地理教学技术范文10篇

摘要:教师要从根本上转变传统教学理念，掌握信息技术教育手段的运用技巧，让地理课堂焕发新的生机，实现高效课堂教学目标。结合初中地理教学实践，对初中地理与信息技术教育手段整合教学进行探究。

关键词:初中地理；信息技术；合作学习

1前言

信息技术作为一种新型的教学手段，其特点是具有很强的动态感、信息容量大、画面清晰、声形并茂，符合学生的认知规律，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[1]。因此，在初中地理教学中，教师要转变传统教学理念，加强学习，掌握信息技术运用技巧，从而实现高效课堂教学的目标，让初中地理教学绽放新的精彩。

2信息技术在初中地理教学中的具体应用

在初中地理教学中，要充分认识到学生的主体地位，围绕学生主体设计相应的教学方法，科学合理地运用信息技术，巧妙设计教学流程，以增强应用效果。利用信息技术丰富地理教学内容地理是一门人文与自然学科。因此，要学习地理知识，不仅要学习课本上的理论知识，更要深入了解自然地理，掌握世界各地的人文地理。如果只依靠传统的教学方法，会阻碍学生由感性认知过程向理性认知过程的发展。而信息技术具有形象生动等优势，且通过网络可以搜索下载与教学相关的教学内容。许多日常生活中见不到的有趣的地方，比如丛林密布的热带雨林、生机勃勃的热带草原、神秘的高原雪山、浩瀚的大海和天空、异域风情、各地习俗等，借助信息技术可以更好地将这些地理内容呈现在学生面前，通过生动的视频会将学生带入缤纷多彩的世界，感受世界的精彩，从而激发学生学习地理知识的积极性和主动性。同时还能开阔学生视野，让学生收获更多的地理知识，教学效果事半功倍。再如板块运动、地震形成原因、火山喷发、降水的形成、大气运动这些内容抽象性强，而通过信息技术模拟火山和地震的形成过程以及板块和降水的过程，可以帮助学生形成空间概念，理解所学地理知识。信息技术的应用大大改变了学生的学习方式和思维方式，实现了初中地理课堂教学内容的延伸和拓展。在初中地理教学中，要充分认识信息技术的优势，通过信息技术丰富教学内容，使地理知识变得更加直观和生动，为课堂教学注入新的生机与活力，从而提高地理课堂教学的效率。利用信息技术理解地理知识体系地理学科是一个完整的知识体系，因此，在教学过程中必须要让学生加强前后知识的联系，从而更加有效地掌握所学知识。赫巴特曾说过：“真正感觉观察比单纯的描述更可取。”[2]在以往的地理教学过程中，教师对于地理知识体系的讲解往往是依靠学校的一些挂图，或者将课本中的插图通过投影仪进行放大。这样静态的图像难以吸引学生的兴趣，而且投影出来的图像有的比较模糊，学生观察起来比较费劲，不利于学生的理解和知识体系的建立。利用信息技术则可以为学生营造一个立体的学习环境，突破教材局限性，帮助学生理解知识体系，教学效果事半功倍。如在教学“世界的气候差异”的时候，教材只是简单地介绍了不同气候的差异，而且过于抽象，学生很难理解。