法律实训总结范文10篇

高职院校法律专业旨在培养高素质的法律类应用型人才，但是传统教学模式下侧重理论知识培养，不重视训练实践技能，造成部分高职生出现理论知识丰富但实践能力不足的尴尬情况，毕业后无法满足岗位需求，直接影响到职业生涯。在这样的背景下，绝大部分院校已经意识到问题，不断提高对实训教学的重视程度，本文就此展开论述。

一、法律专业诉讼法实训课堂特点分析

诉讼法实训课程，是一门融合刑法、民法理论于刑事、民事司法实践的模拟学习课程。整个课堂涉及两方面的内容，即刑事诉讼法与民法、民事诉讼法与民法，通过实训学习可以对理论知识有一个更深入的理解，培养与提高高职生法律思维及处理刑事法律事物的能力。同时，让高职生熟练掌握相关法律知识，学会利用法律知识解决实际案件问题的能力，体会到法律实务的严谨性与务实性。这门课堂的特点体现为三点。（1）针对性特点。实训内容以刑事与民事诉讼程序内容运用为主，意味着高职生必须具备与之相关的法律知识，不然课程学习无法顺利开展。培养高职生法律职业能力，既要熟练掌握与运用实体和程序知识，还可以通过实训培养高职生团队协作能力、语言表达能力、制作法律文书的能力等；（2）现实性特点。学习过程中以真实的司法案例为对象，不再仅仅是重现林论课程内容，这就需要教师或高职生选择合适的案例进行学习与演戏；（3）实践性特点。实训，就是让高职生通过体验相应角色，锻炼与提升高职生处理法律事物的能力。法律专业诉讼法实训课程的三个特点层层推进，针对性特点体现为教学内容、现实性特点为教学内容载体、实践性特点为课堂教学形式。只有理解课堂特点，才能顺利完成教学。

二、高职院校高职生特点分析

现代社会经济快速发展，对高等职业教育提出新的要求。企业需要大量应用型技术人才，高职毕业生面临着严峻的就业形势，但社会中依然存在轻视企业教育的情况，不能保证生源质量与数量。新形势下高职院校高职生培养质量能否满足市场需求具有现实意义。（一）生源层次较为复杂。高职院校生源层呈现多样化特点，院内高职生文化知识水平与普通高校高职生相比存在一定差距。但有时高考分数线没有达到本科录取线，高职生普遍存在基础薄弱的问题。同时高职生又存在不努力的情况，教师教学信心不足，进而造成学习效率偏低的问题。（二）学习态度存在差异。继续深造型这类高职生基础一般比较好，他们只是因为高考失误进入高职学习。这类高职生具有较好的知识基础和学习能力，希望能够通过在高职院校的学习，改变自身的命运，也能够像一流院校的高职生一样，既有文凭又有能力，其中有些高职生通过高职的学习然后再向本科迈进。这部分高职生根据自己的未来目标设定学习计划，时间都用来学习。面向就业型这类高职生很现实，他们进校就是学好专业理论和技能将来好就业。（三）存在一定自卑心理。高职生自卑心理来源于专科层次的高职教育，与普通本科院校相比层次要低，一些成绩很好的高职生进入高职院校后，心理不平衡。但是从人们和社会对高职教育的认识不难看出，高职教育一直在低层次教育中徘徊，而且高职生就业时还要面临用人单位的不认同，甚至是歧视，给教学工作带来一定难度。

三、高职院校法律专业诉讼法实训教学质量提升措施

摘要：在“保险学”授课中开展模拟法庭实训教学有助于解决案例教学的不足。模拟法庭体现了“以学生为中心”的教学理念，有助于促进学习并提高专业能力。模拟法庭实训教学以学生为主体开展，学生们通过搜集整理现实案例开展模拟审判，最终形成相关实训成果资料。教师通过设置合理考核评价机制，引导训练提升学生的能力。

