地理高效课堂范文10篇

【摘要】初中地理课程是让学生了解全球地理地貌的一门学科，地理教学涉及诸多学科的知识内容，对丰富学生的知识储备和开阔视野具有积极意义。教师在地理课堂上应积极引入和运用先进的教学方法和手段，激发学生对地理知识的兴趣，利用丰富的教学内容，达到高效教学的目的。因此，教师应以学生的生活和学习为出发点，根据实际教学情况采取适当的教学策略，建设高效地理课堂。

【关键词】初中地理；高效课堂；教学策略

一、初中地理教学现状

（一）教师教学思维陈旧，课堂教学中学生主体地位不够突出

当前初中地理教学中部分教师没有改变原来的教学观念，认为课堂是教师的课堂，课堂上教师是主体，学生只不过是从属地位，还是用传统的教学思维进行教学，在教学的过程中一味地要求学生，导致课堂教学死气沉沉，使地理课的课堂学习气氛凝重。部分教师不重视初中生在课堂学习中的主体性和多样化学习需求，没有结合课堂中让学生探索课程知识的灵活性，无法实现高效课堂的建设目标。当前的社会是一个信息化的社会，也是一个知识开放的社会，现今的初中地理教学中，学生除了在课本上接触到相关的知识以外，还可以利用多媒体网络等获得更多的地理知识，但是部分教师在初中地理课的教学中，一味地照本宣科，无视学生的学习需求，不重视学生在课堂上的主体地位。

（二）教学设备落后

摘要：随着新课改的推进，传统模式也随之发生改变。针对现阶段的初中地理教学，以学生为课堂中心，提升课堂效率的方式与新式教育理念完美契合，就此议题进行浅析。

关键词：初中地理；教学模式；高效生本课堂

新式初中地理课堂在教学模式和教学资源等方面都引进了先进技术与思想。构建高效生本课堂符合现代化教育理念和新时期对人才的需求。其更加提倡培养学生自主学习、协调能力以及创新思维能力等。在初中地理教学中，应该着重树立学生的主体地位，提倡以学生为课堂的主体，鼓励团队合作，增强学生的综合能力，所以构建初中高效生本课堂，不能止步于教育制度的改革，更应该体现在现阶段的教育课堂的应用实践中。

一、树立学生主体地位

初中时期是学生学习生涯的重要时期，想要更好地提高课堂效率，构建高效生本课堂的理念，首先要改变传统的以老师讲解学生记录为主的授课模式，树立学生在课堂学习中的中心位置，鼓励学生在可行能力中探究学习，老师作为引导者、引发者、总结者相对于传统教学任务更加艰巨。以湘教版初中地理教材“世界的人口”为例，这一章节主要讲世界上居民人口相关问题。此节的地理知识相对比较简单，逻辑性相对要求较低，因此此节的学习老师可以启发引导，通过章节的引入和可视化构架的创建让学生以此为依据进行自我发挥，实践自主性学习。此章节老师引导以世界人口为中心，从人口数量、人口增长速度、合理的人口容量三部分展开可视化构架的细节学习。老师可以先播放一幅之前引发极大反响的“非洲小孩和秃鹰”的图片，看完后学生会第一时间产生共鸣，知道合理的人口容量的重要性，要遵循自然发展的规律，把人口增长速度控制在合理的范围。通过树立学生在课堂中的中心地位，激发学习欲望，对初中地理构建高效生本课堂也有重要意义[1]。

二、创设情境，设法激趣

【摘要】如今国内的初中基础教育发展态势良好，引入了不少的新型教育理念与教学方式方法，迎合了改革创新的发展潮流，致力于培养出满足社会需要和符合用人单位要求的人才。在这样的背景下，初中地理课堂教学也发生了不少的变化，只是要实现新时期真正的课堂转型，还需要教师探寻构建高效生本课堂的有效方法，让地理教学活动始终为促进学生的健康发展和提高地理课堂教学质量而提供服务。

【关键词】初中地理;高效课堂;生本理念;教学方法

立足于新时期初中地理学科的课堂教学新目标，地理教师必须要准确解读生本理念内涵及其要求，融入可以激活地理课堂生命力的教育理念与教学方式方法。这些都是要构建高效生本课堂的先决性条件，要求初中地理教师对此予以足够的重视，并切实落实有效的教学措施，为真正构建出高效的地理生本课堂而做出努力。