借助信息技术为学生展示不同国家的气候特征，展示不同气候之间的差异，可以加深学生对气候差异知识的理解。因此，通过有效利用现代教育手段，不仅可以激发学生学习的积极性，而且能够帮助学生理解所学知识，建立理论知识体系，增强学习效果。利用信息技术开展合作学习合作学习是一种新型的学习模式，以团队为单位进行合作，以达到解决问题、掌握知识的目的[3]。合作学习也是地理新课程标准所要求的一种新型教学方法。通过合作学习，不但可以帮助学生更好地学习所学知识，通过学生的共同合作，提高解决问题的效率，而且在合作学习的过程中也培养了学生的合作探究能力。信息技术这一教学手段可以辅助开展合作学习，增强合作学习的效果。在地理学习过程中，学生可以以小组为单位去完成教师布置的学习任务，通过信息技术手段搜集有关学习目标的信息和知识，然后让小组成员将搜集的信息进行整理归纳总结，最后通过PPT或者地理小报的方式展示各自的学习成果，分享学习的经验。这样既可以体现信息化教学•集体的智慧，突出学生的主体性，同时能增进学生之间的友谊，互帮互助，培养合作意识和协作能力，可谓一举多得。在开展合作学习的过程中可以引入竞争方式。比如教学三大平原、四大盆地、四大高原这些内容的时候，首先让学生提出自己的问题，然后通过上网搜索自己需要的信息，比一比谁找到的答案最好，最后总结归纳，选派代表汇报小组的学习成果。通过这样的合作学习方式更能激发学生好胜心，让学生自发地参与到学习活动中来，主动求知、主动探索，学习效率大大提高。还可以采用协同方式。如讲到“青藏高原”的内容时，首先由教师和学生共同拟定学习提纲，然后小组学生搜集资料，分工合作，将其制作成PPT课件，选派代表上讲台进行展示。在学习过程中，学生搜集了大量的音乐、文字和图片资料，这样一来不但活跃了课堂氛围，而且能帮助学生理解所学知识。另外，合作学习还能让学生在交流过程中碰撞出智慧的火花，从而促进学生思维能力的发展。利用信息技术强化德育功能初中生处于形成人生观、世界观、价值观的重要时期，而按照新课程改革标准的要求，教师在传授给学生知识的同时，还应该渗透德育方面的教育，从而促进学生全面发展，成为一名德智体全面发展的学生。因此，在地理教学中，教师要加强对学生的德育教育，努力实现新课标对教师提出的新要求。为此，在具体的教学过程中要注重加强国情教育和爱国主义教育，依据地理教材的具体内容，挖掘其中蕴含的德育因素，结合青少年的认知特点，利用信息技术辅助功能对学生进行思想品德教育，创设良好的教育环境，激发学生的情感共鸣，以达到内化道德情感的效果。如在教学“中国的河流”时，教师可以用信息技术手段向学生展示我国综合治理黄河、长江的小浪底工程与三峡工程，从而让学生的心灵感到震撼，让他们充分认识到我国现代化建设的伟大成就，激发学生的爱国主义情感，增加学生的自豪感。同时，要让学生认识到科学是促进社会进步的第一生产力，也是保证社会前进的基本动力。因此，要充分重视地理教学中的德育教育，通过有效利用信息技术，给学生更加直观生动地展示地理内容，激发学生的情感，以此对学生进行有效的思想品德教育，促进学生的全面发展。

