地理知识点范文10篇

一、比较法在高中地理教学中的应用

（一）运用比较法强调地理知识之间的关联与区别

学生在刚开始学习地理知识时，会感觉知识点比较混乱，如果使用比较法进行教学，学生就可以很好地区分不同的知识点。当然，单一地使用比较法进行教学会有教学上的缺陷，教师可以将比较法与其他教学法相结合，促使学生更容易接受地理知识，实现地理教学目标。

（二）运用科学的方法进行比较法的实施

在高中地理教学中应用比较法，教师需要准确把握比较法的实施，充分了解比较法不是单纯地进行比较，而是分两个方面进行比较，一个方面是概括比较，另一个方面是综合比较，这样可以对地理知识的不同点与相同点进行比较。在此过程中，学生会学习到更多知识。例如，在教学《地球上的水》这一课时，教师可以先让学生对水的分布进行简单的概括，让学生对干旱地区与雨水丰富地区进行比较，了解我国不同地方的水量是不同的。然后，要求学生进行综合比较，比较世界各地水资源的情况，对地球上的水资源进行了解。最后，让学生对这堂课学到的知识进行讲述，进而提高地理学习效果。

（三）利用直观性的特点进行比较教学

【摘要】初中地理是一门比较抽象的学科，对于很多学生来说，对于这种抽象的概念、理解、认知肯定都是完全不同。而在传统的教学当中，初中地理对于学生来说并不是如同数学、语文、英语这样好掌握，毕竟这是一门新的学科。

【关键词】地理教学;问题;对策

传统教学中，对于文科类学科普遍都有不正确的理解，认为文科主要就是知识点的积攒，所以死记硬背便是唯一的出路，可随着现在地域文化之间的融合，除了亘古不变的专业名词需要记忆之外，风土人情与目前政治环境下的各国军事信息，更加需要了解；各种不同时段发生的地域变化也是需要教材能够及时更新。今天，我们就一起来探讨一下，目前关于初中地理教学中存在的问题及对策。

一、对初中地理学科的认识

1．初中地理学科新认识虽然初中时的地理知识点更多的偏重于基础、概念、词汇等，但是对于更多的学生来说，对于这样的知识毕竟是一门新的学科，毕竟是需要时间去接受、并且热爱。在对所学知识难以理解的时候，学生课堂思维是极度难以专一的。这个时候教师通过是什么样的方式去吸引学生注意力？其实学生难以专一听讲，主要原因是无法接受新的知识点。教师可以在初一开始对于整个初中地理进行故事性、趣味性的分析，在分析过程中引导出更加精准化的初中部分知识点。通过循序渐进的方式，让学生更好地接受，并融会贯通。2．初中地理知识点归类初中地理知识基本涉及到的知识点有：地球运动规律、地球环境问题、地球的圈层结构、经纬度、宇宙问题、气候问题、人口变化等诸多知识点，而这些知识点分布于整个初中地理教学的不同时间段。知识点本就庞杂、难以理解、抽象，如果知识点没有很好的分类，对于学生来说，学习地理更是会变得乏味、一头雾水。所以，进行必要的知识点归纳分类、整合、简单化是初中地理教师必须去做的一项工作，从庞杂的知识点入手到简单明了的知识结构图结束，一步步整理并简化教学，只有这样，才能让学生更加热爱地理这门学科。

二、地理学习自主意识

摘要：高中地理知识具有复杂多变的特性，一个知识往往具有很多相关联性，单纯按课本顺序进行知识讲解，学生学习的知识量将多而乱，不适合学生的学习记忆。使用地理比较法进行高中地理教学知识的梳理，既方便教师教学的效率，又能提高学生对整体知识的系统学习。

关键词：地理比较法；高中地理教学；应用探析

一、高中地理教学的地理比较法概述

地理比较法是高中地理学习中非常重要的一种基本思维方法。运用地理比较法的教学方式，可以让学生在进行知识学习的同时，进行原有知识的比较整理，对相关性知识进行异同点的整理归纳，实现学生对复杂而繁多的地理知识的记忆使用。地理比较法的运用，一方面有利于教师高效率地进行地理教学。在进行地理知识的讲解时，可以引导学生进行之前知识的比较学习，加深学生对本节课堂知识的理解，同时也能在学生理解力提高的同时提升教师的教学效率。另一方面，利于学生对地理知识系统的整体构建。学生见到某一知识，自然而然会联想到其他相关内容，促使学生对地理知识进行串联，从而提高其对地理知识的学习能力。所以针对地理这一学科，地理比较法教学具有非常重要的地位。

