动漫培训教学范文10篇

1深化动漫课程改革和建设实训基地的依据与背景

1.1深化动漫教学课程改革的依据近年随着我国经济文化的快速发展，以动漫为代表的文化创意产业在我国兴起，政府加大了扶持政策的力度。各大高校也纷纷建立与改善动漫相关专业，为当前中国动漫市场储备与输送大量人才。感觉中国动漫产业搭上了一辆高速列车迅猛发展，穿上了一件五光十色的外衣光彩照人。在整体的动漫产业链来看，动漫人才的培养是最基础也是最重要的一环，已经成为现在制约动漫产业发展的瓶颈和障碍。当前，国内各大院校的动漫专业的人才输出是国内动漫行业从业人员的的主要来源。在这个用人环节中出现了一个突出和尖锐的问题，就是动漫专业毕业生到了用人单位以后不能直接进入工作岗位，实践能力差。用人单位普遍都要重新培训进入公司的新人。当前这种情况引发出对高校动漫教学培养目标和教学课程质量的质疑。出现这种质疑的最直接的原因是教学单位对动漫产业特点了解的不深入，对于教学的认识存在普遍的偏差。主要的表现在以下几点：1)教学人员为大都是改行、转产、大专院校毕业生的师资，真正有实践经验的教学人员较少。长期以来由于我国动漫产业相对比较落后，导致人才培养机构的师资配置和教学结构从源头上就比较薄弱。因此我们要勇于探索和实践，找到适合我国动漫教学的路子。首先是教学人员走出校门积极和国内外动漫制作公司交流，学习先进的动漫制作体系，和有丰富经验的游戏动漫从业人员开展讲学，让教学人员成为业界的实际参与者。2)教学课程的设置对基础教学课程认识不足。动漫的基础课是美术基础和运动规律，这两项在动漫教学中至关重要。对于大专院校美术专业来讲基础美术教育相对比较容易，但是对于运动规律学科由于自身的专业性，对于实践要求较高。而一般教学人员在运动规律上的认识仅限在理论层面，导致教学质量偏低。这方面的师资严重匮乏。3)教学规划重理论轻实践。对于动漫专业的行业特点，实践操作至关重要。学生对于学校的的每一个环节的知识都要通过实践来融会贯通和检验。这里提到的实践不在是以前简短课堂训练，以前的课堂训练形式过于简单既浪费时间又没达到实践目的。最好的办法就是切实引进实际的工作，把项目带入到课程中去，并作为制度长期开展或者开展模拟项目的训练。4)当前动漫教学单位中的课程安排重三维轻二维。在当前各大高校的动漫教学中几乎全部是三维数字课程，没有实际的二维课程，就算是有也是一笔带过走形式而已。其实二者有着极大的关联度和承接性。二维动画教学的核心是要求学生掌握运动规律，而这也是三维动画学习的坚实基础，是必修课程。1.2设立动漫实训（制作）基地的背景为了促进动画产业的发展，近年来国家广电总局建立了众多影视动画产业基地，并拨出专项资金用于扶持本土动画的生产以及动画技术提升等。文化部出台的《关于扶持动漫产业发展的若干意见》指出近年来国产动漫产品的数量大幅增长，质量有所提高，一批动漫企业和动漫品牌受到关注，本土动漫逐渐成长，并有巨大的上升空间。《关于扶持动漫产业发展的若干意见》内容可以看出国家大力打造动漫产业的决心和力度，全方位的推动形成成熟健康的动漫产业链。目前一二线城市都有动漫基地，地方政府以及文化主管部门积极地建立动漫产业发展基地。来自国家开发研究中心的消息显示，在以后的几年中整个动漫产业市场呈现快速增长，将达到万亿元的规模。在近年的高校动漫建设与发展中以重庆的视美动画制作公司可以做一个案例来进行分析和研究。重庆视美动画制作公司脱胎于四川美术学院动漫专业，依托重庆广播电视局，较为成功地运作实践了产、学、研的模式。如果当下各个高校的动漫专业条件成熟的情况下，借鉴重庆视美动画制作公司的经验和模式，合理配备资源，发挥自身人才培养的优势，以建立实训基地为开端，走产学结合形式，力争在该地区或者全国的动漫教学和生产制作领域夺得先机。