关键词：模拟法庭；实训；保险学；教学；能力培养

“保险学”兼具理论性和实践性，强调知行合一。为避免课堂上讲授的理论知识过于抽象，现行的主流教学模式是案例分析法。在教学过程中，结合案例去分析理论要点、讨论核心要件讲解理论知识的精髓，从而理论联系实际，使学生掌握相关知识、理论和技能。这种教学模式确实激发了一定的学习兴趣，使枯燥的课堂变得生动有趣。但是，案例分析法教学模式也存在两个缺陷，即死标本与假问题。一方面，案例的易过时、易变质的特性使得高质量的案例供应不足；另一方面，案例教学法中所研讨的问题是他人经历而学生当下并未亲历的“假”问题，很难还原案例复杂与真实的情景，案例教学的针对性不强，学习的转化运用链条加长，教学目标的达成度大打折扣。“模拟法庭”教学模式充分运用案例分析、分组讨论、理论研讨、主题发言、法庭论辩等教学方法，强化“保险学”课程“教、学、研”的良性互动，保险法学教育的层次性发展。因此，在“保险学”的教学过程中，以任务与问题为核心，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，主动去建构知识、发现知识、转变知识和扩展知识，具有极大的推广价值。

一、模拟法庭教学在“保险学”课堂运用的价值

（一）模拟法庭教学契合“以学生为中心”的教学理念

自联合国教科文组织1998年提出高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式后，高等教育的发展步入新阶段［1］。以学生成长为中心的理念，“立足于学生作为独立个体的发展和作为社会成员的成长的全面需求之上，凝聚在学生主动投入、积极探索的学习过程中，体现为学生延续终身的学习与发展能力的全面提升”［2］，其实质是把学生视为学习过程的主体和教育改革的主要参与者，教师是学习过程的组织者和主导者。模拟法庭教学很好地体现了以学生为中心的理念，要求学生要有充分的知识准备，可以最大限度地激活已有的知识经验结构中的储存，充分提取、组织对当前争论有用的信息，而且还要将之进行抽象、概括、比较、归类，即在此基础上建立一系列比较正确的概念化的逻辑体系；同时，模拟中的原告、被告及法官角色也要充分吸收各方观点的有效信息，完成对相关保险学知识的“审问和明辨”。这一过程，基本由学生根据现实案例自主完成，体现了以学生为中心的教学理念。

一、涉税课程特征

税金计算、上报、筹划等涉税业务的处理要遵循相关法律法规，其中税收法律法规是核心（简称“税法”）。税法必须以保障税收活动为其存在的理由和基础，而税收在财政收入中的主导地位，使得涉税业务处理必然要用到财政学中所学的基本知识。财政学需要运用经济学的基本原理、基本分析方法和基本结论，使得涉税业务处理以微观经济学和宏观经济学为基础。税金核算业务要遵循会计核算制度，涉税业务处理必须具备一定的会计学知识。可见，涉税业务处理已打破了各课程体系之间的分界，需融合多学科知识。融合多学科理念的涉税课程内容上必将是零碎分散的，必须挖掘各学科之间的内在联系及其规律性，加以归纳总结，将知识系统化。

社会经济发展的地区不均衡性和整体变化性，决定着国家为实现特定时期的调控目标，会不断调整税收法律法规，这必然影响涉税业务实践操作。时效性要求教学紧随税收政策法规的调整步伐，不断更新、充实、完善，也要求教学过程应着重培养学生终生学习的能力和品质。基于本科阶段涉税课程特征，涉税课程教学应坚持学科融合、强化实践、注重思维能力与思维品质的培养。

二、教学团队建设

（一）师资素质要求

（1）融合多学科知识背景。涉税课程多学科融合与交叉的特性要求授课教师须具备相关学科知识背景，用以诠释“企业涉税”课程的教学内容。（2）归纳总结能力。融合多学科理念的各项税收法律规定内容零碎分散，教师须具备挖掘各学科之间的内在联系及其规律性，加以归纳总结，将理论知识系统化的能力。（3）实践能力。以提升学生实践操作技能为企业涉税课程教学的重心，要求教师熟悉企业涉税处理工作流程，并能准确处理涉税事务，从而有的放矢地组织实践教学，培养学生的实践能力。（4）与时俱进完善知识结构。涉税课程教学内容的时效性，要求教师具备随着税收政策法规的调整不断更新、充实、完善知识结构的能力。

