电商学习教育范文10篇

0引言工商管理专业是我国高等院校文科建设的重要构成部分，肩负着培养符合企业实际需要的管理人才的重要使命。然而，目前许多高等院校的工商管理专业毕业生存在与人才市场需求脱节的现象，高等教育中存在学与用脱节、理论多实践少[1]、课程设置模式单一等现象[2]，成为工商管理教育改革的重要研究课题。因此，本文力图以美国托利多大学工商管理专业课程设置和教学特点为例，分析说明工商管理专业学科发展的重要经验，为我国普通高等教育的工商管理专业发展提供借鉴。托利多大学是美国俄亥俄州13所州立大学之一，成立于1872年。2006年7月与俄亥俄医学院合并后，成为俄亥俄州近百所高等院校中财政预算排名第三的公立大学，目前有10个学院，230个本、硕、博专业，其专业广泛性位居美国第十七位。全校学生对教员的比率为19∶1，80%的教师拥有博士学位。托利多大学商学院是全球高校中5%获得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）认证的大学之一，其工商管理和信息技术科学学士学位和工商管理硕士学位获得了该认证。AACSB提供世界最权威的商学院本科及研究生工商管理及会计学科的认证。在我国大陆地区通过AACSB的学院只有三所，分别是中欧、清华大学经济管理学院和复旦大学管理学院。因此，托利多大学商学院的课程专业设置和教学特色对我国高等教育中的工商管理专业的发展具有重要的借鉴意义。

1课程设置的基本情况

托利多大学商学院授予工商管理、信息技术科学、应用组织技术等学士学位。其中工商管理包括会计、电子商务、家族企业创业、金融、金融理财、人力资源管理、信息系统、国际商务、市场学、运作与供应链管理、组织领导与管理、销售等专业。各专业课程设置情况如表1所示。其中工商管理专业的共修课程包括工商管理发展方向、信息技术管理、财务会计信息、统计数据在商务决策中的应用、职业发展、专业沟通等课程。各专业还有各自的必修课和选修课。以市场学专业为例，市场学专业要求学生学习顾客行为和关系营销、市场研究与数据库管理、营销分析与决策等共计12学分的课程，然后从模块一中选择6学分的课程，再从模块一和模块二中选择6学分的课程。其中模块一包括国际营销、网络营销、营销沟通原理、企业营销、实习、销售。模块二包括供应链管理、全球电子商务框架、广告战略、直接营销、销售渠道管理、国际采购物流与运输、高级营销分析、产品价格管理、专题、购买与企业关系管理、销售领导力[3]。在表1中，多数专业方向都包括必修课和选修课，但家族企业创业、人力资源管理等方向的课程以必修课为主。

2课程设置的主要特点

美国托利多大学商学院工商管理专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚，专业教育目标明确，课程关联相互支撑三个显著特征。

2.1共修课程教育基础雄厚

摘要：互联网的发展改变了营销环境。本文以新媒体环境下的品牌营销为主要研究对象，以圈外商学院这家初创的在线教育企业为例，分析了当前品牌营销的平台方法及利用新媒体品牌传播的重要性，并提出了新媒体环境下实现品牌广泛传播的策略，以期为初创企业品牌传播策略探索一条与互联网时展相适应的可行之路。

关键词：品牌传播;新媒体营销;在线教育

1新媒体在企业营销体系中扮演重要角色

1.1互联网普及率的提升改变了原有的生活方式。中国互联网络信息中心(CNNIC)近日第41次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，全年共计新增网民4074万人。互联网普及率为55.8%，较2016年底提升2.6个百分点(如图1所示)[1]。在网络发展的基础上延伸出来的网购、电子支付及在线学习等新方式极大地便利了人们的生活，甚至可以说使人们改变了原有的生活习惯形成一种新的生活方式。尤其在在线教育行业，网络发展大大降低了大众的教育投入成本。图1中国网民规模和互联网普及率1.2新媒体营销机会逐渐增多。互联网的飞速发展使人们接入互联网的成本变低，使用互联网的时间越来越长，当人们的碎片化时间更多的被用于上网时，企业的新媒体营销机会也逐渐增多。第39次《中国互联网络发展状况统计报告》中曾写道在传统媒体与新媒体加快融合发展的趋势下，互联网在企业营销体系中扮演的角色愈发重要，互联网营销推广比例达38.7%。此外，六成企业建有信息化系统，相比去年提高13.4个百分点[2]。互联网形成多种形式的平台比如门户网站、社交媒体、网络论坛、新型APP、搜索引擎等都成为了企业进行品牌推广的主要方式。这些渠道较传统媒体具有显著的便捷性与低成本，高精准度互动体验和高成效的优势。

