顶岗实训总结范文10篇

旅游管理专业是一个应用性非常强的专业，具有明确的行业指向性，主要为旅行社、旅游景区以及旅游相关单位培养专业操作技能熟练、适应面较广的高素质技能型人才。然而长期以来，旅游管理专业实践教学活动普遍呈现出琐碎化和零散化倾向，严重阻滞了专业教学目标的全面实现和学生专业能力的深化提高。从行业的反馈来看，存在着以下弊端:一是不能实现学生动手能力和创新能力的可持续发展。二是传统实践教学科目繁多，往往要求面面俱到，不利于学生个性和自身发展的需要。三是不重视实践教学的体系化建设，没有把实践教学作为一个相对独立的教学体系加以强化和研究，不利于培养学生的综合素质与能力。在此情况下，必须切实构建适应高职旅游专业教育发展规律的实践教学体系，从而为更好更有力地实现高职旅游管理专业人才培养目标而树立保障。

一、实践教学体系构建的基本思路

旅游管理专业实践教学体系的构建的基本思路是：在院党委领导下，认真落实中央16号文件精神，遵循高等职业教育规律，立足于服务恩施旅游产业及“鄂西生态文化旅游圈”建设为宗旨，以“鄂西生态文化旅游圈”建设为契机，校企结合为途径，工学结合为突破点，强化校内、校外两个实训基地的建设，以培养学生的操作能力为中心，深化人才培养模式改革，以社会实践教学为载体，校园文化活动、校内岗位锻炼和校政合作、校企合作为支撑平台，构建与恩施、湖北旅游产业发展人才需求规格相吻合的课程体系和实践教学体系。建立校企“融合型”的教学运行机制，培养面向生产、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才，为恩施旅游支柱产业和“鄂西生态文化旅游圈”建设作出贡献。

从培养学生综合素质、创新精神、实践能力出发，需要在教学过程中把实践教学作为一个相对独立的教学体系加以强化，系统构建现代旅游实践教学体系的基本框架。在总结多年实践经验的基础上，结合国内外旅游管理专业实践教学的研究成果和实际的教学运行情况，我院对于大学生社会实践形式、内容进行了全方位的深入探索。2006年始，我们在通过企业的调研和分析、论证基础上，开始探索“实境镶嵌、分段循环”的人才培养模式，取得了初步效果，得到了企业、学生、家长的好评。

实境，是指真实的职业环境；镶嵌，是指将实境多次多点镶嵌于人才培养过程，以及将特定的知识、职业能力镶嵌于实境训练。分段循环，是指将学生在校时间分为四个段，即1+0.5+1+0.5。第一阶段为期一年，安排专业认知课和部分专业技能课程的教学；第二阶段为半年，即到校外基地顶岗实习，带队挂职教师参与管理；第三阶段为期一年，针对上一阶段实践的不足和存在的问题进行强化，增加新的专业内容与技能的学习，着重强化学生职业能力的提升，并组织学生完成“双证制”的考试；第四阶段也是最后一个阶段，时间半年，为学生毕业前与就业相结合的生产性实习，即“顶岗实习”。“实境镶嵌、分段循环”的教学内容可分为以下三个层次：

