仿真模拟教学范文10篇

摘要:目的了解外科护理学高仿真情景模拟教学后学生反思小结的情况，基于高仿真模拟人应用于外科护理学情景模拟教学后护生的真实感受，探讨该教学方法的优势，反思教学过程的不足，为改善与提高教学效果提供参考。方法收集162名护生的反思小结并转换为文本资料，采用质性研究中Colaizzi现象学分析7步骤对文本资料提炼主题并进行分析。结果反思小结提炼的主题，主要包括真实感、紧迫感和对个人能力产生怀疑等在内的直观感受，模拟结束后对个人能力、团队协作、人文关怀及职业认同感等的认识与思考和对该教学方式的个人观点。结论高仿真情景模拟教学能够帮助护生认识自身不足、促进学生主动学习，有助于提高护生对临床护理综合能力的认识、培养护生的责任感与职业认同感。

关键词:高仿真情景模拟教学;教学方法;反思小结

情景模拟教学法是通过对事件或事物发生与发展的模拟或虚拟再现，让学习者在接近真实的临床情境中获取知识、提高能力、增进情感体验的一种教学方法［1－2］，近年来在国内外护理教育领域得到了较为广泛的应用，借助高仿真模拟人进行的情景模拟教学对护生的认知能力、理论与操作技能、评判性思维能力及团队协作能力与沟通技巧等方面均有较大的提升［1－2］。反馈教学法是根据系统论、控制论、信息论三原理，在教学改革实践中总结出来的一种教学方法，它以“学生的反馈”作为教学活动的主线，使教学信息变“单向传递”为“多向传递”。反思日记是学生进行学习反馈的一种方式，是指学生在学习中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学手段，能够反映学生在学习过程中的真实感受［3－4］。因此，为了解外科护理学高仿真情景模拟教学后学生反思小结的情况，探讨高仿真情景模拟教学中问题，本研究将对162名接受过高仿真情景模拟教学后的护生撰写的反思小结进行分析，以期为提高教学效果提供参考。

1对象与方法

1．1研究对象

选取北京中医药大学护理学院护理学本科三年级学生162名，所有学生均接受外科护理学高仿真情景模拟教学，且同意将其反思小结供给本研究进行分析。

【摘要】目的应用CBL（case-basedlearning）教学模式，设计儿科高仿真情景计算机模拟教学的临床带教方案，并分析其推广及应用的意义与挑战。方法由具有CBL带教经验的教师、具有模拟人及多媒体操作经验的临床技能中心教师组成教学组，采用集体备课、实地考察等方式，布置仿真教学场景，设计CBL教学剧本，讨论带教具体流程及合作分工。采用调查问卷及SWOT分析的形式，对儿科开展高仿真情景下计算机模拟教学进行评价。结果经调查问卷分析发现，该教学方法能够提高学生学习的兴趣，能提高学习安全感，够能提供疾病学习的完整思维过程，并能更好的锻炼临床思维。结论高仿真情景下计算机模拟教学受到同学欢迎，优势显著，但同时也有其劣势。实施高仿真情景计算机模拟教学机遇与挑战并存。

【关键词】CBL教学法；模拟教学；仿真情景；医学教学；临床教学；计算机模拟教学

1996年，加拿大专科医师培训指南（CanMEDS）正式建立了医学教育的胜任力模型，逐渐在全球医学教学中传播。该模型要求优秀的临床医生应当具备6方面能力，分别是专业素养、交流者、合作者、领导者、学者、健康倡导者。高仿真情景计算机模拟教学以模拟临床真实工作为前提，以实践教学、情景教学和个体化教学为特征，教学过程能够培养学生完整的疾病思考过程[1]，教学过程更重视交流协作，培养学生的领导力，并锻炼了学生自我学习、文献检索等能力，必将在胜任力导向的现代医学教学方法中占据重要地位[2]。我国已有学者进行了高仿真情景计算机模拟教学的尝试，并积累了一定的经验[3-4]。但是，到目前为止，国内外尚未有对此教学方式的统一模式及一致评价，缺乏指导和依据。本文尝试设计儿科开展高仿真情景模拟教学的思路及教案，通过SWOT分析的思维模式设计调查问卷，并进行问卷调查分析，尝试探讨在我国当前医学教育形势下，儿科开展高仿真情景计算机模拟教学的可能性及注意事项，为该教学方式正式进入儿科临床教学积累经验。

