非意指一幅关于世界的图像，而是指世界被把握为图像了。”这说明图像已经发展为呈现世界、人们认识世界的重要方式之一。在图像素材资源日益丰富的今天，图像信息良莠不齐，学生容易受到干扰。针对低年龄段的学生，教师在教学时应精选3至5幅与课程主题相吻合的典型图像，让学生充分有效地识读图像，使其在图像识读的过程中具有明确的方向。以《风筝》一课为例，首先，教师精选蝙蝠风筝和金鱼风筝两幅典型素材，并与大自然中的蝙蝠与金鱼进行对比，针对同一对象，让学生以联系、比较的方法从整体上加以欣赏，从而总结出风筝图案纹样造型夸张、颜色艳丽的特点。其次，教师精选几幅具有代表性的风筝图案素材，通过分析这些绘有吉祥图案的风筝，让学生更好地理解风筝的四种吉祥寓意——求福、长寿、喜庆及吉祥。最后，在创作过程中，教师让学生欣赏不同造型的风筝图像素材，构思并设计风筝，要求体现风筝的纹样特点，突出风筝的视觉效果。在这节课中，通过比较鉴别，学生了解了图像的识读价值，能很好地利用图像素材，同时更加清晰、直观地感受风筝图案纹样的特点，形成视觉文化意识，逐步形成基本的美术视觉素养，进而为终身学习奠定了良好的基础。美术表现是学生表达想法的重要素养。正如尹少淳所言：“具有美术表现素养的人有着一定的空间意识和造型意识；了解并能运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思、表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感。”在教授《风筝》一课伊始，教师以猜谜语的形式引入课题，带领学生回忆之前学习过的古诗《村居》，让学生思考这首诗描绘了怎样的画面。这样的教学环节设计能够激发学生的空间意识与发散性思维，对学生其他核心素养的提升也会有所助益。随后，教师让学生设计风筝的造型，用独特的表现技法表达自己的思想和情感，以此增强学生的造型意识，培养学生的美术表现能力。2.审美判断与创意实践。审美教育对审美判断素养的形成至关重要，钱初熹曾说：“美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力。”在《风筝》一课中，审美判断就是通过欣赏具有不同寓意的风筝加以体现的。这样的审美体验不仅开拓了学生的眼界，让学生在欣赏各式各样风筝的同时，激发自身的审美情趣和审美意识，感受和认识美的独特性与多样性，而且为学生的审美判断提供了正确的导向，让学生树立了正确的美术欣赏观，陶冶了学生的审美情操，提高了学生的综合素养与审美判断能力。在创作环节，教师让学生结合所学知识设计具有吉祥寓意的风筝，大胆发挥想象力，设计不同的风筝造型。在这一过程中教师发现，个别学生的思维比较局限，一直停留在教师示范绘制的金鱼风筝上。这时，教师需要引导学生大胆想象，启发学生自由创作，让学生充分发挥想象力，大胆地表达个性和创意。在作品展示、点评环节，教师既要鼓励作品完成度高且有创意的学生，保护他们的积极态度和创新意识，又要帮助作品画面一般的学生继续完善作品。这种教学设计符合学生的年龄特点和心智特征，可以有效提高学生的想象力和创造力。教师在平时的授课过程中，应该培养学生的创意实践意识，鼓励学生大胆创作。3.文化理解。21世纪以来，随着国家对于非物质文化遗产的日益重视，非遗资源与美术学科相结合的相关做法不断得到深化，并被越来越多地应用于中小学美术课堂之中。非物质文化遗产是历史的见证。承载着祖先飞天梦想与浪漫情怀的风筝，是重要的非物质文化遗产，值得我们尽力保护与传承。在《风筝》这节课中，教师首先让学生复习《村居》，引入风筝的发展历史，接着让学生了解具有求福、长寿、喜庆、吉祥四种吉祥寓意的风筝类型。美术学科核心素养将美术视为人文学科，强调学科之间的关联性。《村居》是人教版语文二年级下册的内容，学生已经学习过该内容，教师在美术课堂中引导学生回忆相关知识，将古诗与美术学科的知识交叉融合，使学生了解中国古典绘画“诗画一律”的特征。通过学习，学生理解了非遗与传统文化的关系，懂得了应该尊重民间手工艺者的创造成果和如何为社会做出贡献。有着两千多年历史的风筝，一直被融入中国传统文化之中。如，《风筝》一课中提到了蝙蝠风筝，王晟曾在《中华吉祥图案趣谈》谈到：“古人视蝙蝠为吉祥物，以为驱邪避祸，引来福音的象征。”蝙蝠具有福寿双全、福在眼前、五福捧寿等吉祥寓意，取其寓意的风筝寄托了人们祈福求吉的心愿和对美好生活的期盼。这样的教学内容设计有助于学生理解中国传统吉祥纹样，领略传统民间艺术的独特艺术魅力，更好地传承、弘扬中国优秀传统文化，增强学生对中国传统文化的认同感。