（一）基础层次

校企深度合作的多层次实训模式探索

经过调研、试点、总结等多方面的努力，我院畜牧专业建设充分利用市场资源，加强与企业的紧密合作．逐步形成了具有自己特色的、贯穿大学三年的多层次实训模式。入学教育每年新生入校初期，我们都要进行新生入学教育，其中包括参观企业以及邀请企业的中高层管理人员给学生开设讲座，他们的讲座实战经验丰富、语言生动有趣，很受学生欢迎。参观校企合作单位也是一项很好的实训内容，通过参观，可引导学生走进企业，感受企业，让他们认识到今后可能面对的岗位和真是的工作场所，培养学生的职业意识、岗位意识和竞争意识。课程实训包括课程实训和教学实训周根据教学要求，我院的某些核心课程如《猪生产》、《牛生产》等，由学校教师和企业人员共同设计综合性项目，让学生进行实际操练，如畜禽场建设规划与畜舍建筑、畜禽生产设备与环境控制、畜禽饲料筹划与引种选育、畜禽配种接产与杂交利用、畜禽饲养管理与兽医保健、畜禽养殖成本与效益分析等。调研项目如场址选择、饲料来源等让学生先分组完成，最后汇总，全班共同讨论，完成调查报告供企业参考；方案设计如畜禽场规划设计、饲料供应计划等也是先将学生分成若干小组，设定目标，由学生独立完成方案设计、总结报告等各个环节，每组用PPT展示，学生组成评委团进行打分；涉及技术训练的实训项目，首先是现场教学，然后与企业进行沟通，学生分到相关岗位进行实际操作。这种教学实训项目与职业技能鉴定考核项目融合，与其他实训形式相比，更具真实性，对于培养学生的职业意识，锻炼他们的综合知识运用能力以及吃苦耐劳和协作精神有重要意义。参加实践操作技能比赛我院每年都组织和鼓励学生参与各种操作技能比赛。融理论、实践及乐趣于一体，充分调动学生的积极性，提高学生的综合素质。我院最吸引学生并且参与面最广泛的比赛主要有孵化技术和人工授精技术操作相关的一些项目，这些竞赛与畜牧专业知识紧密相连．有助于提高学生的实践操作能力，完成实践教学目标。课余兼职利用周末、寒暑假进行生产实践。周末兼职每到周末，我院养殖实训中心和附近的合作单位都会提供一些兼职岗位，如雏鸡的销售、猪场饲养管理等。这样学生可以选择自己感兴趣的岗位进行锻炼，同时也为学生带来一定的收入，磨练了学生的劳动意志。寒暑假实践每个假期来临前，我院都事先与合作单位联系，落实一部分岗位。这样，一方面，学生对企业有一个较长时间的认识，能够较好地适应企业文化、了解企业的生产、销售流程与方法，学到的东西较多;另一方面，也有利于企业发现和培养合适的学生，以备将来留用。创业训练我院畜牧专业的学生创业的热情很高。根据专业特点，设立了一个“大学生创业协会”。该协会所开展的项目主要为：种蛋孵化、雏鸡培育、鸡苗销售和无公害肉鸡生产。每年新入学的学生先写书面申请，然后要经过面试、初选、复选等阶段，挑选出一部分确实对此兴趣浓厚且有实干能力的学生加入。协会成员参与生产、销售的每一个环节，这样对于锻炼学生的创业策划、生产技术、团队合作能力都有很大的推动作用。广泛参与社会实践活动畜牧专业是一个实践性很强的专业要努力做到提高学生的生产技能与工作能力。除了在学校的实习以外，社会实践也是一个重要途径，近三年来，我院共组织了18个师生团队到乡下去，利用寒暑假时间开展社会实践活动。深入农家，了解当地经济发展及种养业的发展状况和疫病流行情况：开展科技咨询，给农民上课，传授养殖防病知识，开展义诊活动，为农户解决生产上的难题，为农民出科技板报。赠送科普资料，举办科技讲座，播放种养科技教育光碟等。通过社会实践活动，学生学到了知识，锻炼了能力，增强了责任感，提高了素质。顶岗实习顶岗实习是学生大学学习阶段重要的实践性教学环节之一。通过实习，将理论与实践相结合，学生进一步了解社会，加深对专业理论知识的理解与运用，培养解决生产管理方面实际问题的能力；通过生产系列问题的调研、训练、总结，为写毕业论文收集有关信息资料。毕业顶岗实习是职业学校突出培养学生职业能力的另一种教学方式，能较好地检验学生在校期间的学习情况和综合职业素质，使学生的职业能力在实践运用中进一步深化。除了按照学院的统一要求制定《畜牧专业顶岗实习教学大纲》等一整套文件外，我院还与企业共同制定《顶岗实习计划》，明确学生必须完成的学习任务，包括了解企业概况、了解企业的组织结构、规章制度、工作流程，熟悉具体部门和岗位的业务流程、工作规范、处理方法，掌握相应岗位的操作技能等。企业领导精心挑选部门主管担任指导教师，做好学生的业务指导工作。指导师傅对学生进行全方面全过程指导，一段时间后给予总结，并及时进行反馈，循序渐进地增加学生的工作内容和难度，不断提升学生的职业能力。

