读研学习计划范文10篇

根据市直机关工委《关于在市直机关深入开展创建学习型党组织活动的意见》要求，为促进机关党员干部提升理论水平、加强党性修养、增强工作本领，经办党支部决定，在机关内部开展创建学习型党组织活动。为保证活动扎实有效开展，结合我办实际，制定如下实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神，以切实转变机关作风和建设高素质的党员干部队伍为目标，建立健全学习机制，建设完善学习设施，积极构建学习网络，努力营造学习氛围，以创建学习型党组织的丰富成果推动创先争优活动深入开展，推动机构编制工作又好又快发展。

二、创建目标

通过深入有效开展创建学习型党组织活动，强化和促进机关党支部学习，积极推进机关的观念、工作和制度创新，建立健全党员干部学习制度，建立完善的学习设施、网络和师资队伍，机关党员干部普遍树立自主学习、主动学习、终身学习的良好理念和敢于创新、善于创新、乐于创新的浓厚氛围，党员干部先锋模范作用得到充分发挥，党组织的战斗堡垒作用进一步加强。

三、学习内容

【内容摘要】语文教学应善于利用当地醇厚的文风感化人，以灵活适切的方式，让生活世界走进课堂，使学生受到优秀文化熏陶，逐渐形成社会责任、国家认同、生命意识、审美与创新等核心素养。

【关键词】地方文化；适切方法；核心素养

语文教学呼唤文化的浸润。从学情看，教学和生活的通道尚待拓宽，丰厚的当地文化未能有机地走进校园。从课标精神看，语文新课标明确提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”从高考方向看，传统文化考核趋向多样化。从地域文化看，文化塑造了人，人应该继承并发展之。然而现实中，语文教学与地方文化之间的重要联系被忽略，一些隐性的教学资源一直未被重视和开发。以西安为例，浅谈中学语文教学融入地区文化的方法。方法一，在校本教材中渗透地方文化的内容。西安是十三朝古都，从周原上的青铜器、石鼓文，我们不难感到孔夫子“郁郁乎文哉，吾从周”的向往之情；从兵马俑、秦直道，一睹“秦王扫六合，虎视何雄哉”的雄风；从茂陵的伏虎、马踏匈奴，神会汉人雄健遒劲、拙朴博大的精神；从雄浑的大雁塔、大明宫遗址，分明看见昂扬自信、兼容并包的盛唐气象。历史是如此深厚，人文地理的西安秦岭，遍布李白、杜甫、韩愈、白居易、孟浩然等诗词，更有道家祖庭、老子讲学的楼观台，佛教律宗祖庭净业寺、净土宗祖庭香积寺等佛教文化；北宋思想家、教育家、理学创始人之一的张载名言，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，被称作“横渠四句”历代传颂。而为鲁迅题词“古调独弹”的秦腔，陕北说书等非物质文化遗产是有声有色的“活”文化。立足西安本土文化特色，筛选可资教育的文化资源，按西安历史、西安地理、西安名人、西安文学、西安民俗五个专题进行分类编写校本教材。方法二，在课文解读中嵌入地方文化的内容。

文学来源于生活，文学的教化功能只有与生活经验结合在一起才能产生审美和理解。教材，作为文学中的经典，其魅力在于时代的阐释。因此，应引导教师结合课文内容，巧妙地嵌入本土文化。譬如，统编版高一下册《谏逐客书》《鸿门宴》《阿房宫赋》《过秦论》。这些作品讲述的就是西安，学生对这些地方并不陌生，但对地域的文化就不甚了了了。李斯的《谏逐客书》，讲秦穆公以来以客致强的历史，从正反面说明客卿强国的重要性。教师讲到此处，不妨联系西安自秦穆公到盛唐、到改革开放，引导学生发现，一个国家只有开放包容才能强盛，一个人只有博大胸襟才能成为大人的道理。如果说杜牧的《阿房宫赋》表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。那么贾谊《过秦论》则阐发了“仁义不施”的悲剧。这些作品，带着历史的回响，发端于学习者脚下的土地，昭示无穷的远方。从而，增进了学生对家乡的理解，将家乡文化置于深广的历史中加以反思，并将个体生命融入蓬勃发展的时代洪流。方法三，在实践感悟中融入地方文化的内容。学校帮助学生制定地区文化学习计划，开展“长安处处有故事”比赛，“文化学者讲西安”专题讲座，“诗经长安”“唐诗长安”朗诵会。利用寒暑假，让学生对西安的文化生活展开调查，记录西安的人和物，参与西安文化建设。例如就文学界陕军东征的“三驾马车”，路遥、陈忠实和贾平凹的《平凡的世界》《白鹿原》《废都》进行比较，比较其异同，寻找环境对作品的影响，找出陕西地域文化独特性。