2深化动漫课程改革和建设实训基地的定位

2.1培养目标。培养动漫产业急需的高素质的专业复合型人才、创意人才。在实现这一人才的培养目标上推行突出针对性、适用性，注重数量与质量的结合，理论教学与实践教学的结合。为了使学生合理的全面掌握相关技能，成为复合型人才，适应当前的就业形势，专业可以根据当前动漫产业现状有针对性的开展教学，及时调整课程的设置。就动漫教学单位来讲，人才的培养以社会需求为宗旨，以教育质量为核心的教学思路。人才的培养工作水平力争要达到教育部评估要求良好以上的标准，使其本教学单位在国内有影响，有特色，成立动漫教育实习、实训基地，力争引领全国或者该地区的动漫教育。2.2专业建设。在专业建设发展上可以分三步走，一是基本阶段，动漫专业课程探索和科学的师资力量配置以及教材的编研；二是提高阶段，初步建立较为完备的动漫制作流程现场以及行成实训基地的雏形；三是完善阶段，建立完备的动漫资料库以及有一定规模的实训基地。力争在三到五年的时间内明显提高办学的质量，倾力打造集教学、生产、培训为一体的动漫人才培养的教学单位。

3建设思路

为完善规范的高校动漫教学体系,我们按照以素质培养为宗旨，掌握行业技能为导向，走产学研结合发展的道路，创新动漫人才培养模式，建立起来以人为本、因材施教的中国高等动漫专业教学体系。在前期阶段完成动漫基础部分课程，中后期完成动漫专业核心课程与实训，并实行学分考核制，最终建设一个符合动漫人才培养的方案。从而实现复合型人才的培养模式，建立一个有弹性的教学环境。并通过以下几点来详细说明：(1)以“教学课程的合理化、教材编撰、动漫行业精英人才引进”三个方面，深化以动漫专业设计课程和师资的建设，推进动漫教学体系的完善；(2)通过实施“校企项目合作、企业生产进入教学课程”等方式，建立校内生产性实训，让学生做到与行业接轨真实的项目实践操作训练；(3)建立本专科生导师制，在学校的统筹安排的前提下，建立导师制。由学校选择综合水平较高的学生分配到每个导师手里。参与导师制的教师需要完成了教学任务的情况下，带领学生完成虚拟项目或者是承接实际项目；(4)积极开拓市场以项目承接打基础，生产制作原创作品，创立品牌扩大影响。以国家相关政策为依据，积极寻求资金支持。

1辩证看待就业现状，积极反思教学相关的原因

因为动画专业就业连续被红牌警告，我国高校动漫专业教育开始受到多方批评和质疑，教学也面临更大挑战．笔者认为不能因为就业“红牌”而盲目否定高校动漫教育取得的成绩，《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《奇幻精灵》与《八卦侠》等许多动漫画作品的制作离不开大批高校动漫专业毕业生的努力．我们更不能因就业“红牌”而对动漫专业教育的前景盲目悲观．优秀动漫专业人才依然有广阔就业市场，发展动漫产业对提高我国综合国力有重大意义．韩国是动漫界的后起之秀，但是目前在全球仅次于日、美，成为世界第三的动漫产业大国．韩国动漫产业现在已成支撑国计民生的支柱产业．韩国100多所大学设立了动画课程，起初也面临严峻的就业压力，因为韩国动漫已经从外包加工逐步转型为原创型为主，所以就业状况逐步改善．中国的动漫产业的市场远大于韩国，但一方面企业紧缺优秀人才，另方面动漫专业毕业生找不到工作．目前高校动漫专业的教学没能有效满足动漫产业发展的需求．新事物处于发展阶段难免会有各种问题．我们需要一分为二地辩证看待就业的问题，理性分析就业问题的原因，我们总结了以下两个与教学相关的原因．