多层次实训模式取得的成果

课堂教学与企业实训深度融合在课堂实训上，训练学生家畜的发情鉴定、配种、早期妊娠诊断、接产技术和家禽孵化等职业技能。生产实训部分则由甘肃省畜牧技术推广总站良种场、甘肃省秦王川奶牛试验场、甘肃金昌种猪场和学院种鸡场负责制定轮训计划。根据各场的实际情况和学生的时间来安排，一个轮训周期内学生对畜禽场的每个岗位都要实习过一遍，专业教师进行过程性管理。根据企业岗位需要，校企共同开发设实训项目，使课堂“模拟实训———企业轮训———顶岗实习”成为一个新的有效模式。建立了企业人员与专业教师共同育人的实训模式学生的实习方式采取“师傅带徒弟”的方式，企业人员指导学生的日常实训。学生在养殖场各生产环节轮岗实习，学生有了“看”和“干”的场所。在实训单位，学生以双重身份完成学习与工作两重任务。专业教师一方面巡回检查指导，做好学生的日常管理；另一方面协助企业规范门店管理的操作流程。这样的一个循环，学生对整个畜禽场的运营管理全部进行了实践，大大增强了他们的实际工作能力。提高了专业教师的实践技能教师作为学生的专业指导者，经常到企业指导学生实践，针对学生实践中出现的问题不断与企业人员共同研究探讨解决，不仅强化了教师的理论水平，也丰富了教师的实践技能。职业院校市场营销专业的校企合作实训模式是一直在探索的问题。如何能更有效地进行校企合作加强学生的实习实训呢？除了政府出台政策扶持外，学校要积极争取，企业应尽量配合，社会应大力提倡，教师应转变观念主动参与，学生应有职业精神并乐于实践。

本文作者：郭小会李和国郭志明王璐菊刘瑞玲贾万臣郭全奎苗旭刘辉工作单位：甘肃畜牧工程职业技术学院

实践教学和理论教学是相对而言的,理论教学是基础,实践教学是延伸和补充，但职业教育的特点却决定了实践教学的特殊性和重要性，学生成人、成才的培养目标能否实现很大程度上取决于实践教学。职业实践教学是指职业学校根据不同专业职业岗位人才需求的标准,按照校企合作、工学结合的人才培养模式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征,在模拟、仿真或全真的环境下，借助特定的项目训练为主要形式,让学生具备一定的职业素质、掌握相应岗位技能，能够完成特定岗位的工作任务的教学。因会计工作的特殊性，实习教学开设要求高、难度大，会计实践教学适宜以实训教学为主、实习教学为辅、积极探索仿真的实践教学模式。会计专业能力培养是一个循序渐进的过程，通过“同步教学实训、短期独立实训、综合实训（模拟或仿真、全真）、顶岗实习（全真）”一系列分层设计达到各类项目相互衔接，才能圆满实现会计人才培养目标。

一、会计专业职业实践教学的具体形式

1．同步教学实训

同步教学实训指以理论内容为主或理实一体的课程教学中的实践教学，如会计基础实务、会计核算岗位实务等。同步教学实训在完成日常教学时设置相关实训教学环节，课堂教学内容设计要从专业人才培养目标和本课程在人才培养目标中的定位入手，基于企业职业岗位和学生可持续发展确定实训教学内容，同时要在过程管理、考核上科学设计。

2．短期独立实训

短期独立实训指独立安排以实训为主、内容主要针对某门课程或某一岗位，时间相对集中、但通常较短的实践教学，如出纳岗位实训、财务分析实训。短期独立实训一般指4周以内的实训，一般安排在校内完成。少部分专业也可能统一安排到校外模拟实训，主要适用于行业背景较突出的部分专业和学校。校外模拟实训由学校与有关单位统一联系，将学生划分为若干小组统一安排到实习单位，这种方式的好处是学校对实训内容可以借助企业真实的环境组织实施，但联系实习单位困难，实习组织难度大，实习费用高。

同志们:

*月*日，由*省教育厅高教处和高等职业教育院校工作委员会主办、*职业学院承办的“20*年全省高职院校实践教学工作研讨会”在*举行。省教育厅高教处处*伯宁出席会议并讲话，聊城大学副校长李建平、*学院院长助理李长海应邀出席会议；全省部分高职院校分管实践教学工作的院长、教务处长等40余人参加会议。