二、高中地理教学中比较法应用存在的问题

（一）地理教材存在的应用缺陷。目前高中所使用的地理教材，对于教学内容的安排往往是知识点有一点相关联，但章节内容的安排与地理比较法教学有一定的应用缺陷。由于作者编写的出发点和高中教学内容的限定，现行的地理教学课本还是以学生的课程标准要求为主，对学生的教学内容进行了足够的安排，但没有考虑到实际教学的使用方便。因此，教师在进行高中地理课本的教学中，可以适当进行教学内容的改动，对本节内容没有要求，但以后需要学习的内容，可以进行适当补充和删减。同时，多使用多媒体教学技术进行地理知识的内容总结，添加使用表格和图片的教学方式，让学生对地理比较法的使用有更直观的理解和应用。（二）学生学习方式存在不足。中学地理教学本身存在一定的缺陷，因为初中地理不进行中招考试，所以学生对地理学习往往是应付会考，未能打牢地理的基础知识。升入高中后，遇到更为复杂的地理知识时，因学生的学习能力不足，基础薄弱，所以无法进行知识的有效联系和应用。还有很多学生缺少对地理比较法学习的认知，仍用从前的学习方法学习———通过大量的背诵学习地理。这种方法不仅浪费时间，还容易造成地理知识掌握得不牢固，相同知识点易混淆。学生缺乏对地理比较法的学习使用，会直接影响地理教学的效率。（三）教师存在的问题。高中地理教学中，很多教师对地理比较法的使用也存在不足。这些教师还是以传统的课本教学为主，只对新生进行每节课本知识的教授，虽然对地理比较法的优势基本认同，但由于实际教学工作中的课程进度要求或学生考试需求，没有进行地理比较法的教学普及。虽然短时间内方便了学生的学习，但缺乏对学生地理知识的整体性培养。学生在期末复习时，还是需要面对大量的知识点，增加了学生的复习负担。

地理图像是学习高中地理知识的重要工具，其承载着较多的地理信息。通过地理图像，我们可以将零散的地理知识归纳在一起，生动形象的传递地理信息。地理图像记忆能力是在地理学习中逐渐形成的，是每位高中生认识地理事物应该具备的基本能力，同时也是培养高中生地理素养的基本条件。随着新课程改革的不断深入，高中地理教学对学生地理图像记忆能力提出了更高的要求。学生必须能够从图中搜集到有用的信息，通过分析图像中的信息来发现地理现象或者掌握地理规律，这样才能满足高考的各项要求。由此可见，地理图像记忆在高中地理教学中的地位举足轻重。

一、图像记忆在高中地理学习中的重要意义

在学习地理知识的时候，学生需要熟练掌握诸如“地理事物名称”等各种地理事实，存在较大的难度。地理图像能够将各琐碎的知识点集合在一起，直观生动地展示给学生，解构性较强，降低了学生记忆知识点的难度。同时，学生的积极性也被充分调动起来，通过看图记忆知识点，趣味性十足，有效解决了文字材料枯燥乏味的难题，而且将众多知识点间存在的关系通过图像的形式，一目了然的向学生展示，学生不会再将各知识点弄混淆，记忆的更加深刻，地理思维能力也在潜移默化中不断提升。

