电工电子理论范文10篇

[摘要]随着社会的不断进步，互联网、人工智能等技术的发展与广泛应用，逐渐为商业、医疗等诸多领域的发展带来新的生机与活力。在这种形势下，电子电工技术已经逐渐成为众多专业中较为重要的课程之一。而在进行电工电子人才培养的过程中，如何加强学生的理论知识以及动手能力已经成为各相关专业高效教学的关键问题。在互联网＋的背景下，就需要教师能够借助互联网上相关资源以及教育力量来推动电工电子技术的教学创新，提高教学质量。本文主要从我国电工电子人才的现状出发，对目前在互联网背景下电工电子技术教学中存在的问题进行深入分析，以此来找到在此背景下加强电工电子技术教学质量的有效策略，进而实现为社会输送更多优秀的技术型人才，推动电工电子技术发展的目的。

[关键词]互联网+；电工电子技术；教学策略

从社会的发展角度出发，电工电子技术在所有工科类的专业中占有十分重要的位置。随着教育的不断改革和变化，各高校在电工电子专业的课时设置逐渐被缩减，而学生则需要在一定的时间内掌握和了解相关知识。而在互联网背景下，教师更需要能够借助现有的网络资源，通过线上线下相结合的方式进行实践教学，以此来为学生打造更切合实际的教学模式，以此来帮助学生更加有效的理解和掌握较为抽象的知识和内容。而目前我国在电工电子技术教学过程中尽管已经取得一定的成效但是仍旧存在一定的问题，因此，作为相关教育工作人员需要加强对教学模式的创新，以此来达到提升教学质量促进技术发展的目的。

一、我国电工电子人才现状

随着全球一体化经济的到来，使得大批的外来企业进入中国的同时国内企业也在飞速发展，我国正逐渐成为世界制造中心并逐步向世界设计中心在转变。大众对生活水平也提出了更高的要求，而随着各地企业的陆续出现，导致社会对电工电子人才的需求也随着增加，例如工厂以及企业的电力安装、机器设备保养、维修以及维护、公共设备的电力维护以及维修等等，都需要专业的电工电子人才来完成。而根据相关调查显示，机电、机械、电气设备组装以及调式人员与奇特普通的制造企业人员不同，对于员工的要求更高，因此在待遇方面也会优于普通员工，在企业的岗位中约占45%，是目前需求量较大的技术人才之一。这类人才需要具备一定的电工照明、电工作业以及电气控制等相关知识和电路的组装和调试，同时还需要具备一定的电力电路分析、电工接线以及电路焊接能力。而对于电工维修维护以及安装人员作为政府机关、企事业单位中电力照明、设备维修以及电路维护的专业人才，在企业技术岗位中占比约为20%，其中电工占比约为5%，机械的维修维护人员越位15%，对于这类人员，需要掌握一定的电工照明、线路安装和维修、空调安装调试以及维修、PLC和步进以及伺服电机等知识内容。另外是电子设备的调试、安装以及维修人员，这类人员主要是负责对企业电子设备中的安装、维护以及调试等。在企业的技术岗位中约占10%左右[1]。除此之外，根据调查显示，目前我国企业中的电子电工技术人才的来源有三方面，一方面使企业自身培养提高，这类约占整体的15%，另一种是学校直招，这类约占65%左右，还有一种则是通过社会的招聘，这类人员大约占整体的20&左右。这也说明职业院校对于电子电工技术人员的培养对于企业的发展和社会发展具有十分重要的意义。某地区PC端子行业需求、某地区移动端子行业需求分别见图1、图2。

二、互联网背景下电子电工技术教学中存在的问题

［摘要］虚拟现实技术是在互联网发展中兴起的一种新兴技术，电工电子作为培养从事电子设备维护、精通电器制造和电气维修的复合型技术人才的课程之一，在教育改革的洪流下需要探索创新之路。虚拟现实技术的发展为电工电子教学带来了创新机遇，主要探讨中职院校虚拟现实技术与电工电子教学的结合路径，从中职院校的电子电工教学现状出发，分析虚拟现实技术在电子电工教学中的优势以及应用模板案例，对虚拟现实技术在今后电工电子教学中提供帮助。

