电教论文范文10篇

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[摘要]面对教育信息化的飞速发展，音乐教师如何把电教媒体运用到课堂上，发挥电教媒体的作用是非常重要的。本文从提高音乐教学效率、增强教学直观性、激发学生的创新意识和自我表现欲望、增大教学密度、拓宽学生的知识层面五个方面，阐述了电教媒体在音乐教学中的作用。

[关键词]音乐教学电教媒体教师学生教学效果

新时代有新的教学模式，新课程有新的教学理念，音乐课堂教学运用电教媒体为培养学生想象思维能力，激发兴趣，增大教学密度，发展学生个性，提供了崭新天地。电教媒体辅助音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。

一、运用电教媒体，激发兴趣，提高课堂教学效率

学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，我根据学校现有的条件，尽量利用投影、录象、录音、电视、多媒体等现代化教学手段，利用这些现代化教学手段组织教学，让学生直接参与知识的传授过程，使他们由被动地听变为主动地学。由于电教手段的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，再加上形象、生动、直观、具体等特点，使学生的听觉、视觉等感官充分受到刺激，因而大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，这些电教手段的运用，可使学生轻松舒畅地投入学习。如在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而利用现代媒体结合之后，音乐的表现语言从静态的转变成流动的，而且也丰富了音乐形象。如我在课堂中，将歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。如在《婚礼进行曲》的教学中，利用多媒体，采用视听结合这一手段，通过媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。同时，还让学生利用课余时间，自己通过网络等方法，动手搜集相关的知识。这样，不仅使课堂教学得到延伸，同时也激起了学生的求知欲望和兴趣，从而加深对教学内容的记忆；可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。

关健词：电教媒体技术教学技能培训

摘要：将电教媒体恰到好处地应用到职业教育教学中，对于激发学生学习兴趣，创设学习情境，提高教学培训质量起到一定辅助作用。本文就电教媒体在职业学校专业教学培训中几种情形的运用上做了浅显的介绍。

实践证明，将电教媒体(幻灯、投影、电影、录像计算机等)应用到职业技能培训过程中，不仅大大提高了培训信息传递的效率、质量，而且也是提高技能培训效果的重要手段。

一、运用电教媒体，激发学习技能兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。为了激发学生学习专业知识和专业技能的兴趣，增加其求知的欲望，可利用电教媒体，为学生创设一种情境。论文百事通如在烹饪专业技能培训时，培训开始，先放一段烹制菜肴的录相片，使学生在有声有色的录相中，了解我国烹饪技术的历史悠久，不仅菜肴品种繁多，而且色(颜色)、味(气味)、香(滋味)、形(形状)俱佳，富有民族特色，驰名天下，从而使学生知道烹饪是我国劳动人民智慧的结晶，也是祖国宝贵文化遗产的一部分，进而增加他们想学烹饪技术的积极性。再如美术专业讲装磺设计时，可制作出幻灯(或投影)片，在屏幕上打出一幅幅新颖别致的设计作品，以给学生创设出学习情境，增加他们的求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。

二、运用电教媒体，模拟变化过程

愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

一、渲染气氛，拨动爱的心弦

愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

二、创设意境，领略“美”的境界

作文教学中，由于教师的传统教学模式，以及小学生对写作文的惧怕心理，致使我们的作文教学比较枯燥、乏味，学生写时普遍感到无事可写，无话可说，作文质量低下，批改烦琐。因此严重制约了学生的书面表达能力的提高和创新思维的发展。在作文教学中利用电教手段，不仅能提高学生作文水平，而且也能培养学生创新能力。

