翻转课堂教育学范文10篇

摘要：在信息技术的支持下，各种信息化教学模式蜂拥而至，“翻转课堂”教学模式也被广泛传播，并成为全球教育研究者关注的热点主题。特殊教育是教育领域中重要的组成部分，聋哑学生作为弱势群体中一个规模较大的群体，和其他正常的学生相比，具有明显的生理缺陷，甚至要承受更大的社会压力，因此，聋哑学生更应该享受公平教育的权利。由于翻转课堂教学模式在特殊教育领域相关实践和理论研究相对薄弱，尤其是在聋哑类学校中应用翻转课堂教学实践极少。作者通过对河北、山西省内多所特殊教育学校教师进行问卷调查，并走访了石家庄特殊教育学校，通过“跟班观察”的方式检测翻转课堂教学模式的应用效果，最后总结出了翻转课堂教学模式在聋哑类特殊教育学校中的应用优势。

关键词：翻转课堂；特殊教育；聋哑学校；信息化教学

一、引言

伴随着全球化和信息化步伐的加快，信息技术已经深入到我们生活的各个领域。信息技术的发展给教育带来了一场革命，对教育模式、学习方式产生了巨大的影响。翻转课堂作为一种新型的教学形式，已在全球开始盛行，充分体现了现代教学的思想理念。聋哑生由于先天或后天造成的听觉和语言器官的障碍，使他们在感知事物的途径上与普通学生有较大差异，并且他们的思维特点、认知方式等方面并未形成完善的系统结构。鉴于聋哑生的视觉补偿作用，特殊教育学校教师可以针对具体科目及教学内容，让多媒体技术服务于特教群体。在其他学科教学中，教师可使用图形、图像、动画和视频等多样化手段加大对聋哑生的感官视觉刺激，使接受教育者通过清晰、逼真的多媒体资源感受信息化教学，进而启动聋哑生大脑的形象思维和逻辑思维，达到更深更快理解的目的。本文通过问卷分析探究了翻转课堂的普及情况，并通过具体实践情况归纳了聋哑学校应用翻转课堂的有利因素。笔者希望能够在特殊教育学校课堂开展翻转课堂教学实践，丰富聋哑特殊教育学校课堂教学模式，促进翻转课堂科学地融入到我国聋哑中小学课堂教学中。

二、特教学校聋哑生认知特殊性分析

聋哑学生由于听觉障碍而丧失语言能力，这给他们感知外界事物带来极大的困难。同时，也对他们的心灵造成了一定的创伤。导致他们只能单一地用眼睛摄取信息，因此，聋哑儿童常常会表现出缄默状态。其反应表现出迟滞或异常，其实聋哑学生的想象力是非常丰富的，视觉在他们的认知上起着重要的作用。因此，他们的观察力极其敏锐。信息技术推动了各行各业的信息化发展，同时也为特殊教育领域提供了发展机遇。应用信息技术来促进特殊教育已成为国内外的共识。翻转课堂成为了目前教育领域的研究热点，将这种新型教学模式恰到好处地运用于特教领域将会是一大突破。联合国教科文组织在2001年调查报告《特殊教育中的信息通信技术》的基础上，2006年又出版了培训教程《针对有特殊教育需要的人们的信息通信技术教育》。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》要求针对特殊教育需要，立足于教育公平，要建设优质数字教育资源。

摘要:在高校心理健康教育中运用“互联网+翻转课堂”教学模式，通过线上与线下双平台学习，不断增加课堂学习容量，激发学生对心理健康教育学科的学习兴趣，改变传统高校心理健康教育教学的不足，让学生在新时代互联网背景下积极汲取营养，学习知识，成为身心健康的社会主义建设者。

关键词:“互联网+翻转课堂”;高校;心理健康教育;模式

心理健康教育课程是高校对学生进行心理健康教育的基础，也是学生学习心理学理论知识的来源，通过心理健康教育课程可以实现心理健康教育知识在高校学生中的广泛传播。探索高校富有成效的心理健康教育模式，能提高高校学生的心理健康水平，使其适应时展的需求。