二、小学美术校本课教学实践的思考

摘要：随着科技的进步，信息技术在近年来获得了飞速发展，互联网在教育领域也得到了有效运用。小学美术教学的内容也在互联网环境的影响下，顺应着时代的发展，逐渐趋向于科技化、现代化。互联网技术的运用，让美术课堂摆脱了传统教学模式的束缚，以更加新颖、有趣的形式呈现在学生面前，推动了学生想象力和创造力的发展。本文针对互联网环境下的小学美术课堂教学模式进行探讨，并分析了互联网技术在美术教学中的应用优势，旨在为小学美术教育提供新的思路和方向，促进美术教学课堂实效的提高。

关键词：互联网环境；小学美术；课堂教学；模式思考

一、互联网环境下的小学美术课堂教学模式分析

（一）情境教学模式。小学美术教材由于编写要求，内容相对局限，不够丰富，而互联网技术可以通过动态图像、动画、音效等形式，将教材中平面抽象的画面变得生动有趣，吸引学生的学习兴趣。在教学过程中，教师始终要以学生为主体，以教带学，让学生以轻松愉悦的心态参与到学习中，主动去学习，潜移默化中获得知识。互联网技术可以丰富我们的现有教材内容，为学生展现更广阔的视野，为学生提供充足的想象空间。鉴于此，教师可以运用互联网优势，采用3D动画等形式，为美术课堂教学创设教学情境，以此满足学生的好奇心和求知欲，并在此过程中对学生加以指导，循循善诱，逐渐激发学生的潜能。（二）动态教学模式。互联网技术的到来，不仅能为美术课程提供大量的资源，还丰富了美术课堂的教学形式。在传统的小学美术教学中，往往以教材为核心，教师为主导，教学形式相对单一，教学效果捉襟见肘。在美术课本中，包含较多晦涩难懂的美术知识，包括构图理论、专业名词、色彩常识等内容，以往的教学形式难以让学生感知和理解，在具体实践运用中，也是困难重重。但随着互联网的到来，让美术课堂充满生动活力，教学的方式也变得灵活多样。通过互联网，教师可以将枯燥的美术专业知识，结合学生的认知基础和学习习惯，运用多媒体案例等形式展现出来，不仅便于学生理解和运用，还能大大增加美术课堂的趣味性和互动性，从而激发学生的学习热情，让学生喜欢上美术课堂。