一、提高写作兴趣，让学生想写

作文教学我认为：应该尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。目前，在作文教学中，传统的做法就是教师指导模式划一，教师命题学生做，学生跟着老师思路转，自然就形成学生看到作文怕，教师批改作文也怕，作文教学成了老师、学生的一大负担，这种状态导致学生产生僵化的思维模式、机械的思维定势，当然也谈不上学生作文的兴趣了。如何激发学生的作文欲望?在多年的作文教学实践中，体会到：必须大胆地指导学生进行想象创作训练。提倡学生大胆地、无拘无束地想象，进行个体化的语言表达。必须让学生有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。这样，既能提高学生应用语言文字的意识，交往实践的情感调节能力、自控能力，又能懂得写作文的意义，明白写作要求。我的做法：一是借助现代教育技术手段依据现代科技知识进行想象创造。例如：在指导苏教版第十册习作3时，习作要点要学生写出扬子鳄的分布的地区、外行特点、生活习性等，学生对这些不够了解。我课前要求学生从课外书上查找有关资料（文字的、图片的）上课时再将准备的有关资料、图片，用投影片展示出来，这样学生的素材就多了。二是培养学生说话的能力，要求学生把自己的所见所闻用自己的话表达出来，从而激发学生的作文兴趣。教师再利用电教手段，通过作前的指导，让学生感到这次作文的有趣性，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。

二、拓宽写作思路，使学生能写

拓宽学生写作思路，调动学生的积累，使学生感到这次作文有不少内容可写，可以从不少内容中选择最能写好的内容去写。如一次秋游，我有意让一学生将秋游中的景色和同学的活动拍入摄像机，作文课上，再现观赏到的秋景和同学们的活动，学生兴趣盎然，然后要求学生选择秋游中最有感触的内容自由作文，题目自拟，结果学生作文内容丰富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《红枫》等不同内容、不同题材的作文应运而生。通过交流，学生真切地感到“处处留心皆作文”，学生的写作空间变宽了，并且也能写出生活气习、丰富浓厚的佳作来。一位教育家说过，童年时代每一个孩子都是诗人，也就是在孩子们的童心世界里，想象的幼芽活跃地滋生，想象的翅膀自由飞翔，而语文教材上按单元训练编排的写人、记事、写景之类的作文形式不够丰富，事实上，课本上许多课文也为学生作文提供了丰富的内容。因此，充分利用课文，通过各种形式：扩写、改写、看图写等想象性作文的趣味性训练，使学生觉得写作文不再是枯燥，没劲，相反倒象是做游戏似的轻松、有趣。这样，学生作文的空间更广了，学生的思维能力，创新意识都得到了培养。学生习作时，就有材可取，有话可说，提起笔来会写，能写了。

三、把握写作题材，使学生善写

在现代信息技术日益发展的今天，网络及多媒体技术也越来越多的应用于课堂教学中。尤其在小学低年级语文课堂教学中，巧妙地运用网络及多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。发挥情境教学的作用，利用电教媒体中的形、情、境、趣等特点，为儿童创造生动形象的语言环境，唤起注意，激发兴趣，从而精要地引导学生多读，自主地理解语言、积累语言、运用语言。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是由外界事物刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”:“太阳火辣辣的炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力的耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“名于心而不名于口”的心理状态立刻解决，带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

二、充分感知，把握重点难点

学生的认识是遵循“具体—抽象—具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，然学生感知。如《会摇尾巴的狼》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索:一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目;另一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这俩条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效的来学习。

三、利用多种感官，参与自我调控和自我评价，争强记忆

电化教育是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。电教媒体引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。

思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。

尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。

一、运用电教媒体导入新课，激发兴趣，动之以情爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基矗九年义务教材第四册《要注意交通安全》一课的教学，新授前先放一段录像片：十字路口，交通繁华之处，车水马龙，交通民警正在紧张、认真地工作，指挥疏通来往的行人与车辆，提高通行效率，确保交通安全，让学生懂得遵守交通规则的重要性。

然后再放一段儿童交通事故录像片，让学生象小交警一样分析交通事故，谁违反了交通规则？后果怎样？从而使遵守交通规则意识在学生心中扎下根。在此基础上进行课堂教学便水到渠成，效果极佳。

