电工电子理论范文10篇

时间:2024-05-23 18:00:26

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电工电子理论

虚拟现实技术在电工电子教学的实践

[摘要]虚拟现实技术是在互联网发展中兴起的一种新兴技术,电工电子作为培养从事电子设备维护、精通电器制造和电气维修的复合型技术人才的课程之一,在教育改革的洪流下需要探索创新之路。虚拟现实技术的发展为电工电子教学带来了创新机遇,主要探讨中职院校虚拟现实技术与电工电子教学的结合路径,从中职院校的电子电工教学现状出发,分析虚拟现实技术在电子电工教学中的优势以及应用模板案例,对虚拟现实技术在今后电工电子教学中提供帮助。

[关键词]虚拟现实技术;电工电子教学;实践运用

一、引言

虚拟现实技术的应用面逐渐拓宽,其不仅在农业、工业上有所应用,也能提高教育教学的质量。中职院校在教育改革的过程中,可以有效利用虚拟现实技术,完成教育内容的升级和教育方式的优化。尤其对于电工电子这种实践要求比较高的课程,虚拟现实技术可以利用先进的人机交互技术构建身临其境的虚拟情境,为学生提供自主学习、主动探索的空间和时间,让学生可以掌握电工电子课程相关的知识点,成为社会需要的复合型技术人才。

二、虚拟现实技术的概念界定

(一)虚拟现实技术的具体内涵

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浅谈电子电工专业创新能力的培养

【摘要】现阶段,职校担负着培养社会需要的拥有专业技术的技能型人才的重要责任,职校电子电工专业的设置和当今时代市场对专业劳动力的需求紧紧相扣,因此现阶段,电子电工专业是职校开设的主要课程之一。随着社会的发展,当今社会对劳动力的素质要求也越来越高,社会需要的人才不仅需要有牢固的专业知识,还需要具有创新能力,这就要求职校的教学质量进一步提高,以培养适应现阶段社会需求的优秀的技术型人才为目标。文章就此展开了研究,以供参考。

【关键词】职校;电工电子教学;创新能力

1职校电工电子专业教学现状

职校的目标是培养符合社会需求的专业技术型人才,而现阶段职校的教学还存在很大的问题,需要职校做出改变。电子电工专业的职校生由于专业实践性较强,职校生在校期间应该有很多的实践的机会,通过实践来培养职校生的动手操作能力和解决问题的能力。但是,现阶段职校对于电子电工专业的教学设施和教学师资力量等方面还有很大的欠缺。所以,很多职校教学设备等硬件的欠缺,导致电子电工专业的职校生无法进行实践课,而实践课环节的缺乏,导致电子电工专业职校生缺乏实践的经验,无法得到专业的技术性指导,使职校生无法通过实际动手来发现学习过程中存在的问题。更重要的是,现阶段职校遵循的传统的教学方式,通常是以讲课本上的知识为主,而且讲课方式过于死板,教师将讲授课本上的理论知识为主,讲授式的教学方式缺乏了与职校生互动的环节,忽略了职校生在课堂上的地位。所以现阶段的职校教学模式造成了职校生的理论知识的掌握比较薄弱,实际动手操作能力也较差的现状。依据现阶段教育部教学要求,职校应该将培养全面发展型人才作为教学目标,提高职校生的综合素质。

2职校电工电子专业教学中创新能力培养的重要性

创新能力是电子电工专业的职校生适应现阶段社会对人才的要求的最重要的一个因素。创新能力主要是指职校生在遇到突发问题时解决问题的能力。所以,现阶段职校电工电子教学不仅要注重学生对专业知识的掌握,还要注重对学生相关知识有关的创新思维和创新能力的培养。现阶段,社会需要的已经不仅仅是成绩优异,理论知识掌握牢固,却不懂得实际应用“书呆子”型劳动力,由于电子电工专业的职校生在社会上的工作岗位上需要应对的问题复杂多变,所以,社会更需要的是面对突发问题,有自己的想法,能够依靠自己所掌握的理论知识和实际操作的技能去解决问题的新型人才。在实行素质教育的今天,根据现阶段的新课程改革的要求来看,职校教师需要在教学过程中注重对学生自主思维能力的培养,并且将培养学生的创新意识和创新能力作为教学目标,在教学中渗透对职校生专业技能的实训,从根本上提升学生的基本专业素养和综合实践能力。教育部门对职校电子电工专业的教学要求已经不仅仅是掌握课本上的理论知识,考出较高的成绩就行了,而是要求职校电子电工专业教师在教学过程中,要注重培养职校生的创新能力,给电子电工专业的职校生提供更多的实际操作的机会,通过实践发现问题,并让职校生学会利用已掌握的理论知识和技能去解决实践过程中遇到的问题。