1概念

1.1计算机模拟人的概念。计算机模拟人是人工智能发展的产物。人工智能旨在研究和探讨用计算机模拟人的一系列问题，是用于模拟、延伸人的智能的一门新技术、新科学。随着人工智能的不断发展，计算机模拟人在医学临床教学中的应用也逐渐普遍[5-6]。1.2情景模拟教学的概念。情景教学是在特别设置的模拟临床环境中，以团队形式进行的一种教学方式。相对于传统教学方式，情景模拟教学具有不受患儿家属依从性、患儿状态、时间等因素限制，具体教学干扰因素少，可反复训练等优点[7]。1.3SWOT分析的概念。SWOT分析即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析。S（strengths）是优势、W（weaknesses）是劣势，O（opportunities）是机会、T（threats）是威胁。就是将与研究对象密切相关的各种内部优势、劣势和外部的机会和威胁通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出相应的结论。

2教学准备及方法

摘要：文章从机构改革背景下国土空间规划市场人才的需求转变出发，针对计算机仿真与模拟课程教学存在的问题，从教学目标、教学改革体系构建和教学保障措施三个方面探讨了课程教学改革实施路径，以期能达到课程结构的合理性和产教融合的效果。

关键词：城乡规划；国家机构改革；计算机仿真与模拟；教学改革

2019年5月23日，中共中央、国务院印发了《关于建立国土空间规划体系并监督实施的若干意见》，标志着国土空间规划体系的正式确立，意见中还要求“教育部门要研究加强国土空间规划相关学科建设”。在此次机构改革中，住房和城乡建设部的城乡规划管理职责被整合至新组建的自然资源部的国土空间用途管制和生态保护修复职责之中[1]。在此背景下，高校城乡规划专业人才培养面临新的挑战：其一，城乡规划专业是一门综合型的应用学科，是国土空间规划的重要组成部分，其专业教育需始终与行业发展趋势紧密结合；其二，国土空间规划体系的确立，对城乡规划的政策性、实施性、科学性提出新的要求；其三，大数据时代的到来，提高了城乡规划专业对信息技术技能的掌握要求。因此，计算机仿真与模拟课程作为城乡规划专业的信息类专业基础课程，如何适应新形势进行教学改革，已成为亟待解决的问题。

1机构改革背景下城乡规划专业人才培养市场需求的转变

国家机构改革后，国土空间规划市场对城乡规划专业学生的人才能力需求发生了变化[2]，主要体现在：①注重人才的创新能力。机构改革让整个规划市场进行了重组，带来了新的机遇和挑战，并且这种变化还将持续下去，将面对各色各样新的问题。因此，对于过去那种快速上手项目的人才需求，在新形势下转变为必须具备自主创新能力、以及发现并能迅速解决问题能力的人才需求。②具有多元化的能力储备。由于行业发展战略的转变，要求由之前的单一学科背景转变为多学科背景，所以对人才的需求也更加多元化，要求能适应更新的改革机制，能适应更多元化的工作分配。③掌握扎实的专业技能。机构改革和大数据时代的到来，让传统规划走向智慧规划，对城乡规划人才的专业知识和信息化技能有了更高的要求，既需要掌握传统的CAD、SketchUp、Photo⁃shop、3DMax等软件，还需学习GIS、SPSS、Python等软件，必须充分利用信息技术，辅助规划的实施落地。④保持继续学习的能力。改革带来了学科体系的调整，新技术、新方法日新月异，因此只有保持继续学习的能力，才能跟上发展的步伐，这也是市场对城乡规划专业人才的迫切需要。

2计算机仿真与模拟课程教学存在的问题

摘要：油层物理课是石油工程专业必修课程,是一门以实验为基础发展起来的专业基础课程。因此，油层物理实验是油层物理课的必修环节。为提高实验教学效果，针对油层物理实验教学中存在的局限性和难题，编制了仿真实验教学软件。该文对仿真实验教学的优越性进行了阐述，对油层物理仿真实验教学软件及应用情况进行了介绍。仿真实验教学作为新的实验教学模式的改革和尝试，取得了良好的教学效果。

