电商课程设计范文10篇

摘要：在当前的高水平大学建设中，如何提高电子商务人才专业水平迫在眉睫。数据库实验是培养电商人才一门重要实践课，本文从师资队伍、课程教材、校内电商人才实践教学场所、基础型实验、专题型实验、竞赛型实验和校外电商人才培训基地等方面对课程设计进行探讨，希望能为其他高校相关专业的教学提供参考。

关键词：电子商务；数据库实验；教学模式

目前，许多地方政府已经把高水平大学建设看成国家及区域经济、社会发展的动力。早在2016年上海市就通过了《上海市深化高校改革建设高水平地方高校试点方案》。方案指出：高校水平不仅反映现实综合国力，也关系国家未来竞争力。为培养国家急需的电子商务人才，在2001年教育部首次批准华中师范大学等83所高校开设电子商务专业。至今，开办该专业的高校已达到1000所以上。电子商务企业需要具备综合能力的人才，但是大量电子商务专业毕业生不能如期就业而转投其他行业[1]。这就要求在教学过程中根据电子商务特点调整教学模式，提高学生的专业水平。数据库实验课程是培养电商人才的一门重要实践课，本文结合多年的教学经验，对其教学内容和方法进行探讨。

1、教学条件支撑

数据库实验是一门交叉性很强的课程，既有一定的理论性又具有较强的操作性。结合培养电商人才的要求，从师资队伍、课程教材和校内电商人才实践教学场所三个方面对所需的教学条件进行分析。1.1师资队伍。师资队伍水平是影响电子商务教学效果的重要因素之一，为提高教学质量，高校需要加大调整师资结构力度，打造一支学历、年龄、专业技术职务和学缘结构合理，专业素质过硬的教学团队[2-4]。以我校数据库实验课程教学团队为例，该团队是一支结构合理，综合性、研究型的教学与科研队伍，完成了电子商务、管理信息系统、商务智能与数据挖掘等领域的科研项目，并成功组织了2009年、2010年、2011年和2012年四届全国大学生电子商务创新、创意、创业挑战赛上海赛区比赛，为电商人才培养奠定了基础。1.2课程教材。目前数据库教实验教材主要面向计算机类和管理类专业，缺少和电子商务直接相关的教材。针对电子商务人才培养的特点，编写具有针对性的数据库实验教材。将数据库实验课程设计和电子商务专业知识相融合，通过教材的学习，学生能够掌握数据库设计的基本理论，具有数据库设计能力，同时经过教材中电商案例的学习，使得学生对电子商务有一个初步认识。1.3校内电商人才实践教学场所。数据库实验课程设计本身对实训要求较高，同时电商人才高水平大学下数据库实验课程设计——以电子商务人才培养为例文／刘勇樊重俊培养对实践要求也较高，可以建立校内电商人才培养基地。以我校为例，拥有国家级经济管理实验教学示范中心，可进行电子商务企业运营模拟培训。通过自主开发的中国电子商务示范平台，进行电子商务企业运营模拟培训，使学生在掌握数据库等电子商务关键技术的基础上，结合案例教学，掌握课程的体系设计、行业动向和前沿技术。

2、数据库实验课程设计

一、传统的高校工商管理课程设计存在的问题

工商管理学科是管理学一级学科门类下的一个二级学科群，是以微观营利性经济组织的活动规律作为研究对象的一类学科。在不同的高校，工商管理学科的本科课程设计理念具有较大的差异，有的偏重于科学研究，如部分研究性大学;有的偏重于应用，如部分地方性高校或者二本三本院校;有的定位于职业技能和一线应用，如大部分职业技术学院。虽然各个高校的工商管理学科本科课程设计理念具有一定差异，但传统工商管理学科的课程设计理念大致可以概括为基础理论与基础知识、专业素养、基本能力、技能与方法要求以及基本身心素质等几个方面。基础理论与基础知识方面。工商管理学科属于典型的宽口径学科，要求学生掌握较为宽泛的经济管理方面的基础知识:要求学生掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业法律方面的基本理论与基本知识;熟悉国内企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则。专业素养方面。掌握工商管理专业所需的扎实的专业基础理论及必要的专业知识，具有本专业所必需的基本技能，具有良好的专业素养;了解本学科的理论前沿和发展动态。基本能力、技能与方法方面。