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机电一体化专业电工电子课程教学研究

随着我国科技的飞速发展,越来越多的技术被应用到各个行业领域之中,技术人员也成为了社会发展的必要条件。在这样的背景之下,人们对机电一体化专业人才的需求越来越大,开设此专业的院校也越来越多。对于中职院校机电一体化专业《电工电子》课程教学来讲,其能够培养学生的电子应用能力,使学生获得更多的职业技能,最终在就业时具有较强的竞争力。基于此,本文主要阐述了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学所存在的问题,并探讨了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学策略。我国属于工业生产大国,且伴随着时间的推移,自动化、一体化技术获得了良好发展,这也让企业对于机电一体化人才需求越来越大,对于该专业学生的素质要求以及能力要求也变得越发严格。为了使机电一体化专业学生紧紧跟随时展的步伐,成为新时期人们需要的人才,中职院校在开展《电工电子》课程教学时,应提升自己的水平,打造出高效的课程教学活动,从而使学生具备较好的创新能力,使其各项技能有所调整,增强机电一体化专业学生的职业素养。

1中职机电一体化专业《电工电子》课程教学现状

1.1学生心理问题

目前,部分中职学生存在着一些心理问题,他们由于中考考试成绩不够优秀,而选择到中职院校继续学习,不仅严重缺乏着学习信心,同时还有着一些厌学、自卑的心理。初次之外,由于中职教学整体的目的是培养出职业型人才,导致忽略了学生的心理发展,这些因素都是《电工电子》课程教学的障碍,影响着机电一体化专业学生学习能力的提升。

1.2学生学习基础较为薄弱

中职学生的学习基础普遍较为薄弱,在能力发展方面也具有着较大的差异。比如,当教师讲解电路知识时,很多学生都不了解基尔霍夫定律等知识,而教师在讲解运算放大器时,学生难以理解虚断、虚短等知识,就算教师讲解了很多遍的例题,学生在动手实践时仍然难以理解,不知从而下手。除此之外,部分的中职机电一体化专业学生缺乏学习兴趣,动手能力也较差,当面临着学习困难时,不愿意主动进行解决,在对于难度较大的电工电子技术学习时也是如此,直接对《电工电子》课程教学的质量造成不良影响。

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电工电子理实一体化教学模式

摘要:中职学校的教育在于向社会输送专业的技术型人才,中职学校电工电子科目能够培养大量的电工电子类人才。电工电子科目的教学需要理论和实践的高度结合,仅有理论知识教学,相当于纸上谈兵。只进行实践操作教学,容易弄错方向。本文主要探讨中职学校电工电子理实一体化教学。

关键词:中职学校;电工电子;理实一体化教学

随着社会发展,工业化革命的浪潮逐渐打开了人们的新视野,社会对专业性技术人才的需求也越来越大。中职学校能够为社会培养出大量的技术型人才,社会的更新换代在加速,学校教育的方式同样需要有所转变,理实一体化教学能够帮助学生牢固地掌握相关的知识内容,适应时代变革。