关键词：油层物理;实验教学;仿真

实验教学是培养学生创新能力、解决实际问题能力、理论联系实际能力的重要环节。实践和实验环节的缺失或薄弱，势必造成理论与实践的脱节，培养出来的学生高分低能，缺乏创新能力。这样的学生很难适应社会的需求[1-3]。实验教学需要投入大量资金购买仪器设备，需要场地建设实验室。近几年学校招生规模迅速扩大，实验室出现资金及实验面积不足、设备台套数不足、指导教师缺乏等问题。严重影响实验教学质量。随着计算机多媒体技术的迅猛发展，仿真技术在各领域应用越来越广泛。作为新的实验教学手段，仿真实验教学得到了广泛应用。它具有开发、维护费用低，不受场地限制，功能强大等优势。不仅可以节省很多的人力、物力和财力，而且还可以提高学生的兴趣。

1仿真模拟教学的优越性

与传统的实验教学相比，仿真模拟教学具有以下优势[4-5]。(1)节省成本。由于专业实验仪器通用性差，一般价格比较昂贵，维修困难。仿真软件可以大大降低成本，不受台套数限制。仿真实验软件的运行只需要一台电脑，而目前电脑的普及程度非常高，已成为人们学习和生活的基本工具。电脑成本也越来越低。(2）节省空间。专业实验仪器利用率低，购买大量仪器不仅需要大量资金，而且占用实验室面积。大部分时间闲置，势必会造成极大的浪费。仿真软件的应用不受实验地点限制，不需购置专门的实验仪器。这样就节省了空间。(3）使用方便。由于网络的应用，学生无论在机房、在宿舍都可以开展实验，不受地点限制。无论节假日、周末学生可以在任何时间开展实验，不受时间限制。(4）便于维护。仿真软件不像实验仪器容易损坏，学生可以多次反复操作，而不用担心出现仪器故障。(5）可以实现实验中无法完成的功能。仿真实验不仅可以完全模拟实际的实验过程，它还可以实现实际实验难以实现的功能。比如井下工具的结构及工作原理，利用实物很难让学生看清楚，利用动画则可以一目了然。气锚的工作原理，老师在课堂上讲解非常费时、费力，但利用动画展示，气锚分离气液的过程看得清清楚楚。(6）提高学生兴趣及创新激情。仿真动画软件色彩丰富，动画效果好，学生有身临其境的感觉。学生就会对实验产生兴趣。同时会刺激学生自己动手设计实验、编写实验软件的冲动。提高学生的学习兴趣和创作激情。(7）拓展实验内容。受学时、资金和场地的限制，一般必做的实验项目内容相对简单、时间短。因此，实际实验使培养学生的实验技能和创新能力受到一定限制。仿真实验则可以很好地解决这一问题。学校只要少量投入，就可以编写出拓展性实验内容，供有兴趣的学生学习使用。例如，相对渗透率曲线测定实验，这是油田开发的一个基础实验，但实验过程非常耗时，完成一个实验需要数天时间。学生很难在实验室开展这类实验。利用仿真软件就可以很轻松地掌握实验的操作。

2油层物理仿真软件介绍

[摘要]计算机仿真是指通过实验模型去研究一个已经存在的或者正在设计的系统的过程。仿真实验不仅是对实验原型的再现,而且是按照实验的侧重点对模型进行研究,最终建立在模型系统上的实验技术。

[关键词]仿真实验实验教学

一、计算机仿真

计算机仿真就是将一个描述实际系统的数学模型通过第二次模型化,变成一个能够采用计算机运算求解的仿真模型,并在计算机内进行运转的过程,以此获得有关实际系统的定量信息、数据或资料,深化对实际系统的认识和研究。

计算机仿真的全过程:①建立描述实际系统的数学模型。②经二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在计算机内运行,有必要再根据技术要求修改仿真模型并校验。④分析仿真运行结果,为研究、分析,设计和调整所研究的实际系统提供可靠的信息、数据。

根据仿真中所采用的计算机类型的不同,计算机仿真可分为模拟仿真和数字仿真。

一、在中职电子技术教学中运用虚拟仿真技术的重要性

模拟技术与虚拟仿真技术在本质上是一样的，所以模拟技术可以用虚拟仿真技术的概念来解释，可以将虚拟仿真技术理解为采取虚拟的办法去模拟现实生活中存在的场景。虚拟仿真技术在科学技术的发展之下越来越现代化，应用范围越来越广。在中职电子技术中运用虚拟仿真技术满足了电子教学的需要、创新了电子教学的手段、优化了电子教学的模式，还可以对旧的教学模式进行改革和优化。