一、高效生本课堂的基本概述

所谓高效生本课堂，实际上就是在新课程标准与教育改革的背景下诞生的一种特殊教学模式，它主要围绕着以生为本的教育理念，遵循学生的主体地位，强调发挥学生的主体作用，旨在实现促进学生全身心健康可持续发展、保障课堂教学实效性、提升学生知识水平等方面的教学目的。可以说，高效生本课堂的构建可以克服以往教学模式的弊端，将教师与学生所扮演的角色调整过来，教师所需承担起的是课堂上的组织者、引导者等教学职能，而学生需要做到的就是成为课堂学习的主人，发挥自己的主人翁意识，主动汲取和内化课堂上的知识。因此，就初中地理学科而言，构建高效生本课堂，可以让学生成为地理知识学习的主人，教师要做到欣赏学生，并且从学生的实际特征出发，引导学生进行有效的自主学习，改变传统地理课堂上的各种教学问题，让初中地理课堂教学可以真正实现新课程理念下的教学目标。

二、初中地理教学中依旧存在的问题探析

【摘要】初中教学开展的过程中，地理学科教学能够引导学生理解自然，认识社会，扩展学生的视野，教学改革的实施，让传统的教学理念发生变化，学生综合素养的提升成为了教学的重要内容，首先教师在教学开展的过程中要帮助学生树立正确的社会意识和人文观念，这是学生进行地理知识学习的重要依据。本文主要探讨了如何在开展初中地理教学的过程中，结合教师的教学经验和学生的实际生活来创建高效课堂，实现学生综合水平的提升。

【关键词】初中地理;高效课堂;构建策略

随着教育改革的实施，我国的教育形式发生了改变，初中是学生思维观念逐渐成熟的重要时期，学生在这一阶段所需要学习的科目不断增多，地理学科是学生必须掌握的重要学科，但学生在进行地理知识学习的过程中因为地理知识的复杂性，往往不能集中注意力，获得应有的教学效果。在这一教学基础上，初中地理老师在教学开展的过程中要不断地进行知识的思考和探究，结合自己的教学经验和获取的教学资源来为学生营造一个良好的学习氛围，创建高效课堂。

一、探究式教学调动学生学习主动性

探究式教学的开展需要落实以学生为主体的教学理念，尊重学生的个性化发展，提高学生的思维能力，丰富现有的教学内容，活跃课堂氛围，这是高效课堂建立的基础，提高学生的学习兴趣，让学生在问题探究的过程中主动的获取知识。因此，地理教师在进行教学内容的设计时，要改变原有的教学形式，充分发挥出探究式教学的优势，结合学生的实际水平进行教学内容的制定，设计教学问题，从学生角度进行问题探究。例如：中国地形地势教学设计，本堂课需要让学生了解我国地势西高东低，呈阶梯分布的特点及分界线，找出主要地形区和山脉名称，了解我国地形复杂多样，山区面积广大的基本特征，分析出地形、地势的特点对人类活动的影响，结合教学内容设计问题，让学生在教材学习中结合问题进行探究。如：1.我国地势特点：西（）东（），呈（）分布。2.我国三级阶梯概况，阶梯海拔(m)主要地形位置。3.我国地势特点的优越性：使我国许多大河滚滚东流，有利于（），阶梯落差大，水流急，蕴藏着丰富的（）。学生通过探究式教学方式的学习能够明确自身的主体地位，主动进行知识的学习和探索，提高学生的学习兴趣，为高效课堂的建立提供依据。

二、生活化教学提高学生知识理解能力

摘要：新课改要求遵循高效生本课堂理念，落实开展初中地理课程，以此培养初中学生的地理学科核心素养。对初中地理教师培养学生对问题的分析能力，解决生活中遇到的问题，提出相应实施策略，落实初中地理高效生本课堂构建模式。

关键词：初中地理；高效生本课堂；构建策略

初中地理课程主要是帮助初中学生了解地理人文现象以及地理环境中的自然现象，体现了该学科内容的综合性以及区域性等特点。这需要教师依循地理环境的基本规律，以此培养初中生环境与人之间和谐相处的构建过程。不仅如此，还需要创建初中地理创新实践教育系统，有效建立初中地理高效生本课堂，结合学生的生活实际，落实初中地理课程的价值。