2圈外商学院的新媒体品牌传播策略分析

新媒体营销也被称为新媒体整合营销，主要指通过新媒体平台开展品牌推广、理念宣传、产品介绍、形象塑造等营销工作，从而实现企业、品牌、产品甚至个人的推广目的的活动，其有自己的优势和特点。如李晓慧(2009)归纳出新媒体营销的八大优势和价值，包括互动性、分众性、精确性、可衡量性、多媒体传播、体验性、消解时空和综合性，同时，她认为新媒体将成为未来整合营销活动中的核心环节和整合营销传播的主流媒体[3]。新媒体平台包括门户网站、搜索引擎、社交媒体、网络论坛、网络电子杂志、自媒体、手机、APP客户端等。从不同的营销平台来看新媒体营销涵盖几个领域：搜索引擎营销(SearchEngineMarkting，SEM)、微博营销、门户网站、社交网络营销、网络论坛营销(ForumMarketing)微信营销、APP营销。而从具体的营销方式看，新媒体营销又包括了病毒营销、事件(活动)营销、口碑营销、饥饿营销、知识营销、互动营销、情感营销和会员营销等八种方式[4]。接下来本文将从圈外商学院的营销平台和营销方式来看初创在线教育企业如何运用新媒体取得好的传播效果的。2.1圈外商学院发展概况。圈外商学院是一所创新型的在线商学院，为职场人提供课程和发展机会。用户会员覆盖亚洲、北美、欧洲和澳洲4大洲，205个城市。97%的学员在职业和学业方面有进步，19%的学院实现了升职加薪或者成功转行，27%的平均涨薪幅度[3]。无论是从学员的广泛分布还是从学员的学习效果跟踪分析，我们都可以看出在线教育企业已经在行业占得一席之地。而这一家在线教育企业初创时间刚1年多。2.2精选新媒体平台开展精准营销。该商学院的新媒体营销侧重微信、APP营销、门户网站等平台，精确把握目标受众注重体验和互动性。其第一批种子用户是从微信公众号开始的。圈外的创始人在知乎、分答、在行上作为知名咨询顾问做专业咨询，在领英等职场社交网络也较活跃，在磁场等APP上开设关于思维方式的讲座，这让她在上述知识型平台积攒了大量的用户并生成了大批的粉丝。在新媒体营销的渠道选择上，圈外并不是广撒网式的在所有互联网平台开展宣传推广，而是根据新媒体营销的特点深耕知乎、分答、在行这种用户制造内容的平台来做传播。而这些平台的用户基本上具备一个特点：关注自身提升，具备当下互联网时代的乐于分享精神。除了提供专业知识也逐渐兼具了一个社交网络平台的作用，互动较多用户多为粉丝转化或者粉丝安利得到新的用户。另外在线课程注重用户体验，与网易云课堂、搜狐教育等知名媒体合作创造更多体验互动机会。在微信公众号上面定期更新文章，比如“是什么让我们变得平庸?”“终身学习，真的要学一辈子吗?”“最赚钱的事情，都不辛苦”等在职场人群中易于传播的具有争议性的话题文章。从这里可以看出圈外对于新媒体营销的互动性、精确性和体验性和分众性的特点把握到位，将品牌传播平台集中于这里符合企业定位、符合目标受众、符合群体分享传播特点。这一正确的新媒体策略充分享受到了各种优势利好的同时用最小的预算完成了推广目标。2.3多种方式相结合加强与目标受众的互动。从新媒体营销的方式上来看，该商学院基本涵盖了事件(活动)营销、口碑营销、饥饿营销、知识营销、互动营销、情感营销和会员营销。比如除了线上课程外，线下也会定期组织线下会员见面交流活动；公众号文章会定期分享学员感想和进步；在每一期的招生中都会设置新的有吸引力的内容，比如对接中欧、长江等MBA/EMBA等资源，免费赠送高额直播课程提高课程的吸引力；成为会员需要申请，申请也由初期的报名即可到目前只有50%通过率的电话面试门槛变得越来越高；注重与会员的情感互动，听取学员的反馈及时做出改善保证内容和形式的不断更新换代。各种营销方式巧妙结合让潜在的消费者最终变成了真正的有忠诚度的会员。2.4坚持优质内容与新媒体品牌传播的结合。虽然文章从新媒体营销的平台和方式分析了该商学院的传播策略的成功之处，但品牌传播从来都不能独立于内容而存在。从圈外商学院的案例中我们可以看到品牌得到广泛传播与其内容制作优良是分不开的。圈外不断丰富自己的在线教育内容，始终制作高质量的课程内容。在运营中避开了频繁更文低价卖热门课程的红利模式。正是坚持把控产品和课程质量的优势，再结合正确的新媒体传播策略才是取得成功的关键之所在。