具有较强的语言与文字表达、人际沟通能力;具备分析和解决企业管理工作和问题的基本能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力;掌握科学的思维方法，具有创新能力和较强实践能力，具有较强的终身学习能力、获取及处理信息能力;掌握企业管理和经营决策的管理手段和方法，能运用现代管理手段和方法进行有效的管理和决策;掌握企业管理的定性、定量分析方法。基本身心素质方面。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的人生观、世界观和价值观，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德;具有良好的心理素质和适应能力，掌握科学锻炼身体的基本技能。生态文明视域下，高校工商管理课程设计无论是设计理念，还是课程设计的内容与课程评估标准，均没有体现生态文明建设的新需求。首先，课程设计理念上缺乏生态意识。如上所述，传统工商管理本科课程设计理念中主要关注学生学到了什么知识和技能，能否运用这些知识、理论和方法为企业服务。

这种课程设计理念下培养出来的学生，只关注企业经营管理的有效运行，以效益经济作为企业运行效率的唯一标准，缺乏生态理念，只会被动履行或者隐性逃避企业的生态责任，更不会主动实施清洁生产与生态管理。总之，没有融入生态文明理念的课程设计理念也会培养出相应的缺乏生态理念的企业管理人员们、企业家们乃至企业们。其次，课程设计内容上缺乏环保教育。在工商管理本科课程设计的内容上，无论是理论教学内容还是在实践教学内容中，都难以找到基本的环保通识课程和环保专业课程，如传统的工商管理本科课程设计中缺乏基本的环保课程、日常环保意识和环保知识教育以及环保实践操作，更不必说企业的清洁生产、循环生产等绿色课程。最后，课程考核环节缺乏环保导向。传统的工商管理本科课程设计的考核环节基本上以对基础知识的掌握为基点，考查学生解决企业管理实际问题的基本能力和基本技能，可以认为现有的课程考核环节是单向的以知识和能力为导向的，缺乏基本的环保导向，如没有要求学生进行清洁生产、循环利用方面的社会调查和生产设计，没有要求学生掌握的基本必要的环保知识等等。

二、生态文明视域下高校工商管理课程设计改革

如前所述，随着人类环境问题的日益凸显，工商管理学科也应该融入生态文明理念，越来越多地关注生态环境，不断地进行课程设计改革探索。

摘要：当前商务英语专业面临的难点和不足之处主要体现在评价体系、进程规划、教学手段、教材、师资力量、经费、渠道链、专业培养目标、课程设计、专业间协作、实训等多个方面，如果从以上方面着手去变革，商英专业将能较好地朝跨境电商方向发展。

关键词：跨境电商实训；评价体系；课程设计

在“互联网+”发展的背景下，高校人才培养滞后于相关产业的步伐成为了常态。跨境电商主要通过平台（如敦煌网、EBay、速卖通等）达成交易。伴随该新型交易模式的飞速发展，对熟悉跨境电商业务和操作技能的商务英语类人才的需求也水涨船高。如何将商务英语专业的学生培养成为具有英语沟通能力、熟悉外贸流程和操作、了解跨境电子商务基本营销理念和技能、熟悉跨境电子商务平台的复合型专业人才是值得深入思考和研究的。总体上看，增加跨境电商特色，是商英专业未来的发展趋势之一。

