多元统计学范文10篇

摘要：在中职学校统计学教学过程中，教师应当借鉴多元智能理论制定学生能力培养的目标，创设实践情境，充分培养学生的问题意识，锻炼学生的创新思维能力，培养学生的自学能力。同时，熟练运用案例教学，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，教师还应当运用信息技术手段，增强学生的信息技术应用能力。

关键词：多元智能;统计人才;培养

统计学是中职学校会计专业的一门基础课，笔者所在学校借鉴多元智能理论制定出切合实际的学生能力培养目标，采用多种教学手段联系实际情况开展教学，激发学生学习统计学的兴趣。本文从能力培养角度出发，就利用多元智能理论开展教学进行了一些探讨。

一、加德纳的多元智能理论的内涵及其特征

多元智能理论最早是1983年由美国哈佛大学教授霍华德•加德纳（HowardGardner）在《心智的结构》一书中提出的。加德纳认为人类智能是多元的，目前发现在每个人的智力结构中，至少包含8种类型：语言智能、逻辑－数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。大多数人都有自己的优势智能，优势智能能够达到很高的发展水平。多元智能理论的提出，对于学校开展素质教育，发挥学生的优势智能和特长培养，提高学生的学习兴趣和拓宽教育者的教育思路具有重要的价值和意义。

二、多元智能理论对中职统计学课程教学的指导意义

【摘要】目的研究多元化考核系统在临床医学实习阶段的应用。方法选取本科2014级及2015级临床医学实习生作为研究对象，随机分为多元化考核组（n=41）和常规考核组（n=41）；多元化考核组采用多元化考核方法，常规考核组采用常规考核方法；观察两组实习生的成绩以及实习生填写我院自行设计的问卷调查表的结果。结果多元化考核组实习生的平均考核成绩显著高于常规考核组实习生的平均考核成绩，两组考核成绩对比（P＜0.05）；使用我院自行设计的问卷调查表对两组实习生的学习积极性、对学习的兴趣、知识掌握程度、动手能力、综合能力进行问卷调查，多元化考核组的各项评分均高于常规考核组（P＜0.05）。结论多元化考核系统能明显提高实习生成绩以及五项能力，值得应用。

【关键词】多元化考核；临床医学；实习生；应用；临床实习考核；教学质量

临床医学实习是医学生开始实践的标志，也是由医学生向医生转变的关键步骤，通过1年的临床医学实习，将理论知识融合到临床实践中，而关于如何提高临床医学实习生的实习质量，培养高素质创新型人才一直是各医院研究的热点[1-3]。实习生岗前技能培训和考核是提高实习生临床能力的重要方式，岗前培训能够让学生掌握基本临床技能，考核不仅能够考查学生的基本理论知识，还能考查学生的临床操作能力[4-6]。临床医学实习生常规的考核方式一般是理论考试和临床技能操作考试，存在着评价方法单一等问题。随着教育的深化改革，多元化考核得到了教师及学生的广泛认可，为提高临床医学实习生的综合能力，现对我院本科2014级及2015级82名临床医学实习生进行研究，旨在分析多元化考核系统在临床医学实习阶段中的应用价值，现将研究情况报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取我院本科2014级及2015级临床医学实习生作为研究对象，随机分为多元化考核组（n=41）和常规考核组（n=41）。其中，常规考核组中男生19名，女生22名，年龄21～25岁，平均年龄（23.0±1.5）岁；多元化考核组中男生20名，女生21名，年龄21～25岁，平均年龄（22.8±1.7）岁。两组实习生的基本资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法多元化考核组采用多元化考核方法，平时考核、过程考核以及终末考核成绩各占不同比例得出最终成绩。考核形式为：理论考试、迷你临床演练评价（Mini-CEX）、临床操作技能评价（DOPS）、客观结构化临床考试（OSCE）。实习成绩构成为：（1）平时成绩占30%；（2）内科理论考试占30%；（3）迷你临床演练评价（Mini-CEX）考试占10%；（4）临床操作技能评价（DOPS）占10%；（5）客观结构化临床考试（OSCE）占20%。常规考核组采用常规考核方法，理论考试和临床技能操作考试。实习成绩构成为：（1）理论考试成绩（70%）；（2）临床技能操作考试（30%）。1.3观察指标观察两组实习生的成绩，考试成绩总分为100分；使用我院自行设计的问卷调查表调查两组实习生的学习积极性、对学习的兴趣、知识掌握程度、动手能力、综合能力，问卷调查每项满分为10分。1.4统计学方法采用SPSS24.0软件进行统计学处理，两组实习生平均成绩和问卷调查得分以（x±s）表示，用t检验，计数数据采用（%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