摘要：本篇文章主要是从“商学结合”模式出发，探讨了关于高职英语专业构建合理的教学体系的相关问题，以及讨论了高职商务英语专业“商学结合”培养模式和基于职业能力培养的人才培养方案，然后针对高职商务英语专业提出合理的教学体系，给予建设性意见，力图在培养全面人才的问题上给予正面引导。

关键词：“商学结合”模式；高职商务英语；实践；教学体系

对于高职学校的英语专业来说，不仅仅是培养学生的英语专业能力，更重要的是在学习英语专业能力的基础之上，完成校企合作、工商合作的实践教学体系。这样不仅可以培养学生的专业能力，还帮助学生实现了提前适应社会、参与工作、提供工作经验的机会。这一举措有助于培养学生创新精神和实践技能，并且也能高职英语专业的办学特色。高职院校商务英语专业在实践教学基地建设过程中，一方面进行探索、研究，实行英语教学和商务类课程有机融合的“商学结合”模式，另外一方面促进了职业导向型实践教学质量的提高。

一、“商学结合”教学模式的产生及内涵

“商学结合”主要是依据内容依托教学法为根本，而制定的一套教学理论体系。而内容依托学法顾名思义便是指，以有意义的学科或者专业主题为主要的研究对象，即以英语专业为基础，将之作为一门语言来规划学习，将语言学科和知识相结合起来，从而通过学生对于语言的应用做出不断调整，来改善学生对语言学科的加深和熟练学习[1]。由此可见，这种学习模式和方法不仅让学生的专业学习能力得到了很大的提升，而且还实现了语言的学习能力，可谓是一举两得！

二、高职商务英语专业实践教学基地建设现状

摘要：“双一流”建设的蓬勃开展给工商管理硕士人才培养带来了全新的挑战。文章针对当前工商管理硕士人才培养中存在的培养目标不明确、培养模式同质化、教学方式相对滞后、国际化视野缺乏、创新创业能力不足等问题，结合斯坦福商学院MBA学生培养的有益经验，从培养目标、教学方式、跨学科教育、国际化视野、创新创业能力以及“双导师”制六个方面，构建出提升工商管理硕士人才培养质量的六维模型。

关键词：“双一流”建设；工商管理硕士；斯坦福商学院；人才培养

为了建设具有世界先进水平的一流大学，我国于20世纪末开始启动“985”“211”教育工程。经过近20年的发展，“985”“211”工程取得了令人瞩目的成就，但也带来一系列的问题与挑战。为了解决“985、211”工程遗留下的各种问题，“双一流”建设应运而生。2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，开启了我国高校进行世界一流大学和世界一流学科建设的征程。“双一流”建设，其本质就是建设世界一流大学和一流学科，而高水平研究生教育是“双一流”的突出特征，研究生教育在世界一流大学建设中有着举足轻重的作用[1]。因为一流的学科存在于大学之中，人才的培养是大学的职责之一，人才培养质量的优劣和水平的高低成为评价一流学科的关键指标[2]。因此，双一流建设给全国研究生培养院校带来了强大的发展动力和更明确的发展方向。我国工商管理硕士（以下简称为“MBA”）研究生教育始于1991年。经过近30年的发展，MBA培养院校从1991年的9所扩大到2018年的245所，成为我国培养高层次管理人才的重要渠道。“双一流”建设热潮的兴起，对于工商管理硕士人才的培养也提出了全新的挑战与要求。如何紧密结合时代与社会的需求不断创新，培养出面对世界与未来的高级经济管理人才，是当前MBA培养院校亟需思考的问题。

一、当前我国工商管理硕士人才培养的现存问题

（一）培养目标不明确

人才培养目标对人才培养模式的建构起着导向性的作用。然而对于部分学校来说，培养目标只是人才培养方案的构成要素而已，因此其并没有针对该院校的特点研究设计MBA人才培养的素质模型与能力框架。以海南大学为例，MBA的培养目标为：培养能够系统掌握现代管理知识和相关经济理论，并能够结合我国实际，勇于实践、善于创新的复合型管理人才。这个培养目标只是笼统地对学生的基本素质作了规定，既没有结合学校的优势学科对学生的价值使命、能力素质等提出要求，也没有突出地方经济特色，缺乏对海南省地区性人才需要的考虑。同时，教师与学生也缺乏对自身专业培养目标的认知。教师授课时并未结合培养目标开展有针对性的教学活动，学生的学习活动也没有根据培养目标作相应的规范，一些MBA学生甚至毕业了都不知道自己专业的培养目标。培养目标与定位的不明确，直接影响了MBA学生的就业率。2018年广东省研究生初次就业率最低的便是工商管理硕士，如表1所示。