［关键词］虚拟现实技术；电工电子教学；实践运用

一、引言

虚拟现实技术的应用面逐渐拓宽，其不仅在农业、工业上有所应用，也能提高教育教学的质量。中职院校在教育改革的过程中，可以有效利用虚拟现实技术，完成教育内容的升级和教育方式的优化。尤其对于电工电子这种实践要求比较高的课程，虚拟现实技术可以利用先进的人机交互技术构建身临其境的虚拟情境，为学生提供自主学习、主动探索的空间和时间，让学生可以掌握电工电子课程相关的知识点，成为社会需要的复合型技术人才。

二、虚拟现实技术的概念界定

（一）虚拟现实技术的具体内涵

摘要：电工电子课程作为高职院校基础性课程之一，对高职学生深入学习相应专业起着重要作用。因此，如何提高高职电工电子教学的质量，为高职学生的学业深入发展打好基础就成了高职教师必须思考的问题。文章基于高职院校电工电子课程的教学实践出发，立足问题导向，提出高职电工电子教学改革的相关策略。

关键词：高职院校；电工电子教学；教学质量；策略探讨

随着高职院校教育改革的深化，如何提高高职院校办学质量，开展符合社会需求和个体发展需要的课程已经成为当前高职院校面对的重要课题。电工电子课程作为高职院校的基础性课程，能够有效提高学生的操作水平与动手能力，同时又能够培养学生的创新意识。因此，电工电子课程对高职院校学生的发展有着深远意义。而各高职一线教师对于如何有效提高电工电子教学质量也积极建言献策。

一、高职院校电工电子教学现状

（1）理论教学与实操教学的冲突。电工电子教学作为高职学生的基础性课程，对学生的专业深入发展起着重要作用。“基础不牢，地动山摇”。高职学生只有在扎实掌握电工电子课程内容的基础上才能进行专业化的课程学习。但是在高职院校电工电子教学实践中，往往存在教学方式与教学方法不符合学生认知发展水平的问题。以笔者所在高职院校为例，在校学生大多数是初中毕业的学生。学生在这一阶段大多没有经过更加专业化的逻辑思维和抽象性思维训练，因此不太适应专业水平较高的电工电子课程。为了解决这一问题，教师往往采用理论与实践相结合的方式，增强学生对课程内容的理解并以此提高学生的动手操作能力。但在具体实践过程中，存在理论学习与实践操作课时冲突问题，从而导致教师大量压缩实操课时保证课程的完成度。这种教学模式的安排在很大程度上忽视了实操课程对学生理论知识巩固的重要性，不能有效培养学生动手能力。（2）教学内容与学生需求的割裂。除了教学时间与教学方式的矛盾，高职院校电工电子教学中还存在教学内容与学生发展需求割裂的问题。在高职电工电子教学的资料参考中，教师容易忽视资料的时效性。部分电路原件的技术参数与当前普遍适用的设备现状不符。进而造成了学生对电工电子发展现状与发展趋势模糊，不利于学生对相应问题展开深入探究和研讨。同时，不同专业对电工电子课程的需求有所区别。部分学校忽视学生之间的专业差异，以教材内容为导向开展电工电子课程，不能有效提高不同专业学生的学习效率。（3）教学设备的模块化。在课时安排与课程内容的之外，高职院校电工电子教学中还存在教学设备模块化的问题。教学设备的模块化是指一些教学所用的实验设备往往存在过分注重模块化和装置化。这种设备有助于学生分门别类地对相应设备进行学习，但是忽略了学生对设备全面掌握的需求。因为实操设备一旦过分讲求模块化就会失去分立元件相互连接的细节。同时，孤立的实验设备往往会阻止学生对设备的深入学习和开发。在学生实际的工作中，电子设备所出现的问题往往比教学内容更加复杂和多变。以模块化的教学设备为实操对象不能有效促进学生实操能力的提升。（4）教学评价体系不完善。传统电工电子教学中的教学成果考察往往以书面化的考察作为主要形式。但作为一门强调操作能力的课程，量化的书面成绩不能完全表现教师的课程质量和学生的学习成果，具有单一性。