一、多元化统计分析企业经济效益的过程

多元化统计分析方法在企业经济效益分析中需要依据有效的规划标准，企业具有分离的发展特性，制定合理的经济效益评估体系，针对性分析企业的投资、负债率、经济效益水平的同时完善企业的财务管理体系，避免不足之处的存在而忽视某项重要影响因素，构建企业综合发展的经济评价体系。多元统计学是研究多变量数据分析的理论，现实生活和生产中某个现象往往被众多变量所影响而非仅仅是一个变量的关系，而且众多变量之间还存在着某些一定的联系，这就是多元统计学分析方法需要解决的问题，多元统计学中的因子分析能够很好的解决复杂问题，变复杂为简单，降维分析。因子分析思想首先就是建立基本模型，然后采取因子载荷矩阵的估计，其次进行结构简化，就是降维思想的关键所在，使每个分析变量在一个公共因子上面的载荷较大，而在其他公共因子上具有较小的载荷，换言之就是因子旋转法，最后因子得分根据分析情况总结结论。因子分析方法第一步是根据原始数据进而计算样本的均值和方差，进行标准化处理；第二步求解样本的相关系数矩阵；第三步是根据第二步的关系矩阵求出特征根以及与之相对应的标准正交化的特征向量；第四步是明确公共因子的数量；第五步是根据第四步的分析结果，求解公共因子的共性方差；第六步进行旋转因子；最后对分析情况作出专业的分析结论。

二、企业经济效益的多元化发展和应用

企业的经济效益发展评估需要根据实际的发展水平进行合理的分析，得出准确的分析结论，有助于企业本体和政府对市场经济发展做出正确的决策。由于企业经济效益影响的多因素现状，需要引进统计学方法和统计标准进行评估和判断，确定影响的维度和内容，根据企业全面的经济效益发展水平，对企业与市场经济之间的关系作出有效判断。1.统计学分析方法：统计学主要分析方法就是将多个独立的分析变量通过数值统计分析，通过方程分析各个变量之间的关系，有效利用统计学分析方法，合理分析企业的经济效益的实际发展水平，本文通过2014年湖北省企业数量与经济增长之间关系的统计学分析，得到企业数量与经济增长的相关关系，对政府采取相应合理措施调控市场经济，对相关资源进行合理配置，提高企业对相关资源和资金的有效利用。2.因子分析法。依据企业的实际经济效益标准，结合相关企业因子的合理分析内容，将相关数据和变量组成最小的新因子，避免其中判断误差的出现，明确企业的上产经营水准，对企业数量和经济增长之间多个因素的有效评价，从而有效调控企业数量，实现市场经济效益最大化。3.类别统计分析方法。根据类别分析企业的经济实际数据，合理采用有效的判断准则对影响因素进行分类，组合相似的实际样本，根据分析结果合理调整企业的资金周转率，明确企业利润标准的同时采取有效策略提高企业实际利润。4.统计学判断方法。统计学的判断方法首先要进行事先的类比分析，依据相应标准进行归类，保证样品的实际多元化，对企业进行加权分类，进而作出有效判断，保证判断准确性以保护企业的运营能力。可以根据企业的实际经济效益水平合理选择判断方法，例如函数判断、线性判断等，完善统计学判断方法和标准的同时实现对企业经济效益的准确判断。