*处长在讲话中指出，搞好实践教学工作，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，而顶岗实习作为实践教学的重要组成部分，是开展工学结合、校企合作的主要内容，是培养学生实践能力的重要环节，是落实“教学过程的实践性、开放性和职业性”的重要形式；是进一步深化高职教育的办学理念，全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神的迫切要求；也是高职院校贯彻落实“以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合道路”的重要措施。*强调，高职院校要主动适应高职教育改革发展，将顶岗实习纳入教学计划，并对学生顶岗实习提出明确的目标、任务及要求；加强顶岗实习管理，要求学生在企业顶岗实习时做到与专业培养目标、与校内基地实训（生产实训）、与就业岗位密切关联；建立起工学结合的教学管理体系，调动企业服务教学参与教学的积极性，实现校企合作育人、学生学习与工作的无缝隙对接以及教育与生产劳动的密切结合，切实提高教育教学质量。

与会代表在会上纷纷表示，学生顶岗实习工作必须进一步界定内涵、明确条件、理顺组织、强化管理与考核，从而达到提高学生职业能力的目的。高职院校要严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的实习条件和安全健康度实习劳动环境；通过市场调研、企业互动交流、学生就业信息反馈等多种途径和方法，找准企业利益需求点，间快实习基地建设，确保实习岗位满足学生实习需要；积极引导企业成为学生顶岗实习期间的重要管理者，帮助学生解决顶岗实习中存在的困难，关心学生的生活和工作，维护学生的利益；创新顶岗实习组织管理形式，积极探索和实践顶岗实习的新思路、新模式；及时总结经验、进行推广交流，共同推动全省高职院校实践教学改革。

会上，与会代表还对拟出台的《*省教育厅关于加强高等职业院校学生顶岗实习的指导意见》纷纷发表自己的看法和见解，并就高职院校学生顶岗实习等实践性教学中存在的问题与薄弱环节进行了分析，研究了改进措施。

摘要：农业高职院校开展实践教学，对于培养农业类专业技术人才的实践应用能力意义重大，就目前农业高职院校实践教学来看，学校缺乏完善的教学管理体系，整体教学管理中缺乏有效规范和制度化管理措施，导致实践教学管理存在诸多问题，对此，本文首先介绍了农业类高职院校实践教学管理现状，并探究农业高职院校实践教学管理体系构建的有效对策，从原则、体系构建、策略分析探究，结合目前农业类高职院校实践教学管理的做法来分析。

关键词：农业高职院校；实践教学；管理体系；构建

一、农业类高职院校实践教学管理的现状

现阶段，农业高职院校在开展实践教学方面的管理水平正在不断提升，并取得了一定的管理成效，毕业生培养质量也在不断提升。但是就实践教学管理这一工作来看，其中存在的问题依然比较突出，最为显著的问题就是目前的农业高职院校实践教学管理体系严重不足，管理体系不完善造成整体实践教学管理成效不理想，学生实践教学工作开展缺乏有效地监督和考核等，有些学生甚至制造虚假的实习经历，导致学生实践能力难以提升。究其原因，是因为学校对于实践教学管理上尚未建立完善的教学管理制度，整体的管理缺乏有效地规范监督，导致管理达不到要求，整体实践教学管理成效差。

二、农业高职院校实践教学环节管理体系构建的对策

（一）坚持实践教学管理体系构建原则

一、改革教学方式，增加学生的实践学习机会

(一)加强课程实训，加深学生对理论知识的理解

首先，高职教师应在课堂上开展课程实训训练，根据学前教育专业学生的理论知识学习需求，积极改革教学方式，组织学生在微格教室或校内现有的实训教室创设幼儿园工作环境、举办幼儿园活动，促使学生在实际的操作过程中理解幼儿教育的理论知识，对当前幼儿教育的前沿知识有一个整体性的把握，从而提高学生的幼儿教育实践能力。如在“幼儿教师口语”的课堂上，教师在讲解完教材理论知识后，应组织学生去学校的语音室进行练习，并以课程实训内容为依据给予学生指导，促使学前教育专业学生掌握幼儿教师基本的口语知识及表达方式，培养学生形成幼儿教师应具备的良好的语言表达能力。