摘要：随着科学技术的快速发展，地理学的研究技术和方法日益现代化。“3S”技术也引入中学地理用于解决教学中的问题。基于此，本文通过阅读整理相关文献，对国内外地理信息技术在中学中的应用概况、发展趋势和国内研究的发文量、研究机构、关键词、主题进行分析，并对地理信息技术在中学地理教学中的应用趋势进行展望。

关键词：地理信息技术；中学地理教学；3S

随着地理科学信息技术的快速发展，以新一代全球地理卫星定位系统（GPS）、遥感（RS）、地理科学与信息系统（GIS）（以下简称3S信息技术）为主的新一代地理科学与地理信息技术（GIT），不仅贯穿于全球地理学相关问题研究中，也逐渐纳入中学地理课程中[1]。随着计算机技术的快速发展，地理信息技术应用在中学地理教学中也逐渐具备可行性。我国最新颁布的普通高中地理课程标准（2017年版）中也明确地要求学生充分利用现代地理教学信息技术，营造直观、实时、生动的普通高中地理课程教学环境[2]。因此了解国内外地理信息技术的现状，对把握未来中学地理教学的研究方向具有重要的意义。

1国外中学地理信息技术研究现状

1.1美国研究现状。美国非常重视GIS等技术的推广应用。到20世纪60年代末，联邦政府、州政府、地方政府和主要大学以各种方式开始使用地理信息系统。在1994年的美国地理国家标准中，明确了GIS是地理教学的工具之一[3]。美国国家研究委员会、国家自然科学基金会和国家地理学会共同呼吁将基于空间结构的思维可视化分析作为空间系统思维标准的组成部分纳入k-12课程。目前，美国的研究者都在探索如何高效地在中小学中使用地理信息技术。NancyPerkins发现使用简单的图形技术教授基础知识，将地理信息系统作为一个课堂工具，可以使缅因州中学生的空间意识得到显著增强。hong等人介绍了一种以用户为中心的设计方法，以协助教师在课堂上有效学习和应用地理信息系统。Mitchell等人通过整合基于网络的GIS技术，探讨了技术、教学法和内容之间的联系，强调了教师和学生使用地理信息技术的重要性[4]。1.2其他国家地理信息技术在中学的应用现状。对英国来说，20世纪80年代中期是地理信息系统等新技术迅速发展和广泛应用的关键期，也是正规化的GIS高等教育模式出现的关键时期。英国地形测量局以及英国地理协会地理信息系统研究所等组织都在努力推广和促进GIS的发展，并且在2014年英格兰国家地理课程方案中，规定学生应该“解释一系列地理信息来源，包括使用地理信息系统查看、分析和解释地点和数据”。但是在NigelWalford看来，英国的学校和大学中进行GIS教学仍然面临着很多挑战。尽管人们普遍认为GIS在地理课堂上应占有重要地位，但是教师往往避免参与地理信息技术教育。在新加坡，地理信息系统于1998年首次引入小学、中学和大专院校。当时国家教育学院和教育部联合开发了一套供ArcView使用的教材，称为edgis。教育地理信息系统包括一系列实践课程，其中包括地理研究的GIS数据集、教师指南和学生活动工作表。Liu等开发了一个基于地理信息系统的学习环境，目前正在一些地理课堂上使用，并正在进行改进和重新开发[5]。

2国内研究现状

随着科技发展越来越迅速，信息化技术已经涉及到生活的方方面面，学校和教师也纷纷将其应用到教学实践中，希望借此获得教学水平的提高。然而在各种因素作用下，信息技术在教学中的积极效用并不能很好实现。本文将以信息化技术在高中地理教学中的应用为例，分析其中存在的问题，提出切实可行的合理措施。

一、信息化技术在高中地理教学应用中存在的问题

1.教师自身信息化技术水平不高。教师相关能力的缺失，无疑是信息化技术在教学应用中存在问题的主要原因。一方面，由于学校教学条件落后，缺乏相应的设施，无法将信息化技术很好地运用到地理教学实践中，这直接导致教学的创新水平不高。从另一方面来说，教师自身还存在很多不足。许多教师不能熟练掌握信息化技术，从而不能将其在教学中的作用发挥到极致。此外，由于在许多高中地理教学中信息化技术的使用还没有普及，教师对其缺乏全面的认识和充分的重视。大多数地理教师在教学中依旧保持着陈旧的观念，不愿意尝试新的教学模式。单一乏味的传统模式下，学生学习热情不高，对参与课堂活动的积极性也就不明显。还有一种情况，是部分教师在使用信息化技术进行教学时，不能很好的把握多媒体设备的使用力度，过度使用新媒体技术，从而丧失了教师在课堂教学中的指导地位，不利于教学任务的推进。2.地理教材无法适应新要求。地理教材作为学生地理知识的主要来源，在地理教学中起着重要作用。但当前的地理教材仍以理论知识为主，对实践不够重视，不利于信息化技术的引进。这样一来，即便地理信息技术教材中融入了新元素，没有经过实践的检验，教师也无法获得来自学生的反馈。同时，教材内容的单一和枯燥也极大地减少学生对地理学科的兴趣，阻碍教学效率的提高。