此外，可引导学生扩大语文外延，在传统节日中感受地域文化。如借助《丽人行》《题都城南庄》等诗文，曲水流觞与曲江宴饮等习俗重新审视上巳节。就其祓禊之俗，追寻上古神秘之宗教遗风，体察后世消灾祈福民族心理。当我们挖掘整合传统节日时，不难发现：中国传统节日与长安结下了不解之缘：无论春节贴门神、朝贺礼，元宵节张灯、观灯；无论清明节扫墓、踏青，上巳节祓禊、七夕节乞巧、中秋节赏月……。它承载着人们对美好生活的热切向往，蕴藏着民族共同的精神追求——热爱生命、贵和尚美、刚健有为、天人合一。置身其中的学生应该有这样的文化自觉和文化自信。方法四，在研学旅行中贯穿地方文化的内容。读万卷书，不如行万里路。就高一教材《诗经·秦风》《屈原列传》，我们设计了两条研学线路：一条考察诗经风土人情，一条走进司马迁故乡。诗经一线重点考察秦风秦韵。秦人尚武精神和悲壮慷慨的情调在别的风诗中鲜少见到。《诗经·秦风无衣》“岂曰无衣，与之同袍”中，秦人团结一心，同仇敌忾，保家卫国的民族精神。风追司马一线，考察黄河沿线文化生活，流传至今的民间司马迁祭祀活动，感受司马迁的人格魅力，悟得人文永存。我们注重学思践悟，知行合一。行前学科知识链接+研学必备知识；在实践中体验，在探究中创新；行后综合评价反馈，效益令人满意。

作者：徐雄

今年以来，县农办按照年初制定的中心组理论学习计划，以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面深入地学习贯彻党的十七大、十八、十七届五中全会精神，省委九届八次会议、市委五届十四次全会，县委十一届十二次全会精神，把运用科学发展观指导实践、解决问题作为理论学习的出发点和落脚点,认真组织开展各种理论学习，现将今年理论学结如下：

一、结合实际，制定学习计划

年初，按照《县单位（党组）中心组及成员理论学习考核办法的通知》，农办制定了《县农村工作办公室2012年中心组成员理论学习计划》，并认真学习了党的十八大报告报告。明确了指导思想，制定了学习计划、安排了学习内容、强调了学习要求。使我单位的学习制度化、科学化、规范化，达到了学习“时间、地点、内容、参加人”四落实。

二、突出重点，丰富学习内容

（一）开展科学发展观专项学习活动

结合开展“讲党性、守纪律、强素质、促跨越”作风建设活动，组织学习了《中国共产党章程》、《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》及“四个服从”，中央纪委、中央组织部“5个严禁、17个不准、5个一律”、省委组织部“3个‘五严禁’”等文件精神。通过学习，进一步深化班子成员对科学发展观的认识，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，形成符合科学发展观要求的思想观念、思维方式和价值取向，切实把科学发展观的要求贯彻落实到实际工作中。

一、学习目的

坚持把学习教育、听取意见这个环节作为深入开展党的群众路线教育实践活动的第一位任务，深入开展理想信念、党性党风党纪、革命传统和道德品行教育，教育引导党员干部自觉加强党性修养和品德修养，增强宗旨意识、群众观点和党纪观念，集中解决“四风”问题，努力做到“为民上做好服务、务实上转变作风、清廉上树好形象”，以作风建设的新成效凝聚起推进统计事业改革发展的强大力量。

二、学习内容

围绕“树立宗旨意识，增强群众观点，坚定理想信念，加强作风建设”这个目标，组织全体党员认真学习以下内容。

1．认真学习党章，进一步加强党性修养，提高党员意识、宗旨意识和责任意识。

2．认真学习党的十八大、十八届三中全会精神，省委十二届六次全会、市委四届六次全会精神，系列重要讲话精神，各级领导关于群众路线教育实践活动的讲话及中央规定读本。

第一篇

为进一步加强机关学习，不断提高党组成员的政治理论素质、科学决策水平和领导创新能力，根据全县理论学习计划的安排，结合工作实际，特制订2014年中共县科技局党组中心组理论学习计划：