(二)增强阶段性实训，激发学生的学习热情

在学生学习各个课程的理论知识及参加实践活动之余，高职学校应安排学前教育专业学生参与阶段性实训活动，即学生分项目完成期限为一周的训练，督促学生积极投身到幼儿教育的专业技能学习、训练中，激发出他们的学习热情。如在“学前儿童游戏指导”的课程项目阶段性实训中，教师在完成理论知识传授后，将学生带进学校的实训基地，采用仿真模拟演练法组织学生进行各种婴幼儿游戏的设计及游戏规则的实施，帮助学生在实训中掌握游戏指导的实践技能。在学校的保育员技能实训室，教师根据专业操作要求学生完成练习，以此考核学生是否具备婴幼儿卫生保健指导能力，是否掌握了基本的幼儿护理能力，是否具备在幼儿园保育员岗位上工作的岗位实践能力。

二、加强校企合作，增加学生到企业岗位实践的机会

【摘要】高职商务英语专业实施“2+1”人才培养模式，是对工学结合、校企合作模式的积极有效探索，可以让学校与企业的资源得到充分利用，对为社会培养出合格有用的懂英语通商务的人才具有重要意义。实施“2+1”人才培养模式，缩短了学生在校学习时间可能会影响学生专业素质的培养，在顶岗实习期间对学生的教育与管理存在诸多困难。为此应对“2”阶段的教育教学与管理、“1”阶段的教育指导与管理进行有效改革。

【关键词】高职院校;商务英语;“2+1”人才培养模式;探索;实施

高职院校实施“2+1”人才培养模式，是为了让学生入学后，前两年在校学习专业知识与技能，最后一年到校外实训基地进行顶岗实习，提高职业素质和专业实践能力，以便培养成为社会所需要的技术应用性人才。本文试着通过分析高职商务英语专业在实施“2+1”人才培养模式实践中遇到的问题，进而提出相应的对策。

一、“2+1”人才培养模式实施中遇到的问题

高职商务英语专业在实施“2+1”人才培养模式改革实践中，由于缩短了学生在校学习时间，延长了学生在企业实践的时间，因而遇到了一些问题。(一)缩短学生在校学习时间可能会影响学生专业素质的培养高职院校实施“2+1”模式，把原先实施的“2．5+0．5”模式改革为“2+1”模式，自然就缩短了学生在校学习时间。这首先就意味着学生少了半年时间的校园文化的熏陶。先进的校园文化对学生的成长有着重要的推动作用。学生文化主要是在学生个人心理特征、同伴群体、师生交互作用、家庭社会经济地位以及学校外部各文化形态等等因素影响下逐渐发展起来的。这当中同伴群体、师生交互作用对学生个人的影响是巨大的。另一方面减少学生在校学习时间势必会少开或不开某些课程。这就需要对“2”阶段的教学做些调整。(二)顶岗实习期间对学生的教育与管理存在诸多困难1、顶岗实习期间对学生的教育与管理难度大由于学生的顶岗实习地点分散、实习岗位也各不相同，因此对学生的教育与管理难度大。虽然高职院校制定了一些政策，采取了相应的措施，成立了专门的管理与指导机构，也建立了一支专兼职顶岗实习指导教师队伍，但具体落实政策、采取指导行动的专职指导教师少，兼职教师课务繁重，难以满足顶岗实习指导要求。在学生实习过程中，一些企业没有按照正式员工来管理，只是把他们当做实习生或编外员工来看待:要么放任不管，要么把学生当做廉价劳动力使用。2、部分学生缺乏良好的实习心态部分学生由于对顶岗实习的意义认识不足，缺乏良好的实习心态，因而不能积极地参与实习。有些学生到企业实习，发现顶岗实习与自己所想象的之间存有很大的偏差，难以融合到企业文化当中，不遵守企业的管理规章制度，缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳精神，不能处理好同事之间以及上下级之间的人际关系，感觉理想和现实相差太大，就失去了实习的兴趣，产生失落、消极、悲观心理，因而在工作态度上出现偏差，擅自脱岗、离岗，甚至干脆不打招呼一走了之。

二、相应的实施对策

第一篇

1过程管理的内涵

过程管理的理论基础是由系统论、信息论和控制论三部分构成。它强调对全程的全方面把握和对关键点的监督，因此更加适应柔性管理的需要。针对职业院校学生的顶岗实习，可运用过程管理的方法来对其进行解构：用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进高职学生顶岗实习过程的效果、效率和适应性。