1)学生报考盲目性大，就业期望值过高，教学中缺乏相关引导．许多考生报考时对动漫专业所知甚少，他们不是出于对动漫的热爱，而是因为动漫等艺术专业对文化课成绩要求较低，对于毕业后能否顺利找到工作、是否能真正在专业上有所成就等，缺乏足够的重视，动漫专业已经成为不少考生眼中的升学工具．一项针对在校大学生的调查显示，在选择专业时，真正喜欢或出于个人兴趣爱好的学生只有26．2%．在父母及亲属的建议下填报专业的占23．4%，而考生本人并没有太多想法．考生填报专业的盲目性为就业埋下了隐患．到毕业时，不少学生缺乏对社会和行业的客观认识，期望值过高、眼高手低，从而影响了就业率，这些问题都需要在教学中加强引导，但目前的教学中学生入学时缺乏结合行业的职业规划课程，毕业时又缺乏与市场接轨的就业辅导课程．

2)学校盲目扩招，人才培养模式不完善．随着我国高等教育的普及和民办高职类院校的崛起，动漫专业毕业生数量快速增长，就业压力越来越大．广州地区大部分高校都开设了动漫或相关专业，如广东工业大学、华南农业大学、广州航海学院等高校都开设了动画专业．近年广州市各种民办动漫培训学校也如雨后春笋般涌现，这类技术培训学校对高校动漫专业的教育和就业也带来了挑战．动漫专业是技术性和艺术性都很强的交叉性专业，传统的人才模式比较难适应该专业的需求，不少高校动漫专业的人才培养模式难以与社会需求接轨．

2教学改革思考与具体建议

1)教学需要关注行业发展新动态，培养手机手机动漫、手机游戏等移动互联网领域新型人才．2013年12月4日工信部正式向三大通讯运营商—中国移动、电信和联通发放了4G牌照，标志着中国4G时代的到来，手机动漫的观看速度与互动性等进一步增强，三大运营商都已经成立了手机动漫基地或中心，其中中国移动手机动漫基地的2013全年收入已经突破10亿元人民币，手机动漫、手机游戏日益成为动漫产业新的增长点．移动互联网的快速发展为动漫专业毕业生提供了大量就业机会，我们可以针对行业新变化开设新的课程．

第一篇:新媒体技术下学生工作创新研究

摘要：随着信息技术和数字技术的发展，我国已经进入新媒体时代，新媒体对人们的思想观念、价值取向和行为方式带来巨大的冲击和影响，同样也深刻的影响着高校学生工作。对于高校学生管理工作者而言，如何迎接新媒体时代的挑战，创新学生工作的观念与方法，成为当下最迫切的问题。本文对此进行了探讨，以期有所借鉴价值。

关键词：新媒体；学生工作；高校

1新媒体对高校学生工作的影响

新媒体的出现为高校学生工作提供了广阔的平台，大学生思维活跃，对新鲜事物有着强烈的求知欲，借助新媒体平台进行学生工作，突破了传统媒体的局限性和单向性，学生工作者可以随时随地与学生进行沟通和联系，为学生提供各类信息，包括学生贷款、就业求职、社团活动等等。由于网络的匿名性，学生也愿意借助新媒体来表达自己真实的意见和想法，学生工作者也可以通过阅览学生的QQ空间和微信状态等，了解学生的思想动态，便于学生工作者有针对性的开展学生工作。同时，利用新媒体丰富的资源，学生工作者可以在新媒体上大量的文字、图片和视频、音频等信息，大大提高学生的关注度，潜移默化中提高了学生工作的成效。新媒体在高校学生工作中得到了广泛的应用。然而，由于新媒体在学生工作中的应用属于新生事物，没有成熟的经验可以借鉴，因此也存在着诸多问题，制约了高校学生管理工作的顺利开展。

2新媒体技术的高校学生工作创新之策

摘要:动漫专业在我国作为一门新兴的学科,有很多学术方面的问题处于空白状态,亟待解决。本文主要以职业技术学校动漫专业的发展定位与发展方向为线索,以解决职业技术院校动漫专业的学科发展为主线,先分析了我国当前动漫教育的现状,再探讨了职业技术学校动漫专业存在的诸多问题,并在此基础上,提出了职业技术学校在动漫人才培养以及教学方面的方法。