第四册《谦让》一文，我采用放“孔融让梨”动画片的方法，给学生一个感性认识：孔融自小懂得谦让，受到大家的夸奖，这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的，为下文分析孔融为什么让梨？理解谦让是一种美德奠定了很好的基矗八册《英勇的共产党》一文我设计了这样的开头：首先提问，我们现在的美好生活是怎么来的？用红粉笔粗体字写上“共产党”三个醒目的字，然后播放电影剪辑《烈火中永生》江竹筠、许云峰等身受敌人的种种酷刑，表现出大义凛然，视死如归等片断，老师做如下旁白：像他们这样一身正气、英勇不屈的共产党员在中国的抗日战争、解放战争中就牺牲了三十二万多人，他们伟大的精神将与日月同辉，与天地永存。此时，学生个个泪光莹莹，热爱共产党崇敬英雄之情便油然而生。然后问：你想用什么词来形容这些共产党员？顺势把课题补充完整。如此学生的感情与课文产生共鸣。

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：

一、在新旧知识连接点上

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。

第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位"1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

目标教学”是美国芝加哥大学著名教育家布鲁姆提出的“目标分类”理论。这一理论现已愈来愈引起我国广大中小学教育工作者的广泛关注和浓厚的兴趣．大家都在学习它，研究它，都在纷纷进行理论的研讨和实验的探索．近年来，我校对“目标教学”的实验研究已达到高潮，每个学科搞实验，每个教师搞研究．尤其在语文教学中，还开展了“运用电教手段优化目标教学”的实验研究并取得很好的效果。一、导趣——展标兴趣是一个情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，布鲁姆认为；学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。学生的学习如果不是一种情感性质的力量的激发，是绝对不会成功的。导趣，就是教师要想方设法激励学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，因此，我们在目标教学实验研究中，采用了形象直观、生动、有趣的电教手段来展示教学目标，何谓“展标”?就是要把教学目标明白无误地展现出来交给学生，这是课堂目标教学重要的一环．在展标的过程中我们主要突出“三趣”：(一)谈话导趣，揭示目标启发谈话能够引起学生极大的兴趣，因此，在谈话过程中很自然地将教学目标展示给学生．如我们教学《尊敬教师》一课时，就采用了这种方法，下面照录一段教者和学生有趣的对话：师：小朋友，你们都在什么地方上学呀?生：我们在恩施市实验小学上学。师：对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型优美的花坛．更有辛勤耕耘的园丁，天真活泼的同学。小朋友，你们说我们的学校美不美，可不可爱?生：我们的学校非常美丽可爱。师：今天这节课要学的内容就是《看图学词学习7一尊敬教师》，学习这一课要求我们掌握五个生字，四个新词，两个句子，会用“关心”说一句话．小朋友们明白了吗?生：明白了。从以上的对话片断可以看出，这种展标，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年级儿童学习语文和认识规律的特点，(二)灯片引趣，出示目标上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如我们教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并启发提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形是怎样的?它在哪里，干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后，教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自巳的美丽而转变为愿替人们做事?”耍弄懂这些问题，必须要认真读书，并学会生字，理解新词，以上这些就是这课的要达到的教学目标．”这样既展示了教学目标，又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。(三)游戏激趣，展示目标游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味活动．