一、心理健康教育学科发展的问题

(一)心理健康教育学科发展缓慢。1988年以后，我国各大高校的心理健康咨询机构如雨后春笋一般蓬勃发展，很多高校在市场的强大需求下按照相关的教育要求开设了心理健康教育学科。由于缺乏理论与实践相结合的教育经验，学校的相关领导对于心理健康教育工作的重视程度不够，导致心理健康教育的相关设备落后，教育内容与要求不规范，没有完善的心理健康教育制度等，这些问题阻碍了心理健康教育学科的发展。(二)心理健康教育缺少专业的教育队伍。大多高等院校担任心理健康教育课程的人员主要是学生辅导员、班主任、心理学教师和心理咨询师。学生辅导员是学生心理健康教育工作的主力军，而专业的心理学教师和心理咨询师人数极少且担任着全校学生的心理学教学工作，对于学生心理健康教育工作很难做出实质性的辅导。心理健康教育专业教师队伍不足。(三)教学内容单一枯燥。一些高校开展心理健康教育活动的内容枯燥，缺少心理健康教育学科的特色与魅力，不能吸引学生学习的兴趣。很多学生即使需要学习、想学习，也由于其枯燥的教学内容而不能坚持到最后。由于心理健康教育活动开展得不规范，缺乏严格的制度保障措施，造成需要心理健康咨询的学生因得不到满意的咨询而丧失学习心理健康教育学科的信心。在高校学生遇到心理健康问题的时候，有80%的学生选择与同学沟通或者向朋友倾诉以获得解决办法，仅有2．5%的学生向学校的心理咨询机构进行咨询。其原因，有很多同学表示，当同学们遇到心理健康问题时，需要向心理咨询机构咨询相关问题，但是很多时候由于老师太忙或者不在咨询室，导致学生的心理健康问题得不到及时解决，长此以往，便对学校的心理健康教育失去了信心。(四)心理健康教育网络平台没有发挥应有作用。进入信息科技时代，很多高校在进行心理健康教育学科课程设置的时候，会以信息技术为支撑建立心理健康教育平台。很多高校心理健康教育网络平台缺少本校的特色，不能满足高校进行网络心理健康教学的需要，仅仅将这些网络平台用于心理健康信息或心理健康咨询与测试。

二、“互联网+翻转课堂”模式应用于高校心理健康教育中的意义

摘要：本文采用文献资料法、调查法和实验法等方法对体育系2012级和2013级学生的体育保健学成绩进行统计学分析，两个年级使用不同的教学模式进行教学，结果显示，使用翻转课堂教学模式为主的学生，学习成绩明显高于传统教学模式下的学生成绩。说明翻转式教学模式优于传统教学模式，值得推广。

关键词：翻转式；体育教育；理论教学；应用

“翻转课堂”也称颠倒课堂，是近年来国外新提出的课堂模式，利用信息技术将教与学的时间与空间全部“翻转”，构建“以学为本、先学后教、因学施教、启发引导、互动探究”的创新教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式，能够提高教师的工作效率，实现学生自主学习、教师一对一辅导，进而实现教学质量的提高。体育教育专业学生的技能学多在室外场馆进行，学习的内容以身体动作练习为主。这就促使体育专业的学生习惯以运动场为课堂、以体育器材为学习用具，能够长时间进行身体练习。由于多年从事以身体活动为主的大区域体育训练使学生养成活泼好动的特点。虽然他们有良好学习动机，但理论课学习往往时间较长、内容冗繁，学生在学习过程中不能进行身体活动，容易出现打瞌睡、更甚至无法控制自己的意志力进行长时间的理论课学习。在体育理论课堂中使用翻转课堂教学模式目的就是调动学生积极性，课前制作教学视频，学生进行自主学习，课堂上老师答疑解惑，学生分组讨论，有利于活跃课堂气氛，更适合体育教育专业学生的学习特点。