[摘要]随着我国开办电子商务专业高校数量的增加，一方面各种统计数据表明我国急需大量的电子商务人才；另一方面我们的电子商务专业毕业生的实际就业情况不容乐观。面对这种反差，中国高校应该借鉴和学习国外开展电子商务教育的成功经验。本文以电子商务教育为研究对象，深入考察中美电子商务高等教育的基本概况，并对两者进行比较，从中得出对中国发展电子商务教育的一些启示。

[关键词]电子商务；电子商务教育；中国；美国

在过去的几年里，中国电子商务高等教育蓬勃发展，呈现出良好的发展态势，然而也出现了不容回避的问题。一方面，社会需要大量的电子商务人才，据《人民日报》报道，未来10年中国电子商务的人才缺口将高达200万。另一方面，根据国际电子商务师认证委员会(中国)研发中心对中国高校电子商务专业学生就业情况的调查：截至2004年6月15日，电子商务专业应届毕业生就业率仅为20％，远远低于上年同期全国大学生就业平均水平。面对电子商务人才的供求矛盾，有必要借鉴和学习国外开展电子商务教育的成功经验。本文以电子商务教育为研究对象，深入考察中美电子商务高等教育的基本概况，并对两者进行比较，从中得出一些启示。

1培养目标的比较

一般而言，中国高校对电子商务本科专业的培养方向就是培养从事现代商务管理，掌握电子商务相关信息技术的高级复合型专门人才_2_。而美国就其培养目标来说是培养商务环境下信息技术的应用人才。中美两国电子商务专业的培养目标的描述可以用一个二维表的形式表现(如表1所示)。

从表1可以看出中美两国培养目标的异同点：

摘要：本文通过分析创业及创业教育的分析，进而给出了在当今激烈的市场竞争中如何进行电子商务营销的具体策略，供初涉电子商务的创业者及研究者参考。

关键词：电子商务；创业；创业教育；营销策略

当今国内的电子商务市场充满了竞争，也充满了机遇，很多高校毕业生在选择就业时，选择了自主创业，电子商务由于其方式的独特性及营销方式的快捷性成为了创业者的首选。笔者通过对义乌青岩刘村电商村及龙回国际电商村的实地考察发现，由于初涉电商创业者心理不够成熟及营销策略的方向错误，导致相当数量的创业者在初期阶段创业失败[1]，然而，作为创业教育的先行者义乌工商学院无论在创业教育方面，还是在学生实际创业方面都做得非常成功，义乌工商学院的成功经验值得我们去研究和学习。

一、电商创业取胜之道及创业教育的改革举措

义乌工商学院领导给我介绍，电商创业的取胜之道，其实就是简单粗暴，压价、打广告，从原来的传统模式演变为小众化（比如帽子、筷子、盆子等）、个性化（演出服、睡衣、坚果、霉干菜等）、精致化、定制化、时尚化、国际化、品牌化，找出适合自己的路子来。尽可能多想一些点子，比如，电视剧《欢乐颂2》中的帽子，《三生三世十里桃花》中的扇子，有些学生想到了，就去做，结果做得很成功。没路走，一直走，就成功了。创业教育在义乌工商学院完全走出了一套崭新的路子，实际上就是一种教育的改革，创业教育改革举措就是模式改革，创业人才不是教出来的，是练出的，创业成功的关键条件是能力和社会资本，对于学生的要求是做中学、学中做、学做合一，为自己、自己做、做自己。创业教育改革的要素有：一是遵循规律、实践育人，变“听”为“做”，让学生从开网店实际运营开始；二是目标明确、责任到人，对相关责任单位和人员提出了明确的责任要求，而且都细化为量化指标；三专兼教师指导有力，创业指导老师，不仅要有专门的创业理论知识，更重要的是还要有强大的社会资源，才能正确引导学生创业；四是制度创新、一校两制，创业教育的主要形式就是让学生付诸创业实践，而且是不间断的创业实践，这就与原来的以课堂为中心的培养模式发生了冲突。所以制度一定要创新，最好实行一校两制；五是领导有为、勇于担当，不怕失败，勇于担当的领导，才能挑起创业教育的重担；六是准备充分、厚积薄发，确定搞创业教育的目标以后，就要做好充分的准备。