2实习过程管理

2.1“六到位”工作法

要实现对学生实习过程监控有效，就必须搞好顶层设计，学院经过多年实践总结，提出了“六到位”工作法。①制度设计到位。实施依法管教，对实习过程的每一环节从制度设计上不留真空，做到岗、人、责相符。先后制定了《恩施职业技术学院学生实习管理办法》、《恩施职业技术学院学生实习工作程序》、《恩施职业技术学院学生实习工作手册》、《恩施职业技术学院学生实习跟踪服务手册》等管理制度。②课程设计到位。把专业认知实习、教学实习和顶岗实习按照课程来进行设计，一般应包括：实习目的、实习任务和内容、实习组织与管理、实习要求、实习考核评价。③学生安排到位。专业认知实习、教学实习均采用集中实习的方式，由专业带头人和课程任课教师负责联系实习企业。顶岗实习分为自主联系顶岗实习和学院安排顶岗实习，自主联系顶岗实习的学生必须填写《自主联系顶岗实习单位申请表》，报系部审批后实施。学生100%都要参加顶岗实习，系部要将应该参加顶岗实习的学生逐一安排到位并送到岗，然后将《恩施职业技术学院学生实习安排表》报教务处实训中心备案。实习前系部召开实习动员大会，明确实习的内容和任务，宣布实习纪律，提出具体的实习要求，分发实习教学资料。系部对实习学生进行实习安全教育和实习前的岗位培训，学生、家长、系部和企业四方签订实习协议书。④教师指导到位。学生实习期间确定三名指导教师（企业指导教师、专业指导教师、班主任），专业认知实习、教学实习由三位指导教师全程进行指导。顶岗实习由于实习岗位分散，主要是以企业指导教师为主，专业指导教师通过短信、QQ、电话、电子邮件、巡回检查等方式对顶岗实习学生进行指导。⑤跟踪管理到位。班主任通过短信、QQ、电话、电子邮件等方式时刻与实习学生保持联系，每周至少联系1次，并填写《恩施职业技术学院学生实习跟踪服务手册》，学生填写《恩施职业技术学院学生实习工作手册》，要将每天工作的岗位、任务、工作时间如实填写，企业指导教师签字确认。⑥资料收集到位。学生实习结束后，要向系部上交《恩施职业技术学院学生实习工作手册》、实习报告，班主任要上交《恩施职业技术学院学生实习跟踪服务手册》，作为评定学生成绩的依据。

一、工科专业毕业生毕业实习改革的必要性和紧迫性

目前高校毕业实习难以保质保量完成，主要存在以下几个方面问题。（1）企业追求经济效益的目标与高校人才培养的目标不一致，造成了联系实习单位难的现状。（2）教育经费的增速小于高校扩招的速度，造成生均教育经费不足，突出地表现在校内外实习基地建设不足和双能型教师队伍力量薄弱。（3）高校人才培养模式的转型滞后于经济发展的需求。严峻的就业形势对高校人才培养方案的执行形成冲击，加上学校脱离实际或流于形式的毕业实习环节，使学生对毕业实习重视不够，投入精力不足，效果不好。（4）毕业生数量多，组织难。去校外实习，岗位实践、后勤管理、安全监控等环节都成了难点。上述问题究其原因，关键在于高校与用人单位追求的目标不一致。高校为用人单位培养劳动者，追求的是毕业生的素质，而在市场经济环境中企业公司则是追求生产经营活动利润的最大化。这两种不同的追求虽然长线不相矛盾，但在短期是不可协调的。是否应该打破传统的模式，寻找新的出路？关键在于协调上述两种不同的追求，找到一种双赢的模式。