一、研究对象与方法

1、研究对象

以榆林学院体育系2012级和2013级学生为研究对象，其中，2012级55人，2013级67人。

[摘要]翻转课堂是一种以学生为中心的新型个性化教学模式，目前已经在各种高校课程中实现推广与发展。本文以“中国知网”为检索平台，对194篇关于药理学翻转课堂的学术文章进行分析，总结出这种新兴教学模式的三大挑战。为应对三大挑战，本文在前人的基础上优化并设计出一条基于思维导图的“3+2模式”药理学翻转课堂新模式，并在疫情期间应用于新乡医学院三全学院2018级本科康复专业药理学课堂上，初显成效。

[关键词]高等教育；思维导图；药理学；翻转课堂；教学改革

药理学是医学类院校的一门专业基础课程，具有内容繁杂、知识点零碎、抽象难理解的特点[1]。传统课堂采取“满堂灌”的授课方式，存在诸多弊端，不利于学生发挥主观能动性，致使学生对药理学知识的理解和掌握欠佳[2]。因此，改革传统药理学教学模式势在必行。翻转课堂作为一种新兴的个性化教学，通过20多年的实践和深入研究，已取得阶段性成果。翻转课堂实施的重点在于师生之间的身份互换，将教学结构颠倒安排，构建以学生为中心的人性化学习策略。这种新兴教学模式的最大优点在于可以最大化地发挥主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，促进学生对药理学知识的更好理解与掌握。因此，将翻转课堂应用于药理学教学改革中已然成为相关教育学者的研究热点[3-4]。本文对收录在“中国知网”上有关药理学翻转课堂的文献进行梳理，通过内容分析和对比，总结出这种新兴教学模式的三大挑战，同时在此基础上，优化并设计出一条基于思维导图的“3+2模式”药理学翻转课堂。研究者通过分析课程实施效果调查问卷，结果表明：这种新型的授课模式通过构建知识框架，将思维导图贯穿课程学习的全过程，用慕课作为辅助，能够克服翻转课堂的三大挑战，切实提高教学质量。

1基于翻转课堂的药理学教学改革研究现状

截止到2020年12月以“药理学”为检索篇名合并“翻转课堂”为检索全文在“中国知网”上进行检索并经内容核查，有194篇文献属于“基于翻转课堂的药理学教学改革”研究范围。本文将关键词的出现频率设置为大于3次，根据关键词共现性分析结果显示(见图1)，在药理学的翻转课堂上结合较多的有：微课、案例教学法、慕课、蓝墨云班课、思维导图、问题驱动教学法等。这些学者往往采取几种教学模式混合实践，在提高学生自学能力、发现和解决问题能力、创新能力等方面取得显著成效，但也面临着诸多挑战。主要表现在以下三个方面：(1)翻转课堂的设计和应用将加重时间投入，使教师的工作量和学生的任务量增加。另外，在翻转课堂上加入大量的学习活动往往造成学生课前准备不充分，反而会影响学习效果。(2)翻转课堂设计时依然会遇到技术难题，我们需要继续探索课程设计策略以及改进现代化教育技术。(3)翻转课堂是以学生为中心的课堂，师生交流和学习反馈最为重要，但目前该教学模式的反馈机制仍不完善。因此，在未来翻转课堂的实践中，这些挑战都是教育学者们需要着重研究和改善的课题。

2基于思维导图的药理学翻转课堂优化设计

摘要：以教育技术专业课程《教育传播学》为研究对象，从课前自主学习、课堂交流互动、完成学习任务、课后评价等方面，介绍翻转课堂的应用策略。通过以“教”为中心向以“学”为中心的转化，使学生从被动接受者变成主动学习者，实现真正意义的教学改革。实践表明，翻转课堂提高了学生自学能力、学习效率与解决问题的能力，有在教学中推广与应用的意义。

关键词：翻转课堂；教育传播学；自主学习；交流互动

1概述

翻转课堂又称反转课堂，是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，制作相关教学视频；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现知识传递；随后，学生根据教学视频自主完成在线测试，对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，完成学习的过程。