二、信息化技术在高中地理教学中的应用措施

1.丰富教学资源。地理教材作为知识传递的主要途径，有一定的局限性，教师仅仅依靠课本来设计教学内容是远远不够的。这不仅会增加地理课程的枯燥程度，还不利于学生知识面的拓宽与地理学习能力的提高。因此，教师应充分利用现有条件，综合学生的兴趣点和接受能力，通过对信息化技术的引进扩大教学范围，利用丰富的教学资源弥补地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》时，教师可以利用信息化技术，整理相关资料，将天体系统层次和太阳系行星的排列情况生动形象地展示给学生，既能增加教学的趣味性，还能帮助学生更好地理解地球在宇宙中的位置，巩固所学知识，提高教学的有效度。2.提高教学效率。地理知识复杂而抽象，书本上的理论讲解相对单一，无法将其充分呈现出来。此外，大多数教师都是依照课本讲解地理概念和地理规律，长期以来，学生对地理学科的学习热情也被消耗殆尽，教学效率不问可知，并不能得到提高。这种情况下，教师完全可以利用信息化技术具有的优势，完整展示时间和空间跨度较大的地理事物，直观生动地呈现教学内容，揭示地理事物的分布规律和本质特征，帮助学生理解重难点，还能提高教学的趣味性。3.增加教学趣味。信息化技术的引用，能够增加教学的趣味性，营造良好的教学氛围，提高学生的积极性和主动性，实现从传统教学模式到新模式的转变。高中地理教师在课堂教学时，就可以利用信息化技术，创设相关的教学情境。例如，在学习地壳运动时，教师可以通过信息技术，从网上获取地震的有关视频，利用多媒体技术再现当时的情况，让学生在观看视频的过程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影响。这种生动的教学环境下，学生更容易提起对地理学科的学习热情，发挥主动性，提高自身地理知识水平。综上所述，在科学技术不断发展的当下，各领域都要把握时机，充分利用信息技术促进自身的进步。

教学领域也应如此，高中地理教学更要把信息化技术作为教学过程中不可缺少的手段。在教学实践中，高中地理教师要适应时代潮流，自觉转变观念，充分认识到信息化技术在地理教学中的重要作用。在此基础上，高中地理教师要结合教学现状，合理地应用信息化技术，丰富可用的教学资源，增加课程趣味性，提高学生的学习主动性，扩大其地理知识储备，进而获得教学水平的进步。

摘要:当前随着新课程改革的不断实施，使得越来越多的多媒体技术开始运用到各科教学之中，不仅为教师的教学活动创造了许多便利，而且借助多媒体技术进行教学还能够实现教学质量的进步，有助于增强学生的学习效果，对于培养学生的综合能力而言有着十分积极的意义。初中地理作为一门比较抽象的学科，将多媒体技术应用到其教学中更是能够发挥出许多方面的作用。但是如何在初中地理教学中合理运用多媒体技术也需要一定的技巧，需要教师自身把握好。本文主要就是对多媒体技术在初中地理教学中的应用进行分析，为如何在初中地理教学中有效运用多媒体技术来实现教学水平的提高提出了一些建议，以期能够不断推动整个初中地理教学工作效率的提升。

关键词:多媒体技术;初中地理教学;应用

进入信息化时代以来，多媒体技术得到了全方位的发展，并且在各科教学中得到了广泛的运用，成为了教师展开教学活动的好帮手，是当今教育工作中的重要教学辅导手段，不仅可以让学生获得更多层次的感官体验，而且还能够将一些难以理解的抽象知识用简单直观的多媒体形象展示出来，大大降低了学生学习的难度，学生对知识可以有一个更加透彻的了解与掌握，并且运用多媒体技术进行教学还能够大大增强学生的学习兴趣与主动性，对于培养学生的创新性与独立性而言有着十分重要的意义，有助于将学生的地理学习效率提升到一个新的高度。本文就是关于初中地理教学中应用多媒体技术的分析。