二、电商创业者的营销策略分析

摘要：职教20条正式标志着中国高职教育进入了高速发展的通道，即将开启新的黄金时代。电子商务行业所涉及的范畴越来越大，新零售、内容营销、融媒体、社群电商、跨境电商、大数据、人工智能技术、农村电商、智慧供应链等不同电商业态推陈出新。电子商务职业教育的开展不仅要顺应国家政策、市场环境，而且要根据学生的学情来进行教育实践。本文剖析了高等实业院校电商学生的行为特点，提出了基于行为分析的“四新”教学新形态，并在此基础上讨论了各种实质性的解决办法，充分体现研究的实践性和创新性。

关键词：学生行为；分析；四新新形态实践研究

浙江省委、省政府把数字经济作为“一号工程”来抓，全面推进经济的数字化转型和数字浙江建设，推动电商服务模式创新，打造国际电子商务中心，成为全球数字经济生态最优区域。职教20条正式标志着中国高职教育进入新时代高质发展黄金期。产业升级、乡村振兴、职教发展，均给专业带来极好的发展机遇。同时，如何进一步增强人才供给的适应性和针对性，应对产业升级迈向全球中高端水平引发的对复合型创新型人才的迫切需求是电商专业面临的挑战。

1电子商务学生行为原因分析

近几年来，我国高等职业教育快速发展，近几年高职院校扩招学生，促进高职院校的规模逐渐增大，从而更多的挑战在高职院校学生专业教育工作中呈现出来。正确分析高职院校的学情状况、有针对性地来解决学生学习兴趣的问题，增强高职院校学生专业实践能力，才能把专业教育的根本任务落到实处，高等职业学校专业教育得以长效发展。高考规则下生源复杂。因各地区高考试卷难度及考试方式的不同，所招生源地层次参差不齐。如笔者学校内浙江生源与外省生源有一定差别。即使是浙江省内，因为新高考的规则，电商学生选考科目也很不一样，各种组合都有，甚至是纯文和纯理的差别。这样的境况对课程开设及讲授提出了很高的要求。高职院校招生渠道多样。高职招生渠道有从职业技校升学的中职学生、通过单招录取的社会各类人员、通过高考录取选拔录取的高中生。这些学生进入高职院校以后，在学习态度、行为能力等方面呈现出不同特点，如好活动但自控能力不强、善表现但自信心不足、重自我但个性张扬、能力强但文化基础薄弱，小部分同学呈现主动学习的意愿不足、学习热情不够等。

2行业发展推动电子商务专业创新

1高职院校在校生创业实践的困境

高职院校在校学生的创业实践可以缓解当前就业的严峻形势，化解就业压力问题，此外，创业实践也利于提升学生的整体素质，实现自我价值，为学生提供示范榜样带动作用，激发学生的学习主动性。然而，在校学生的创业实践并非一帆风顺，还存在不少问题，值得关注。(1)自主创业政策体系不够完善。在宏观层面的优惠政策并未在基层的配套设施中体现，学生自主创业的资金支持力度不足。(2)缺乏创业教育指导。初高中并未有创业意识的教育，甚至有些高校、家长认为学生在校创业会影响学业，缺乏训练有素的创业指导教师团队。(3)学生自主创业的意识不高，缺乏必备的综合能力。很多大学生仍然将创业认为是迫于无奈的就业选择，他们更倾向于社会提供的岗位，而部分在校创业的学生缺乏坚强的毅力和持之以恒的精神，导致创业失利。(4)学习与创业产生冲突。在校创业学生的成绩一般居中，甚至部分学生是因为降低对学习的兴趣或是因学习成绩较差而走上创业之路的。在创业中，部分学生没有较强的时间管理观念，难免顾此失彼。(5)部分高职院校创业教学课程设置滞后。部分高职院校在全校范围内开展创业基础课程，课程设置目标不明确。同时创业指导课需要大量创业指导教师，而大部分教师缺乏实践经验，教学能力良莠不齐，学生也没有充分的时间开展创业实践活动。此外，课程教学考核单一，缺乏明确的评价体系，不能有针对性地指导学生创业活动的优缺点。