2可行性分析

2．1高等院校授课方式是利用多媒体集中授课。多媒体集中授课的方式是教师把自己上课需要讲授的知识制作成PPT课件，在课堂上通过计算机演示的形式呈现给学生。利用多媒体课件演示的优点是可以将图片、文字、声音等生动形象的表达出来，使很多抽象的东西变得易于理解。利用多媒体课件演示的缺点是一些教师为了节省时间，直接在网上下载课件照念，使学生失去学习的兴趣。2．2翻转课堂教学模式优点。（1）翻转课堂使教学模式从以“教”为中心变成以“学”为中心，学生从被动接受者变成主动学习者。翻转课堂为学生提供与传统不同的学习环境和方法，学生们可以根据实际情况，自定学习步调和学习速度。对于不懂的知识点可以反复学习，直到学会为止。学生可以在一个相对轻松的环境中学习，学习效率也会更高。（2）翻转课堂可以更多的关注学生的个体差异，增加学生自信。在传统的课堂教学中，教师往往喜欢那些学习好的学生，愿意给他们更多的机会去展现自己的能力，学习不太好的学生却得不到教师的青睐。翻转课堂教学模式改变了这一切。在课下，学习不好的学生可以多次观看视频，直到弄懂为止。在课堂上，教师往往是在学习不太好的学生身上花费更多的时间。不同于传统课堂以形成性评价为主，翻转课堂的评价方式是以过程评价为主。在重视过程评价的同时，将诊断性评价、过程评价和总结性评价有机贯穿于翻转课堂的整个过程中，给予学生多次机会，针对学生的优势和不足，给学生以激励或有针对性的指导，使学生形成对自身发展的正确认识。（3）翻转课堂有助于实现教育公平，促进教育资源重新整合与优化配置［1］。当今世界任何一个国家和地区都存在教育资源配置不合理的现象。翻转课堂作为教育信息化产物，有助于教育资源得到更加合理的使用，即使一个偏远农村孩子，也可以学习世界上最优秀学校的课程。教师课下制作微视频，可以把互联网上最好的资源加入视频，让学习这门课的不同层次学生都得到最好的资源。这样，在很大程度上消除的知识学习的差异，使不同的学生都有平等的机会享受先进教育。翻转课堂对于教育资源的整合是传统的教学模式无法与之比拟的。在对教育资源的重组和优化的过程中，翻转课堂真正实现了教育公平。

【摘要】伴随着高等教育机构经历越来越大的转型压力，教育需要以满足我们时代概念需求的方式进行调整。翻转课堂及其研究在国内外的兴起正是这一现象的反应。本文通过概述有关翻转课堂的出现以及其与教育学和教育成果的联系的相关研究，探讨国外文献中可能为未来教学设计和理论研究提供帮助的内容。

【关键词】翻转课堂；文献综述

翻转课堂是一种新兴的教学模式，传统上在课堂上进行的教学环节转变为课后学习活动，而通常构成家庭作业的活动则转变为课堂活动（Sohrabi＆Iraj,2016）。时至今日，翻转课堂的模式已经在世界各地的高等学校以及不同的学科教学中得以实行。

1.翻转课堂教学模式的出现

在当前的高等教育机构中，混合式教学是比较常见的教学方式。随着混合式教学在全球高等教育环境中的应用越来越广泛，教育者们开始意识到这一教学模式的灵活性与包容性（Lageetal.，2000）。而在这一浪潮下应运而生的翻转课堂式教学法则在美国的中学阶段教育中得到了普及（Ash，2012）。在高等教育环境背景下，研究者发现课堂时间对知识应用的侧重可以让教师有更多的机会发现应用中的思维错误并进行纠正（Plutaetal.，2013）。