摘要：自被引入法学教育领域以来，案例教学法在民法学教学中发挥着极为重要的作用。案例的运用，对于生动形象地阐释基础知识，加深学生对基本理论制度的理解和掌握，培养学生的法律意识、逻辑思维，增强学生法律实践应用能力都有莫大裨益。但现有的民法学课堂教学对案例的运用模式的不完善严重影响案例教学法作用的发挥，无法充分满足法学教育培养应用型法律人才的需求。因此，对民法学教学中案例教学法的实施现状进行梳理，找出其中存在的问题，系统地对案例教学法进行反思与重构极为必要。

关键词：案例教学法；反思；重构

目前的法学教育框架下，通过在日常教学中引入案例教学法成为民法学教学的自觉选择。案例教学法能丰富教学形式、活跃教学氛围、拓展教学内容、提高教学生动性，能有效弥补传统讲授法的不足，是民法学教学中不可或缺的一种重要教学方式。

一、案例教学法的实施现状

案例教学法是指在法学教学中引入案例，以案例辅助教学内容的学习。案例教学法在民法学课堂教学中得到普遍使用，但在具体使用模式、使用方法和使用频率上存在较大差异性。1.案例教学法的实施模式。第一，例证式案例教学法。例证式案例教学法，是民法学课程教学中运用最多的案例教学法。此种案例教学法是教师在基本知识点的讲授过程中穿插案例，用案例来解释印证民法学基本理论制度，加深学生对知识点的理解和掌握。往往针对某一具体、微小的知识点即可使用案例进行阐释说明，相应的教学案例数量众多，教师应用起来难度不大，本质上是通过列举案例印证相应的知识点，因此，这种案例教学法被学者称为“例证式案例教学法”。第二，驱动式案例教学法。驱动式案例教学法，是在课程开始时采用案例引入的方式导入新的授课内容，激发学生的兴趣、引发学生的思考，使其带着问题进入对课程内容的学习。此种案例教学法通常选用与教学章节内容相对照的案例，在教学开始时起到引起学生学习兴趣的作用，随着授课内容的展开逐步实现对案例涉及问题的解答。第三，实训式案例教学法。实训式案例教学法，是在教学内容进行一段时间，学生掌握了一定的基础知识时，专门拿出一定的教学时间，针对具有一定综合性和系统性的重要知识点，使用案例对学生进行应用能力的训练的案例教学模式。此种案例教学模式大多选用较为复杂的案例，以学生为主体展开对案例的整理、设计与剖析，注重基本知识点与法律实务的对应，侧重培养学生解决实际问题的动手操作能力。2.案例教学法的实施现状。第一，例证式案例教学法和驱动式案例教学法得到较多使用。例证式案例教学法简单好操作，案例资源比较丰富且已经形成一定数量的常规教学案例，在课堂教学中使用最多。几乎所有的民法学授课教师都会在课堂上使用例证式教学法，以此实现对知识点的深入阐释、加深学生的理解。驱动式教学法对于统摄章节全局，引发学生学习兴趣具有不可忽视的作用，近年来逐步受到民法学授课教师的青睐，在课程开始通过提出引例导入授课内容的做法成为受到师生普遍欢迎的授课方法，有一些民法学教材在编著体例上也是采用了案例导入的创新方法，通过引例带动教学内容的进行，并适当结合引例对相关教学内容展开分析。第二，实训式案例教学法被逐步引入、改进完善。随着传统案例教学法的弊端日益显现，不断有新的改进措施被付诸实践，实训式案例教学法就是在这一背景下被引进民法学教学中的。但总体而言，实训式案例教学法尚处在摸索尝试阶段，还没有形成成熟的实训体系，实训模式不够成熟稳定，没有明确的实训大纲、缺少实训教材、实训流程设置不规范等问题均有待完善。第三，其他新型教学方法得到探索。围绕培养学生的法律思维和应用能力，加大实践教学比例，很多民法学教师都进行了不少有益的尝试。有教师提出在教学中采用辩论式教学法，“在民法课堂中有针对性的选择一些社会上的热点话题让学生分为两组进行辩论”，辩论中充分挖掘基本知识点和案情的联系，为自己的观点提供法律和事实依据，实现理论和实践的有效结合。有教师提出案例摘要撰写教学法，“要求学生查找与授课内容直接相关的判例，并要求学生写出判例摘要”，以此让学生通过对真实判例的分析，实现理论知识点与法律实务的有效对接。