1学生培养的评价体系和进程规划不够灵活

目前主流的学生评价体系是：单一学校评价或者校企联合评价，这两种评价方式不够客观。育人模式建议按照跨境电子商务业界的统一模式，对商英学生进行实习培训指导；按照统一的认证标准对学生进行能力测评；并最终按照统一的准入门槛给学生提供就业机会，进而提高商英学生的整体素质。一些比较有前瞻性眼光的学校已经引入第三方（由电子商务商会）认证。这种评价体系显得更为规范、客观。按照这种比较先进的评价体系倒推，就会发现大部分商英专业的教学进程规划偏保守。目前的三年规划很多是2年学校学习，半年顶岗实习，这样显得颇为保守。如果实行2+0.5+0.5的模式，就会有更好的效果，即两年时间在校理论学习，半年时间去学校与企业合办的实训中心接受培训，再留半年去企业一线实践。

2教学手段不够先进、教材不够丰富

随着人工智能、大数据、物联网等先进技术在电子商务领域的广泛应用，电子商务进入了信息化加速提升的时代，随之而来，电子商务行业对此类相关人才的需求也在迅速增长，实践型人才匮乏的情况出现。发展符合应用型本科院校特色的电子商务专业不仅是该类院校自身发展的需求，而且更是电子商务教学发展的主流。产教融合的人才培养模式正是适应目前电子商务行业发展的趋势，培养符合时展要求的实践型人才的有效途径。本文将以此为出发点，深入探讨如何构建产教融合模式下的电子商务专业的人才培养方案，培养更多适应时展需求的应用型人才。

1应用型本科电子商务专业人才培养模式现状分析

1.1各高校应用型本科电子商务专业人才培养模式类型。很多高校根据地方电商企业发展情况，提出了各类适应当地电子商务人才培养需求的、具有各自专业特色的人才培养模式。目前，各高校在应用型电子商务本科人才培养模式的实践中，主要总结出以下几种模式。(1)分学期、分时段培养模式。将每一学年根据企业用人需求分为不同时段。比如，在“双11”、“6.18”等特殊时段安排实践课程等，将理论课与实践课有序融合，或者将每个学期分为两个部分，大部分教学时间为理论教学，三到四周的时间进入企业实践。以上时段均为大三、大四学年实行。(2)校企互换式。高校与企业共建校企合作委员会，学校提供教师和场地为企业员工培训电子商务前沿理论知识，企业为学校建立实训基地或提供实践教学时段，培养学生的实践动手能力。大四阶段，企业通过对学生各个时段的培养与考察在企业内部或外部进行预分配，由学校和企业对学生共同开展教学和实习管理。(3)“理论+实践+毕业设计”模式。学生在校前三年主要进行理论知识学习，只有课程实验课，没有岗位实践，大四上半年进入校外电子商务企业进行顶岗实习，第8学期回校进行毕业设计。1.2应用型本科高校电子商务专业人才培养模式存在的问题。(1)大多数学校电子商务人才培养课程体系偏于理论知识，电子商务运营实践操作类课程较少，很多电子商务专业的学生甚至连最基本的网店运营操作都不会，无法达到企业的用人需求。(2)很多高校电子商务专业没有地方深入合作的企业，有真实长期校企合作的院校仅占二成左右。这说明，目前我国实际只有极少院校以校企合作的方式进行电子商务专业人才深化实战型的培养，大多停留在理论教学或表面层次的校企合作层次上。(3)缺乏有效的校外实习基地。校外实习基地是应用型人才培养中一个必不可少的环节，对于以应用型人才培养为目标的电子商务专业尤其重要。但是目前各地方院校的校外实习基地建设远远落后于人才培养的需要，一个方面数量不足，另一个方面不能发挥其真正的作用。