2.翻转课堂中使用的教学活动

摘要：随着社会科技水平的发展，社会对于计算机专业的人才需求越来越广，其人才要求标准也越来越高。高职院校计算机教学模式发生了翻天覆地的变化，在新一轮课程改革的背景下，“翻转课堂”作为新型教学模式的一种，受到了广大高职教师和学生的欢迎，“翻转课堂”教学法的有效应用，不仅提高了学生课堂的主体地位，增强了学生的创新能力和思维能力，还培养了学生的职业能力素养。本篇以高职院校计算机专业为例，分析了当前高职院校计算机专业教学中存在的问题，旨在讨论如何将“翻转课堂”教学模式应用于计算机专业基础课程教学，并且在分析中探索一条新的高职计算机教学模式改革路径。以为同行提供参考。

关键词：翻转课堂；高职院校；计算机；教学改革

当前社会高校专业教育面临着迫切的改革需求，从国家的人才战略需求上来看，社会当前急需具有创新能力和专业应用能力以及协作能力的高素质人才，对于这种综合性人才的培养，传统应试教育的教学模式显然不再符合人才培养的需求，如何改变传统的教师为主体的课堂教学模式，积极发挥学生的学习主动性，成为了广大教师共同思索的问题，基于此种需求，“翻转课堂”教学模式开始逐渐受到重视并且应用起来。当前高职院校作为我国人才培养的重要教育机构，也应当主动承担起教学模式变革的责任，分析“翻转课堂”模式在教学应用中的不足，探索优化计算机教学模式的路径。下文以高职计算机应用基础课程为研究，分析了计算机专业对于优化教学模式的需求性，并提出了几点具体的应用改革措施[1]。

1“翻转课堂”教学模式的研究背景

“翻转课堂”也被称作“颠倒课堂”、“反转教室”。它不同于传统的“以老师为中心”教学模式，而是由教师提供学习思路，重新调整课堂内外的学习时间，把学习的决定权交给学生即“以学生为中心”。在这种教学模式下，课堂内外的学习时间被更多的交给学生，老师则担任学习材料的提供者和辅导者，教师不再占用课堂时间来教学，而让学生自主规划学习内容。“翻转课堂”教学模式是对于传统课堂教学模式和学习流程的彻底颠覆，引发了教师地位、学生角色、管理模式、课程模式的一系列的变革[2]。

1.1企业对于人才要求标准的提升

摘要：翻转课堂是一种非常典型的现代化育人模式和教学手段，对于体现学生的主体价值、培养学生良好的学习行为习惯有重要的作用及优势。在推进教育教学体制改革的过程中，课前准备非常重要，这一点要求教师了解学生、关注学生、尊重学生、理解学生，积极利用翻转课堂指导学生、鼓励学生、降低学生的理解难度，突破时空限制。翻转课堂与小提琴教学之间的融合有助于提升教学质量，教师需要以学生为中心，注重师生角色互换，关注翻转课堂的实践要求，进而确保对症下药，主动打造精彩课堂。