二、案例教学法实施中存在的问题

摘要：法学本质上是实践之学。实践教育是将法科学生培养成复合型法治人才的关键环节，是法科学生将所学专业知识转化为实践能力的必经之路。本文以武昌理工学院为例，以问卷调查的方法，分析法学实践教育面临的困境，并在此基础上有的放矢地提出学训一体的同步教学解决对策。关键词：新文科建设；法学实践教育模式；重构；学训一体；同步教学基金项目：湖北省高等学校教学研究项目（鄂教高函【2017】1号）《我国法学人才“三维”培养模式的实践路径研究——以武昌理工学院为例》。作者简介：吕西萍，女，陕西西安人，汉族，武昌理工学院，教授，法学硕士，民商法；邱磊，男，河南南阳人，汉族，武昌理工学院，助教，法学硕士，民商法。——以武昌理工学院为例吕西萍邱磊（武昌理工学院，湖北武汉430223）摘要：法学本质上是实践之学。实践教育是将法科学生培养成复合型法治人才的关键环节，是法科学生将所学专业知识转化为实践能力的必经之路。本文以武昌理工学院为例，以问卷调查的方法，分析法学实践教育面临的困境，并在此基础上有的放矢地提出学训一体的同步教学解决对策。

关键词：新文科建设；法学实践教育模式；重构；学训一体；同步教学

一、问题的提出

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13个部门在天津联合启动“六卓越一拔尖”计划2．0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，旨在切实提高高校服务经济社会发展能力［1］。同时将2019年定为新文科建设启动年。2020年11月3日，全国有关高校和专家齐聚山东大学，共同《新文科建设宣言》［2］。“新文科”成为当下高等教育发展中需要认真思考与探索的问题。关于新文科的“新”，学者从不同角度进行表述，真乃仁者见仁，智者见智。但作者是20世纪80年代末从政法学院毕业的学生，先后在司法部门、高校从事过司法实务、理论教学工作，深深认识到新文科的“新”，更应体现在强调法学实践教育导向上。法学知识的学习和创新都是源于司法实践。在新文科建设背景下，法学教育更应面向中国特色社会主义法治建设以及在建设中遇到的新问题，以新思想、新理论与新方法总结中国法治经验、阐释中国法治理念、贡献中国法治智慧的同时，引领法学知识体系的创新发展［3］。作者所接受的法学教育基本都是通过法学学科的知识体系培养法学人才，因此导致所培养的人才不仅不了解司法实践，而且更无法在生动的司法实践中总结和创新理论。新文科建设背景下的法学人才培养，应以司法实践为核心，实施学训一体，运用法学理论指导司法实践，并在司法实践中不断丰富和完善法学理论。