2电子商务专业产教融合人才培养模式构建的必要性

2.1产教融合促进地方电商企业的蓬勃发展。以黑龙江省电商企业发展为例，黑龙江省电商企业数量少，且发展规模小，因此，作为地方应用型本科院校，通过产教融合培养优秀的电商人才，也是促进地方电商企业发展的有效途径。首先，地方电商企业通过参与高校电商人才培养方案的制定、构建人才模式、企业专家参与课程体系建设、共建实习、实训基地等形式，培养企业需要的人才，可以大大节约企业人才培养成本。其次，产教融合可以实现企业与高校共享高校教育资源，高校可以定期或不定期地为电商企业员工开展职业素质、新技术应用等方面的培训，共同分享知识成果，实现双方共赢的格局。2.2产教融合是解决应用型本科院校电商专业人才培养质量的有效途径。高校电商专业根据地方电商企业的实际发展需求，通过引入企业的师资、资金、项目等有效资源，培养企业真正需要的电子商务人才，同时利用企业掌握行业前沿发展技术的优势为学生提供实习、实训岗位。学生通过在企业的实习实训可以提升自身的专业技能，也可以提升实战能力，同时也为学生提供了更多的就业机会。因此，大力发展产教融合的人才培养模式，培养更多的适应地方电商企业需求的电商人才，无论对于地方电商企业还是高校，均是实现快速发展的最有效途径。

3基于产教融合的应用型本科电子商务专业人才培养模式构建方案

课程设计诚然是一门专业课，综上所述。给我很多专业知识以及专业技能上的提升，同时又是一门讲道课，一门辩思课，给了许多道，给了很多思，给了莫大的空间。至于建议，一言以蔽之，大学教育当如此。

给人以创作的冲动。画家眼里，设计。设计是一幅清明上河图或是一幅向日葵;建筑师眼中，设计是昔日鎏金般的圆明园或是今日一塑自由女神像;电子工程师心中，设计是贝尔实验室的电话机或是华为的程控交换机。凡此种种，但凡涉及设计都是一件良好的事情，因为她能给人以美的幻想，因为她能给人以金般财富，因为她能给人以成就之感，更为现实的能给人以成长以及成长所需的营养，而这种营养更是一种福祉，一辈子消受不竭享用不尽。就是以此心态对待此次《电子技术》课程设计的所谓“态度决定一切”于是偶然又必然地收获了诸多，概而言之，大约以下几点：

思绪全无，

一、温故而知新。课程设计发端之始。举步维艰，对于理论知识学习不够扎实的深感“书到用时方恨少”于是想起圣人之言“温故而知新”便重拾教材与实验手册，对知识系统而全面进行了梳理，遇到难处先是苦思冥想再向同学请教，终于熟练掌握了基本理论知识，而且领悟诸多平时学习难以理解掌握的较难知识，学会了如何思考的思维方式，找到设计的灵感。

诚如举步维艰，

二、思路即出路。当初没有思路。茫茫大地，不见道路。对理论知识梳理掌握之后，茅塞顿开，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“条条大路通罗马”顿悟，没有思路便无出路，原来思路即出路。

摘要：随着社会和科技的不断进步与发展，网络正在慢慢改变人们的生活，这也导致电子商务行业的飞速发展。从几年前大多数人不知道、不了解的电商，到现在学校开展电商专业，大力培养电商人才，许多企业也开始注重校企合作培养人才的模式，本文就校企合作模式在高校电子商务专业的应用展开探讨。

关键词：电子商务；人才培养；校企合作

如今随着社会对网络的需求越来越大，电子商务专业的人才也是供不应求，很多学校便展开了校企合作的人才培养模式，这无疑是让电子商务的发展上了一个新的台阶，培养出更优秀的人才、继续开创研发电子商务领域、改变电商人才供不应求的现状，可以说校企合作在电子商务专业的应用能让广大学生受益匪浅。