关键词:职业技术学校;动漫;专业定位;人才培养

一、引言

动漫画（以下统称为动漫）产业是以人的创意为主要特征的文化内容产业之一，在日美韩等国，已成为国民经济的最主要支柱产业之一。我国的影视动画在20世纪七八十年代曾经取得非常骄人的成绩,但却处于有产无业的尴尬境地,动漫教育也一度落后,致使我国的动漫事业一直处于低迷状态。如今,动漫产业被称为21世纪的“朝阳产业”,动漫市场正如火如荼地快速发展,中国的动画教育面临着重要的发展机遇,特别是职业技术学校更是面临着难得的发展机遇。我国国务院有关部委和各省市、城市近年来也纷纷出台了一系列鼓励、支持大力发展动漫产业的政策，在全国范围内兴起了加速发展动漫产业的热潮。动漫产业的超常规、跨越式发展，致使各类动漫人才缺口严重。为此，短短几年内，全国已从几所院校发展到四百多所院校（包括高职、高专、职业技术院校）设立动漫设计与制作、数字媒体艺术等有关专业，开展动漫高等教育。不过,在大部分职业技术学校里,动漫专业是一个新的教育课题,学科如何定位?如何发展?职业技术学校的动漫专业教育该如何去做?恐怕这才是制约职业技术学校发展动漫教育的主要问题。

二、中国动漫教育的现状分析

中国的动漫教育不容乐观。首先是国人在观念上应该提高认识。在我国,很多人认为“动画片是给孩子看的,动画片只是教育孩子的”,较少有人认识到动画是全民的娱乐。20多年前的中国人更是很难想象“动画是产业”的说法。在当时,很多学校对动漫这个东西采取了回避或者限制的态度。更有甚者,有些学校公然让学生搞“告别动漫”签字活动,以不影响学生的学习。虽然我国曾生产出很多世界上著名的动画大片,如《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》、《哪吒闹海》等,但由于受各种因素的影响,并没有真正形成产业规模,甚至有些知识产权惨遭流失。而今,动漫已经发展为产业,它将为我们带来庞大的经济效益,这已成为所有业内人士和政府部门的共识。

摘要：动漫专业涉及到动画制作、影视后期处理、乃至装潢设计等多个领域。近些年伴随我国计算机技术的发展，动漫技术也得到了长足的进步。动漫产业的发展也如火如荼。从以往的欣赏国外的动漫代表作，到制作自己的具有特点的动漫大作，可以说，动漫设计与制作领域获得了成功。我国的动画从早期的水墨山水画静态的动画，发展到现在的立体三维的富有民族特点的动画。代表作《秦时明月》深受国人喜爱。动漫产业的发展，推动了对相关专业人才的需求。但是这种需求是具有专业要求的，不同的企业和单位是有相对的侧重性的。比如一些动漫制作企业，希望专业人才具有美术、建模、故事蓝本创造等能力，而一些地方的电视台则更加侧重对影视作品的后期处理，能够熟练的操作一些常用的影视处理软件。动漫专业要培养符合社会需求的人才，就要与社会接轨，走出闭门造车的困境。要敢于改革敢于创新，为培养人才做出努力。本文就动漫专业当前的发展现状、存在的问题以及如何针对这些问题进行改革进行了详细的阐述。