这种活动用于教学，能激发学生学习兴趣，产生乐学效应，如我们教学《种鱼》一课时，首先就请一位小朋友到讲台上，扮演小猫做种鱼的游戏，教师边让大家观察，边启发提问：“这只小猫在干什么?它为什么要把鱼种到地里呢?它又怎么会想到种鱼的呢?”“这就是我们这节课要弄明白的问题，同时还要学会本课生字新词，会用“许多”、“办法”两词造句，就这样在有趣的游戏中层示了教学目标．二、导学——施标。实施目标，是目标教学过程中不可缺少的重要环节．它的主要任务，是利用目标意义化的材料采取有效的方法，实现各个具体目标．为了使学生顺利达标，在教学过程中，我们主要采用电教手段导学。所谓“导学”就是指导学法．电教导学就是运用电教手段进行学法指导．我们主要采取“三导”。(一)提纲导法，实施目标，提纲导法，就是利用提纲指导学生学法，并落实其教学目标．如我们教学《十里长街送总理》一课时，就是运用投影展示了下列自学启发提纲：1．初读课文，联系上下文理解下列词语：挽幛、肃穆、不约而同、矫健、苍茫2．精读课文，回答下列问题：①课文中描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样描写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人?。②课文怎样描写灵车的?给你的感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情?找出关键词句并进行体会。⑧灵车慢慢地开走了，人们的表现怎样?3．在概括段意的基础上，试着编列小标题；方法提示：①从段意中提炼，②小标题可以是一个“短语”，也可以是一个词，⑧小标题必须醒目，而明白确切，各小标题的宇数的格式最好大体相同或一致．以上提纲学法指导非常明显。第一题提示了理解词语的方法，是联系上下文理解，第二题是按照问题理解课文内容：第三题是指导学生如何编列小标题。(二)画面导点，落实目标所谓“导点”就是利用投影画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文中的疑点，让其教学目标落到实处。如我们教学《詹天佑》一课中在八达岭使用“中部凿井法”开凿隧道这部分，此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解．于是我们利用投影画面帮助学生理解其内容．教师先放映绘有八达岭地形的幻灯片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中“从山顶往下打直井”到“把工期缩短一半”这段话完，教师启发性提问：根据灯片上的地形图，开凿八达岭隧道要从山顶打几口直井?究竟有几个工作面?要求学生看幻灯片，对照课文动手画出“中部凿井法”的示意图．问题一提出学们有的托腮想，有的动手画，有的互相讨论，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般．同学们通过仔细看，反复读，认真画，很快就抓住了课文的重点，突破了难点，解除了疑点。(三)范语导读，达到目标标准的录音教材能给学生提供标准的语音信息，给学生以示范，让学生进行模仿，达到目标．小学语文教材中的古诗比较多，在教学时，要想学生透彻地理解诗意，除了弄懂宇词以外，还要通过朗读来体会诗人在诗中•所表达的思想感情和深邃的意境．因此，我们在古诗教学中，运用录音指导学生朗读，让学生根据录音效仿其中抑扬顿挫、轻重缓急，在教学过程中我们教给学生一些顿开记号如表示顿开拖韵时间短的用“～”，表示顿开拖韵时间长的用“／”，表示顿开拖韵时间更长的用“//”．经过规范训练，同学们的朗读能力提高很快，并且他们读起古诗来，居然也饶有韵味了，三、导练——检标“检标”是在目标教学中检测目标，所谓“导练”就是通过各种形式进行指导训练，采用这种途径来检测教学目标落实情况．我们主要坚持“三练”：(一)重点精练，检查目标在语文教材中每课内容都有其侧重点，在教学中要突出重点训练项目，并且做到重点精练，如我们教学《琥珀》一课中“奇异的松脂球形成这个重点段时，设计了这样一组练习：1．先看教师演示“松脂球形成过程”的投影片，然后按教师提出的思考线索和阅读要求进行默读课文：①思考线索，a．作者是怎样一步步地写自然环境的变化的?b．作者是怎样一步步地写一对小虫活动的?②阅读要求，认真细读，抓住重点字词，注意词句之间的前后联系，还可以动笔画一画。2．按课文内容填空，这段是写在很久很久以前（），松脂从树上（），刚好把一对敌对的小虫一齐（），形成了（）。为此，作者对自然环境的（）和一对小虫的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一对敌对的小虫送进了（）。