二、高职院校电工电子教学策略

【摘要】现阶段，职校担负着培养社会需要的拥有专业技术的技能型人才的重要责任，职校电子电工专业的设置和当今时代市场对专业劳动力的需求紧紧相扣，因此现阶段，电子电工专业是职校开设的主要课程之一。随着社会的发展，当今社会对劳动力的素质要求也越来越高，社会需要的人才不仅需要有牢固的专业知识，还需要具有创新能力，这就要求职校的教学质量进一步提高，以培养适应现阶段社会需求的优秀的技术型人才为目标。文章就此展开了研究，以供参考。

【关键词】职校；电工电子教学；创新能力

1职校电工电子专业教学现状

职校的目标是培养符合社会需求的专业技术型人才，而现阶段职校的教学还存在很大的问题，需要职校做出改变。电子电工专业的职校生由于专业实践性较强，职校生在校期间应该有很多的实践的机会，通过实践来培养职校生的动手操作能力和解决问题的能力。但是，现阶段职校对于电子电工专业的教学设施和教学师资力量等方面还有很大的欠缺。所以，很多职校教学设备等硬件的欠缺，导致电子电工专业的职校生无法进行实践课，而实践课环节的缺乏，导致电子电工专业职校生缺乏实践的经验，无法得到专业的技术性指导，使职校生无法通过实际动手来发现学习过程中存在的问题。更重要的是，现阶段职校遵循的传统的教学方式，通常是以讲课本上的知识为主，而且讲课方式过于死板，教师将讲授课本上的理论知识为主，讲授式的教学方式缺乏了与职校生互动的环节，忽略了职校生在课堂上的地位。所以现阶段的职校教学模式造成了职校生的理论知识的掌握比较薄弱，实际动手操作能力也较差的现状。依据现阶段教育部教学要求，职校应该将培养全面发展型人才作为教学目标，提高职校生的综合素质。

2职校电工电子专业教学中创新能力培养的重要性

创新能力是电子电工专业的职校生适应现阶段社会对人才的要求的最重要的一个因素。创新能力主要是指职校生在遇到突发问题时解决问题的能力。所以，现阶段职校电工电子教学不仅要注重学生对专业知识的掌握，还要注重对学生相关知识有关的创新思维和创新能力的培养。现阶段，社会需要的已经不仅仅是成绩优异，理论知识掌握牢固，却不懂得实际应用“书呆子”型劳动力，由于电子电工专业的职校生在社会上的工作岗位上需要应对的问题复杂多变，所以，社会更需要的是面对突发问题，有自己的想法，能够依靠自己所掌握的理论知识和实际操作的技能去解决问题的新型人才。在实行素质教育的今天，根据现阶段的新课程改革的要求来看，职校教师需要在教学过程中注重对学生自主思维能力的培养，并且将培养学生的创新意识和创新能力作为教学目标，在教学中渗透对职校生专业技能的实训，从根本上提升学生的基本专业素养和综合实践能力。教育部门对职校电子电工专业的教学要求已经不仅仅是掌握课本上的理论知识，考出较高的成绩就行了，而是要求职校电子电工专业教师在教学过程中，要注重培养职校生的创新能力，给电子电工专业的职校生提供更多的实际操作的机会，通过实践发现问题，并让职校生学会利用已掌握的理论知识和技能去解决实践过程中遇到的问题。