二、法学实践教育面临的困境

在法学教育职业化的背景下，培养法科学生的法律职业技能已经成为法学人才培养的中心任务。因此，法学实践教育受到了教育主管部门、司法实务部门的高度重视，各法律院校也在积极进行法学实践教育改革，采取各种有效途径提高法学实践教育的质量。但就目前状况而言，法学实践教育的效果与质量并不理想［4］。这主要体现为法科学生在毕业后普遍缺乏基本的问题分析能力和法律适用能力。以武昌理工学院法学实践教育为例，武昌理工学院为了提高实践育人的水平，采取了各种行之有效的实践教育形式，取得了一定的效果，但效果仍不尽人意。为准确了解法学实践教育存在的问题，于2020年12月26日在武昌理工学院文法学院法学专业大二、大三、大四学生中进行了法学实践教育的问卷调查。发放问卷168份，回收问卷168份。对调查问卷进行分析，在实践教学方面开展得好的形式为：案例教学、模拟审判，学生反映良法学教育法制博览2021年4月上•177•好。其中66%被访学生认为教师采用案例教学法实施教学，其教学效果极佳；42%的被访学生认为通过开展模拟审判活动，使同学们很快进入角色，并熟练掌握审判程序。在社会实践、毕业实习、毕业论文三个方面，71%、60%和47%的被访学生分别认为取得的收效较大。在需要加强实践教学方面，65%的被访学生选择社会实践；57%的被访学生选择法院旁听；50%的被访学生选择专业实习，43%的被访学生选择法律咨询。同时在对调查问卷进行分析时，被访学生也提出了实践教育过程中存在的问题。问题主要集中在法院旁听、毕业论文、毕业实习等实践形式方面。究其原因，主要有以下两个方面：一是大部分学生因平时没有撰写过论文，故认为撰写一篇质量较高的毕业论文难度较大。二是校外司法资源不足影响法院旁听、法院实习等实践活动的开展。由于法院审判工作任务繁重，加之法院工作条件，接受人数较多的学生（40人左右）集体旁听有困难，导致学校安排旁听活动也不能让学生满意。同时，由于司法资源不足也导致学生集中实习难以统一安排。即使进入法院等司法实务部门实习的学生，由于法律职业能力的欠缺，接收单位也多半是安排实习学生装订卷宗等工作，很少能给予业务指导，这在一定程度上也影响了学生实习的积极性。实践教学应该是师生互动的教学方式，如果学生缺乏法律职业能力，实践教学的效果就难以凸显。

【摘要】VR技术的普及给予职业教育不同的实践视角，VR的应用给职业教育的实践模式带来深刻的变革，传统的校内、校外实践基地模式将向着校内、校外实训基地与虚拟现实实践相结合的教育模式发展。法律职业的实训也要跟上时代的发展，借助先进的计算机技术构建适合的实训实验室，以VR技术为依托构建电子法律诊所、模拟法庭等职业实验室，有助于对法科学生进行法律职业方面的虚拟仿真训练，大大提高学生学习的主动积极性，提升其相应的职业能力。

【关键词】虚拟仿真;沉浸式;法律职业;实训

一、引言

教育部于2012年了《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)的通知》(以下简称《通知》)，该《通知》明确指出:有效提高职业教育实践教学水平。充分发挥信息技术优势，改革人才培养模式，促进信息技术与专业课程的融合，……加强实践教学，创新仿真实训资源应用模式，提高使用效益。职业教育的实践教学引入仿真实训模式对提升在校学生的职业认同感，虚拟现实技术(Virtua1Reality，简称VR)的应用给职业教育的实践模式带来了深刻的变革，传统的校内、校外实践基地模式将向着校内、校外实训基地与虚拟现实实践相结合的教育模式发展。VR不仅仅是简单的模拟仿真技术，而是能够有效的支持复杂的技能，即各类知识的储备、错误诊断与反馈，让学生对未来面临的职业问题有一个模拟的认知，可以说这是VR最大的优势之一，这个系统可以尽可能的让学生体现职业技能应用的真实场景。