二、图像记忆法的种类

图像记忆法具体包括以下几种:第一，图片记忆法:地理教师借助地理图片，将地理事物、地理现象形象生动地展示出来，加深学生的记忆，提高学生的观察力。第二，关系图记忆法:高中地理教师可以将容易混淆的各知识点集合在一起，挖掘这些知识点的内在联系，引导学生绘制成知识关系图，提升学生的记忆能力及归纳总结能力。第三，演示记忆法:高中地理教师可以利用多媒体教学软件或者自制教具等，直观地向学生演示相关动态变化的知识，全面激发学生的学习兴趣，帮助学生形象记忆。第四，身临其境记忆法:如果有条件，高中地理教师可以带领学生实地参观、考察，全面调动学生学习地理知识的兴趣，同时实地考察也会让学生留下难以磨灭的记忆。如果没有实地考察的条件，地理教师就可以借助录像、电视、电影等手段，为学生创建一种学习情境，让学生有一种身临其境的感觉，在感性认知中产生强烈的记忆。第五，模式图、示意图记忆法:高中地理教师需要培养学生识图、析图、绘图的能力，充分发挥学生手、眼、脑的功能，最大限度地提高记忆的准确度。通过绘制类似自然带分布、气压带分布、洋流等模式图，让学生迅速掌握各种地理事项的分布状况。通过绘制水循环、地壳物质循环、地球保温作用等示意图，让学生在全面掌握各种概念的基础上，逐步领悟事物的演变过程。

三、提高高中生地理图像记忆能力的有效措施

【摘要】随着我国教育事业的发展，思维导图已被广泛应用于教学实践之中。思维导图作为一种思维模具，能够将抽象的知识转换为具体的图像，能够帮助学生理解抽象的知识点，具有极强的实用性。将思维导图应用到高中地理教学过程之中有利于提高学生的学习兴趣和自主探究能力，帮助学生理解和掌握地理知识。本文将对高中地理教学中思维导图的应用进行分析和探讨。

【关键词】思维导图;高中地理;教学;应用

在当前社会经济发展形势下，我国教育事业得到了突飞猛进的发展，现代化的教学理念和教学方式对我国教育领域产生了巨大的影响。多种现代化的教学方法被运用于高中地理教学之中，其中思维导图教学方式成为运用最为广泛的教学方式之一。思维导图具有高效、直观、形象的特点，通过将抽象的地理知识概念转化为具体图形，帮助学生理解和记忆深奥难懂的地理知识，有利于提高高中地理教学质量和教学水平。

一、将思维导图应用于高中地理教学的意义

地理知识涉及各种地形图、地貌图等图形。将思维导图应用于高中地理教学之中能够帮助学生将抽象的地理知识变成具体形象的图形，辅助学生将零散的地理知识串联起来，系统科学的整合到思维导图之中，有利于帮助学生理解各个知识点之间的联系，提高学习效率。思维导图在高中地理教学中的应用改变了传统单调的板书教学模式，思维导图能够将高中地理教材中的文字、图形、图像等知识点完美结合在一起，形成既具有趣味性又具有逻辑性的组图，帮助学生建立系统科学的地理知识框架，提高学生学习地理的兴趣和效率。另外，思维导图具有极强的条理性，能够明确形象的反映出高中地理知识的重难点，有利于帮助学生分清高中地理中的主次，减轻学生的学习负担，避免学生在学习过程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。这种教学方式能够减轻学生的学习压力，建立地理思维模式。

二、思维导图在高中地理教学中的应用

【摘要】新课程标准对于高中地理教师提出了具体的要求，对于高中教师来讲，具有一定的挑战性。传统的教学模式已经不能适应时展的需求，所以，在高中地理教学的过程中，教师要对教学理念和教学模式进行不断的创新研究，培养学生的自主学习能力，使学生充分发挥出主观能动性，进而提高教学质量与教学效率。

【关键词】高中地理；活动教学

旅游知识在地理教学中的应用人与自然是不可分割的一个整体，因此地理教师也要充分利用自然面貌进行教学。在利用旅游知识进行地理教学时，教师必须向学生传播保护环境的基本理念，把爱护环境的意识贯穿在教学的整个过程中，使学生在旅游的过程中不仅能够感受到祖国山河的美丽，而且也能够更加真实地体验到地理课本上的知识，从而增强学生对地理知识的理解，使其更好地掌握地理知识。