关键词：高校小提琴教学；翻转课堂；教学模式

翻转课堂能够摆脱传统教学模式的束缚，关注学生的主观能动性，体现学生的主体价值。教师需要深化对翻转课堂的认知，着眼于学科教学的现实条件，主动调整育人模式，找准翻转课堂的切入点以及突破口，在进一步改革以及创新基础上确保教学工作的稳定落实，真正彰显翻转课堂的重要作用及优势。高校小提琴的教学比较复杂及多元，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注与学生之间的情感交流，翻转课堂的应用有助于突破这一现实困境，简化教学流程，让学生能够在自主学习的过程中变得更加乐观和积极。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂以教学活动的顺利开展以及师生角色互换为原则及核心，关注不同教育板块之间的逻辑联系，体现教育教学的针对性。这种教学模式主要是指在开展课堂教学活动的过程中，教师需要提前分析不同视频资源，了解学生的兴趣，分析学生的学习基础，在师生交流及互动的基础上保证给学生留下深刻的印象。在课堂教学中，教师会结合学生的疑难点答疑解惑，实现师生之间的互相交流及探讨。这种教学模式有助于实现师生角色的互换，体现学生的主体价值，激发学生的兴趣，引导学生自由发挥，保障学生能够自主自觉的完成不同的学习任务。从微观的角度来看，现代化育人理念的践行非常有必要，但是教学标准更为严格，教师需要以分层课堂为依据，在师生角色互换的基础上激发学生的兴趣爱好，鼓励学生自由想象，保障学生变得更加自信。教师只需要扮演好组织者和引导者的角色，突出学生的主体地位，将学生的自主学习作为课堂教学中的核心，进一步调整教学思路，保障学生能够意识到个人的主人翁地位。另外，课堂教学内容和形式比较丰富及多元，教师以教学视频的精心制作为基础，灵活导入不同的新内容和新知识，充分利用互联网信息技术丰富课堂教学内容及形式，保障课堂教学更具有一定的吸引力。除此之外，课堂教学质量和教学效率提升较为显著，教师将会拥有更多的时间和精力，可以与学生进行互动，留给学生自主学习的机会和空间，深化学生对所学知识的理解及认知，很多学生跃跃欲试、非常主动和积极。对于高校小提琴教学来说，教师可以着眼于翻转课堂教学的使用要求，进一步调整教学思路，活跃课堂气氛，降低学生的理解难度，鼓励学生自由发挥，关注学生的兴趣爱好，体现学生的主体价值，保障每一个学生都能够有所收获、有所成长。

二、高校小提琴教学

［摘要］从高校钢琴艺术教育的教学普及情况来看，现代高校学生钢琴艺术教育的教学普及度已经基本达到人们预期中的标准，所以钢琴教育要有一个从教量到教质的转变。本文主要立足于高校钢琴音乐课程培训，基于学习共同体理念导向，谈论高校钢琴教育课堂的学习共同体导向，包括翻转课堂等，着重分析论述一些影响学生、影响高校钢琴艺术教育专业进步发展的重要限制因素，进一步分析培养高校钢琴教育专业课堂学生个人文化素质和钢琴艺术文化情操，并且从根本上针对高校钢琴教育专业课堂教学中普遍存在的实际突出问题进行深入论述，分析作者探讨问题的基本根源和限制因素，有利于针对性地提出切实可行的高校钢琴专业教学环境改善实施策略。本文研究环境和相关教育实践问题，有助于针对性地研究出切实可行的教育教学环境改善的解决方式和实施策略。

［关键词］学习共同体;钢琴课堂;可持续发展

钢琴专业学习共同体培训模式，主要是让钢琴教育工作者参与合作学习体验，实施循证的语言和读写策略。作为一种教育专业发展形势，是有积极意义并可持续发展的，学习共同体目的在于通过学习共同体形式中的协作学习经验支持钢琴教育工作者的发展。参与者依据共同的兴趣组成小组形式，在共同体中一起协作，以拓展知识和完善技能。共同体成员通常都有一个共同目标，即通过加强自身教学实践来提高学生的钢琴弹奏水准。共同体成员可以自行决定想要弹奏的主题或者风格。不管是学生还是老师，翻转课堂、学习共同体导向都对重构钢琴教学内容有着重大的意义。钢琴教师也可以通过这种合作学习经验，在讨论、分享和使用循证的关键思想和策略过程中拓宽自身的知识基础。随着我国经济社会的快速发展以及现代中国社会主义改革开放进程的不断深入推进，关于器乐艺术教育学科的音乐教育教学事业也在不断更新逐步完善，高校越来越多地注重对学生综合素质的教育和对于学生自身内在的音乐艺术文化涵养的综合塑造，而现代器乐艺术教育正是作为现代音乐教育教学方式的一种类型，越来越多地受到广大学生及家长的充分认可和广泛推崇。钢琴作为乐器之王，历史悠久，具有极高的文学艺术欣赏价值，是人类精神文明发展的重要宝藏。因此，针对我国现代高校教育中学生钢琴艺术教育教学的问题，应该在现代经济社会快速发展的实际背景下，探索和研究有效改善高校钢琴艺术教育的教学方法和具有科学性的钢琴教学策略，让未来更多的学生了解并学习中国音乐，提高高校的外在国际声誉和社会影响力，开发高校学生的音乐智力，使高校学生能够更好适应我国现代化经济社会的高教育需求和高发展要求。高校学生钢琴音乐教育研究作为高等教育的重要组成部分，对于培养和促进高校学生钢琴演奏创作技巧及钢琴音乐欣赏创作能力等有着非常重要的应用意义。关于钢琴开展翻转课堂的主要目的再次引导学生注重实践和探究,高校针对学生的钢琴培养计划是帮助学生提升钢琴技能和提高钢琴理论能力。钢琴翻转课堂能使学生将理论知识与实际演奏结合起来，让学生在练习的过程中不断发现问题、总结经验并改正，同时发展创新性思维，挖掘学生的钢琴潜力，全面提升钢琴素养。因此，目前我国不少钢琴艺术教育类的高校均已开设高等钢琴艺术教育本科专业，并最终为社会与学校输送了大批艺术合格型的高等钢琴教育专业人才。以上是中国钢琴行业的近年分析