三、湖北省企业数量与经济增长的实证分析

1.研究设计和数据选取本文以2014年湖北省统计年鉴的17个地市的9个变量对企业数量与经济增长之间关系的分析，X1表示农林牧渔业，X2表示采矿业，X3表示生产制造业，X4表示建筑行业，X5表示信息传输、计算机和软件服务业，X6表示批发和零售行业，X7表示金融业，X8表示服务类行业，X9表示教育等九类企业进行数据的因子分析。2.实证分析过程首先采取SPSS17.0软件进行相关数据分析处理，在做变量之间的因子分析之前进行变量之间的相关关系做相关性分析，依据系数矩阵发现变量之间大部分相关系数均处于0.5以上，可以做因子分析，另外KMO值为0.868，更证实了标量之间可以做因子分析。依据因子累计方差贡献率在85%以上且特征值均大于1的标准，三个公因子的特征值、方差贡献率及累计方差贡献率如表1所示。为了解释公共因子建立数学模型，简化旋转之后的因子载荷矩阵结构选择用某个正交矩阵右乘，本文采取方差最大旋转阀进行旋转因子载荷，如表2是旋转后的因子载荷表。得到因子旋转后的因子载荷，计算各个公因子的因子得分，权数选取各个公因子相对应的方差贡献率，得到综合因子得分的公式，如式（1）所示。（1）选择SPSS17.0软件得到各个因子的单因子得分和综合因子得分，然后进行排序，依据因子得分系数矩阵进而计算出各个因子的得分，如表3所示。对比如上表4和表5所示数据，可以发现湖北省各地区的企业数量情况与各地区的GDP情况存在着一定程度上的对应关系，例如武汉市的GDP在各地区的排名中排名第一，同时武汉市的综合因子得分也是排名第一的而且距离第二存在较大的差距，其他地区的GDP情况总体上是与各地区的企业数量相互对应的，虽然存在一定的差别，但是差异性较小，所以可以得出结论，地区的企业数量与本地区的经济增长呈现出一定程度上的正相关关系，说明企业数量可以促进本地区经济增长。

【摘要】目的探讨多元化护理干预在鼻窦炎鼻内镜术后患者中的应用效果。方法收集高安市人民医院2016年8月—2018年6月期间接受常规护理的40例行鼻内镜手术的鼻窦炎患者临床资料，将其作为对照组；2018年7月—2019年5月期间接受多元化护理干预的40例行鼻内镜手术的鼻窦炎患者临床资料，将其作为观察组。比较2组心理状况、疼痛程度、睡眠质量及术后1周内的并发症总发生率、护理满意度。结果干预后，与对照组相比，观察组焦虑自评量表（SAS）、匹兹堡睡眠质量表（PSQI）评分、疼痛视觉模拟评分法（VAS）评分较低，差异有统计学意义（P<0.05）；与对照组相比，观察组术后1周内的并发症总发生率较低，护理满意度较高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论鼻窦炎鼻内镜术后患者运用多元化护理干预可缓解焦虑情绪，减轻疼痛程度，有利于改善睡眠质量，减少术后并发症的发生，并且能够提高患者的护理满意度，值得临床推广。

【关键词】鼻窦炎;鼻内镜术;多元化护理;睡眠质量并发症

鼻窦炎的临床表现主要为鼻塞、头晕、脓涕等，严重情况下还有可能发生嗅觉障碍、记忆力减退等临床症状，且病程较长，发病率较高，严重干扰患者正常的工作与学习[1]。手术是治疗鼻窦炎较为有效的方式，其中鼻内镜术是常用术式，能够清晰地观察到病变，减少术后死角，彻底清除病变[2]。但是，鼻窦炎鼻内镜术后患者的病情易发生变化，术后难免会有疼痛、渗血、眼眶淤血等症状发生，导致患者出现焦虑情绪，严重时可影响睡眠质量，不利于术后康复，因此需尽早进行干预。多元化护理从患者的基本需求出发，注重基础护理的同时满足其生理、心理、日常生活等多方面需求，可进一步提高鼻窦炎鼻内镜术后患者的康复效果。本研究进一步观察了鼻窦炎鼻内镜术后患者实施多元化护理干预的效果，报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

收集高安市人民医院2016年8月—2018年6月期间接受常规护理的40例行鼻内镜手术的鼻窦炎患者临床资料，将其作为对照组；2018年7月—2019年5月期间接受多元化护理干预的40例行鼻内镜手术的鼻窦炎患者临床资料，将其作为观察组。对照组中男24例，女16例；年龄18~57岁，平均年龄（38.96±5.81）岁；病程6个月~8年，平均（4.77±3.89）年。观察组中男26例，女14例；年龄21~58岁，平均年龄（38.98±5.84）岁；病程7个月~9年，平均（4.74±3.87）年。2组一般资料无明显差异（P>0.05），有可比性。