2培养创业精英的“创业班”应运而生

创业带动就业，“创业班”模式精准扶持有创业能力和意愿的学生，能很好地解决在校生的创业教育问题，以几所较为成功的高职院校创业班为例。2.1义乌工商职业技术学院创业班。义乌工商职业技术学院是浙江省唯一一所县级市办的高职院校，该校自2009年开始面向全省招收7个创业班。创业班以电商创业为突破口，开展在校生创业实战，鼓励学生学习管理与经营技巧，在创业实践中提高创业能力。创业班有专业的指导教师，聘请具有创业经验的留联会成员、有留学经历及义乌市工商税务等相关职能部门的负责人为创业班“创业导师团”。创业班的课程采用先“实践”后“理论”的教学体系。大一以学生实践、辅以电子商务专业技术课程为主，大二大三根据学生创业发展的需求开设理论课。同时提出“学习好是好学生，创业好是更好的学生”“获奖学金是好学生，被企业认可是更好的学生”的理念。同时，学院专门开辟5000平方米作为创业园，为每个创业班配备固定的教室和仓库。学校还经常举办电子商务创业文化节、电子商务创业大赛等校园文化活动，营造良好的创业环境。以2009级为例，招收120位学生，经过两年的培养，有4人达到淘宝皇冠级别，达到浙江省教育厅自主认定创业的学生达88位之多，学院被省政府确定为“创业型大学”试点院校，并获得“全球最佳网商摇篮”称号。2.2南宁职业技术学院商学院创业班。南宁职业技术学院是全国首批国家示范性高职院校之一，该校商学院继与阿里巴巴合作创建阿里巴巴特色班之后，为了进一步将创业的教育理念融入课程的创新实践，2013年商学院大胆尝试筹办首期创业班。“创业班”以鼓励和指导学生自主创业为主，实行较为灵活的教学管理机制，主要有三大创新:一是教学体系的创新。根据创业团队和学生的不同，有针对性地开展“一个老师、一个团队、一个项目”的教学，扶持和协助学生实现自己的创业梦想;二是学生管理的创新。创业班从商学院自愿报名的学生甄选适合的学生纳入创业班，采取弹性制管理，允许学生边听课边处理业务，允许学生随时咨询导师等;三是建立以业绩为主的考评体系。业绩的考核主要有两个指标:信用积分标准和收入标准。信用积分标准(针对网店)，必须用平台电子数据证据证明在相应的时间结点累计到合适的信誉状态。收入标准为必须有材料证明学生收入达到相应的创业收入等级，并经相关程序认定。商学院创业班自2013年组建首期至今已经组建三期，创业班在促进学院创新创业型人才培养、引导和鼓励学生创业方面进行了大量的探索和尝试，取得了丰硕的成果，帮助76名学生孵化了22个创业项目，创业班总收入超过300万元，培养了一批优秀的青年创业学子。2.3芜湖职业技术学院电子商务创业班。芜湖职业技术学院是全国首批、安徽首所国家示范性高等职业院校，该校于2013年根据“分类教育、个性化培养”教改思路在安徽省首次创立“电子商务创业班”，以淘宝网为基础，采取学习、创业相结合的模式，围绕创业型知识结构体系和人才能力培养构建创业班课程体系，变革教学方法、考核方式和成绩评估方式，完善创业项目、综合实训和共同探讨等机制。电商创业班以真实的项目为载体，以学生在真实的创业环境的岗位训练为核心，培养学生的创业与运营能力，探索以培养创业型学生为中心的教学方式。这种体系严格按照淘宝创业的工作顺序，每个步骤给出量化考核标准，对创业班的学生按此标准进行管理，实行达标创业班晋级、不达标回到普通班学习的模式，同时设计出学分替换方法。以2012级创业班为例，开班一年，全班30名学生总销售额从40万元增长到300万元;注册了两家个体工商户和三家公司企业，与芜湖市繁昌县孙村镇多家服装企业开展合作，2014年“双十一”创业班同学销售额最高的达76394元，当天有5位同学销售额过万元，诞生了创业典型。通过三所代表性的高职院校创业教育的经验，我们发现，创业班在在校生创业教育中容易取得成功，归功于三点。一是明确了创业班培养的理论依据，根据多元智能理论，认识到学生之间智力没有高低之分，只有智能结构的不同;根据现代学习科学，认识到有效的学习不能脱离真实情境，学习者在应用的情境中学习相关的知识，效果更显著。二是教学改革大胆创新，敢于突破惯常规思维，组建创业班或者创业团队并开展学以致用的灵活的创业课程、教学方法和考核机制，集中优势教师资源精准开展创业实践指导。三是学院重视，提供创业环境，建立横向协同工作机制，相关部门也给予大力支持，围绕创业教育以及创业型人才的培养目标，分工协作，各司其职，才能完成创业教育的全过程。