关键字：动漫专业;影视;企业研究;实验;改革举措

1高职动漫专业现状与问题分析

高职动漫设计与制作专业招生情况良好，众多的高中毕业生都想投入到相关的动画制作与影视处理行业当中。高职动漫专业也在不断的引进相关专业的教师，不断壮大教师队伍。毕业生逐步走入到动画制作企业与电视台等相关工作岗位中。高职的知名度也因此得到不断提升。这些成绩都是可喜的。但是不得不注意到的是，高职的动漫设计专业也存在着较多问题。首先，高职培养动漫专业学生的模式，仍然沿用以往的模式。而动漫企业却在不断的发展。这使得动漫专业的学生所学习的知识出现了与实际应用之间的裂痕。举例来说，影视处理中常用软件的版本在不断升级，甚至更换了功能更加强大的软件。而教学环境中仍然在使用老版本的教学软件，甚至没有这些软件。这让学无以致用。其次，高职学生就业目标不准确。一些高职学生认为，动漫专业具有发展前景，需要人才数量大，那么只要进入相关的高职，混得专业的文凭就可以走入心仪的工作岗位。这是非常错误的观念。动漫设计与制作的相关企业，经过数年的发展，已经产业化成熟化。对于自己需求的人才有了明确的标准和更高的要求。即便是动漫专业毕业的人才，也要考核择优录取。所以高职的学生必须要努力学习，获取实践实验经验，完善自身，培养职业素养，提升就业竞争力。更进一步，可以对心仪企业近几年的应聘情况进行了解，有的放矢，才能够更加提高成功概率。获得岗位机会。再次，动漫设计与制作专业受到高职发展的制约。动漫专业侧重实践能力，需要在不断的实验与实践培训中，指出学生能力的不足，给予操作指导。促进学生理解。不断加深对动漫建模、动漫设计理念的理解。而高职院校发展时间较短，实验设施有限，客观的实验环境也造成了动漫设计与制作专业的教学难题。

2动漫设计与制作专业的改革与实验措施

2.1校企合作，定位准确，进行课程改革

一、动漫学科群资源融合是培养动漫人才基石

1.专业学科布点

浙江传媒学院动画专业学科形成创建于2001年，同年开始招收专科生，是浙江省最早招收动画专业学生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前动画专业共有在校本专科生476人，报到率100%，连续几年来呈上升趋势。

动画学院的教学研究将充分发挥依托我校独特的专业学科群和人文环境，如：影视文学、音乐制作、播音主持、录音艺术、影视编导、影视表演及节目制作、数字媒体艺术等相关学科优势，以数字媒体的人文关怀为内涵、以传统民族文化为底蕴、以高新技术和唯美时尚为延伸。提供在校师生进行专业方面的创作实践、科研创新及学术研究。为我校作为国家动画教研基地创作中心的发展奠定厚实基础。近几年来，学院在师资队伍建设、教学改革、科学研究、实验实训设施建设、经费投入、产学研一体化建设等各个方面都对动画学院进行了重点倾斜，动画学院办学质量、办学水平、办学效益、办学影响力都得到显著提升

近年来，学院先后与英国文垂大学、德国敏斯特大学、美国马里兰大学、美国德克森大学、新加坡特许科技学院等多所大学建立了友好合作关系。

2.研究平台的开放

一、动漫学科群资源融合是培养动漫人才基石

1.专业学科布点

浙江传媒学院动画专业学科形成创建于2001年，同年开始招收专科生，是浙江省最早招收动画专业学生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前动画专业共有在校本专科生476人，报到率100%，连续几年来呈上升趋势。

动画学院的教学研究将充分发挥依托我校独特的专业学科群和人文环境，如：影视文学、音乐制作、播音主持、录音艺术、影视编导、影视表演及节目制作、数字媒体艺术等相关学科优势，以数字媒体的人文关怀为内涵、以传统民族文化为底蕴、以高新技术和唯美时尚为延伸。提供在校师生进行专业方面的创作实践、科研创新及学术研究。为我校作为国家动画教研基地创作中心的发展奠定厚实基础。近几年来，学院在师资队伍建设、教学改革、科学研究、实验实训设施建设、经费投入、产学研一体化建设等各个方面都对动画学院进行了重点倾斜，动画学院办学质量、办学水平、办学效益、办学影响力都得到显著提升

近年来，学院先后与英国文垂大学、德国敏斯特大学、美国马里兰大学、美国德克森大学、新加坡特许科技学院等多所大学建立了友好合作关系。

2.研究平台的开放

摘要：中国动漫设计艺术教育快速发展的同时，也面临着巨大的挑战。动漫设计艺术教育的根本是培养综合素质得到全面发展的“人”，与此相关，教学模式、教学方法、教学手段等应该得到很大的改变。

关键词：动漫设计艺术教育；目标；模式；方法

动漫产业，是二十一世纪最具发展潜力的朝阳产业。据经济专家预测：中国动漫产业拥有200亿元的大市场，并将拥有超千亿元产值的巨大发展空间!近年来，国家相关部门也连续出台了一系列相关的文件与政策，鼓励与扶持中国原创动漫产业发展。