随着我国科技的飞速发展，越来越多的技术被应用到各个行业领域之中，技术人员也成为了社会发展的必要条件。在这样的背景之下，人们对机电一体化专业人才的需求越来越大，开设此专业的院校也越来越多。对于中职院校机电一体化专业《电工电子》课程教学来讲，其能够培养学生的电子应用能力，使学生获得更多的职业技能，最终在就业时具有较强的竞争力。基于此，本文主要阐述了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学所存在的问题，并探讨了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学策略。我国属于工业生产大国，且伴随着时间的推移，自动化、一体化技术获得了良好发展，这也让企业对于机电一体化人才需求越来越大，对于该专业学生的素质要求以及能力要求也变得越发严格。为了使机电一体化专业学生紧紧跟随时展的步伐，成为新时期人们需要的人才，中职院校在开展《电工电子》课程教学时，应提升自己的水平，打造出高效的课程教学活动，从而使学生具备较好的创新能力，使其各项技能有所调整，增强机电一体化专业学生的职业素养。

1中职机电一体化专业《电工电子》课程教学现状

1.1学生心理问题

目前，部分中职学生存在着一些心理问题，他们由于中考考试成绩不够优秀，而选择到中职院校继续学习，不仅严重缺乏着学习信心，同时还有着一些厌学、自卑的心理。初次之外，由于中职教学整体的目的是培养出职业型人才，导致忽略了学生的心理发展，这些因素都是《电工电子》课程教学的障碍，影响着机电一体化专业学生学习能力的提升。

1.2学生学习基础较为薄弱

中职学生的学习基础普遍较为薄弱，在能力发展方面也具有着较大的差异。比如，当教师讲解电路知识时，很多学生都不了解基尔霍夫定律等知识，而教师在讲解运算放大器时，学生难以理解虚断、虚短等知识，就算教师讲解了很多遍的例题，学生在动手实践时仍然难以理解，不知从而下手。除此之外，部分的中职机电一体化专业学生缺乏学习兴趣，动手能力也较差，当面临着学习困难时，不愿意主动进行解决，在对于难度较大的电工电子技术学习时也是如此，直接对《电工电子》课程教学的质量造成不良影响。

摘要:《电工电子技术》是本科高校非电专业的必修课程，要求学生掌握基本的电工电子知识，获得基本的电路分析和设计技能。本文围绕该门课程教学中存在的问题，对提高课程教学效果的方法进行了探讨，给出了通过宏观的课程介绍激发学生学习兴趣，选择合适的教材、恰当的教学内容和教学方法提高教学效果以及开展实验和社会实践让理论学习和应用实践相结合提高教学质量的方法，旨在为课程的教学提供指导。

关键词:电工与电子技术;课程教学;教学效果;非电类

一、研究背景

《电工电子技术》课程是本科高校“非电类”工科专业开设的一门专业必修课程，通常开设在大二期间。该门课程是针对工科专业学生的特点，通过课程的学习，了解电工和电子技术的应用和发展动态，了解电工与电子技术中的一些基本概念，掌握必要的基本理论、电路分析和设计的一些基本方法，获得一些解决实际工程问题的基本技能，从而为后续专业课程的学习和从事与电相关的工程技术工作奠定必要的基础［1］。但由于课程面对的是非电专业的学生，教学内容往往与学生的专业相关度比较小，导致学生学习的积极性比较低，学习起来也比较吃力［2］，另外课程主要是一些基本理论和方法的学习，对于非电专业的学生来说，学起来太理论化从而造成学习内容枯燥无味等，这一系列因素导致电工电子课程的教学效果大大下降。如何开展《电工电子技术》课程的教学一直困扰着一线教学的老师，针对这些问题许多高校的课程改革建设者以及从事这门课程教学的老师都在进行教学方法的积极探索［3-6］。本文基于实际教学工作中存在的问题和感受，对《电工电子技术》这门课程的教学方法进行探讨，以期为以后的教学工作提供指导。