3促进在校大学生创业的建议

目前组建在校大学生创业班级的模式还是处于探索阶段，在筹备策划过程中很多问题无法预料，只能通过学校的现状、学生的特点以及参考之前的案例结合自己所处阶段，在实践的过程中不断地发现问题并找出解决方法，逐步地形成适合本专业的创业教育之路。创业班形成的历程中，提出几点建议。3.1强化在校大学生创业理念的培养。我们要在大学生创业教育培养过程中，强化创业思维和创新精神教育，引导大学生树立正确的创业理念和创业志向，倡导大学生进行创业的思考与实践，同时邀请真正创业过的、有亲身实践经验的成功创业人士到校进行创业教育，提高学生创业意识。3.2提高在校大学生创业知识技能。目前大部分学校只是单纯重视就业教育和就业指导，创业教育内容大多局限于阶段性的创业计划比赛，而对创业知识技能，如投资项目论证、资金筹措、产品技术、质量管理、市场开发、人际关系、商业法规及政府相关政策等方面的知识匮乏，大学生创业不仅仅是技术上的较量，更是经营方法、经营理念、经营手段等方面的竞争，所以要求创业者对营销知识、财务管理、法律意识、风险投资等知识都要有一定的积累，充分认识到创业是一个系统工程，要掌握多方面知识才能为成功创业奠定基础。3.3完善在校大学生的创业扶持政策。建议学校要设立大学生创业扶持基金，向创业的在校生提供一定比例的资金支持。同时，建立多元化学籍管理制度鼓励学生自主创业，规定修读年限在国家允许的年限内可以不受限制，自主创业的学生可根据实际需要申请休学创业或在校创业，学分上实行创新创业与实践教学相结合。3.4做好在校大学生创业跟踪服务工作。一旦学生创业项目启动，作为学校，应该即时进入创业跟踪状态，一是要设立创业服务专口，开设信息专栏和创业政策，提高与创业相关的投资信息、项目推介、政策咨询、技术进步和劳务供求等有关资讯服务;二是聘请专家学者、著名企业家、创业成功的毕业生建立创业导师团队，根据各自创业需要，提供技术、管理、咨询等项目服务和指导，为大学生创业提供坚实后盾;三是定期组织开展导师与创业者的互动交流活动，使导师与创业者零距离接触，现场进行指导服务。3.5创业班师资开发问题我们现有的师资队伍大多缺乏创业经历，因此不得不请外聘教师。从学校长期发展看，应该培养创业人才的师资队伍。所以，我们有必要把有校外关系与人际交往广泛的老师进行发展，成为学校专有的“创业新教师”，并且从经费、项目、制度等多方面给予保障，打造一支强有力的创业师资队伍。

摘要：西安航空职业技术学院电子商务专业经过十余年的发展，不断探索和实践着育人模式与途径，以“多方协同共育共享商学一体”电子商务人才培养模式在学生实践技能、教师科研能力和社会服务能力不断取得优异成绩，但是面临新的环境下消费升级、经济转型和商业模式的快速变更，对人才的培养提出新的机遇与挑战。

1、航空管理工程学院电子商务专业现状

电子商务专业隶属于航空管理工程学院，从2004年开始招生至今，15年来共培养1500余名毕业生。专业招生情况稳定，每届毕业生就业率达到96%以上。目前专业教师副高以上职称的专兼职教师14人，硕士8人，“双师型”教师10人，其中90%为中青年教师，初步形成了年龄、职称、学历结构较为合理的师资队伍。在教学实施过程中，长期聘请合作企业的负责人进行专业人才培养方案修订、专业讲座、课程指导等教学工作。电子商务专业于2015年被评为院级重点专业，院级优秀教学团队。我院电子商务专业在新时代环境下，不断探索新的人才培养模式，摸索新的合作育人机制，积极协同多方力量和资源提高人才培养质量，在电子商务专业以“多方协同共育共享商学一体”电子商务人才培养模式不断增强专业教学能力。