1电工电子理实一体化的现状

中职学校的教育在社会变革的影响下逐渐走向新的阶段,学校在教育学生时,不仅要进行单方面的知识理论的教学,还要对学生进行相关的实践能力的教学。目前中职学校电工电子这门课程的教学依然存在着相关的问题,如学生参与理实一体化教学的积极性不高,教师专业能力不强,学校教学设备落后。1.1学生参与理实一体化教学积极性不高。在教学过程中,学生是学习的主体,如果学生对待教学形式与内容的积极性不高,那么教师就无法根据学生的进度展开教学,从而无法发挥课堂教育的优势。电工电子科目相较于其他的科目来讲,需要较强的动手操作能力,同时需要扎实的理论基础。这类课程的相关内容较为复杂,学生在接触课程时,既要将课程内容吃透,又要动手操作,难度较大的情况下会使得学生对待理实一体化教学的积极性下降,长此以往,教师开展理实一体化教学就会遇到瓶颈。1.2教师专业能力不强。电工电子是一门较为复杂的学科,其教学在某种程度上依赖于教师的专业知识,而任课教师的专业水平参差不齐导致教学无法顺利开展。电工电子理实一体化教学需要理论知识和实践教学的共同结合,有些任课教师虽然教龄较长,具备多年的实践经验,但是理论知识落后,无法顺应新时代的潮流,因此,学生无法充分吸收其授课精髓。有些任课教师,理论知识储备很足,但是缺乏一定的实践教学经验,因此也无法锻炼学生的动手实践能力。现阶段的主要目标,就是增强中职学校电工电子类教师的综合素质,多方面开展理实一体化教学。1.3学校教学设备落后。电工电子类科目的教学需要各类高科技产品的支持,学校开设电工电子类科目时需要采购大量的高科技产品用来支撑学生的实践教学。各类教学设备需要时时维护修正,以保证教学进度的正常进行,学校还需要考虑到知识的更新换代以便对教学设备进行替换。无论是前期采购,中期维护还是后期的替换,都需要大量的资金,聘请专业的养护人员也是一笔支出。因此,有些学校为了节省资金,通常会将设备的使用年限无限延长,这样一来就会出现教学设备老旧,教学设备不足的情况。学生无法接触到新型教学设备,无法将理论与实践有效地结合起来,从而耽误理实一体化教学的进度。

2电工电子一体化教学对策

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电子电工课程教学创新能力培养策略

摘要:中职教育就是为了培养出更多的为社会所需要的技能型人才,让学生在工作中能够找到与自身更加相符合的职业定位。电子电工教师要求在实际的教学过程中掌握各个教学环节,培养学生的创新能力。教师在实际的教学过程中,想要对教学质量进行有效提高,就要采取行之有效的办法。创新能力对学生今后的工作和生活有一定的影响,因此本文主要探讨电子电工教学中培养学生创新能力的策略。

关键词:中职;电子电工;创新能力

在中职院校信息技术、加工制造类的很多专业中,电子电工课程均属于专业核心课程。随着职业教育改革的不断推进,要求专业课程的教学方法随之进行改革与创新,最主要的就是对学生的自主学习、创新能力进行培养。创新能力也是评价学生学习的一项重要标准,在电子电工课程教学中对学生的创新能力进行培养,就要求学生对各种知识和技术进行掌握并深入了解。因此,本文主要探究在中职电子电工课堂教学过程中培养学生创新能力的策略,为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

1中职电子电工教学培养学生创新能力的问题

在中职电子电工教学中培养学生的创新能力是十分重要的,但是在目前的中职电子电工教学过程就仍然存在很多的问题,其中主要包括:

1.1教学模式过于单一

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中职电工电子专业生本理念教学研究

摘要:“教育走向生本,教育激扬生命”是生本教育理念的精髓,以学生为本是教育坚持的根本目标,也是学生成长和发展的基础,更是生命教育和生存教育的重点。无论是普通中学教育还是中职教育,都应该坚持以学生为本的教育目标。本文笔者从生本理念的角度解读中职电工电子专业教学的新方向。

关键词:中职教学;电子电工专业;生本理念

中职学校电子电工专业是一门具有较强实践性的学科,其教学宗旨不仅在于夯实学生电子电工专业基础知识,同时也着力与学生实践操作能力和职业素养的培养。依据中职电子电工专业教学目标来看,电子电工专业的学生学年一般为2-3年,在这期间他们不仅要学习相关理论基础知识,同时也要进行实践操作。基于此,我们教师必须要树立以学生为本位的教学理念,坚持尊重学生的主体地位,遵循学生身心发展规律,讲解教学方法,注重学生学习体验,让学生成为课堂的主人,从而真正使电子电工专业教学效率最大化,并且潜移默化地培养学生良好的职业素养。