二、虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的运用现状

虚拟仿真技术是指用虚拟的系统来模拟现实生活中真实存在的场景，来帮助教师进行课程讲解，还可以帮助学生锻炼操作能力。其定义包括狭义和广义两种，在广义上，虚拟仿真技术是人类认识和掌握客观现实规律经常使用的手段，从狭义上来讲，虚拟仿真技术是在计算机技术推动下发展起来的一种用于实验研究的技术。（一）教师教学的得力助手。虚拟仿真技术对减轻教师的教学负担、提高教学质量有着重要的作用，在电子技术教学的过程中，虚拟仿真技术将固定的、静态的教学知识通过场景展现出来，进行虚拟的操作，在这种状况下，学生能够更加直观、清晰地了解所学习的知识，有利于他们记忆和学习。就这样它逐渐成了教师教学中最得力的助手。（二）学生喜爱的教学手段。通过场景模拟的方式将复杂的知识更加清晰、明了地摆在学生的眼前，让学生主动进行操作学习，提高了学生的学习兴趣，将静态的知识变为了动态的知识，也便于学生去理解和记忆，在这种氛围下，学生进行学习就更加轻松，学习氛围就更加浓烈，它就成了最受学生欢迎的教学手段之一。通过虚拟仿真的技术打破了过去死板的以教师为主导的学习模式，更加符合现代化教育发展的需要。（三）教师虚拟仿真技术的操作能力有待加强。随着虚拟仿真技术应用范围的拓宽，其操作方法也变得多样，但是很多教师并没有接受专门的虚拟仿真技术培训，因此，在进行虚拟仿真技术的操作过程中缺乏相应的知识支撑，操作动作不熟练，导致虚拟仿真技术的作用不能完全发挥出来。

三、虚拟仿真技术在中职电子技术教学中的实际应用

在电子技术教学中引进虚拟仿真技术是时展的趋势，它符合电子技术教学的发展需要，能够提高电子教学的水平和质量。应该对其进行研究、分析，使虚拟仿真技术的优势得到充分的发挥，从而提高电子技术教学的质量和学生进行电子技术实践的水平。（一）利用虚拟技术模拟教学情境，提高学习效率。在需要进行教学情境模拟的情况下，使用虚拟仿真技术对教学场景进行模拟，提高模拟的逼真性，减少模拟场景与实际场景之间的差别，让学生在模拟场景之下进行操作训练可以减少问题发生的次数，能够提高学生的动手能力和学习效率。（二）加强教师对虚拟仿真技术的运用能力。教师应该进行虚拟仿真技术的相关培训，主动学习虚拟仿真技术的相关知识，提高操作虚拟仿真技术的能力，熟悉操作动作。学校也应该邀请虚拟仿真技术的专家到学校对教师的操作进行指导，从而提高教师对虚拟仿真技术运用的能力。（三）模拟操作与实际操作相结合。虚拟仿真技术模拟出来的场景与实际的场景之间还是存在一定的误差的，我们应该将实际的操作与模拟操作相结合，不能因为过度依赖虚拟仿真技术而造成实际操作中出现问题。既要为学生提供模拟操作的平台，又要鼓励学生进行实际操作，将这两种操作方式相结合，更有利于提高学生的动手操作能力。

摘要:本文指出了目前高校市场营销策划教学过程中存在的问题，提出了基于情境仿真教学的课程设计与实践，包括教学目标、教学设计、教学实践。

关键词:情境仿真;团队合作;营销策划

营销策划是一门理论性和实践性、创新性和可操作性强的综合性应用学科，是市场营销专业学生的专业课。目前国内高校基本大部分学校市场营销专业都开设了此课程，基本采取的课程形式大多以课程教授加案例讨论相结合的方式。案例讨论的方法有助于课程理论知识的吸收，但相对于营销策划这门实践性很强的课程，对学生的实际运用的能力要求非常高，仅依靠案例讨论的教学方法教学效果有限，需要有一种方法来带动学生更深层次地参与，把理论知识真正转化为实践操作能力。结合多年来的营销策划课程的教学与摸索，情景模拟仿真教学对营销策划课程知识的掌握有积极的效果。