2、“多方协同共育共享商学一体”电子商务人才培养模式

2.1“多方协同”的专业人才培养机制。电子商务专业在教学实施过程中借助政府、行业、企业和院校四方力量和资源，以“战略互助，互利共赢”的理念，围绕合作机制、资源共享、标准制定、人才培养、创新创业、产教融合、精准扶贫等方面开展了深度合作，形成专业共建、教学资源共享的合作机制，提升电子商务专业培养质量。1）政府引导：与西安市阎良区人民政府、渭南市潼关县人民政府、汉中市西乡县人民政府签订“电子商务产学研一体化示范基地建设”协议，构建“政-校-企-产业-扶贫客体”五方联动机制，以政府政策为引导，以产业需求为标准，以扶贫为契机推进该机制的运行。引导区域产业特色企业的发展。自2017年7月至今，在西乡县、潼关县和阎良区先后开展电子商务创业培训共计113场次培训创业人员5000余人。在此期间加强了网络运营商、网上卖家的培育，普及电子商务基础知识，提高本地电子商务从业人员的现代网络技术手段能力；2）行业协会对接：与陕西省快递行业协会、蒲城县商务局、阎良区电子商务协会、潼关县商业行业办和工商企业联合会、西安市房地产行业协会积极合作，共同探讨电子商务专业人才培养标准，积极引入不同行业协会资源，深入开展“专家行家进校园、教师学生走出去”系列活动，不断地完善专业人才培养标准，课程建设和学生实践活动。以阎良区电子商务孵化园、潼关县电子商务服务中心和西乡县锦湖电子商务孵化中心为基地开发电子商务专业教学资源，对接当地农特色企业并为之制定营销推广方案，通过电子商务的“O2O模式（线上线下营销结合）”助推潼关县农特色产品销售。2.2校企“共育共享”共建资源。2.2.1校企合作开展实践教学。1）校内合作育人我院目前已经建成专业实训室大学生电子商务创业实训基地、VBSE跨专业综合模拟实训室、电子商务综合实训室，ERP综合实训室、大学生体验超市等实验室用场地建筑面积1000余平方米，实验仪器设备价值将近700万元，实验室基本能满足学院理论课程教学需要。2）校外共享资源校外与电子商务行业、物流行业、计算机网络、市场营销等行业多企业建立长期合作关系，学院先后与中教畅享（北京）科技有限公司、京东西北分公司、陕西九龙农产品电子商务责任公司、北京博导前程有限责任公司、西安长风电子商务有限公司、西安爱克斯未来文化有限公司等多家企业建立了合作关系，对电子商务专业的课程跨多个岗位群，培养学生应对现代商业环境和企业运营的综合能力与关键能力。2.2.2校企合作开发专业数字资源。根据实际工作中典型工作任务或工作过程重新整合市场营销专业课程内容，校企共同修订了《网店运营推广》、《跨境电子商务运营》、《新媒体运营推广》等10门专业课程标准。并在此基础上，开发了基于工作任务的课程资源，建设了《电子商务实务》《网络营销》院级精品资源共享课程；基于“ibodao”平台建设《SEO搜索引擎策略》、《商务数据分析与应用》、《新媒体运营管理》等在线课程，校企共同开发电子教案、实训指导书、试题库、案例库、微课、职业技能考证信息库等资源。2.2.3校企合作推进1+X证书制度试点工作。学校积极响应国家《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》工作，电子商务专业分别与北京博导前程有限责任公司、中教畅享（北京）科技有限公司合作共同推进“商务数据分析与应用”“网店运营推广”职业技能等级考核工作，目前已经面向专业学生开展培训同时，也将为社会成员和扩招学院提供培训服务。并按照国家政策引导，进行“课证融通”等方面改革。2.3重构“商学一体”新商业课程体系。“新商科”的课程体系中以“商”为教学基本点，以“创新创业”和“产学做融合”为线，以竞争性商业实践项目为点，结合商科技术领域和岗位(群)的任职要求，设置“新商科”的课程体系，开设《逻辑学与商业决策思维》《传统文化与管理》《演讲与口才》《创意与生活》等素养课程群，增加创新创业、就业指导课或项目的比重，借助“互联网+”商科类的实践教学平台，促成与地方政府、农村农产品农业行业、地方企业的深度融合，实现多方互动，多方协作育人培养服务于地方经济的“新商科”人才。

3、“多方协同共育共享商学一体”电子商务人才培养模式实施成效

摘要：为了贯彻国家对全面发展人才的需要，响应国家提倡的“健康第一”的指导思想，许多高校纷纷对体育教学工作进行探索与改革。本文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法和问卷调查法，从学校、教师、学生等几个角度阐述了武汉工商学院体育课程存在的问题，在此基础上，对武汉工商学院体育课程教学改革提出相应的对策与建议。结果显示：（1）武汉工商学院教学目标不明确、课程设置不合理；（2）教学模式落后、评价方式单一；（3）学生积极性不够、教师专业度不高；（4）体育设施短缺、体育文化活动不足。针对目前存在的问题，提出可行的方案和措施，旨在进一步推进体育课程教学改革工作的实施。

关键词：普通高校;体育课程;教学改革

培养全面发展的高素质人才是高校教育的最终目标，身体健康作为高素质人才不可缺少的一部分，越来越受到国家教育部门的关注和重视。近年来，高校学生体质逐渐下降是一个不可逃避的问题，同时，高校体育教育作为学生接受体育课程的最后阶段，在很大程度上影响着学生体育锻炼习惯的养成，制约着学生未来能否全身心投入到祖国的建设中。因此，本文力究目前高校体育存在的问题，提出可行的建议和策略，以期适应高校体育教学改革的要求。

1、研究对象和方法

1.1、研究对象

以武汉工商学院体育课程教学作为研究对象。