动漫产业红火带动了动漫人才的需求。也必然带动了动漫教育的发展。直到上世纪末本世纪初才刚刚起步的我国的动漫教育短短几年问发展到2005年正式面向社会招生、有学历文凭的动画专业学生的院校已达到200多所，在校学生7000多人。据调查，仅仅是湖南动漫设计艺术教育行业，到2005年。共有长沙理工大学、湖南师范大学、长沙师范、湖南大众传媒学院等9所院校相继开设动画专业，专职教职人员110人，在校动画学生总计约700余人，另外还有相关的动画培训机构9家，合计年招收动漫学生总人数达到l千余人。

与此同时，我国的动漫设计艺术教育也面临巨大的挑战：办学历史短，师资短缺，系统全面的教材严重缺乏，教学环节不规范等等一系列的问题得以呈现。一方面，学习动漫艺术设计的学生人数在不断地增加，就业形式逐渐严峻：另一方面，动漫界的人士却在抱怨动漫设计专业人才缺乏!中国动漫设计艺术教育向何处去的问题日益突显!

然而由于种种原因，国内学术界对于动漫设计艺术教育的研究却严重滞后。当今学术界对中国动漫(动画)产业研究相对较多，对动漫教育研究却较少，相当多的文章都是在谈论动漫产业时稍稍涉及动漫教育问题，而且谈论多为从动漫设计艺术所需人才角度来切入。如王永利《迎接中国动画产业的春天》只是蜻蜓点水地谈到动漫人才培养的重要性；范黎明《中国动画的昨天、今天和明天》指出了中国动画事业繁荣的基础在于依靠动漫设计艺术教育多规格人才的培养：国内从事动漫设计艺术教育发展战略的有关研究(包括研究论文和研究著作或系列报告等)目前还非常缺乏，《2004国际动漫、游戏教育与产业发展论坛论文集》(辽宁美术出版社，2004年版)涉及到动漫教育及其发展战略的论文只有少数几篇。尤其是对动漫设计艺术教育整个流程缺乏必要的分析，从而使得动漫设计艺术教育缺乏可借鉴的理论成果。要彻底改变这种状况，必须对我们当前的动漫艺术设计教育进行全面的反思。

编者按：本文主要从适应经济社会需求，探索职业教育新途径；深入开展课程研究，形成职业教育新品牌；勇于接受社会检验，谋求职业教育新成就进行讲述。其中，主要包括：深入市场调研，确定研究方向、组织专业培训，培养基本骨干、合理分解课程，开设动漫专业、着力教材开发，加强教法研究、合理安排学时，科学整合课务、培养动漫兴趣，选拔优秀苗子、对口高考成绩卓着、兴趣活动频频获奖等，具体材料请详见：

特殊教育学校职业教育专业设置一直是学校教育的难点。由于聋哑学生受听力缺损的影响，他们在选择就业岗位时，都受到不同程度的限制。而过去社会对聋哑人认识的偏颇，又使他们只能从事简单的、重体力的劳动，摆脱不了“苦累脏差”的工作环境。随着改革开放的脚步和观念不断深入，社会发生了日新月异的变化，社会分工越来越细，许多新兴产业应运而生。聋哑学生的眼界也不断开阔，对自身的职业规划要求不断提高，聋校职业教育面临着新的环境和新的挑战。近几年来，我们在“让动漫走进特校”的教育科研课题推动下，在动漫专业课程的开发和实践上取得了初步成效，为聋哑学生择业方向的改变和工作环境的改善闯出了一条新路。

一、适应经济社会需求，探索职业教育新途径。

1、深入市场调研，确定研究方向。

我们首先通过政府网了解本地动漫市场的发展情况和前景地位。然后，深入新区动漫设计园，对动漫设计制作公司的用人意向和动漫设计难点、重点等进行调研。之后，我们又对聋生在动漫设计制作中可能发挥的作用进行预测，从而对动漫走进特校的可能性有了基本的把握。