1情境仿真教学法

模拟仿真教学法，是指在教师指导下，针对某一社会现象，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，尤其是实训软硬件条件的限制，为学生提供接近真实的实操训练环境与课程训练内容，能极大地提高学生实践能力。情境仿真教学也称情景模拟教学，此教学方法要求教师根据课程的内容或者教学目标，有针对性地设置情境，模拟现实条件下的场景，并以小组团队为单位，学生通过扮演相关角色，运用所学知识开展相关实践操作。该教学法最大的特点是学生“身临其境”，在接近真实的环境中，主动性、创造性的实际操作模拟以达到教学目的。在营销策划课程教学中，情境仿真教学就是指教师根据营销策划课程的教学目标，把课程内容设置成不同的模块，并根据具体课程模块教学的子目标，结合相关企业策划实际设置情景，并要求学生以项目团队的方式进行实际操作，以期达到理论运用于实践的教学目标。它是实践教学的一种创新形式，在营销策划人才培养过程中发挥着举足轻重的作用。

2营销策划中实施情境仿真教学的必要性

[摘要]计算机仿真是指通过实验模型去研究一个已经存在的或者正在设计的系统的过程。仿真实验不仅是对实验原型的再现，而且是按照实验的侧重点对模型进行研究，最终建立在模型系统上的实验技术。

[关键词]仿真实验实验教学

一、计算机仿真

计算机仿真就是将一个描述实际系统的数学模型通过第二次模型化，变成一个能够采用计算机运算求解的仿真模型，并在计算机内进行运转的过程，以此获得有关实际系统的定量信息、数据或资料，深化对实际系统的认识和研究。

计算机仿真的全过程：①建立描述实际系统的数学模型。②经二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在计算机内运行，有必要再根据技术要求修改仿真模型并校验。④分析仿真运行结果，为研究、分析，设计和调整所研究的实际系统提供可靠的信息、数据。

根据仿真中所采用的计算机类型的不同，计算机仿真可分为模拟仿真和数字仿真。

摘要：目的：探讨高仿真模拟教学对新入职护士规范化培训的真实感受及体验，为新入职护士规范化培训教学实践提供借鉴。方法：采用质性研究方法，对12名参加过高仿真模拟教学培训的新入职护士进行小组形式的深度访谈。结果：高仿真模拟教学使新入职护士身临其境，有助于其适应临床工作，建立临床思维，提高沟通和人文关怀能力，提高评判性思维能力和处理问题能力，提高临床技能和护理水平。结论：高仿真模拟教学为新入职护士规范化培训提供无风险、逼真的临床实践环境，提高学习积极性，有助于提升新入职护士核心能力。

关键词：高仿真模拟教学；新入职护士；规范化培训；质性研究

本课题在新入职规范化培训护士（简称规培护士）的临床实践过程中，运用高仿真模拟教学对规培护士进行培训，现采用质性研究方法，对参加过高仿真模拟教学的规培护士进行深度访谈，探索他们的学习体验，了解规培护士对高仿真模拟教学的看法、感受等，为规培护士设置相应的培训课程提供参考。

一、对象及方法

1.研究对象：选择2017年7月进入某三甲医院工作的规培护士，纳入标准：（1）应届毕业的新入职护士。（2）能充分表达自己内心的感受。（3）在新护士规范化培训过程中接受过高仿真模拟教学培训。（4）已经完成新护士规范化培训12个月以上轮转计划的规培护士。研究问题达到饱和状态时共获得12个研究对象，其中男2名，女10名，年龄22岁—25岁，平均年龄23.42岁。2.教学方法：高仿真情景模拟教学在形式上完全模仿临床病房情景，采用标准化病人、Simman3G模拟人。站点涉及患者护理评估、诊断、计划、操作和健康教育共计5个。每个案例情景由4—5名规培护士为一小组参与，一个规培护士为责任护士，其他人员如患者、医生、辅助护士、家属、观察者等由小组其他规培护士或教师来配合，患者的体征和病情变化由Sim-man3G模拟人显示，过程运用SBAR沟通模式，教师主要起到引导和反馈总结的作用。3.资料收集方法：以质性研究中现象学为研究方法，采用面对面、半结构式小组深度访谈法，选择在双方交谈方便、不受干扰的房间面谈。采取现场录音和笔录，以资料信息达到饱和，不再有新主题出现为止。研究者在访谈前一周将访谈提纲发给被访谈的规培护士。访谈提纲：（1）您从高仿真模拟教学培训模式中获得了哪些益处？（2）您在高仿真模拟教学过程中有哪些体会和感想？（3）您对高仿真模拟教学有什么意见和建议？（4）您认为开展模拟教学的最佳时间是什么时候？（5）高仿真模拟教学培训对您规范化培训临床实践有哪些影响？4.资料整理方法：根据Colaizzi的7步法，访谈结束后24小时内由课题组2名研究者将录音和记录资料转录为文字，并进行整理、归类，提炼出主题观点，保证资料的完整性。