摘要：课程群建设是高校课程改革的关键环节．在深入剖析沧州师范学院统计学专业课程现状问题的基础上，借鉴校外经验，构建了由统计学、多元统计分析、计量经济学等七门核心课程组成的课程群，实现了教学内容的优化整合、教学团队的组建、实践教学和课程考核方式的升级完善，其中暴露出的不足将是下一步改革发展的重点．

关键词：课程群；统计学；教学改革；课程建设构建

符合专业培养目标的课程群已成为目前高校教学改革的重要举措．国内有关课程群的研究呈现出快速增长的态势，取得了较为丰硕的研究成果．通过梳理分析课程群研究的相关文献发现，相关研究主要集中在课程群内涵、课程群性质和课程群特征等宏观领域，对微观领域深层次课程群建设方面的研究较少，对课程群的建设探索尚未形成系统全面的认识．有关统计学专业课程群建设方面的研究起步较晚，2008年之后才开始有相关文献，研究成果较为欠缺．数统学院于2018年开始统计学专业课程群建设的探索，先后赴首都经贸大学、河北大学、河北经贸大学调研取经，探讨构建应用型本科高校统计学专业核心课程群，旨在通过课程群建设合理配置课程资源，推进教学改革和专业建设，以促进统计学专业应用型人才的培养．

1统计学专业核心课程群建设的目标

1．1解决各门课程之间内容重复的问题．调研发现，授课老师在教学过程中往往各自为政，只关注自己所讲授课程的教学内容，对整个统计学专业核心课程的知识体系脉络没有清晰、宏观的认识［1］，譬如，计量经济学中的回归分析、拟合优度、方差分析、区间估计、假设检验等知识点在统计学课程中也作为重点知识来讲授，概率论与数理统计课程中有关统计理论的知识点与统计学课程重复，SPSS统计软件分析课程中的统计方法、参数估计和模型检验方法在其他六门核心课程中也均有涉及．知识点的重复学习会导致学生学习兴趣和课堂听课效率下降，因教学课时紧张扩展内容的学习受到影响，学生的个性化需求和创新能力也受到抑制，因此核心课程的教学内容亟待优化整合．1．2解决教学内容难以满足市场需求的问题．互联网、大数据、人工智能等信息技术发展迅猛，需要高校教师时刻关注统计学前沿知识、最新研究成果和研究方法［2］（P23），譬如，在核心课程的教学中，应讲授广义最小二乘、二阶最小二乘、非参数回归、贝叶斯统计、分块回归、Stata统计软件、R语言等前沿知识与方法，以适应大数据时展需要，满足多层次学生发展需要．然而当前课程仍以讲授传统理论知识为主，如统计学课程的统计指标、相关回归、统计推断等内容，计量经济学课程的OLS等，教学内容较为陈旧，与学科前沿发展存在巨大差距．1．3解决教学方法和手段单一的问题．《本科教学工程专业综合改革试点项目》明确提出：“要深化教学研究，更新教学观念，注重因材施教，改进教学方式，依托信息技术，完善教学手段，积极探索探究式、启发式、讨论式、参与式教学．”目前教师教学方法大多采用课堂讲授，偏重知识传授轻视学生独立思考，与学生互动较少，课堂气氛不活跃．翻转课堂、雨课堂和案例教学等新型教学方式只在有限的几个知识点运用，不能做到课程全覆盖．教学手段单一，大多以多媒体课件为主，板书配合较少．多媒体课件虽具有生动形象、信息量大等优点，但如果播放速度过快，留给学生深入思考的时间有限，会影响学生对知识的消化吸收，教学效果不佳．1．4解决教学团队建设不完善的问题．大多数教师在教学中各自为战，只关注专业知识在所授课程体系中的作用，至于它在其他课程体系中的运用情况鲜有关心，这反映出教师教学缺少一种全局观，即专业课程群整体观．互不联通的教学使重复出现的专业知识不仅占用了原本就紧张的课时，还降低了学生的学习兴趣、学习效果．教师应以共有专业知识的联通为桥梁结成一个关系紧密的教学团队，就共有专业知识开展研讨，明确其对其他课程的支援作用．1．5解决课程考核体系不合理的问题．统计学专业大部分课程的考核采取“平时成绩＋期末考试”的考核方式．调研发现，学生之间的平时成绩相差不大．因老师更在意自己如何讲好课，因此课堂大部分时间用于讲授，对学生课上表现关注较少，平时成绩考核往往流于形式，期末综合成绩最终也就只取决于期末考试的卷面成绩．期末考试侧重基础知识的考核，学生通过考前突击基本可以通过考试，不能体现学生应用能力和创新能力水平［3］．统计软件等课程采取撰写课程论文的形式考核，旨在考核学生的动手操作能力，但课程论文完成质量不高，学生应付考试的动机明显，达不到考核的目标．1．6解决实践教学缺乏实战性的问题．统计学专业旨在培养学生用统计学的方法分析经济现象，解决经济问题，而实践教学是实现这一教学目标的关键环节．当前我院统计学专业的实践教学以在机房进行软件学习、操作模仿为主，基于教学案例进行实证分析，但教学案例往往为服从于某个教学目标，对数据进行了加工处理，在此基础上得出的结果过于简单化、理想化，与现实脱节．实践教学缺乏实战性，这也就在一定程度上导致了学生分析经济现象时难以建立有效的数学模型，在参数估计和模型检验遇到问题时束手无策，找不到解决问题的方法．