二、互联网技术在美术教学中的应用优势

（一）有助于教师进行教学设计。在传统的美术教学中，教师需要花费大量的精力用于编写教案，制作教学设计，这一过程往往费时、费力，最后在实际教学中还不一定都用得上，这样不仅浪费了教师的时间和教学资源，教学的进度也会受到一定影响。互联网技术很好地解决了这一类问题，教师可以运用互联网技术进行教学设计，将教学内容通过U盘、云储存等方式带入课堂，极大地方便了美术教学的开展。并且，利用动画、音乐、视频等形式融合美术教学内容，可以让美术课堂更加生动有趣，充满活力，学生的学习兴致也更加高昂。例如，在学习《会动的剪影》这一课时，皮影艺术是中国的民间文化特色，但若要制作皮影，对于小学生来说，难度很大。因此，教师可以借助互联网，将皮影相关的图像和文化知识进行展示，并为学生播放皮影相关的小动画，让学生可以直观地了解皮影艺术及皮影制作的相关原理。最后，教师以卡纸、针线、竹条等材料，安排学生制作“简易版”的皮影，并组织学生用自己做的“皮影”进行讲解和演示。这样，不仅让学生了解和掌握了皮影艺术的相关内容，还能在实际操作中获得趣味，进一步提升对美术实践课学习的热情。（二）有助于拓展学生的交流平台和空间。在互联网环境下，课堂教学模式更加丰富，师生之间的交流平台和空间更加多元，这对构建和谐的师生关系、营造团结协作氛围的课堂具有重要作用。利用线上学习，学生可以更好的理解学习内容，明确学习目标。例如，在《风的魅力》这一课中，要求学生小组合作制作风筝。很多学生都放过风筝，但在制作上却没有相关经验，不懂得风筝的设计原理，实际操作中便无从下手，要么做出来的飞不上去。这时，教师就可以充分借助互联网的优势，将风筝的结构示意图、制作流程、设计原理等相关素材图片或视频进行收集，通过多媒体播放，让学生直观地了解到风筝的设计制作，从而学着自己动手操作，并在遇到难题的时候，结合线上内容进行验证，最终做出满意的作品。通过这样的形式，可以让学生在实际操作中，通过团队间的成功协作，获得心理上的成就感，在今后的类似课程中也会更加积极主动。（三）有助于开阔学生的视野。互联网不仅为我们带来了大量的教学资源，还可以借助互联网技术实现资源共享，让美术课堂的教学内容更加丰富。丰富的教学内容不仅可以让教师的授课更加生动形象，还能为学生带来更多的学习体验，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。例如，在进行美术欣赏课教学时，教师可以利用互联网，将相关美术知识进行扩展，让学生对美术作品获得全面的认识。例如，在学习《中国画与油画》这节课时，课本中仅仅展示几幅中国画，美术内容和形式都非常局限，学生很难产生认同感。鉴于此，教师可以借助互联网，搜集部分中国画和西方油画进行对比欣赏，并针对个别学生熟悉的经典美术作品进行具体赏析，如欣赏梵高的《向日葵》，教师可以运用多媒体为学生播放梵高的相关资料，包括其生平事迹、创作风格等，并结合梵高的其他作品进行整体欣赏，让学生对梵高的创作风格有一个全面的认识。同时，在欣赏西方画的过程中，教师可以让学生进行中西对比，从绘画的使用工具、材料、表现形式等方面深入观察，找出中国画与油画的各自特点，并进行探讨，从而提升个人的美术鉴赏能力，获得艺术素养和审美能力的提高。

[摘要]：浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。要在美术课堂中激发学生学习美术的兴趣，教师应依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习环境，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学与趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学生学习美术的兴趣。

[关键词]：高中、美术课堂、兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。哪如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢？我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习环境，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学与趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学生学习美术的兴趣。

一、高中学生学习的特点

学生兴趣的发展是随着他们的年龄增大逐渐有低级向高级递进的。高中阶段，学生的奋斗目标大都已确定，他们会集中自己的精力去努力，对与之相关的知识他们也有着特别大的兴趣，但作为高中学生，他们开始明白作为一个人的全面素质的重要性，尤其是在接受了良好的小学和初中美术教育之后，他们仍然觉得美术学习的益处和兴趣。所以高中美术教学我们仍需根据教学需要，优化教学内容，运用科学、生动的教学方法去完成教学任务。学生兴趣的发展虽然有其基本规律，但为适应美术教育我们应力求利用学校教学现实条件，尽可能引导学生在美术学习中有较高的兴趣，在教学方法运用、教学内容的编排上引起重视，否则，任何一个因素考虑的疏忽，都可能导致学生美术学习兴趣的丧失，也必然影响最终的教学效果。

二、在教学过程中激发学生美术学习的兴趣

○教学目标

①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。○教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。○课时安排两课时○课前准备