一、高校钢琴专业需要基于学习共同体指导的几个方面

(一)老师参与学习共同体的必要性

1.高校钢琴教学现状分析研究我国现代高等教育事业的快速健康发展，高校开设的钢琴教学队伍规模不断扩大。高校钢琴专业的设立目的在于对高校招生培养对象的整体综合文化素质、专业能力水平及艺术文化修养同时培养。高校普遍都存在钢琴教学设备落后的现状，这导致了钢琴翻转课堂难以按照预定教学目标落实，存在进度滞后的情况。高校在校学生的钢琴水平相差较大，有部分学生已经接触过系统的钢琴培养，所以在专业基础上也有较大的差异。2.翻转课堂的钢琴教育原则问题首先，翻转课堂解决了教育资源的分配问题，为高校学生提供了更全面的钢琴教育帮助;其次，高校翻转课堂从根源上摒弃传统钢琴教育的弊端，通过教师学习共同体导向，同步解决钢琴指导和答疑解惑，激发学生主观能动性;最后，保证钢琴教育教学的效果，翻转课堂、学习共同体都有助于高校钢琴专业学生个性化发展，在系统指导的前提下，真正对学生实行因材施教［1］。3.翻转课堂中关于学生指法演奏问题钢琴指法，是最重要且容易被忽视的点，钢琴指法看似简单，实则内藏玄机，有的教师不重视钢琴指法，认为弹出来好听最重要。但是有的教师认为钢琴指法是学习钢琴的基础，基础不严，后边弹出来的曲子更是不能听。这就需要钢琴教师的学习共同体，钢琴组的教师要经常坐在一起讨论纠正指法的重要性，指法是绝对不能敷衍的，如何让已经形成弹奏习惯的学生改正钢琴指法是钢琴教师交流的重点话题之一。随着国家教育事业的改革，钢琴专业早已不是那个自主招生、加分的强迫选项了，高校钢琴专业的学生大多是由于爱好走到了一起，从这点就能看出，现在的钢琴专业是注重培养专业的钢琴演奏人才。钢琴教师一般都会有自己的钢琴喜好，比如古典音乐、现代流行音乐或者是个别钢琴大家比如贝多芬、李斯特等，但每一个学生都是独立的个体，钢琴演奏风格不尽相同，学生涉猎的范围也不同，但是学生在学习钢琴演奏曲目的时候不应该有范围限定，当然学生也有一定的音乐倾向，但是教师应该引导学生多听、多看、多弹，教师要通过学习共同体导向选出一种最灵活的方式，科学、灵活地帮助学生练习，训练学生把理论知识同实际演奏相结合，通过团队的形式完成一场演奏。教师应该组织学生进行钢琴重奏课程，借此来发现学生存在的问题，学生可能存在跟不上节奏或者不习惯和别人一起演奏而失误，从而影响演奏的完整度。那么在这种情况下教师就需要调动时间和精力来协作学生的演奏，在排练过程中让每一个乐句，每一个声部都完美配合。