一、旅游知识在地理教学中应用的意义

（一）运用景点记忆法，掌握地理知识。初中地理的知识点非常繁多，因此学生很难准确地对地理知识进行记忆。而采用景点记忆的方法则能够帮助学生更好地进行记忆，景点记忆法就是利用景点的名称和相关特色来把无趣的知识变成更生动的景观材料来记忆，这种记忆方法更加有趣，更有利于调动学生学习的积极性。（二）通过旅游知识来联想地理知识。在现有的地理课本中旅游知识非常的丰富，旅游知识与课本中很多地理知识都是相关联的。只要学生能够对实践中的旅游知识进行掌握，就可以自然地联想到课本中的地理知识。比如，如果学生对傣族的泼水节有一定的了解，那么就会自然地联想到蒙古族的摔跤等少数民族的当地风土人情，依靠旅游知识经典的记忆点来记忆当地的地理知识也是很好的记忆方法。（三）利用旅游图来掌握地理知识。旅游知识在地理课本中有着充分的体现，在实际的教学过程中，如果地理教师能够灵活地对旅游知识进行应用，就一定能够取得非常好的效果。比如，教师可以鼓励学生利用暑假外出旅游的经历来进行一个小型的演讲，演讲的内容主要就是围绕旅游的整个过程和感受，通过这个过程来调动学生学习的自豪感和积极性，而且在这个过程中也能够提高其他学生对于旅游的向往，提高学生学习地理的欲望，从而为学生学习地理打下一定的基础。

二、旅游知识在地理教学中的应用

【摘要】高中地理比初中地理的知识范围更加大，并且知识难度大大加深，对学生的理解能力有更高的要求。高中生在学习地理知识时应注意对自身地理学习兴趣的培养，同时注重日常的积累，丰富学习方法。本文主要探究兴趣培养对高中地理学习的影响，同时以兴趣为出发点提出了几点学习高中地理的方法建议。

【关键词】高中地理；兴趣培养；学习建议

一、引言

地理与生活息息相关，是一门非常实用的学科。在学习高中地理的过程中，首先要培养对地理学习的兴趣，有了兴趣才能够充分调动积极性，更好地对地理学科进行探索。此外，要做好学习笔记，在掌握课堂知识的前提下，结合生活实际来理解和掌握地理的相关知识。构建地理知识网络，不断提高学习思维能力，不断总结经验和方法来优化学习步骤。

二、兴趣培养对高中地理学习的影响

（一）兴趣为高中地理学习提供源源不断的动力。培养高中地理学习兴趣能够激发学生学习地理的动力。因为地理教学自身存在的一些问题和学校对地理教学的不重视，导致学生学习地理的兴趣不高和动力不足。在日常的学习中，学生应该学会自主学习和探究，对地理学习做好科学的学习的计划，有意识地不断培养自身学习地理的兴趣，使自己对地理感兴趣，让自己想学和爱学等。地理是一门非常实用的学科，与我们的生活息息相关。因此，应该在日常生活中培养对学习地理的兴趣，应该让学习地理成为日常的习惯。比如在旅游的过程中学习地理知识，可以了解各地的风俗文化及风土人情，不仅可以拓展知识面，还能对学习地理知识起到促进作用。兴趣就像一种驱动力，使学习起来不知道疲惫，一个人若对地理产生浓厚的兴趣，就会不断积极思考，激发求知的欲望，达到非常积极的学习状态。（二）兴趣为高中地理学习指明方向。常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣能够引导学生找到合适自身的学习地理的方法和学习技巧，指引着学生不断自我学习，不断探索地理。兴趣能够使学生有积极的学习态度和坚定的学习意志，引导着学生去完成学习的目标。因此，在学习高中地理的过程中首先应该培养学习兴趣，让兴趣有效发挥引导和推动作用，才能保证学习的积极性和获得较高的学习效率。（三）兴趣与学习目标水平呈正比的关系。兴趣能够使学生在学习的过程中表现出高水平的推理能力和理解能力，更能达到学习的目标，兴趣对学习目标有着直接的影响。高中地理学习要求学生有比较强的理科逻辑思维，理解难度非常大。兴趣能够促进学生对地理知识进行深度的理解和探究，提高学习的质量。