1基于生本理念的中职电工电子专业技能教学意义

职业教育不同于普通中学教育,普通中学教育更关注学生的升学情况,但中职教育更关注学生毕业后的就业情况。基于中职教育这一特点来看,中职教育的办学理念和教学模式都应该和国家经济发展紧密相连,和企业发展方向密不可分。所以,作为新时代中职教育工作者,我们应该结合社会经济发展和企业发展需要来确定电子电工专业教学模式和人才培养方向,从而使本专业输出的人才与社会、企业人才缺口相吻合。而这一切都需要我们教学者在教学实践中贯彻和落实一个理念----生本理念。只有在教学实践中考虑到学生的根本需求,坚持开展以人为主的教学活动,兼顾学生学习压力和知识接受度,才能有效地展开个性化教学活动,也才能根据学生现有学习基础来制定因材施教、分层教学活动,保证全体学生都能够通过理论学习和实践学习获得知识、习得技能,掌握电子电工专业学科知识和专业技能知识,从而适应未来社会和企业的发展需要。

2基于生本理念的中职电工电子专业技能教学的具体策略

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《电工电子技术》课程教学改革论文

摘要:高职院校《电工电子技术》是工科类专业技术基础课程,由于各专业培养目标不同,对该课程的内容广度和深度要求都有所不同。文章以电工电子技术教学存在的问题为切入点,从改革教学理念、课程结构、教学手段等方面入手,在知识、能力和素养三维空间中,建构具有“1+X”性的模块化课程结构,探讨了“任务驱动、项目引领”的系统化教学设计,对提高课程教学质量、激发学生学习热情、培养学生创新意识和创新精神的途径进行了讨论。

关键词:“1+X”模块化课程结构;系统化教学设计

《电工电子技术》是高职院校非电专业的一门专业技术基础课程,是一门实践性、应用性较强的课程。通过对本课程的学习,学生能够获得有关电工电子技术的基本概念、基本理论和基本技能,为后续专业课程的学习及未来从事的相关工程技术工作打下坚实的基础。《电工电子技术》课程包含“电工技术”和“电子技术”两部分内容,涵盖了电路分析、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术等多方面内容。《电工电子技术》课程作为工科专业的专业技术基础课程,在我学校主要服务于制造大类专业,如数控设备使用与维修及机电一体化、汽车检测与维修等专业,由于各非电类的专业培养目标不同,人才培养方案中对《电工电子技术》课程的内容广度和深度的要求都有所不同,要求《电工电子技术》课程既要体现出专业技术基础课程的“基础平台性”特征,还要体现出非电各专业的“专业性”特征,《电工电子技术》课程不能再以一个同样的课程标准应对非电各专业的专业培养目标,必须体现为专业服务。《电工电子技术》课程教学要以学生为本。坚持工学结合,强化教学、学习相融合的教育教学活动。推行项目教学、工作过程导向教学等教学模式。要求课程的《电工电子技术》课程的教学内容、教学方法、教学手段等不断进行改革与优化,努力提高教育教学效果。如何更好的开发与实施《电工电子技术》这类专业基础课的教学工作,如何系统地把基础课的知识讲解给学生,让学生对电工电子专业有个全面的认识和统一的学习,完成《电工电子技术》“基础平台性”要求,为学生将来的可持续学习能力打下坚实基础,如何提高学生的学习兴趣,将电工基础理论与非电各专业紧密结合,让枯燥的理论在实际应用中获得生机,变“要我学”为“我要学”,培养学生自主学习能力,这些都是电工基础课教师密切关注和积极思考的问题。

一、存在的主要问题

从课程本身的发展来看,随着科技的进步,电工和电子技术的信息量日渐增加,如脉冲功率技术、新型电源技术等,另一方面,以就业为导向的专业人才培养方案的不断调整与修订,《电工电子技术》的学时数进一步减少,传统《电工电子技术》课程的教学内容不能适应非电各专业的教学目标。从学生方面来看,《电工电子技术》不是非电类学生的专业课,部分学生认为所学的专业与电工电子无关,以后工作生活也不会涉及电工电子方面的知识,因此这些学生学习的主动性和积极性都不高,再加上传统《电工电子技术》的理论知识多且比较难,大部分高职学生的物理、数学等文化基础知识相对薄弱,对学好这门课程即缺少兴趣又缺乏信心,这些思想直接影响了教学效果。从教师方面来看,高职的很多教师缺乏企业经验,从本科院校毕业后直接从事教学,将本科院校里学习本课程的教学模式照搬到高职院校的课堂里。在理论教学中,采用单一的讲授法,以“一言堂”教师为主体的方式进行枯燥的理论推导,这样就使得电学基础差的学生听不懂,逐渐形成厌学、怕学的心理。在不多的实验教学中,学生只是机械地按照实验步骤与要求进行验证性实验操作,缺乏自己动心动手动脑设计实验的环节,这样的学习过程,使理论知识与实践操作相脱离,达不到相辅相成、互相促进的教学效果。