2、组织专业培训，培养基本骨干。

一、高职动漫设计专业创新创业教育课程建设存在的问题

目前，在全国很多高职动漫设计专业已经开展创新创业教育，但是由于我国高校创新创业教育建设的起步较晚，大部分高职动漫设计专业创新创业教育还处摸索阶段，创新创业课程建设方面仍存在一些不足，具体如下：1.创新创业课程在人才培养方案中地位不突出。很多高职动漫设计专业虽然在人才培养方案中增加了创新创业课程，但是并没有把它作为一门重要的课程来进行合理规划。通常情况下，这类创新创业课程一般作为全院选修课，由学院就业指导中心统筹安排，让各系部辅导员来授课，而辅导员一般只具备一些创业基础知识，对于实践方面无法给予学生帮助，这样导致学生对于创新创业兴趣不高，无法完成培养创新创业人才的目标。2.创新创业教育与专业课程不融合。虽然不少高职动漫设计专业已经开设了创新创业课程，但并没有将创新创业教育与专业课程融合。部分院校对于创新创业课程还是沿袭传统的理论讲解授课方式，而对于专业课程则按照知识点顺序进行讲解，将创新创业教育与专业课程分割为两个独立体。事实上，创新创业教育是以专业课程为基础的，专业课程是传授学生专业知识及技能，而创新创业教育是着重培养学生自主创新创业的实践能力。如果没有坚实的专业知识技能做基础，也无法培养出社会所需的创新创业技能型人才。3.缺乏创新创业师资力量。优质的师资力量是提高人才质量的重要保证。在很多高职动漫设计专业创新创业师资是严重匮乏的。现阶段，我们的专业教师大部分是“刚出校园”又“进入校园”，他们自身具备一定创新创业理论知识，但是缺乏实践能力；另外有的院校通过聘请企业人员来学校进行创新创业教育，虽然企业人员拥有创新创业技能，但是他们缺乏对相关教学理论、方法的掌握和对学生了解程度不深，导致教学效果也不太好。4.教学评价单一。教学评价是检验教学质量的有效手段。在很多高职动漫设计专业对于创新创业教育评价方式还是采用单一的结果性评价方式，一部分教师对于创新创业课程只是通过理论考试或课程的大作业作为评价学生成绩的标准，这种单一结果性评价方式忽视了学生在学习过程中的主观能动性、创新性创意性的表现，打击了学生创新创业的信心。有效的教学评价应该是注重形成性、发展性、表现性评价与终结性、成果性评价的，这样才能使得整个创新创业教学评价更加科学合理。

二、高职动漫设计专业创新创业教育课程建设的理念

课程建设包括课程定位、课程目标、课程体系等因素。课程建设是为了实现学校的教育目标，对教学系统中各要素及教学环节优化的过程。我院动漫设计专专业立足珠三角地区动漫行业，依托东莞区域经济，通过对动漫设计专业创新创业人才需求的调研，按照“扎实基础，着力培养学生创新创意创业能力”的动漫设计专业人才培养模式的要求，通过拆解分析、重组教学内容，构建出基于“三创”能力导向的高职创新创业教育课程体系。在课程目标上，我们以培养学生“创新创意创业”“三创”能力为目标；在课程内容设置上，我们遵循学生认知规律，引导学生专业知识与职业能力由浅入深的并行发展。一方面，我们通过认知—模拟—实战三个课程包三个阶段逐步培养学生的“创新创意创业能力”；另一方面我们通过“学生工作室+动漫研发与服务中心+大学生创业孵化基地”递进式的创新创业教育实践平台，以项目、竞赛为载体锻炼学生的“三创”实践能力。递进式的课程包与实践平台将创新创业教育与专业教育进行了有机融合，使学生在学习专业知识的同时，也锻炼了其创新创业技能。