1校企合作的意义及其模式

校企合作，从字面上来理解就是企业与学校之间搭建的一种合作模式，无论是大学、高中、小学，企业都可以有针对性的与学校一起培养人才，这样做不仅是注重了人才的实用性，同时也为学生和社会搭建了桥梁，避免了学生初出社会经验不足的现象。在我国日益重视教育的今天，校企合作模式能够更加高效、高质量的培养出人才，而且能够较少人才的流失，为我国的发展打造更多的精英。校企合作模式一般分为四大类：1.1学校直接将企业引进校园。有了企业的投资，学校可以大力改造一些基础设施，或是完善学校需要的某专业的设备及师资力量，这样就能避免一些学校因为资源不足而导致学生无法更好的学习专业或是实践。1.2学校与企业之间互利共赢。如果说企业并不想一味的投资学校，那么就可以采取第二种模式，可以将自己的员工送去学校学习，而学校即将毕业或是寒暑假想要兼职的学生就可以去企业顶岗实习。这样做不仅能让企业的员工提升自我能力和价值实现，也能让学生尽早的接触社会和工作，对于自己未来的工作岗位有一个大概地了解，并确定自己的奋斗方向［1］。1.3企业专人培训。这种模式的校企合作就对企业的要求比较高，需要企业拿出专业型的人才来到学校，充当讲师的角色为学生们授业解惑。学校可以定期制定一些讲座或是专题的计划，企业也可以让自己的员工和学生们一起参加培训，这样做能够最大程度的避免学生走弯路，或是学校专业部分欠缺的问题。1.4签署订单班模式。这种模式现在已经在许多学校大力推广，例如武汉的部分高校，就会分出订单班，而学生想要进入订单班就需要参加考试或是专项考核，这样企业能更加有针对性的培养人才，避免一些不感兴趣或是能力不足的同学跟不上学习的进度。开展订单班以后，企业可以根据想要培养人才的方向来进行培训，无论是师资力量或是教学实验用具，企业都可以提供更加完善的设施。校企合作虽然是在发展中新提出的一种合作模式，但最终目的都是为了能更高效的培养出人才，且能让人才为自己的企业出力，这种模式能够达到的效果也就是学生的专业知识更过硬，学校的发展口碑和学生的就业率更高，企业拥有更多的专业型人才，这样的合作是能够达到互利共赢、资源共享新模式。

2目前传统电子商务教学存在的问题

摘要：随着移动互联网的发展和大数据、云计算、物联网等技术的推广和应用，电商行业企业对电商专业人才的知识结构和能力要求也越来越高。电子商务专业应用型人才培养过程中，应将商务理论和信息技术的有机融合，重构电子商务专业信息技术类课程体系，整合和优化信息技术类课程，改革课程教学模式，将计算思维贯穿到电商人才培养的全过程。

关键词：应用型人才培养；信息技术类课程体系；电子商务

随着新零售、物联网、大数据、跨境电商、农村电商、人工智能、现代物流等不同电商形态的快速推进，电子商务行业不断向纵深发展，生态环境越来越丰饶，电子商务企业对电子商务相关技术的要求也越来越高，对相关新型电子商务技术人才的需求也越来越旺盛。目前，我国高校每年电子商务专业毕业生有数十万，可企业却招聘不到所需的人才，其主要原因是高校电子商务专业学生的知识结构、能力与素质未适应电商的发展，这急需改革电子商务专业人才培养课程体系。本文就电商行业的发展和电商专业人才所要求的知识、能力与素质结构，探索电子商务专业信息技术类课程体系的改革。

1、电商专业信息技术课程教学现状及尚存问题

1.1信息技术类课程体系设计欠合理

电子商务专业信息技术类课程体系设计应与人才培养目标体系保持一致。目前部分高校考虑到学生可能从事IT行业，使信息技术类课程定位与设置出现了偏差，课程体系不仅涵盖电子商务行业本身所需的信息技术知识，同时还引入大量计算机专业技术课程，甚至照搬计算机专业的课程体系，希望学生具备从事信息技术类岗位的能力。这样导致电商专业信息技术类课程门类多、主干课程不突出、实用性不强，偏离了以商务为本的电子商务专业本质特征要求。