二、结果

[摘要]虚拟仿真技术正在成为现代教育的重要组成部分。虚拟仿真因其直观、可操作、不受时空限制、安全性等优势,被视为口腔医学教育的一种先进辅助手段。该技术可在临床前教育中提高口腔医学生的精细运动技能、手眼协调能力,使他们能够在安全的环境中完善理论知识与技能操作。目前已有大量研究探索了虚拟仿真技术在口腔医学教育中的应用,进行了有效性分析。本文主要综述虚拟仿真技术目前在口腔医学各个学科教育中应用的研究进展,分析目前研究存在的不足,给口腔医学教育改革提供有益参考。

[关键词]虚拟仿真;口腔医学;教育

虚拟仿真(virtualreality,VR),也称虚拟现实,是指利用计算机将虚拟组件融入现实生活,或通过创建令使用者沉浸其中的虚拟场景,进而提供视、听、触等感官刺激,并以此实现仿真的人机交互[1]。在教育领域,虚拟仿真技术的影响力日益扩大,在医疗培训、航空飞行模拟培训、驾驶模拟培训以及医疗紧急情况培训等领域卓有成效[2]。在医疗卫生领域,虚拟仿真技术越来越多用于临床前培训、技能评估与手术辅助。但目前,国内口腔医学教育仍以传统模型与头模系统为主,这种传统模式对于学生理论知识与技能操作掌握的帮助有很多不足。虚拟仿真技术能够克服传统教学模式的各种局限,提供模拟现实的学习体验,目前,越来越多的教育工作者开始探索将虚拟仿真技术应用于口腔医学教育,国内高校开始建立虚拟仿真实验教学中心,以便更好地提升教学质量与效率[3]。

1虚拟仿真应用于口腔医学教育的优势

目前国内外高校在口腔教育领域广泛使用头模系统,这种传统的教学方法因其抽象性和时空局限性,不利于学生理解理论知识、培养临床实践技能和临床思维。虚拟仿真技术因其技术特性,一定程度上克服了这些不足。首先,虚拟仿真系统通过计算机创建的虚拟实境,可以再现传统教学模式中难以向学生展现的复杂抽象解剖结构与疾病发展过程。其次,虚拟仿真技术可操作性较强,一个完整的虚拟仿真系统除具备模型、手机和马达等硬件设施,还在软件层面实现了对系统中各种仪器的统筹协作,能够进行准确的实时跟踪反馈。目前,虚拟仿真可以提供多种操作课程供学生学习,包括龋损去除、牙体预备、阻滞麻醉等[1,4,5]。第三,虚拟仿真系统避免了学生操作技能不熟练时临床实习的不安全性。Ziv等[6]证明在传统口腔医学教育项目中适当使用虚拟仿真可以更好地提升学生的临床操作技能,同时避免伤害患者,减少了临床实习不必要的医患矛盾,有利于学生自信心的建立[7]。第四,虚拟仿真技术摆脱了传统教学模式对于教师的依赖性,打破了时空局限,对于培养学生的学习积极性、自主性有着重要意义。Iwanaga等[8]分享在三维虚拟空间中远程在线讲授外科手术及相关解剖学的经验,并将其与传统的教学方法(即面对面课堂和在线课堂)进行比较,在新冠疫情可能长期存在的背景下,为远程教学提供了创新性的解决方案。

2虚拟仿真在口腔医学教育中的应用