三、高职动漫设计专业创新创业教育课程的建设与实践

1.建立基于“三创”能力导向的动漫设计专业创新创业教育课程体系。基于“三创”能力导向的高职创新创业教育课程体系由创新创业能力认知课程包、创新创意模拟实践课程包、创新创业实战课程包组成。创新创业能力认知课程包主要培养学生的创新意识。我院动漫设计专业通过第一课堂的形式，将创新创业知识与《动漫概论》、《设计基础》、《平面设计基础》等一批专业基础课程进行创新融合，培养学生的创新意识。另外，我们还新增《创业成功者领导力系列谈》等课程，通过第二课程的形式，定期邀请一些具有创业经历的企业家或优秀毕业生来校进行讲座，让大学生感受创业者亲身经历和创业过程。讲座这种非正式的方式可以拉近演讲者与学生的心理距离，激发学生创业的兴趣。该课程包一般安排在高职一年级实施。创新创意模拟实践课程包主要培养学生创意能力，实施这一课程包我们主要通过第一课堂的形式，在《动画运动规律》、《新媒体动画》、《二维动画设计》、《三维动画设计》等一批专业核心课中运用项目教学法，采用虚拟项目为载体展开创业活动的模拟演练，让学生体验创业环境和创业行为，了解具体创业过程的各项任务，掌握相关的创意方法激发学生的创意能力。此外，我们还通过第二课堂开设了《大学生创新创业项目》等课程，努力给学生营造更多的创新创业机会。同时，我们还积极鼓励学生参加创新创业大赛、高职动漫设计职业技能大赛等各类比赛，以赛促学，以赛促练。该课程包一般安排高职二年级实施。创新创业实战课程包主要培养学生创业技能。在实施这一课程包之前，首先，由学院和教师组成的专家组在动漫研发与服务中心选拔一批既具有创意能力又具备一定创新创业技能的学生进入大学生创业孵化基地。然后，我们在选拔的这批学生中，让他们自由组成团队，在教师的指导下，引入真实的创业项目，在学院大学生创业孵化基地内将好创意进行孵化，通过实战方式来培养学生创业技能。该课程包一般安排高职三年级实施。2.搭建递进式的创新创业教育实践平台。为了更好的锻炼学生的“三创”能力，我院动漫设计专业构建了“学生工作室+动漫研发与服务中心+大学生创业孵化基地”递进式的创新创业教育实践平台。该实践平台分三个阶段：第一阶段，让全部的学生进入动漫学生工作室，让其体验创业环境和创业行为，培养学生的创业意识；第二阶段，在动漫学生工作室中选拔一批具有创意能力较强又有创新意识的同学进入动漫研发与服务中心，然后运用项目教学法，模拟企业的项目，让学生在模拟演练中了解创业的各项任务，掌握创意相关的基本方法，提高学生的创意能力；第三阶段，在动漫研发与服务中心选拔一批既具有创意能力又具备一定创新创业技能的学生进入大学生创业孵化基地，让这批学生自由组成创业团队，在教师的指导下，将团队好的创意或者企业的真实项目引入孵化基地进行孵化，通过这样的方式锻炼学生的创新创业实战技能。3.组建创新创业“双师”队伍。在创新创业师资队伍建设方面，我院动漫设计专业构建了一支专兼结合、德才兼备的优秀“双师型”教师队伍。一方面，学院通过相关政策鼓励专职教师下企业，让专职教师参与企业项目，与企业创新人才合作，锻炼其创新创业实践能力。同时，学院还通过科研项目、培训学习、会议交流等方式为专职教师创造更多的实践机会；另一方面，学院还通过聘请企业创新创业人才或自主创业的成功人士做为我们的专业教师，邀请企业教师与专职教师共同制定创新创业课程体系、教学大纲等，为动漫设计专业创新创业人才的培养一起出谋划策。4.建立科学的课程评价体系。基于“三创”能力导向的动漫设计专业创新创业教育课程的评价体系采用多元化的评价方式。在评价对象上，主要对教学、师资以及学生学习效果做出评价。其中，对教学评价主要通过问卷调查方式评价课程体系中课程结构是否合理，课程设置、课程适用性、教学方式方法、学生考核成绩等；对师资队伍的评价则通过访谈方式了解教师素质、教师技能和教学效果三个方面，通过评价不断促进教师提高自身教学素养、教学水平以及教科研能力；对学生评价主要是对其“三创”能力的掌握程度，采用量化加质化评价方式结合。如采用档案袋的形式、或者根据学生个人或团队的创新计划书或根据学生孵化出来的创意作品来检测其对创新创意创业能力掌握情况。