摘要：我国电子商务的蓬勃发展，电商企业不仅需要通过不断优化页面内容和产品来吸引客户，还要提供更优质的网下物流服务使客户满意。在电子商务环境下快速响应客户需求成为电子商务物流管理者的新课题，然而由于受传统教学内容和方法的影响，使得这门课的教学效果一直不尽如人意。针对目前人才市场对电子商务物流管理岗位的实际需求，运用基于工作过程的课程设计理念，按照电子商务物流管理工作过程对课程教学内容进行重新构建和组织，创新工作任务，引入CDIO工程教学模式，适应企业对人才的需求，增加学生就业机会。

关键词：工作过程；电子商务物流管理；课程改革

我国电子商务的蓬勃发展，电商企业不仅需要通过不断优化页面内容和产品来吸引客户，还要提供更优质的网下物流服务使客户满意。电子商务的高速发展，使企业与客户的交互方式发生改变，企业销售渠道从传统网下渠道向网上延伸，网上销售网下物流，物流成为促进电子商务发展的重要经济活动。“商流”、“资金流”、“信息流”电子化日渐趋于成熟，而“物流”却成为我国电子商务发展的瓶颈，用人单位对既懂得电子商务同时又掌握物流管理的职业技能型人才的需求越来越旺盛。

1课程建设背景

在相关人才招聘网站上输入关键词“电子商务物流”进行搜索，可发现与之相关的岗位有上千个之多，可见一个学生同时具备电子商务和物流管理两种技能可以大大拓展选择职业的范围，提高学生应聘职位的信心，增加就业的砝码。然而长期以来，由于受传统教学内容和方法的影响，使得《电子商务物流管理》这门课的教学效果一直不尽如人意，课程教学内容简单按照物流功能进行组织教学，虽然部分教学环节有实例操作，但就知识体系而言，某个或某几个实例很难将这门课程的知识体系和实践操作全面展示给学生。基于工作过程重构后的教学内容以电子商务企业的物流管理工作过程为主线，以企业接到订单后开始按照完成实际物流管理工作任务的逻辑顺序来组织教学内容，通过真实电商企业的物流管理工作任务引领学生学习和掌握相关知识和技能。通过设置真实工作情境和任务，使学生具备在电子商务企业、物流企业电子商务部门从事物流管理相关工作岗位所必需的知识和技能，适应企业对人才的需求，增加学生就业机会。

2课程设计理念及思路

【摘要】当前高校土木工程本科专业面临强烈的BIM开课需求。本文在调研国内外BIM课程的基础上，基于大工程观论证了面向建筑全生命期BIM技术应用的课程目标，讨论了课程内容和教学方法，并通过课程实践检验了BIM课程设计的教学效果。本文成果为高校土木工程本科专业开设BIM课程提供了重要参考。

【关键词】BIM课；程设计；大工程观；建筑全生命期；综合应用

当前，建筑业对BIM技术人才的需求强烈，高校土木工程本科专业迫切需要开设BIM课程。然而，我国高校土木工程本科专业主要将BIM技术融入现有课程中，专门开设BIM课程的高校非常有限。而在BIM技术起源的美国，高校往往都开设了专门的BIM课程，以培养学生全局的BIM知识体系和技术视角。我国土木工程本科专业应如何开设BIM课程成为了一个重要问题。本文在调研国内外BIM课程的基础上，基于大工程观开展了高校土木工程本科专业BIM课程设计的研究。