二、VR在高校职业教育实践教学中的现实应用

VR主要是借助于图形图像、仿真和虚拟现实等技术在计算机上所构造的，可辅助、部分替代甚至全部的传统职业教育实训环节。VR虚拟仿真实训与真实的实训相对应，两者最为关键的不同之处在于:在实训过程中所涉及的对象与事物是否真实存在。在职业教育实践教学中，实训课程对培养和提高学生的动手实践能力、理论联系实际能力、观察能力等方面具有很大的优势，同时有助于学生综合素质的提高，不断促进学生进行钻研和创新。以VR技术为基础的虚拟学习环境一方面可以模拟真实世界中的各种感官认知，另一方面可以起着连接虚拟世界与真实世界的媒介作用，帮助学生进行学习，促进问题的解决。在虚拟的学习环境中，学生可以进行深入的沉浸，使得学生可以置身于最优的学习氛围之中，运用自身所学知识解决不同的问题，可以使得学生能够切身的进行职业训练。当前，高等职业教育文科类专业偏重于教学，实践安排较少，大都安排在毕业之前进行实习，但是大多数学生都只是挂名进行实习，而不是真正的到这些单位实习，主要的重心还是放在找工作上。

第一篇 一、案例分析法在经济法教学中的作用

案例分析法在教学过程中受到老师和学生普遍欢迎，老师能通过一个简单的案例分析让学生快速理解知识点并长期记忆，学生也喜欢通过一个小案例来掌握复杂的知识点，使教与学在娱乐寓教的过程中进行。因而使繁琐无味的经济法通过案例分析使学生能更加易懂、易理解。和本科院校的学生相比，高职高专的学生学习的积极性相对差些，通过一个个案例，一个个情境，就会激发学生学习的积极性和兴趣，从而培养和提高学生的综合素质和能力。其次，通过案例分析，可以培养学生活学活用知识的能力。在教学过程中，我们一般会用大部分时间来讲授理论知识，是一种填鸭式的灌输知识，较少有时间和学生交流，运用案例分析法，从单向灌输到双向互动，到激烈的讨论，就会很好地调动了学生的学习参与度，改变学生被动学习的状况，还同时可以培养学生独立思考的习惯，以及分析推理、语言表达、活动社交等能力。通过案例分析，着重提高学生的学习主体性，重点掌握在现实生活中遇到类似的问题如何去解决，从而培养高职高专应用型学生。

二、经济法教学中如何使用好案例分析

（一）选择案例要与教学内容紧密结合，针对性要强

案例是经济法在教学过程中重要组成部分之一，引用案例的最终目的是让学生通过案例分析更好的去理解这个知识点，所以，案例的选择必须要与教学内容紧密结合，二者不能存在牵强附会、若引若离的情况，否则不仅不能起到应有的效果，反而会让学生产生更多的疑问。因此，我们在教学过程需要引入案例时，必须选择和教学内容关联性强，针对性强的案例。例如，会计电算化专业学生毕业后从事会计岗位较多，接触票据机会非常多。因此，我们在选择案例时，就可以结合学生的专业和现实生活为例，如你作为一名会计工作人员，不慎丢失票据后应该怎么办？可以采取哪些补救措施？通过一个案例把以上问题都包含在内。这些内容和经济法中的《票据法》一章就有直接关系，就可以引用票据相关案例，通过案例分析，让学生清晰懂得票据的种类、签发程序、补救措施等。其次，我们也可以选择播放和教材内容相关视频，通过节目里的案例能让学生更加形象的去思考问题，也能吸引学生的注意力，把学生的学习的兴趣也积极的调动起来，达到一个良好的学习氛围。

（二）选择案例要与现实生活紧密联系

论文关键词：法律课程专业特色工商管理专业

论文摘要：高职院校工商管理专业法律课程有着自己的特色和功能，为了适应工商管理专业人才培养目标的要求，就要合理科学设置教学计划和课程体系，定位于专业特色需要改革传统教学内容并且要切实创新教学方法提高教学实效。

高职院校工商管理专业有着不同于本科院校的特色和优势，其人才培养目标定位于培育具备现代工商企业管理能力、综合素质较强的实用型基层管理人才。法律课程是工商管理专业普遍开设的必修科目，然而法律课程的教学现状明显不能满足其人才培养目标的要求，教学效果也因此大打折扣。