一、对学生分析问题能力的训练

1.教学思路

教师有效培养初中学生分析问题的能力，使学生将课堂中学习的知识有效转换为生活中解决实际问题的能力。因此，教师可以在初中地理课堂教学中锻炼学生的思维运用能力。

【摘要】现如今，我国的教育正进行着科学化的改革，核心素养这个名词已经让越来越多的教育者所认可。另外，初中阶段对于我们的学生发展来说具有非常重要的作用，这也是学生养成良好习惯和优秀品质的关键时期，这样才能更加有利于学生养成自己的核心价值观。因此，初中地理老师在进行课程教学的时候需要科学合理的贯彻对学生核心素养的培养，坚持以学生为主的主体地位。对于初中地理课程的学习，不仅可以培养学生的地理素养以及学生的科学探索能力，而且还与我们学生的未来发展有着重要的相关性。本文主要是从我国目前的初中地理教学所存在的问题出发，从而对如何利用核心素养教学模式科学合理的构建高效的初中地理课堂，并进行初步的探讨。

【关键词】核心素养；探讨；初中地理

初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。地理核心素养：区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观，将核心素养与我国新时代的初中地理教学有机的结合，可以促进学生更好的进行地理的学习，从而丰富初中地理教学[1]。

一、现阶段，我国初中地理教学的现状

目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好的进行学习[2]。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然的将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养的传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重的缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重的限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值[3]。

二、在核心素养下构建初中地理高效课堂的重要策略

一、打造高效高中地理课堂的策略

高效课堂是一种现代教学理念，强调以素质教育为指导，以学生发展为中心。地理新课标对原有地理课程的区别主要在理念上而不是内容设置上。新课标更关注地理教学的效益，注重教与学的统一，提倡灵活、多样、实用的教法。

1.精心设计导入语。

导入语是课堂教学开始时教师的开场白，对吸引学生注意力，拨动学生心弦，使学生产生疑问心理具有决定作用。恰当的导入语能够引起学生探索求知的欲望，激起学生的好奇心。因此，在高中地理备课时要重视导入语的设计。高中地理学科是唯一一门涉及自然和人文两方面知识的学科，也是关系到人们切身安全、防灾减灾的实用学科。教师可根据教学内容联系生活实际精心设计导入语，善用学科特点进行新课导入对促进课堂教学的效率有着意想不到的良好效果。

2.情境引导，激发兴趣。

在课堂教学的过程中，学生是学习的主人，教师教学应该以生为本，以学定教。只有当学生积极主动地投入到学习中去时，才可能取得高效的学习效果。而要调动学生的学习主动性，激发学生对学习内容的兴趣成为了必须。根据高中地理教学内容的不同，创设合理的、颇有趣味性的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而取得更好的学习效果。如教学地质灾害类内容泥石流、地震、火山喷发、海啸等内容的时候，可以利用现代信息技术手段，在电脑上播放相关视频，观看有关图片资料等，使学生受到直接的感官冲击，从而自然融入到对教学内容的学习中去。

【摘要】地理如其他学科一样在学生们的学习生涯中占有重要地位，教师在课堂上的教学对于学生们学习地理具有重大影响，如何让学生们学好地理则是一个大问题。教育事业的不断发展对教学提出了更高的要求，培养学生们的综合素养成为教师的一个目标，微课课堂教学也就成为了趋势。本文基于此针对微课视角下的高中地理高效课堂教学提出一些建议，希望对高中地理教学有所帮助。

【关键词】微课；高中地理；高效运用

科技的发展和信息化技术的进步给微课课堂教学提供了强大的技术基础，使得教学变得更加便利与高效。课堂教学的方式仍是我国主要的教学形式，无论是面对升学的应试教育还是面对考证的专业教育，多数都是通过课堂教学的方式进行。通过科学的方法，计划好课堂上的每一分每一秒，让学生们能够高效学习课堂上的知识点，对知识点有所理解，最后可以运用并解决问题，这样的课堂才能够称为高效课堂。以微课为特征的课堂恰好可以构建更加高效的地理课堂。