这个推测是很有说服力的。这组训练题虽然数量不多，但内容较精，设计科学，既突出本单元的重点训练项目—尸抓住要点考虑周到又强化了本课的重点训练，也检测丁本课的教学目标，真可谓一举三得，(二)分项勤练，检验目标每教学一篇课文教师都要制订若干较细的子目标，要完成这些目标必须通过多种形式的训练，才能达标．这里谈到的分项勤练，就是目标教学中的分项施标和测标，这种训练尤其适合低年级语文目标教学，如《日月潭》一课的教学目标为：1，看投影彩图后，朗读课文说说日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽?2．在熟读理解课文的基础上，给下列句子填空。①日月潭里有个小()，把潭分成()()。⑦小岛像()()中的()()。⑧日月潭()()是密密的()()。④湖光山色，非常()()。3，会背诵课文最后两个自然段。这既矗本课的教学目标，也是本课的目标检测题，因此在．教学过程中，我们采取的履标——施标——测标，做到了分项勤练，及时反馈，及时矫正，顺利达标。(三)综合蕾练，检测目标。检测目标的形式多，有单项性的知识检测、阅读检测，写作检测，有综合性的知识、能力、智力三位一体的检测，这里所说的综合普练，就是指的阅读教学中的嫁合刃练，每教学宪一篇课文时，教师就要出一蛆综合性的检测题，让学生独立作业，如我们救宪《长征》一课后，利用投影展示丁这样一组综合性检测题：1，读拼音写词语。dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn()2．你认为解释正确在括号内打“√”不正确在括号内打“X”：(1)走泥丸：①走在泥丸上()；②滚动的泥丸（）。(2)云崖：①悬崖很美，如同云朵()；②悬崖高耸，如在云中()。3．按照要求填空：①“万水千山只等闲”诗句中的“万”和“千”是泛指的（）意思，“等闲”是（）的意思．这句诗表达了红军战士的精神。②“三军过后尽开颜”诗句中的“三军”指的是（）“开颜”指的是（）。这句诗表达了红军战士完成长征后的（）心情。4．回答问题：’主席写这首诗的目的是什么?他当时的心情是怎样的?你是从哪些地方看出来的?5，根据《长征}这首诗的诗意，请讲出红军战胜哪些天然和人为的障碍。这是一组综合性很强的检测题。第一、二题是基础知识方面的检测；第三、四题是能力方面的检测；第五题则是智能方面的检测。经常进行有针对性的训练，必将提高学生的技能和发展其智力。四、导结—强标所谓“导结”就是指导学生小结。小结是对学生进行概括综合能力的培养，并使所学的知识进一步系统化、概括化，使所学的技能进一步综合化、熟练化，所谓“强标”就是强化目标，总的来说是通过引导学生系统小结来强化、深化、内化教学目标。在教学实践中，我们主要加强“三结”：(一)初读引结，强化目标．初读引结，就是在学生初读课文后引导学生加以小结，强化其教学目标。如我们教学《桂林山水》一课时，首先要求学生观察投影彩图并初读课文。然后归纳小结出“桂林山水”这一课给学生的初步印象。其结果如下：“桂林的山水优美动人，漓江的水平静得连一丝波纹也没有，像一面大镜子，水碧绿而清澈．山的影子映在水中，清晰可见，桂林的山奇峰罗列，姿态万千，有象鼻山、老人山，骆驼山等。山围绕着水，水倒映着山，远处云雾迷蒙，山水融为一体，江岸田埂纵横，树上繁花似锦，真是一片如画的江山”。以上这只能是个初步印象，桂林的山水究竟有什么特点，作者是怎样描写的?还要进一步认真学习，深入理解课文。(---)精读诱结，深化目标精读诱结，就是在精读课文的基础上，诱导学生进行小结。一般精读是指对重点段落而盲的．课文的重点部分，教师首先要引导学生认真仔细地读课文，然后归纳小结出学习所得，这样能够深化教学目标．这里仍然以《桂林山水》一课的教学为例，本文的重点段落是第二、三两段，因此，教师重点引导学生结合观察彩图，理解课文中作者是怎样抓住特点描写桂林的山和水的，然后小结，其结果如下：“在描写漓江的水时，作者运用了一组排比句，抓住漓江水的‘静、清、绿’三个特点来写的，在描写桂林的山这段时作者同样采用了排比手法，写出了桂林山的‘奇、秀，险’三个特点，每个分句都是通过丰富的想象，使用恰当的比喻来描绘山的姿态，读来具体生动，给人以深刻的印象”。从以上小结看，同学们对课文的重点部分理解得比较透彻，归纳小结比较准确，从而深化了教学目标。（三）熟读导结，内化目标熟读导结，就是在学生熟读课文的同时引导其做系统性的小结，一般系境小结是在学完一篇课文之后进行，我们在教学实践中主要引导学生从三个方面来累境小结，一是小结学习方法，二是小结所学知识和技巧，三是小结所曼教育，通过系统小结促进丁数学目标的内化以上所述。是我们学校近年来在小学语文教学中的一项改革实验，这还仅仅矗一个开端，各方面都还很不成熟，尚有待进一步深入仔蛔的研究，使其向深发展，大幅度地提高教育教学质量。