一、BIM课程开设背景

BIM是英文BuildingInformationModeling的缩写，国内一般称之为建筑信息模型。BIM技术是区别于传统以CAD为基础的建筑设计的新方法，带动了建筑行业的信息技术革命，在设计、施工、运维等建筑全生命期内都得到了快速发展。因此，国务院办公厅2017年19号文印发《关于促进建筑业持续健康发展的意见》［1］，指出“加快推进建筑信息模型（BIM）技术在规划、勘察、设计、施工和运营维护全过程的集成应用，实现工程建设项目全生命周期数据共享和信息化管理，为项目方案优化和科学决策提供依据，促进建筑业提质增效。”随着BIM技术的推广，BIM人才需求也日益强烈。然而，全国高校土木工程本科专业普遍缺乏BIM课程。在2018年全国两会上，全国政协委员王美华［2］就指出高校在培养BIM人才方面存在“缺位”，并提出高校土木专业增加“BIM技术”课程的提案。因此，亟待开展BIM课程建设的相关研究。当前我国高校土木类本科专业主要将BIM技术融入现有课程中，独立、专门开设BIM课程的高校非常有限。经调研，BIM技术一般被融合在CAD、工程项目管理、房屋建筑学、施工组织、工程概预算等课程中。［3］然而，这种融合的BIM教学方式难以让学生对BIM技术有系统、全面的学习，不利于培养BIM人才。而在BIM技术起源的美国，高校往往都开设了专门的BIM课程［4］，如斯坦福大学的“BuildingInformationModeling”、南加州大学的“BIMandIntegratedPractices”等。然而，国内在专门的BIM课程方面起步较晚。目前，仅有清华大学、华中科技大学、上海交通大学、北京科技大学等少量高校开设了专门的BIM课程，而且关于BIM课程建设的研究也非常有限。［5］本文在调研国内外BIM课程的基础上，基于大工程观论证了面向建筑全生命期BIM技术应用的课程目标，讨论了课程内容和教学方法，并通过课程实践检验了课程设计的效果，为高校土木工程本科专业开设BIM课程提供重要参考。

二、基于大工程观的教学目标

一、《市场营销学》课程的地位与作用

《市场营销学》课程是市场营销类专业的核心课程之一，也是工商管理、电子商务、会计等相关专业的必修课程之一，其授课覆盖面非常广。该课程在市场营销类专业的课程体系里，起承上启下的作用。学生通过对本课程的学习，能够基本掌握市场营销的基础知识和理念，通过实训操练，还能培养一定的营销实战能力与分析、解决问题的能力。这门课程在市场调查、市场分析、营销组合分析、营销管理组织等工作领域中起到核心的作用，其课程内容涉及到各层次营销人员必须具备的基础知识与技能。采用“教、学、做合一”的项目导向教学方法实施教学，有利于学生的专业技能和职业素养的提升。

二、《市场营销学》课程项目导向教学法的设计理念与思路

项目导向法是指学生在教师的指导下亲自处理项目全过程的一种方法。项目导向法中的项目必须具有现实性和可操作性。因此，项目分解必须建立在职业岗位调研的基础上，以行业专家和资深教师的建议作为参考来进行教学内容的开发与设计。项目导向教学任务的设计以企业营销策划为载体，根据企业营销策划工作的过程来设计教学模块，将市场营销课程内容镶嵌到各个教学模块中去。

（一）课程设计理念从企业实践中来，到项目导向教学实践中去。课程内容、教学模式、教学方法和手段、具体施教过程以及实习实训的设计都必须紧紧围绕着“以职业能力培养为本位、以工作过程为导向、以工作任务为载体”的课程设计理念来展开。校企合作开发、课程整体设计需突出职业能力培养，体现职业性、实践性和开放性。在项目设计的过程中，最好与地方企业合作来共同确定本专业的典型工作任务；共同明确课程的教学目标和教学内容；共同参与教学模式、教学方法的设置；并依据学生学习特点，共同制定考核标准等。

（二）课程设计思路《市场营销学》课程的实践性非常强，营销工作的方法和技巧多种多样。因此，该课程可以借鉴企业的工作过程中的经验，进行项目导向教学内容的设计和活化；同时，通过工作任务分解的方式将项目导向教学内容重新整合和序化，充分发挥该课程的职业性、实践性和开放性特点。具体的课程设计思路如下所示。