二、“引企入校”———利用校企生三方资源的校内实习方案初步探索

根据我校“地方性，应用型”的人才培养目标定位，我们主要培养企业生产一线的工程技术人员。在人才培养方案中，设计工科毕业生高质量的实习过程，要同时满足2个要素：（1）本学科综合知识运用的相关实践，注重专业能力的提高；（2）接触企业，接触社会，尽快缩短从学生到职员的角色转换时间。从管理角度，理想状况是学校既有校内实习基地又有固定的校外实习基地，校企双方要找到契合点，使人才培养和生产效益的目标协调一致。以往高校办学的实习基地包括校内实习基地和校外实习基地，两种基地是互相独立互为补充的形式。建一个达标的校内实习基地可避免校外实习的主要问题，即对上述第一个要素可控，但与工矿企业和市场脱节，况且建一个校内实习工厂需要学校投入大量的财力物力，这不现实。可是要保质量低成本易组织地完成毕业实习环节，却又只能在校内基地实习；去校外基地实习符合上述第二个要素却很难找到真心愿意配合学校人才培养目标的实习企业（公司）。如何解决这个矛盾？能否整合学校资源和市场资源，联合建立一种校企双蠃的实习办学基地，获得低成本高效率的毕业生实习模式呢？这是一个非常值得探索研究的课题。学校的资源，有校舍，有一定程度和数量的工具设施，有指导教师和源源不断的毕业生；企业的资源，有工程技术人员，有技术和产品的市场信息，有实用性的项目和生产现场等。“校内基地-引企入校”毕业实习设计如下：（1）从降低实习成本角度考虑，若将实习环节放在学校，则可完全解决学生的安全、食宿问题，降低学校办学成本；企业派出工程技术人员、拟定项目，提供工具器件耗材、学校提供测试仪器，双方制定训练流程、确定考核标准，学生自备笔记本电脑，以项目管理考核的方法完成专业对口、内容丰富、组织可控的毕业实习。（2）从理论与实际相结合且专业对口角度考虑，本科层次培养目标要求毕业生有应用所学专业基本理论和知识的能力，有工程项目设计的经历。毕业设计应完成一个相对完整的工程项目设计。基于以上设想，学校与合作企业结合电气信息类专业特点，设计了从技术市场需求中提炼出的二十多个电子设计项目，作为电气信息类各专业的毕业设计题目。以企业实施工程项目设计的基本模式作为实习形式，在校内实习基地组织实施。先后在3届毕业生经过小规模32人和中规模299人、372人的试验，收到较好效果，积累了经验。较之以往的校外基地实习，这种专业实习方案效率高且成本低、明确、可控。这种毕业实习方案中，除实习教学费外，另几项附加费用均可大幅减少甚至消除，总费用是可以确定的（生均230元），包括教学费、设备和工具使用费、耗材费3大块。这种校内实习方案有以下优点：（1）集中了学校、企业和学生三方面的资源，投资少易管控，基本解决了学生数多，经费不足组织难的问题，降低了毕业实习成本；（2）实习内容和形式以接近实际工程项目设计的过程进行，紧扣在学科专业方向进行实践，突出了毕业实习的“学科性“和“技术性”；（3）企业技术人员带来了市场信息和管理考核方式，使学生体验到企业运行的气息。

三、“引企入校实训-试用顶岗实习”

两阶段式———实习方案的再设计与实践

摘要：会计必须应用于社会实践，应以岗位需求为导向，以工作过程为主线，以职业能力培养为重点，实现知行合一、素能并重、业财税融合的培养目标。本文对高职会计专业学生实践教学活动进行了分析，探讨“一化四融”实践教学模式对人才培养的意义。

关键词：高职会计；实践教学模式；一化四融

1高职院校会计专业实践教学模式现状

对重庆市高职院校会计专业的教学计划进行分析发现，目前重庆市高职院校会计专业教学方式仍以课堂传授理论知识为主。虽以就业为导向，各院校调整课程设置，增加会计实训课程及内容，但总体上课程设置偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，而且部分院校的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因名不符实。［1］另一方面，虽然进行了实践教学，但理论与实践教学相隔时间较长，学生往往因前学后忘、知行脱节，无法做到理论与实践的很好融合。

2高职院校会计专业实践教学模式存在的问题

第一、重理论轻实践，课程体系不完整。部分高职院校的会计课程设置中，对高职会计专业的应用型特性关注不够，从而造成会计专业教学中重理论轻实践，实践课程过少，未能体现高职教育的职业性、开放性和实践性。第二、缺乏实践资源。部分院校教学观念仍较传统，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。［2］“校企合作、工学结合”的力度、深度和广度不够，而且真正落到实处并不多。［1］