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以全面贯彻落实党的十八大、十七届四中全会精神为重点，围绕党的十七大、中央经济工作会议和县委十二届七次全体（扩大）会提出的一系列重要部署，坚持新时期科技工作方针，充分发挥科技引领和支撑作用，深化机关政治理论、依法行政和业务学习，全面提升全体机关干部理论水平和实际工作能力，为建设学习型、创新型、效能型、廉洁型、服务型机关，培育高素质科技工作团队提供坚实的理论支持和思想保证。

二、学习内容

紧密结合县委、县委宣传部、县文明委一系列关于推动文化发展、加强精神文明建设、提高政治理论素质等文件精神，结合工作实际，以“双迎双创”、“全民读书”等各种活动为载体，着力创建学习型、效能型、创新型党组，提高科技干部队伍执行力、凝聚力、创新力。

同志们：

为深入贯彻落实党的十七届四中全会精神，进一步加强理论武装工作和业务能力建设，努力营造崇尚学习的浓厚氛围，不断增强广大干部职工的学习力、创造力、发展力，为全市中小企业平稳较快发展提供强大思想政治保证和人才智力支持，办党组确定，利用三年时间，在办机关开展创建“学习型机关”活动，着力抓普及、求深化、见成效。今天在这里组织召开机关全体参加的创建学习型机关活动动员大会，对我们创建学习型机关工作进行动员和部署。

一、开展创建“学习型机关”活动的指导思想

开展创建“学习型机关”活动工作，要以科学发展观为指导，紧紧围绕我办中心工作，坚持科学定位、务求高效的原则，突出个性化、长期性特征，立足自身职能，以提升机关服务水平为着力点，以打造“为民、务实、清廉”的“学习型机关”和“立党为公、执政为民”的公务员队伍为目标，凝炼现代服务理念，推动机关工作服务更优、效率更高。

二、充分认识创建“学习型机关”的重大意义

(一)创建“学习型机关”是贯彻落实党的十七届四中全会精神的重要举措。党的十七届四中全会《决定》指出：“必须按照科学理论武装、具有世界眼光、甚于把握规律、富有创新精神的要求，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”。当前，我们正面临着经济发展方式转变和经济结构调整的重要任务，许多新情况、新问题、新矛盾不断涌现，迫切需要我们在新的实践中重新学习、继续学习，不断吸收新的时代内容，思考新的发展需求。

房管局“三严三实”专题研讨情况汇报

根据市委组织部《关于认真做好“三严三实”专题教育第二次专题研学工作的通知》要求，我局认真贯彻安排，现将有关情况报告如下：

一、传达通知精神、精心组织，制定实施方案。

我局领导高度重视，召开党组会认真传达通知要求，结合工作实际，讨论制定了《市招商局“三严三实”专题教育第二次专题研学工作方案》和《关于在全局党员干部中开展“学习熊征宇争做‘两为’干部”活动的通知》。于8月6日召开全局党员干部职工大会，围绕“严以律己，严守政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的‘明白人’”主题开展了第二次专题研学。

二、认真学习，深刻领会精神实质。

(一)班子成员带头学习。在第二次专题研学会上，副局长董华军带领大家学习了在浙江和贵州考察、会见全国优秀县委书记、主持召开中央全面深化改革领导小组第十四次会议时的讲话精神;副局长黄四生带领大家学习了省委和市委主要领导同志在落实党风廉政建设主体责任推进会上的重要讲话精神、省委通报的落实主体责任不力的8起典型案例和市纪委《关于党风廉政建设“两个责任”落实不力典型问题查处情况的通报》([2015]第2期)，以及中共中央给予、徐才厚、郭伯雄等同志处分的决定;副局长吴晨曦带领大家学习了《关于推进领导干部能上能下的若干规定(试行)》相关内容;局长魏朝东带领大家学习了焦裕禄“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神和熊征宇同志“忠正敏行，思变笃实”的优秀品质以及先进事迹;会上大家还观看了省委书记李鸿忠关于“深入推进全面从严治党，把纪律和规矩挺在前面”为主题的访谈视频等内容。通过学习对我局党员干部提高思想认识，真正贯彻落实“严”和“实”的要求具有重要意义。

为贯彻落实党的四中全会关于完善党委（党组）理论学习中心组等各层级学习制度的部署要求，进一步推进乡党委理论学习中心组学习制度化、规范化，提高乡党委理论学习中心组学习质量和水平，根据中共中央印发的《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》、省委办公厅印发的《关于进一步加强和改进党委（党组）理论学习中心组学习的实施意见》、中共市委办公室印发的《关于中共市委理论学习中心组学习制度的通知》和中共县委办公室关于印发《中共县委理论学习中心组学习制度》的通知文件精神，结合我乡实际，特制定本学习制度。