一、运用多媒体技术调动学生的学习兴趣

地理作为初中课程体系中的重要组成部分，在整个初中学习中占据着非常重要的地位。初中作为学生学习地理的第一个阶段，在刚开始接触这门学科时，很多学生都无法理解其中专业抽象的知识，加上使用的多是乏味的传统教学模式，使得学生的学习激情受到了很大的影响。因此对于初中地理教师而言，其要想在初中地理教学中运用好多媒体技术，首先就必须要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生只有对地理学科感兴趣了之后才会愿意主动去学习，从而也就可以为学生的学习奠定一个稳定的基础。而且在激发出了学生的学习兴趣之后，以往枯燥的地理课堂也就能转变成为一个丰富多彩的课堂，在这种氛围的课堂上，学生的学习积极性会更加明显，不仅可以构建一种和谐活泼的课堂气氛，而且还能够借助多媒体技术将复杂的知识简单化，通过多媒体技术为学生播放一些与课本内容相对应的视频画面，将一些抽象的地理知识用生动直观的方法展现给学生，学生的学习效果更加明显。

二、运用多媒体技术强化学生对知识的理解

【摘要】随着社会的不断发展，信息技术水平日益提升并扩展到社会各个领域，它的广泛应用给人们带来了学习与工作上的极大便利，并进一步推动教育业的发展。现阶段，地理教学在高中发挥着重要作用，不仅让学生对地理知识与地理现象有清晰直观的了解，还可以让学生有生动全面的学习体验与领悟，将地理知识应用于现实社会，能够推动当今世界面临的人口、资源、环境、发展等问题。本文通过分析信息技术环境下，高中地理教学现状及教学特点，结合实际教学案例，提出整合地理学科与信息技术两资源的措施。使高中地理教师充分利用现代软硬件资源，充实教学内容、理顺教学流程、创新教学方法。希望以此减轻学生学习地理的压力与负担，提高其对地理的认知力与理解力，提高其地理学习效率。

【关键词】信息技术；高中地理教学；学科整合

1引言

自工业革命以后，信息技术迅速发展。信息技术作为现代新技术革命中最重要的因素之一，促进了物质资源的生产要素效能的进一步发挥及对人类智力资源的开发，一定程度上改变了人们对时空与知识的理解。因此，信息技术中以计算机网络为主技术应用与发展推动了各行内行外的技术革命，其发展对教育事业的革新要很高的要求，高中作为基础教育的重要阶段，是改革的关键。本文结合信息技术对高中地理教学现状及问题的分析，提出相应对策。

2信息技术在高中地理教学中的应用现状

2.1信息技术与传统教育结合不甚紧密。尽管信息技术很大程度促进了高中地理教学的发展，但是为了更好的贴合教学实际，需要将信息技术与传统教育紧密结合。但是与之有一定的差距，现阶段两者结合不够紧密，信息技术与各类教学资源比较分离。尽管投入大量人力财力，成效却甚微。2.2教师信息技术教学的能力不高。教师是先进教学方式的载体，应用信息技术不仅需要教师丰富的教学经验，还需要熟练掌握操作一系列信息技术。否则，教师很难帮助学生理解复杂抽象的地理知识，学生就很难理解地理知识。2.3教育理念仍需进一步更新。随着信息化的不断发展，多数学校都运用了信息技术。但是，较于传统的教学模式，这种新型的教学模式受用时间短，很多学校对其教育理念、使用技巧认识不足、重视程度不够，不能最大限度的发挥信息技术的效能，也就不能更好的服务于实际的地理教学中。另外，信息技术需要大量的经费作为支持，这就需要学校加大各类教学软件与设备硬件的投入与维护力度，保证系统及时更新，设备运转良好。此外，还要加大对教师教学技巧与信息技术使用能力的培训。这些花费经费的项目一定程度上制约了信息技术的广泛应用，这是亟待解决的关键性问题。

教师在讲解问题是会比较吃力，因为没有什么形象生动的教学工具难以使学生们在脑海中形成思维模式，那么，在地理教学中引进多媒体技术会使地理学习中教学模式比较形象和直观，教学的目的是提高教学质量，学生在学习的过程中将课本的知识由抽象变具体也就提高了学生的理解能力，多媒体技术不但使学生们增强了学习知识的主动性又能让学生们充分汲取知识，把复杂的问题简单化了，知识能够让同学们理解和接受也就起到了教学质量的提高。