1.微课的介绍

微课，就如其字面所示，它具有时间短、重点突出、针对性强等特点。基本上，微课的设计是十分钟的课程，将课程中的重点或者难点有针对性的展示出来，可以快速吸引学生注意力，同时，微课的内容很丰富，可以带动学生学习的积极性，微课的合理应用可以提升课堂质量和学生的学习效率。

2.微课在初中地理教学中的应用

2.1活跃教学氛围。初中地理学科的很多知识是非常抽象的，而微课的应用，可以将地理知识进行分解，抽象的知识点可以具象化，进行高度浓缩，在提高学生专注力的同时将知识“碎片化”，重点难点逐个击破，提高课堂效率，也使得学生对于知识点的掌握更加牢固和连贯。同时，微课还可以将知识点进行整合，融合新旧知识展现，融合理论概念和地理故事，融合自然风貌和人文地理，培养学生学科素质能力，感受学习的真正乐趣。需要注意的是，初中地理教师要合理运用微课教学模式，在课堂教学中，微课只能是用来辅助教学的，在学生自主学习，知识构建等方面仍需要教师根据不同的学生情况来进行有效的针对性的引导。2.2丰富教学内容。互联网模式下的地理教学资源越来越丰富。这就需要教师熟知初中地理教学大纲和教学内容，根据课堂需求，利用微课教学模式将适合大纲的教学资源进行应用，在选择和整合过程中，需要教师有着丰富的地理知识体系、创新意识和发掘地理教学资源的能力。教师要根据自身情况继续再学习，再培训，不断充实自己，制作更丰富多彩的微课内容，让学生获得的地理知识面更广。在教学中，教师还可以根据不同的阶段或者不同的学生对于地理的学习需求不同，制作成难度、重点等不同的微课，更具个性化和针对性，让学生们有更多的选择，这种强调自主性和个性化的教学对于初中地理教学来说是非常难得和意义重大的。例如，在讲授“地球的运动”一课时，微课的教学模式的优势非常明显，可以以动画的形式将地球的自传与公转非常直观的展现出来，自传和公转的方向、周期等这些难以理解的概念就清晰的描述出来，易于理解和记忆。教师还可以将更多的教学资源用微课的形式加以展示，地球运动所产生的各种地理现象，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。这种全方位的微课教学模式，将生活中的场景融入到地理知识中，可以丰富学生学习内容，更重要的是让学生学会如何将所学应用到实际生活中，用地理概念来解释现实生活中的地理现象。2.3创新课堂教学方式。初中地理教师可以利用微课有针对性、课程时间短的优势来创新有效的课堂教学模式。在详细了解掌握班级各个学生学习情况、个好、知识接收能力等各方面情况下，如针对优等生的地理知识训练，可以更多的偏向于引导学生能力上的提升，进行整体宏观的地理知识的归纳总结，进行逻辑性较强习题的联系；针对学困生的地理知识训练，可以更多的偏向基础性地理知识，强化其基础知识和感兴趣的知识内容，进而进一步激发学习地理的热情，这种差异化的教学模式更符合不同学生的需求和个性化发展，目的也都是在掌握知识点的基础上激发学习兴趣和培养自主学习能力。教师还可以通过微课创设具有讨论性的地理教学内容，组织学生进行分组谈论交流，活跃课堂气氛，互帮互助，加强学生地理核心素养的培养。结语微课在初中地理教学中作为一种新型的教学模式，具有很多优势，教师要在掌握教学大纲的基础上，针对学生差异性情况进行有针对性的微课内容的创设，不断的激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力，提高课堂质量和学生学习效率。

参考文献：

[1]王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究———以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015(04).

摘要：比较教学法因其教学理念和具体应用能切实提高地理学科的教学质量，成为一种非常有效的教学方法。文章从概念比较、图片比较、专题比较三个方面，探讨“比较教学法”视角下的高中地理教学效果，以提高高中地理课堂教学质量。

关键词：比较教学法；高中地理；学习习惯；学习效率

高中新课程改革的核心是通过人才培养方式的变革，实现学生全面和自由的发展，这一理念已经渗透到各学科的教育教学中。比较教学法具有一定的前瞻性，它不仅督促学生养成主动动手、主动思考的学习习惯，而且打破了学生的僵化思维，让他们练就举一反三以及触类旁通的学习本领，不再局限于对学科知识的表层感知，能通过分析表面现象看到事物的本质。作为地理教师，在课堂教学中引入比较教学法，可以将具有共同或相似特征的事物进行归类比较，进而构建地理知识的框架，加深学生对地理知识的理解和记忆，提高地理教学的质量。