二、“面向学生、服务专业”,建构《电工电子技术》模块化课程教学内容

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机电一体化专业电工电子课程教学研究

随着我国科技的飞速发展,越来越多的技术被应用到各个行业领域之中,技术人员也成为了社会发展的必要条件。在这样的背景之下,人们对机电一体化专业人才的需求越来越大,开设此专业的院校也越来越多。对于中职院校机电一体化专业《电工电子》课程教学来讲,其能够培养学生的电子应用能力,使学生获得更多的职业技能,最终在就业时具有较强的竞争力。基于此,本文主要阐述了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学所存在的问题,并探讨了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学策略。我国属于工业生产大国,且伴随着时间的推移,自动化、一体化技术获得了良好发展,这也让企业对于机电一体化人才需求越来越大,对于该专业学生的素质要求以及能力要求也变得越发严格。为了使机电一体化专业学生紧紧跟随时展的步伐,成为新时期人们需要的人才,中职院校在开展《电工电子》课程教学时,应提升自己的水平,打造出高效的课程教学活动,从而使学生具备较好的创新能力,使其各项技能有所调整,增强机电一体化专业学生的职业素养。

1中职机电一体化专业《电工电子》课程教学现状

1.1学生心理问题

目前,部分中职学生存在着一些心理问题,他们由于中考考试成绩不够优秀,而选择到中职院校继续学习,不仅严重缺乏着学习信心,同时还有着一些厌学、自卑的心理。初次之外,由于中职教学整体的目的是培养出职业型人才,导致忽略了学生的心理发展,这些因素都是《电工电子》课程教学的障碍,影响着机电一体化专业学生学习能力的提升。

1.2学生学习基础较为薄弱

中职学生的学习基础普遍较为薄弱,在能力发展方面也具有着较大的差异。比如,当教师讲解电路知识时,很多学生都不了解基尔霍夫定律等知识,而教师在讲解运算放大器时,学生难以理解虚断、虚短等知识,就算教师讲解了很多遍的例题,学生在动手实践时仍然难以理解,不知从而下手。除此之外,部分的中职机电一体化专业学生缺乏学习兴趣,动手能力也较差,当面临着学习困难时,不愿意主动进行解决,在对于难度较大的电工电子技术学习时也是如此,直接对《电工电子》课程教学的质量造成不良影响。

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互联网背景电工电子技术教学策略

[摘要]随着社会的不断进步,互联网、人工智能等技术的发展与广泛应用,逐渐为商业、医疗等诸多领域的发展带来新的生机与活力。在这种形势下,电子电工技术已经逐渐成为众多专业中较为重要的课程之一。而在进行电工电子人才培养的过程中,如何加强学生的理论知识以及动手能力已经成为各相关专业高效教学的关键问题。在互联网+的背景下,就需要教师能够借助互联网上相关资源以及教育力量来推动电工电子技术的教学创新,提高教学质量。本文主要从我国电工电子人才的现状出发,对目前在互联网背景下电工电子技术教学中存在的问题进行深入分析,以此来找到在此背景下加强电工电子技术教学质量的有效策略,进而实现为社会输送更多优秀的技术型人才,推动电工电子技术发展的目的。

[关键词]互联网+;电工电子技术;教学策略

从社会的发展角度出发,电工电子技术在所有工科类的专业中占有十分重要的位置。随着教育的不断改革和变化,各高校在电工电子专业的课时设置逐渐被缩减,而学生则需要在一定的时间内掌握和了解相关知识。而在互联网背景下,教师更需要能够借助现有的网络资源,通过线上线下相结合的方式进行实践教学,以此来为学生打造更切合实际的教学模式,以此来帮助学生更加有效的理解和掌握较为抽象的知识和内容。而目前我国在电工电子技术教学过程中尽管已经取得一定的成效但是仍旧存在一定的问题,因此,作为相关教育工作人员需要加强对教学模式的创新,以此来达到提升教学质量促进技术发展的目的。