学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练，准备与同学们交流。

教师①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时○教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科，因此，语文教学不仅要指导学生学习学科知识，还要训练他们的思维，培养他们健康的情感，塑造他们高尚的人格，提高他们高雅的审美情趣。在语文教学中，为构建新的语文课堂，主要是从以下几个方面着手的：

一、精心设计，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。兴趣在语文学习活动中起定向作用和动力作用，直接影响学生的学习质量，那么一个好的教学设计是激发学生学习兴趣的前提。在进入新的课程改的今天，课堂教学设计是教学环节中不可缺少的一部分。新课堂教学设计必须考虑到课堂教学的生成性，开放性特点，并与之相关的诸多变数和不确定性，而具有相应的灵活调整，随机应变，变化选择等预应机机制。语文课堂教学活动是一个富于变化的群体活动。教师、学生、文本之间的关系处在不断转换之中。这种转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。传统的课堂教学模式——“满堂灌”，缺少灵活性和现场性，出现“老师在台上讲得天花乱坠，学生台下听得昏昏欲睡”的局面，导致语文学习成为学生的负担，在很大程度上扼杀了学生对语文学习的兴趣，最后还有可能导致学生对语文学科的厌恶。

二、倡导学生自主学习，提高教学质量

新课程改革理念是倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受，独特的体验和独特的理解。我们要充分激发学生的自主学习的意识。

皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。作为一名小学语文教师，不仅要把漂亮的语言，丰富的词汇传授给生，更要成为学生的知心朋友，成为学生的导航者，教会学生在知识的海洋里探求新知。

【摘要】随着我国素质教育的推进，优秀的教学设计成为了素质教育得以顺利实施的基础和关键所在。在初中数学的教学中，优秀的教学设计可以充分调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维，从而进一步的提升了教学效率，本文从教学设计时需要注意的问题出发，结合具体案例，从而引发对初中数学优秀课教学设计的探讨和思考。

【关键词】初中数学教学设计思考

创新是初中数学教学设计中的灵魂，教师要合理的把控教学设计中创新的元素，在传统教学设计的基础上，引进创新的思想，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维，并结合实践活动，增强教学效果，充分的尊重学生在课堂学习中的主体地位，教师要引导学生进行思考和学习，为学生创建良好的学习环境，因此教师在进行教学设计时要遵循着教学设计的基本原则。

一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题

1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。

二、对初中数学教学设计的思考

在这次听课学习活动中，我有幸聆听到几位老师精彩的教学，收获很多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会:

一、教师语言要具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……钟斌老师在教学《纸船和风筝》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。代吉娥老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。李红蕾老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、活泼的课堂气氛

在这次听课学习活动中，我有幸聆听到几位老师精彩的教学，收获很多。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会:

一、教师语言要具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……钟斌老师在教学《纸船和风筝》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。代吉娥老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。李红蕾老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、活泼的课堂气氛

一、课前多搜集材料，夯实基础

学生在阅读课文时，往往会因为知识面较窄，而影响对文章的理解。老师应根据学生的需要要求他们搜集关于文学常识、生活常识、科学知识、历史地理知识、民俗风情、生命价值、生存意识等相关知识。这样既可以让学生获得乐趣，又可以培养学生良好的学习习惯。现将七年级主要内容略举一二：有关文化知识：作者，名人生平，如居里夫人、鲁迅、邓稼先等，诗歌特点、文体知识、中国传统文化特点等。有关历史知识：如中国朝代变迁、鸦片战争、、“九一八”事变、抗战历史、十年动乱等。有关地理国情：如黄河、长江、西北风俗、江南民俗等。有关影像资料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音像素材等。