2统计学专业核心课程群的构建

1非统计专业统计学教学过程中存在的问题

1.1学生对统计学不够重视

在目前非统计专业的统计学教学中，学生对统计学的认识不够深入，统计意识淡薄，重视程度不够。一提及统计，很多学生仅能联想到统计局、大量统计数据和统计报表等，很难将统计学与自己本身的专业联系起来，并且认为统计学与实际联系不大，无法学以致用，因此重视程度也仅停留在获得学分的层面上。加之学时有限，教师很难在有限的时间里讲授数理统计、探索性数据的挖掘、多元统计方法、西方统计制度等新的内容。

1.2课程内容不够规范

在教学内容上，目前没有统一规范的教材，而且不同的教材侧重点不同。教师在教学内容上多是以统计工作过程为主线，先后介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关与回归、抽样推断等内容，但有的侧重于数理统计方法，在抽样推断上花大量的时间，而有的又侧重于传统统计方法，在其它章节上下较大的功夫。

1.3教学方法不够多元化

摘要:统计学是应用一级学科应用经济学下面的二级学科，与国民经济学、产业经济学、区域经济学、数量经济学、国防经济学、金融学等专业并列。其中用到了大量的数学及其它学科的专业知识，它的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。但是从研究生的报考受欢迎程度来看，统计学并不受欢迎，很多学校该专业的研究生都是调剂过来的。普遍来看，统计学专业的就业面并不宽。

关键词:统计学专业;就业问题分析;方法对策

随着社会经济的多元化发展，和对于市场经济多元化的改革持续，统计学显得极其重要，回顾这几年，统计学在国内的发展十分迅速但各个领域的统计学从业人员基本上都达到了饱和状态，作为一个一级学科，统计学的就业形势以及就业面并不算宽，如何提高统计学毕业生的就业机会，是现代社会经济发展需要深刻研究分析的问题。统计学专业就业问题

1统计学的应用相当广泛，是工农业生产及科学管理的重要工具

我国统计学的研究较晚，时至今日，开设统计学的高等院校也并不太多。而且对于统计学的理论方法的知道中，只是来源于课本上的东西，过分的强调理论知识，单调的用统计学定理公式以及概念去引导学生。

2公司倾向名校

【摘要】目的探讨孕期多元化健康教育对高龄二胎孕妇健康行为和母婴结局的影响。方法选择2017年8月至2018年12月在中山市博爱医院进行产检和分娩的600例高龄二胎孕妇作为研究对象，采用随机数表法将孕妇分为对照组和观察组，每组300例。从妊娠建档开始至妊娠第28周末，对照组接受常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上接受以孕期自我体质量管理指导、孕期瑜伽结合拉玛泽呼吸法实操为主的多元化健康教育，在预产期前14d比较两组孕妇的健康行为，妊娠结束后调查孕妇妊娠疾病和母婴结局，并用GQOLI-74问卷调查孕妇的孕期生活质量。结果观察组和对照组孕妇的及时产检(88.7%vs79.7%)、自我体质量管理(81.0%vs72.0%)、孕期锻炼(76.3%vs67.3%)比较，观察组明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；观察组和对照组孕妇的妊娠糖尿病(16.0%vs30.0%)、妊娠高血压(18.0%vs25.0%)、难产(15.7%vs32.7%)、死胎(3.7%vs7.7%)、产后出血(1.7%vs4.7%)、新生儿异常体质量(7.0%vs13.3%)、新生儿窒息(2.7%vs6.0%)比较，观察组明显低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；观察组孕妇的自然分娩率为74.7%，明显高于对照组的57.3%，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组和对照组孕妇的GQOLI-74总得分[(129.1±10.4)分vs(121.4±9.7)分]、心理功能维度得分[(34.6±3.1)分vs(30.8±2.9)分]和社会维度得分[(38.7±2.9)分vs(35.1±2.6)分]比较，观察组明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以孕期自我体质量管理指导和孕期的锻炼为主的孕期多元化健康教育可提高高龄二胎的孕妇健康行为，减少妊娠疾病和不良母婴结局的发生风险，提高自然分娩率和孕妇的生活质量。