一、我国电工电子人才现状

随着全球一体化经济的到来,使得大批的外来企业进入中国的同时国内企业也在飞速发展,我国正逐渐成为世界制造中心并逐步向世界设计中心在转变。大众对生活水平也提出了更高的要求,而随着各地企业的陆续出现,导致社会对电工电子人才的需求也随着增加,例如工厂以及企业的电力安装、机器设备保养、维修以及维护、公共设备的电力维护以及维修等等,都需要专业的电工电子人才来完成。而根据相关调查显示,机电、机械、电气设备组装以及调式人员与奇特普通的制造企业人员不同,对于员工的要求更高,因此在待遇方面也会优于普通员工,在企业的岗位中约占45%,是目前需求量较大的技术人才之一。这类人才需要具备一定的电工照明、电工作业以及电气控制等相关知识和电路的组装和调试,同时还需要具备一定的电力电路分析、电工接线以及电路焊接能力。而对于电工维修维护以及安装人员作为政府机关、企事业单位中电力照明、设备维修以及电路维护的专业人才,在企业技术岗位中占比约为20%,其中电工占比约为5%,机械的维修维护人员越位15%,对于这类人员,需要掌握一定的电工照明、线路安装和维修、空调安装调试以及维修、PLC和步进以及伺服电机等知识内容。另外是电子设备的调试、安装以及维修人员,这类人员主要是负责对企业电子设备中的安装、维护以及调试等。在企业的技术岗位中约占10%左右[1]。除此之外,根据调查显示,目前我国企业中的电子电工技术人才的来源有三方面,一方面使企业自身培养提高,这类约占整体的15%,另一种是学校直招,这类约占65%左右,还有一种则是通过社会的招聘,这类人员大约占整体的20&左右。这也说明职业院校对于电子电工技术人员的培养对于企业的发展和社会发展具有十分重要的意义。某地区PC端子行业需求、某地区移动端子行业需求分别见图1、图2。

二、互联网背景下电子电工技术教学中存在的问题

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试议电气及电工电子技术作用

一、电工电子技术实践教学的方式方法及内容

1电工电子技术的课程内容

在电气工程训练中的电工电子技术课程含括了三个部分,分别是电路基础知识和分析方法、电机及控制部分以及电子技术部分。电路的基础知识含有直流电路和交流电路,其中交流电路相对复杂。电机及控制部分含有电磁的基础知识、变压器的工作原理和内部结构、继电器控制系统以及交流线圈电路和可编程控制器,其中变压器、继电器控制系统以及可编程控制器都有非常广泛的运用。电子技术部分包括数字电子技术和模拟电子技术,其中数字电子技术含有触发器以及逻辑门电路,而模拟电子技术含有半导体器件和集成运算放大电路。电路基础知识、电机及控制以及电子技术这三种教学内容对于培养学生的技术有很显著的作用,学校在制定电工电子技术课程的教学内容时要充分考虑学生的需求和社会的需求,并通过这些课程的学习让学生掌握足够的技术。

2电工电子技术教学的层次

在电气工程训练中电工电子技术的教学中,教师要注意教学过程中的基础实训教学、应用与设计的实践教学以及提高开放式的实训教学。基础实训教学主要是让学生在掌握基础理论的基础上把理论知识转化为技术技能,通过基础实训教学学生可以了解到自身理论知识的不足并更深刻的掌握已有的理论知识。工程应用与设计的实践主要是让学生在掌握基础实训教学的基础上学习社会所需要的技术,要让学生发挥自己的创新精神将所学到的理论知识运用到社会的生产实际中。开放式实训教学就是提倡学生成立研究小组,培养学生间的团队协作能力。开放式实训教学将使得学生更多的关注课堂外的科研活动,同时还可以引导学生进行发明创造,让学生在社会的大平台上积极发展。

3电工电子技术试验实训课程体系的改进

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