二、课堂上精心设计问题，培养创造性思维习惯

一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。如果教师心中只有一种教学设计，一直把学生的思维往自己的“瓮”里引，就会阻碍学生思维的积极性，扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言，教师要以开放的心态，创设民主、平等、和谐的学习氛围，倡导学生独特体验，甚至包容他们的种种失误。如在教学《风筝》一课时，当学生提到“小兄弟是否真的忘记当年‘精神扼杀’的一幕”时，我放弃了原来的教学设想，让学生围绕这个问题畅所欲言。渐渐地，学生敢于发表自己的创见了。后来学习《咏雪》一文，学生就对用“空中撒盐”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”哪个更好展开讨论，有说“柳絮因风起”比“空中撒盐”更有神韵，有说“空中撒盐”比“柳絮因风起”更容易想象和理解，很多人见不到“柳絮因风起”，无法想象也享受不到这种美，还不如“空中撒盐”来得实在。教师的提问要有问题空间，要能激发学生的探究意识，要能使学生保持浓厚的探索兴趣。学习《从百草园到三味书屋》和《风筝》，可以告诉学生这篇文章的主题历来有多种说法，你赞成哪一种?说说你的理由。再如学习《斑羚飞渡》时，我告诉学生：“有人说，动物小说折射的是人类社会，你认同吗?请从课文中找出理由。”又如学习寓言《智子疑邻》时还可以让学生从每个人物身上发掘寓意。为培养孩子独立思考的习惯，上课时，还要保证质疑问难的时间。不但让学生带着问题进教室，还要带着问题出课堂，去寻找解决的方法。

三、课后以小论文、小作文为依托，形成探索性学习的结果

初中语文探索性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文探索性学习的成果不一定是“具体”有形的制作“成果”，它可以是自己的一种见解、一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于探索性学习过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深入理解领会后的倾吐表达，而这也正是大纲所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的研究意识和写作能力。在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。以此养成研究的习惯，培养研究的能力。

一、课前多搜集材料，夯实基础

学生在阅读课文时，往往会因为知识面较窄，而影响对文章的理解。老师应根据学生的需要要求他们搜集关于文学常识、生活常识、科学知识、历史地理知识、民俗风情、生命价值、生存意识等相关知识。这样既可以让学生获得乐趣，又可以培养学生良好的学习习惯。现将七年级主要内容略举一二：有关文化知识：作者，名人生平，如居里夫人、鲁迅、邓稼先等，诗歌特点、文体知识、中国传统文化特点等。有关历史知识：如中国朝代变迁、鸦片战争、、“九一八”事变、抗战历史、十年动乱等。有关地理国情：如黄河、长江、西北风俗、江南民俗等。有关影像资料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音像素材等。

二、课堂上精心设计问题，培养创造性思维习惯

一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。如果教师心中只有一种教学设计，一直把学生的思维往自己的“瓮”里引，就会阻碍学生思维的积极性，扼杀他们的创造性。为了鼓励学生大胆发言，教师要以开放的心态，创设民主、平等、和谐的学习氛围，倡导学生独特体验，甚至包容他们的种种失误。如在教学《风筝》一课时，当学生提到“小兄弟是否真的忘记当年‘精神扼杀’的一幕”时，我放弃了原来的教学设想，让学生围绕这个问题畅所欲言。渐渐地，学生敢于发表自己的创见了。后来学习《咏雪》一文，学生就对用“空中撒盐”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”哪个更好展开讨论，有说“柳絮因风起”比“空中撒盐”更有神韵，有说“空中撒盐”比“柳絮因风起”更容易想象和理解，很多人见不到“柳絮因风起”，无法想象也享受不到这种美，还不如“空中撒盐”来得实在。教师的提问要有问题空间，要能激发学生的探究意识，要能使学生保持浓厚的探索兴趣。学习《从百草园到三味书屋》和《风筝》，可以告诉学生这篇文章的主题历来有多种说法，你赞成哪一种?说说你的理由。再如学习《斑羚飞渡》时，我告诉学生：“有人说，动物小说折射的是人类社会，你认同吗?请从课文中找出理由。”又如学习寓言《智子疑邻》时还可以让学生从每个人物身上发掘寓意。为培养孩子独立思考的习惯，上课时，还要保证质疑问难的时间。不但让学生带着问题进教室，还要带着问题出课堂，去寻找解决的方法。

三、课后以小论文、小作文为依托，形成探索性学习的结果

初中语文探索性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。语文探索性学习的成果不一定是“具体”有形的制作“成果”，它可以是自己的一种见解、一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于探索性学习过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深入理解领会后的倾吐表达，而这也正是大纲所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的研究意识和写作能力。在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。以此养成研究的习惯，培养研究的能力。