【关键词】孕期；多元化健康教育；高龄二胎孕妇；健康行为；母婴结局

随着二胎政策的开放，越来越多的家庭生育二胎的需求得到了满足。然而，有资料显示，这些生育二胎的育龄妇女中有相当一部分属于高龄孕妇[1]。高龄二胎妊娠不仅使孕妇承受比初次妊娠更严重的心理压力[2]，还使妊娠疾病如妊娠糖尿病和妊娠高血压的发生风险增加，并可导致诸多不良母婴结局的发生[3]。孕期健康教育是指通过各种形式的传播媒介对孕妇进行孕产健康知识的宣传和教育，提高她们对孕产健康的认知，促使其采取更有利于孕产健康的行为保障整个孕期的健康[4]。近年来，很多新颖的传播方式[5-6]被应用于孕期健康教育中，对提高孕妇的健康意识和行为有较好的效果。以往对于孕期健康教育效果的观察多基于普通的妊娠人群[7]，专门针对高龄二胎妊娠的健康教育报道较少。高龄二胎妊娠作为一个身心均受到较大压力的特殊过程，探索有效的健康教育方式对保障高龄二胎妊娠的健康具有重要的意义。本研究旨在探讨孕期多元化健康教育对高龄二胎孕妇健康行为及母婴结局的影响，为探索适用于高龄二胎妊娠孕妇的健康教育方式提供依据。

1资料与方法

1.1一般资料。选择2017年8月至2018年12月在中山市博爱医院进行产检和分娩且符合以下纳入和排除标准的600例高龄二胎孕妇作为研究对象。本研究已向中山市博爱医院医学伦理学委员提交医学伦理学审查申请，在获得批准后，向研究对象详细介绍本次研究的目的、意义和内容，使其充分了解。在获得研究对象的同意后，参考吕国芳等[8]资料在孕妇的产检本上编好序号，采用随机数表法将所有孕妇分为观察组和对照组，每组300例，对照组接受常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上接受以孕期自我体质量管理指导、孕期瑜伽结合拉玛泽呼吸法实操为主的多元化的健康教育。纳入标准：①年龄≥35岁，头胎分娩为阴道顺产；②均在我院进行初次产检，并计划在我院进行分娩；③孕前身体健康状况良好，无外科疾病、血液系统疾病、免疫系统疾病等疾病；④过往无任何不良妊娠史。排除标准：①孕前有高血压、糖尿病以及肥胖等代谢系统疾病；②精神障碍、沟通障碍。1.2健康教育方法。两组孕妇在围孕期均接受常规的定期产检。1.2.1对照组。该组孕妇从妊娠建档开始至妊娠第28周末通过我院孕妇学校多媒体授课的方式，定期接受常规的孕期健康教育，包括孕期营养知识、母乳喂养及产后保健、新生儿保健等内容。1.2.2观察组。该组孕妇在接受对照组常规健康教育的基础上，从妊娠建档开始至妊娠第28周末还接受多元化健康教育。具体方法：①在孕早期开始接受管理自我体质量的指导，并在孕中期开始接受预防孕期常见的内科疾病的指导；②通过微信公众号，定期接受各孕周的营养调整和保健知识，并接受孕期自我体质量管理和孕期锻炼的健康指导；③通过实操课的形式，接受孕期瑜伽及体操结合拉玛泽呼吸锻炼法的指导；④通过产检时医生问询、电话随访等方式，接受孕期自我体质量管理和孕期锻炼的指导和建议，强化孕期自我体质量管理和孕期锻炼的意识。1.3观察指标。1.3.1健康行为。在预产期前14d通过查阅产检记录获得孕妇是否及时进行产检，并通过通过产检时医生问询、电话随访等方式调查孕妇在怀孕期间是否进行自觉的体质量管理、孕期锻炼等。1.3.2妊娠疾病和母婴结局。妊娠结束后，通过产检记录获得孕妇妊娠疾病包括妊娠糖尿病、妊娠高血压等信息，通过分娩记录获得孕妇的妊娠结局包括自然分娩、难产、死胎、产后出血等，新生儿结局包括新生儿异常体质量(低出生体质量儿、巨大儿)、新生儿窒息等。1.4孕期生活质量评价。参考张春元[9]资料，待产妇分娩完1d后，使用生活质量综合评定问卷-74(GQOLI-74)调查孕妇的孕期生活质量，该问卷包含躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活四个维度共74个条目，每个条目均以Likert1~5级评分，累加每一条目的分值获得总得分，总得分越高提示孕妇的生活质量越高。1.5质量控制。本次所有的健康教育和保健服务均由有五年以上工作经验的产科医生在统一的培训并经考核合格后方可上岗执行。对于健康行为、妊娠疾病和母婴结局、孕期生活质量的调查均由有经验的调查员负责。1.6统计学方法。本次研究的所有数据用Excel录入后，采用SPSS22.0进行统计描述和分析。计量资料符合正态分布，以均数±标准差(x-±s)表示，组间计量资料比较采用两独立样本t检验；计数资料比较采用χ2检验。检验水准α=0.05(双侧)，以P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