多媒体技术在地理教学中的缺点

1、多媒体教学资源代替板书，课堂重现能力降低随着多媒体在现代教学课堂上的引进，许多老师一旦使用了多媒体，在课堂教学过程中就全部脱离了板书的列示，板书是教学严谨的主要表现之一，也是一节课完成之后识体系的浓缩，传统教学模式虽然落后，但是它也有它有利的优势，黑板教学模式这一优点是多媒体教学无法取而代之的，因为教师在书写板书的过程中，能够使即时在线能力增强，往往一些老师在教学过程中会突发灵感，这其实是教学内容的读到之处，我们汲取传统的教学优点摒弃缺点，融入到新的多媒体教学模式中去，相信会使地理教学经历有一个发展的里程碑，更大程度的提高教学成果。

2、课件容量大，学生很难全部吸收教师在网上摘取的地理信息资料形式多样且内容丰富，运用多媒体可以节省课堂教学时间，有利于充实教学内容，可是这种不加筛选的，在课堂上展示大量课件，使课堂容量增加，显然难以取得良好的教学效果。

3、直接运用别人课件，无创新可言在实际教学过程中，最理想的课程模式是先备教材，然后写好教案，最后完成多媒体的课件制作。而现在的程序则是老师先制作课件，找到了好课件再备课。这样的教学过程没有起到创新的目的，教师只利用那色彩鲜艳的动画而没有起到提高学生教学质量的目的。

多媒体技术应用于地理教学的策略

摘要：随着信息技术在各行各业的广泛应用，教育领域也受到了很大的影响。因此，推进信息技术与地理学科的融合，能更好地使教学方式多样化，从而更好地提高教学效果。结合当今地理教学中的教学现状及地理课堂中现代信息技术的运用问题，进而提出现代信息技术与高中地理教学有效整合的策略与方法。

关键词：信息技术；高中地理教学；有效整合

一、地理教学现状与问题

（一）学生学习地理的动机不足，学习方法不当。地理学是一门研究人类生存环境及人类与环境相互关系的综合性学科。自古以来用“上知天文，下知地理”来形容人知识渊博。然而在各种因素的引导下，很多学生进入高中后，仍然错误地认为地理只是一门副课的想法，只要背背记记能应付考试就足以了。地理学科具有明显的空间、地域、综合性等特点，尤其是高一必修一自然地理的学习，逻辑性很强，很多知识较抽象，要学好它，需要较强的空间想象力、理性思考能力和推理能力，而这些能力的培养，不是一划一背就能解决的。（二）教师缺乏课程与信息技术融合的正确理念。教师在教学中利用信息技术手段存在主动性薄弱问题；并且迫于教育信息化的压力，以PPT课件为主要授课方式，仅增加课堂的信息量并以图片、视频等形式展示，并没有发挥现代信息技术在地理课堂中的高效作用；教师缺乏实施信息技术与课程整合所必需的专业技能，没有根据地理课程特点，创造性地利用地理教学信息资源，没有将信息技术作为教学中基础的教学方法和手段。因此，认清信息技术在地理教学中的地位，能有效提高地理教学课堂质量。