一、通过概念比较，提高学生记忆能力

地理作为高中生选修或必修科目的一个重要内容，同时还兼具理科的性质，不但理论概念和知识点非常多，而且还很抽象。学生如果一味地死记硬背，很容易混淆各个知识点，遗忘知识点的速度也非常快。因此，高中地理教师在教学时，可以选择将地理概念相近的知识点放在一起，让学生能够对比它们的相似之处和差异所在，从而便于学生理解，增强学生记忆的效果；同时，也可以帮助学生快速搭建起一个完整的地理知识体系，使学生在做地理题目时只需在脑海中提取相应的知识点，既快捷方便，又高效速成。例如，在教学“气压带和风带”的内容时，教师将这两个概念放在一起指导学生学习。教师提问学生：“气压带和风带分别是怎样形成的？”“气压带有几个？风带有几个？”“风带和气压带之间有什么样的关系？”学生根据教师提的问题去阅读课本，把它们之间的不同之处都一一列举出来，并且比较它们的不同，进而在脑海中将气压带和风带的知识建立起一个完整的知识体系，就会很容易记住这些知识。教师引导学生运用概念比较来学习容易混淆的知识点，是一个非常有效的方法，不仅轻而易举就达到了教学目标，而且学生学习起来也比较轻松。同时，也增强了学生的自我效能感，能促使学生更加积极主动地去摸索记忆的方法和技巧，学会并掌握地理知识及其运用技能。

二、通过图片比较，锻炼学生的观察力

【摘要】随着素质教育改革和新课程标准的要求，思维导图教学模式在高中教育领域得到了有效的应用。在高中地理教学的过程中，教师通过巧妙运用思维导图的教学模式，将枯燥乏味的高中地理知识转换成了丰富有趣的图表和图片，使得很多高中地理知识能够更直观更形象的呈现在学生的眼前，降低了学生的学习难度，有效提高了高中学生学习地理知识的兴趣，同时也使学生的地理思维能力得到了有效培养。

【关键词】高中;地理教学;思维导图;应用策略

高中阶段的地理教学是在初中教学的基础之上进一步延伸，通过高中地理教学使广大学生能够针对地理相关的基础与您的知识进行详细而深入的学习。此外在素质教育背景下不通过高中进行教学，培养学生的综合素质全面发展，使学生通过高中阶段的地理知识学习能够将地理与学生的日常生活和实际应用进行紧密的结合，从而达到学以致用的目的，也实现素质教育改革的教学目标，培养学生的综合素质得到提高。近几年来针对高中地理教学理念和教学方法的转变，思维导图教学模式在高中听力教学中得到了有效的应用，是的高中地理教学相比于传统的地理教学水平得到了显著的提高。

一、思维导图概论

思维导图是指教师在教学的过程中，能够通过对课本的研究和对教学内容的分析，在课堂中为学生构建一个与教学内容密切相关的知识内容框架。然后结合内容框架，将学生所要掌握的知识点融入到框架中，从而为学生构建成一个框架结构的知识点，以图形或者是表格的形式呈现在学生的面前，使学生在学习相关知识的过程中能够更加清晰明了，同时也使学生能够跟随教师构建的框架以及知识结构对所学的内容进行深入详细的掌握，并且深刻的记忆提升学生的学习效率，改善课堂的教学效果。通过这种思维导图的方式，使学生对于相关知识的理解和分析具有一定的逻辑规律，充分的又提高了学生对重点知识点的认知，使学生在课堂中对于重点难点和难以掌握与记忆的知识变得更加容易。在课堂中应用思维导图的教学模式既可以课堂教学的过程中进行运用，同时也可以在课后复习的阶段提升学生的复习效率。基于思维导图的多样化作用，在进行教学的过程中我们充分的应用思维导图教学模式提升课堂教学效果。

二、高中地理教学中思维导图应用的重要性