一、明确学习组织及职责

（一）成员组成。乡党委理论学习中心组由乡党委领导班子组成。理论学习中心组可根据学习需要适当吸收有关人员参加，中心组成员岗位职务变动后，应及时调整充实。

（二）学习职责。乡党委对乡党委理论学习中心组学习负主体责任，乡党委书记是乡党委理论学习中心组学习第一责任人，主持集体学习研讨，指导督促中心组成员学习。乡党委书记不能参加学习时由主持乡党委日常工作的负责人代行职责。乡党委分管宣传思想工作的成员是乡党委理论学习中心组学习的直接责任人，主要职责是配合乡党委书记做好学习的组织工作。乡党委其他成员要积极参加学习，自觉遵守理论中心组学习制度，按照学习或受委派承担相应职责。乡党建办协助做好学习服务工作。

二、聚焦学习重点

（一）深入学习党的科学理论特别是新时代中国特色社会主义思想。深入学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想，坚持读原著、学原文、悟原理，全面系统学、深入思考学、联系实际学，做到学思用贯通、知信行统一。深入学习对工作系列重要指示精神，全面准确把握“十个指明”的科学内涵和实践要求，切实增强学习贯彻的思想自觉和行动自觉。

鲁教版九年级化学是一套全新的教材，在培训中，有许多问题探究，其中的考试与评价更需要探讨。

考试与评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，探索新的考试与评价方式，促进学生的全面发展，实现课程改革的目标，是值得探讨和研究的问题。

讲新课前让学生先自学

讲授新课前让学生根据自己的学习优势、学习情况先自学教材，自学后进行评价测试，这就是“不教先评”。“不教先评”让学生展示了自己的学习能力，看到自己的学习成果，体验到一种成功感，激发学生主动学习的积极情绪。

“不教先评”是这样进行的：首先在每个教师钻研学科课程标准的基础上，结合教材，整合单元教学内容，或按教材中编排的单元，或按某一主题自行组织单元。既可以按照教材单元编排的顺序，也可以共同商量确定单元教学的顺序。其次，教师指导学生学习方法、制定学习计划，布置一个单元的预习任务，让学生自学。低年级要求要明确，布置任务要细致。例如小学一年级语文，在教完汉语拼音以后，布置学生在预习单元教材时做到“读、标、圈、划”。读，熟读课文；标，标出自然段；圈，圈出自己不认识、不会写的字；划，划出自己喜欢的或不懂的句子。最后，进行教学前评价测试，教师分析评价结果，根据评价测试中反映的学生的自学情况，进行针对性备课和教学。

“不教先评”符合中小学生心理需求，增强了学生的自信；要求自主，喜欢探究和冒险是中小学生这一年龄段的心理特点。让学生自己首先面对教材，自学教材，学生可以根据自己的学习优势、学习方法安排自己的学习，满足了学生的心理需求。自学以后进行评价测试，使学生看到自己自学的成果，展示了自己学习的能力，体验到一种成功感，增强了自信心。

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讲新课前让学生先自学

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“不教先评”是这样进行的：首先在每个教师钻研学科课程标准的基础上，结合教材，整合单元教学内容，或按教材中编排的单元，或按某一主题自行组织单元。既可以按照教材单元编排的顺序，也可以共同商量确定单元教学的顺序。其次，教师指导学生学习方法、制定学习计划，布置一个单元的预习任务，让学生自学。低年级要求要明确，布置任务要细致。例如小学一年级语文，在教完汉语拼音以后，布置学生在预习单元教材时做到“读、标、圈、划”。读，熟读课文；标，标出自然段；圈，圈出自己不认识、不会写的字；划，划出自己喜欢的或不懂的句子。最后，进行教学前评价测试，教师分析评价结果，根据评价测试中反映的学生的自学情况，进行针对性备课和教学。

“不教先评”符合中小学生心理需求，增强了学生的自信；要求自主，喜欢探究和冒险是中小学生这一年龄段的心理特点。让学生自己首先面对教材，自学教材，学生可以根据自己的学习优势、学习方法安排自己的学习，满足了学生的心理需求。自学以后进行评价测试，使学生看到自己自学的成果，展示了自己学习的能力，体验到一种成功感，增强了自信心。