一、微课教学的优势

（一）主题突出，内容具体。微课课堂教学可以将高中地理课程的知识点凸显出来，每节课都有明确的主题，还有对应具体的内容。教学主题来源于教学要求，内容由教学要求展开，微课则强调了教学中的重点和难点。（二）资源整合便捷，使用方便。微课课堂教学以高中地理课本某一部分教学任务为主干，以多种方式的教学资源作为辅助工具，如多媒体素材、教学课件、地质模型等，构成了有利于学生们学习的高效课堂。微课教学任务明确，教学资源种类繁多，整合起来更加便捷，可以提升教师的资源整合能力，促进教师专业化程度加深，营造更加高效的微课课堂。（三）反馈及时，针对性强。在高中地理一节课程的时间，教师可以和学生们及时互动沟通，教师能够获得反馈信息，从而对教学过程进行针对性改进，更加适合学生们的学习习惯。学生们还可以对某一环节进行讨论，每一个学生都可以参与进来，活跃了课堂氛围，在讨论的过程中学生们还可以进行二次学习，也就是学习其他同学的学习方法。

二、微课视角下高中地理高效课堂构建

一、激发学生对地理学科的兴趣

兴趣是最好的老师。所以，我们要想在课堂上吸引学生的注意力，就必须采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，在学习必修2第二章《城市与城市化》中“城市内部空间结构”这一节时，我向学生展示我县区图，让学生找出商业、住宅、工业分布区，因为这些都是与学生生活紧密联系的，他们有话说，而且很感兴趣，并且通过讨论马上就对这一节内容有了深入了解。

二、运用多媒体，优化地理课堂结构

传统的教学工具，已经不能满足地理课程的教学要求，但是运用多媒体就可以将所有内容都会以直观形象的方式展现在学生眼前，同时也节省了老师写板书的时间。比如，在学习选修1第一章《宇宙》中“天体”这一节时，我就运用多媒体向学生展示天体是如何运动的，像地球、月球、太阳系八大行星的运动等，这样就把复杂的地理知识简单化了，学生理解得也透彻。

三、创设地理教学情境

地理是一门与人类日常生活联系紧密的学科，因此，在高中地理教学中，我们可以给学生创设有关地理的教学情境，让学生明白在我们日常生活中的很多现象都是需要用到地理知识的，它在我们生活中是无处不在的。比如，在学习选修5中“自然灾害与防治”的内容时，我就让学生联想一下2008年发生的汶川地震，以及最近浙江余姚的台风灾害等，让学生从现实的生活经验出发，让学生懂得地理就在我们身边，学好地理知识是非常有用的。（本文来自于《教育研究》杂志。《教育研究》杂志简介详见.）

【摘要】初中是地理教学的起始阶段，也是帮助学生们打下基础的重要阶段，构建和谐高效的地理课堂有助于促进学生以后的学习和将来的发展，重要性可想而知。如今，初中地理教学仍没有彻底脱离传统的理论式教育，教学问题明显，效果不佳。在全新教育理念和新课程标准的提出下，教师必须调整地理教学的手段，构建和谐高效课堂教学模式，探索出更有效的教学方法。

【关键词】初中地理;和谐高效课堂;教学模式

构建和谐高效的课堂指的是师生相互配合，学生积极主动，任何难题都能迎刃而解的理想课堂，这无疑是教师一直以来追求的目标。如今的初中地理教学存在着授课模式单一，学生学习积极性不足，教学效率低等多种问题，加强对和谐高效课堂教学模式构建的探索是尤为必要的。下面笔者就将结合自身的教学经验，对如何构建这样的理想教学模式提出几点浅见。

一、在三维教学目标的正确引领下促进和谐高效课堂的构建

新课程标准中首次提出了三维教学目标的概念，加大了将传统应试教育模式转变为素质教育的力度。三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感与价值观，体现了教学的多面性作用，加强了对学生素质发展的关注。如在教学《人口与人种》一课时，教师就应树立这样的三维目标：知识与技能方面，需要让学生理解人口增长、分布的特点，理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响，了解世界三大人种的特点和分布。过程与方法：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。情感与价值观：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力[1]。

二、在学生浓厚的学习兴趣下实现高效和谐课堂的构建