摘要:翻转课堂是一种全新的教学模式，它将传统教学模式下知识的传授与内化过程进行调整，转变了教师和学生的角色，提高了学生学习的自主性。将翻转课堂引入行政管理学课程的教学中，能够优化该课程的教学过程，利于学生对知识的内化吸收。翻转课堂在该课程教学中的应用需要从课前教学资源准备、课堂教学活动以及课后反思这几个阶段进行探析，从而更有效的发挥翻转课堂在该课程教学中的作用。

关键词:翻转课堂;行政管理学;教学模式

教育的基本功能是促进人的发展和社会发展，现代高等学校一般具备培养专门人才、发展科学以及提供社会服务三种功能，培养人才则是其中最基本的职能。随着网络技术的迅速发展，学生们通过互联网能够获取大量的信息和学习资源。在这样的背景下，如何对传统教学模式进行创新，将网络技术运用到高校人才培养中，从而创新高校人才的培养模式，提高人才的培养质量，是高校教师在教学过程中需要探索的。行政管理专业原为法学门类政治学一级学科的行政学专业，后由于高等教育学科专业的调整，教育部将该专业归入至新设置的管理学门类，成为公共管理的一级学科，并将原来的行政学更名为行政管理。行政管理专业的学科调整则意味着该专业的培养模式从传统的理论型转向应用型，这就要求行政管理专业的课程体系和教学内容要进行创新，同时也需要不断更新教学方式。翻转课堂正在信息化社会发展的背景下对课堂教学进行的创新。翻转课堂这一概念源于2011年SalmanKhan的演讲报告，加拿大《环球邮报》将其评为影响课堂教学的重大技术变革。在高校的教学过程中，行政管理学是行政管理专业的基础课，因其内容枯燥，学生的学习兴趣不高、教学效果差等问题常常困扰着教师。因此，笔者认为可以将翻转课堂引入到该课程的教学中，从而改变教学的理念和方法，提高学生的学习兴趣以及教师的教学效果。

一、翻转课堂的内涵及特点

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，指将课堂内外的学习任务进行调整，即教师将课堂教学内容用录屏软件等工具进行视频录制，在课前发给学生，由学生自主学习，把学习的主动权交给学生，而课堂时间则供学生与教师互动交流、查漏补缺，同时通过对相关问题的讨论帮助学生更好的掌握知识，从而实现知识的内化。翻转课堂与传统教学方式相比具有以下特点:第一，翻转课堂改变了学生与教师的角色，实现了学生学习的个性化。传统的教学模式下，课堂上由教师对学生进行知识的传授，学生学习的过程则相对被动。学生在翻转课堂下可以自主选择学习的时间、地点，调整学习的内容，并可以充分利用课堂时间以与同学、教师进行交流互动，对自己学习的内容进行查漏补缺。因此，教师则成为学习的促进者，学生转变为主动的学习者，当学生需要帮助的时候，教师则会提供必要的支持。第二，翻转课堂对课堂时间进行重新分配，增加了学生之间、学生与教师之间的互动。在传统课堂上，教师既要在有限的时间内讲授教学内容，同时又需要留有足够的时间来与学生交流互动。翻转课堂将知识讲授的过程放在课下，有学生自主完成进行，课堂则成为教师引导学生进行问题探究的过程，从而增加了学生间、学生与教师之间的交流互动。第三，翻转课堂转变了传统教学的学习结构。学生学习由“知识传递”与“吸收内化”两个阶段组成，两个阶段中知识的“吸收内化”是学生最容易出现问题的阶段。传统教学模式下课堂时间主要是进行“知识传递”，而“吸收内化”阶段则在课后由学生单独完成，这常会给学生带来一定的困难。翻转课堂则将“知识传递”阶段放在课前进行，由学生自主完成，“吸收内化”则在课堂上通过学生与教师的交流互动来完成。教师能够事先了解学生遇到的困难，使教师的指导就更加具备针对性和有效性，也有助于学生掌握知识。

二、翻转课堂在行政管理学课程教学中的应用