一年级是小学生作文起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展最佳期。因此，抓好作文起步教学非常重要。而运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。

一、运用电教媒体激发观察兴趣，培养学生观察能力

运用电教媒体指导学生观察，能激发学生观察兴趣，有助于培养学生观察能力。

兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如说话训练“你最喜欢的动物”选用了学生最喜欢的动物小白兔，巧用电教手段创设情景来指导说话，教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的录像，并在放录像前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着：“小白兔多美呀！”教者按先整体后部分、从头到尾的顺序指导学生观察。放录像采用特写定格的方法，依次显示小白兔的各部分，让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物，言之有序。指导学生连起来说几句话，则采用放慢镜头的方法。课堂上学生跃跃欲试，一只只小手举得高高的。有的学生说道：“我最喜欢小白兔，它长着一身洁白的毛，漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵，一双又圆又红的眼睛象宝石一样，长着一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有意思呀！”还有学生说道：“小白兔的尾巴短短的，象个棉球，它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的真可爱！”对于一年级学生来说，能说出一段通顺而连贯的话，说明教学是成功的。这成功来自于巧用电教媒体和教者的巧妙指导，从而激起学生的观察兴趣，获得有目地进行观察的效果。

观察有序是观察最基本的品质。只有观察有顺序，作文时才能言之有序。对于低年级学生来说，看图说话是培养观察能力的重要手段。用投影片指导学生看图，便于调控学生的视力焦点，是简便易行的方法。指导学生看图，我归纳了一下口诀：全面看图，看懂主要内容；分部看图，看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。这顺序就是“整体——部分——整体”顺序，按照这个顺序指导看图，能获得较好的教学效果。如教《小白兔运南瓜》，上课时首先打出三幅投影片，让学生联系起来整体观察。如果不联系观察，不看第一、三两幅图，怎能看懂第二幅中小白兔受到启发才想出办法的内容呢？这样有条理地去观察全图主要内容就看懂了。再按顺序分别打出三幅图，根据主要内容，逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容。最后整体观察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说话写话作准备。

再如看图说话《公园的花不能摘》是一个单幅图，为了培养学生按顺序观察的观察能力，我制作了复合投影片。教学时，首先用投影仪打出完整的画面，从整体入手使学生看懂图；然后分部看，去掉上边的人物画面，观察画面的背景，使学生弄清图上的通过景物反映的时间、地点、主题背景；再覆盖上人物画面，仔细观察人物的动作表情，想象人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的；最后连起来总结图意。观察有序了，说话也就有条理了。

随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

一、声画并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教《冀中的地道战》时，我先让学生观看剪辑的录象——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维—形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随即点拨（形象思维—抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维—抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。