一、当前高职工商管理专业法律课程教学存在的问题

工商管理专业法律课程在功能上具有相对独立性，旨在培养学生的市场经济法治观念，强化学生对市场经济法律知识的掌握，完善学生的知识结构并最终服务于培养基层应用型复合型人才这一人才培养目标。然而，目前法律课程的教学活动无法达到预期的“教学相长”的授课效果，存在着一些突出的问题亟待解决。

1.教学计划和课程设置欠缺合理性

【摘要】为了培养适合铁路货运生产的高素质技术技能人才，针对职业院校的铁路货运组织实训课程与铁路货运技能大赛竞赛内容的差异，应从课程的授课内容和评价方法等方面进行改革，以期使职业院校“以赛促教”、“赛教结合”的教学模式常态化。

【关键词】职业院校；铁路货运组织；实训课程；技能大赛

一、引言

近年来，技能大赛在高等职业教育过程中逐渐扮演指挥棒的作用，技能大赛的比赛内容和行业前沿发展联系紧密，很多职业院校已经形成通过参加大赛提升办学质量的意识，并以此激发学生的团队合作和实践动手能力，使得学生的学习从理论向实践从单一向复合性转变。[1]铁路货运组织实训课程是铁道运营管理专业的核心课，是培养学生掌握铁路货物运输组织专业知识和专业技能的重要教学环节。目前铁路货运组织实训课程主要采用理论教学，实训过程中的实践性和交互性教学环节相对薄弱，学生主要以教师教学为主，对学生的创新性和激发思维培养较少，实训环节很难满足学生对一线技术技能的要求。[2]如何通过技能大赛，将其先进的理念和行业前沿动态运用到课程的实训环节？进一步提升学校为行业提供高素质技能人才的能力和实力，使大多数学生通过课程的实训就能掌握现场的新知识、新技能，是需要认真思考的问题。

二、铁路货运组织技能大赛分析

货运技能大赛针对货运值班员（车站）、货运员、货运核算员、货检值班员、货运检查员、货运计划员、货运车长、铁路客户服务员（货运）、货运安全员等9个工种，包括理论和实作两部分考试，其中理论竞赛占总成绩的30％，实作竞赛占总成绩的70％，实作竞赛主要内容为岗位应知应会模拟实作。理论、实作竞赛包括《国家职业标准》，现行法律、法规、规章，货改以来总公司下发的各类文电，并突出安全、营销、服务、作业标准化及物流等相关知识。铁路货运组织实训课程是铁道运营管理课程体系中的一门核心课，该课程的知识点基本涵盖了货运系统职业技能竞赛的竞赛内容。我们以本门课程为示范就货运技能大赛和铁路货运组织的融合进行一些尝试。

关键词：法律课程专业特色工商管理专业

摘要：高职院校工商管理专业法律课程有着自己的特色和功能，为了适应工商管理专业人才培养目标的要求，就要合理科学设置教学计划和课程体系，定位于专业特色需要改革传统教学内容并且要切实创新教学方法提高教学实效。

高职院校工商管理专业有着不同于本科院校的特色和优势，其人才培养目标定位于培育具备现代工商企业管理能力、综合素质较强的实用型基层管理人才。法律课程是工商管理专业普遍开设的必修科目，然而法律课程的教学现状明显不能满足其人才培养目标的要求，教学效果也因此大打折扣。

一、当前高职工商管理专业法律课程教学存在的问题

工商管理专业法律课程在功能上具有相对独立性，旨在培养学生的市场经济法治观念，强化学生对市场经济法律知识的掌握，完善学生的知识结构并最终服务于培养基层应用型复合型人才这一人才培养目标。然而，目前法律课程的教学活动无法达到预期的“教学相长”的授课效果，存在着一些突出的问题亟待解决。

1.教学计划和课程设置欠缺合理性