编者按：本论文主要从非统计专业统计学教学过程中存在的问题；非统计专业统计学教学方法初探等进行讲述，包括了学生对统计学不够重视、课程内容不够规范、教学方法不够多元化、考试形式和方法过于单一、文、理科学生的构成比例问题、结合专业制定教学目的，完善教学内容设置、在课堂中适当的穿插案例教学、在教学中适当地安排社会实践等，具体资料请见：

摘要：统计学已经被列为经济管理类本专科专业的必修核心课程之一，其教学面临着诸多挑战。高校经管专业统计学教学应以培养学生实际应用能力为主，理论与实际相结合，在教学内容上与学生所学专业相结合，在教学方法上把课堂讲授与软件操作、学生自主学习、讨论相结合，提高学生应用统计方法解决实际问题的能力。

关键词：非统计专业；统计学；教学

近年来，统计方法在社会上尤其是在市场经济活动中的应用越来越广泛，迅速的扩大到企业管理、市场营销、金融、证券、保险等领域，统计学这门学科也已经成为高等院校经济、管理、工程等专业必须开设的专业基础课之一。然而目前统计学课程教学过程中普遍存在着一些问题，例如，学生的定量分析能力还相当欠缺等。本文试图在查找教学过程中存在问题的基础上，寻找有效的改进措施。

1非统计专业统计学教学过程中存在的问题

1.1学生对统计学不够重视

摘要：利用临河（53513）2014年3月11日至12月26日的地面观测资料和T639数值模式、欧洲中心细网格（ECTHIN）数值模式、中央指导预报、德国天气在线预报等预报结果通过平均误差、绝对平均误差和均方根误差来建立统计学最佳预报模型、预报准确率权重预报模型天气跟踪预报模型和天气学解释模型，并对统计学模型进行检验，结果表明：最高气温、最低气温预报整体效果较好，24h2℃最高气温预报准确率，最佳预报模型为85.91%，预报准确率权重模型为82.13%，天气跟踪模型为83.47%，天气学解释模型为80.07%，指导预报为为79.04%；24h2℃最低气温预报准确率，最佳预报模型为75.95%，预报准确率权重模型为74.57%，天气跟踪模型为72.51%，天气学解释模型为65.29%，指导预报为59.9%。

关键词：数值模式预报；检验分析；统计学；模型

1研究背景

目前预报参考的数值模式产品和指导性预报产品比较多，国家气象部门对预报结果是有标准的，预报员在有限时间内看完所有资料是不可能的。因此，在前期预报结果检验基础上建立相应的统计学预报模型是极为有必要的。本文以内蒙古巴彦淖尔市临河站为例，根据地级市预报员的想法思路建立了最佳预报模型、预报准确率权重模型、天气学解释模型和天气跟踪预报模型等统计学预报模型，并对其进行对比分析。

2资料与方法

2.1资料