二、正视现代信息技术在地理学科中的作用

（一）地理教学引入信息技术的迫切性和时代性。当今大部分的教材资料上的数据和信息都是过时的，而当代的教育教学正处在大量的信息化的教学时代，运用信息技术进行教学不仅可以提高教师教学的效率和能力，重要的是培养学生快速获取信息的能力。在地理课堂中借助现代信息技术，都是为了有效地实现学科的教学目标，同时在教学过程中可以进行高效的形成性评价，这是传统的教学方法和手段无法达到的。（二）地理教学中如何运用信息技术。在地理教学中，当常规教学手段无法解决教学活动中存在的问题，而信息技术能够有效解决或提高质量和效率时，就有必要在教学中引入信息技术手段。现代信息技术就是教学工具，通过有效支撑教与学的步骤来发挥作用，是支撑教与学过程有效实施的手段。课堂中引入信息技术手段，关键是要准确找到哪部分内容需要信息技术的支撑，在此基础上研究如何利用信息技术解决的办法。理论上，信息技术与地理学科的整合点一定是教学重点和难点中的某一个实施步骤，但教学难点的实施步骤当中不一定就有整合点。（三）现代信息技术在地理教学中运用的优势。高中地理兼有社会学科和自然科学的特点，学科本身具有一定的综合性、空间性、区域性、人地相关性等特点。对于学生来说，很难通过直接或间接的体验来感知地理现象、规律，并将其转化成比较理性的地理知识。现代信息技术具有信息量大、直观、可视性强的特点，可从宏观和微观生动形象地展示地理现象、还原地理知识，极大限度地刺激学生的听觉、视觉和动手操作的能力，让学生更加容易、充分地获取所需的地理信息，学会应用，从而增强学习效果。

摘要：目前，多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。多媒体技术的出现推动了素质教育的快速发展，有效提高了课堂教学效率。在中学地理教学中合理利用多媒体技术辅助教学可以增强学生获取知识的欲望，再配以动感的图像，能增加学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性认识。对于传统教学中教师难以表达和学生难以理解的抽象内容及复杂的变化过程，运用多媒体手段通过动画演示、过程再现便能解决，从而有利地增强了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。

关键词：地理；多媒体；课堂教学

随着信息技术及互联网的普及，现代信息多媒体技术也随之进入了校园，多媒体教学已成为当前教师从事教学活动的主流形式。多媒体的出现使我们传统教学中的“不可能”变成了“可能”，大大拓宽了教学资源的范畴，使教材“活”了起来，为教学活动提供了诸多方便。下面笔者就现代信息多媒体技术在中学地理课堂教学中的作用作出分析。

一、有利于情境创设

传统的地理课堂教学是以教师讲解为主，面对静止的板书和呆板的课本，无任何动态画面，毫无生机，学生自然感到枯燥无味。现代化的多媒体技术恰恰能够变静为动，它有效地缓解了传统课堂教学的乏味问题。例如：《长江》一课的导入，我采用视频片段对长江进行了介绍。悠扬的音乐、优美的画面再加上美妙动听的解说，学生犹如身临其境般陷入沉思。采用视频片段导入新课，不仅使学生受到了美的熏陶，更重要的是集中了学生的注意力，使学生学得入情入境。再如：讲授我国的河流湖泊对人类的影响时，可以利用多媒体课件出示一下图片或视频，激发学生的思考欲望和讨论激情，学生通过思考、讨论，再结合自身的生活经验就可以得知，河流湖泊给人类带来了很多方便，如水路运输、淡水资源、水能资源等，同时还会得知除了利益之外也能给人类带来灾难。可见，运用多媒体技术创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、有利于教学效率的提高

摘要:随着信息技术的迅猛发展，特别是网络教学的日渐普及，不仅为学习者提供了各种的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法等全方位的变革。面对信息技术所带来的强烈冲击，初中地理教学也应在信息技术革命的浪潮中走在时代的潮头。

关键词:初中地理信息技术整合

一、让愉快教学再次重现于课堂

使愉快教学再次重现于课堂，突出了“以人为本”的教学新理念，体现了课改地理在教学中最讲究图文的运用，通过读图、析图来获取知识、巩固所学知识;通过理解、推理解决疑难而扩张思维。传统的教学所使用的地图是静止的平面图，而图中所扩展的知识都是由教师口头描述补充，学生去进一步想象。教师言语中描述的过程，这是一个虚拟的过程。教学幻灯片中的抽拉式的动画，虽然可以使虚拟的教学过程变得现实一点，但仍有不足。信息技术与学科课程的整合解决了这一虚拟的教学，正所谓的“一切尽在无言中”。如讲火山和地震的形成，借助资料库中的实况录像，让学生观看，达到了形象直观的教学效果，使学生一饱眼福。在讲四大洲、七大洋及板块构造学说时，运用教师收信集整理好的网络辅助教学课件，让学生在局域网上的相应课件中操作鼠标，填出七大洲、四大洋及六大板块的位置，并自测相关的练习。对于测试不满意的同学，通过自测，发现不足，重新更正，再次练习，以达到自己最满意的效果。在填绘练习中，同学的互助、互动，教师对学生作品的展示，和学生运用网络获取新知识的展示以及师生的对话丰富了课堂的教学，让大家在愉悦的气氛中获取了知识、品尝学习中获取知识的快乐。

二、化难为简，强调重点

在初中地理知识的学习过程中，地理知识因其时空跨度较大，从而在一定程度上增加了地理知识和规律掌握的难度，学生在单纯的文字介绍和描述中很难做到对地理知识和规律的掌握。所以在地理教学过程中，通过简单的演示将地理知识结合进去，能够使学生很容易的理解地理知识及其概念。比如，在有关《我国四大地理区域》课程的准备过程中，教师将我国四个不同区域中的各个方面:气候状况、地理位置、矿产资源、经济水平、人口组成以及城市发展情况等一一介绍，从而使该内容的学习由难到易、化繁为简，并能够在一定程度上解决该节课内容学习的难点。在有关“我国土地资源分布图”的讲解过程中，可以将它们依照不同作物的种植类型将其分为不同的图形，教师在内容的讲述中要逐一介绍，这将是教师在教学过程中能够抓住重点，突破难点。

摘要：近几年来，随着社会的快速发展与先进科学技术研究的不断深入，地理信息技术也在逐渐升级和更新，其主要内容包括全球定位系统、地理信息系统技术以及遥感技术等，现阶段在我国各级教育机构的地理学科教育教学中应用广泛，已逐渐成为地理课堂教学中的一种重要辅助性工具，对提高教师教学效率，增强课堂教学有效性等具有积极意义。本文主要从当前环境下地理信息技术在高中地理教学中的应用现状出发进行分析，研究并探讨了新时期背景下该信息技术辅助高中地理课堂教学的具体应用对策。

关键词：高中地理教学；地理信息技术应用

当前形势下，已有多项教研资料指出，目前我国许多高中学校的地理学科教学中，尽管学校与大多数任课教师均已清楚意识到地理信息技术在课堂教学中的重要性，同时也在积极探索二者之间的融合策略，其中尤以辅助地理课堂教学更为明显；但在实践教学过程中，许多教师常常会遇到地理信息技术软件复杂、操作难以及缺乏实验素材等问题，教学效果不乐观。故现阶段，学校与任课教师需积极寻找和探索新型教学手段，实现地理信息技术与高中地理教学的有机统一，充分发挥其课堂辅助作用，提高教学有效性。

一、利用地理信息技术辅助教师队伍建设，夯实学校师资力量

对于高中地理教学来讲，任课教师自身的教学水平与综合素质至关重要，要想在地理信息技术辅助下的高中地理教学中实现高效课堂，需先配备高质量的师资队伍。所以当前环境下，学校需在遵循新课程标准的基础上，重视并加强对地理教师的教育培训，具体实施策略主要表现为：首先，将地理信息技术的相关知识纳入到地理教师的学校培训工作中，增强其对地理信息技术的认识，提高其地理信息技术辅助教学水平，培养优秀骨干教师，使其掌握最新的地理信息技术知识。其次，学校可充分借助计算机与网络环境，对地理教师进行远程的网上培训，并于网络中搜集和整理全面的教学资源，提高对教师自身素质与教学能力的要求，以便在最短时间内培养出高质教师，为地理学科的高效课堂教学增添助力。再次，学校为了增强教师对地理信息技术的认识，使其能够将该信息技术合理运用于实践课堂教学中，可采用“同一内容，不同呈现方式”的对比式教学，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的课堂培训教育中，可充分利用地理信息技术分别展现“地球全貌”与“地球在宇宙中的形态”等两种不同的画面，以加深教师脑海中对教学内容的印象，辅助教师队伍建设，夯实学校师资力量。

二、利用地理信息技术辅助课堂教学，激发学生学习兴趣