二、课程教学中存在的主要问题

(一)学生的学习无用论问题。本部分从学生对该课程的认识上存在的问题、教学内容上存在的问题和理论教学的枯燥性三个方面对课程教学中存在的主要问题进行阐述。《电工电子技术》这门课程面向的对象是高校非电专业的学生，尤其是化工类、土木类、计算机类及材料类等专业的学生认为，电工电子技术课程与自己的专业相关度不大，学习该课程对以后的学习和工作没有太大帮助，该门课是为了获得学分而不得不学习的课程。这样一种学习无用论会导致学生对这门课的学习兴趣大大降低，是影响教学效果的首要因素。如何激发学生对这门课程的学习兴趣是提高课程教学的首要问题。(二)学内容的把握问题。《电工电子技术》这门课程通常开设在大二期间，一方面大学大力扩招导致学生的水平参差不齐，另外对于非电专业的大二的学生来说，大一期间主要学习一些专业基础知识，他们对电学的理解和认识往往还停留在中学阶段的电阻的串并联电路。而本课程的主要教学内容包括:直流电路、交流电路、电机与控制、模拟电子电路和数字电子电路五个部分，这些内容一方面与他们的专业相关度较低，另一方面课程内容对他们来说是新的知识，因此学起来会存在一定的困难，导致学生存在听不懂、学不会的问题。因此，如何选择合适的教学内容和教学方法是解决这一问题的关键。(三)理论教学的枯燥问题。《电工电子技术》的教学主要是一些基本概念、基本电路分析方法、电路设计方法等基本理论和方法的学习。对于非电专业的学生来说，以往的教学发现仅仅是老师的课堂教学让学生觉着枯燥无味、深奥难懂，不知道这些理论和方法到底如何在实际工程中应用，从而造成教学方式和学生的培养目标脱节，也造成了教育资源的浪费。因此，如何将理论教学和实际应用相结合，让学生真切的感受到学以致用是解决这一问题的主要方法。

摘要：中职学校的教育在于向社会输送专业的技术型人才，中职学校电工电子科目能够培养大量的电工电子类人才。电工电子科目的教学需要理论和实践的高度结合，仅有理论知识教学，相当于纸上谈兵。只进行实践操作教学，容易弄错方向。本文主要探讨中职学校电工电子理实一体化教学。

关键词：中职学校；电工电子；理实一体化教学

随着社会发展，工业化革命的浪潮逐渐打开了人们的新视野，社会对专业性技术人才的需求也越来越大。中职学校能够为社会培养出大量的技术型人才，社会的更新换代在加速，学校教育的方式同样需要有所转变，理实一体化教学能够帮助学生牢固地掌握相关的知识内容，适应时代变革。

1电工电子理实一体化的现状

中职学校的教育在社会变革的影响下逐渐走向新的阶段，学校在教育学生时，不仅要进行单方面的知识理论的教学，还要对学生进行相关的实践能力的教学。目前中职学校电工电子这门课程的教学依然存在着相关的问题，如学生参与理实一体化教学的积极性不高，教师专业能力不强，学校教学设备落后。1.1学生参与理实一体化教学积极性不高。在教学过程中，学生是学习的主体，如果学生对待教学形式与内容的积极性不高，那么教师就无法根据学生的进度展开教学，从而无法发挥课堂教育的优势。电工电子科目相较于其他的科目来讲，需要较强的动手操作能力，同时需要扎实的理论基础。这类课程的相关内容较为复杂，学生在接触课程时，既要将课程内容吃透，又要动手操作，难度较大的情况下会使得学生对待理实一体化教学的积极性下降，长此以往，教师开展理实一体化教学就会遇到瓶颈。1.2教师专业能力不强。电工电子是一门较为复杂的学科，其教学在某种程度上依赖于教师的专业知识，而任课教师的专业水平参差不齐导致教学无法顺利开展。电工电子理实一体化教学需要理论知识和实践教学的共同结合，有些任课教师虽然教龄较长，具备多年的实践经验，但是理论知识落后，无法顺应新时代的潮流，因此，学生无法充分吸收其授课精髓。有些任课教师，理论知识储备很足，但是缺乏一定的实践教学经验，因此也无法锻炼学生的动手实践能力。现阶段的主要目标，就是增强中职学校电工电子类教师的综合素质，多方面开展理实一体化教学。1.3学校教学设备落后。电工电子类科目的教学需要各类高科技产品的支持，学校开设电工电子类科目时需要采购大量的高科技产品用来支撑学生的实践教学。各类教学设备需要时时维护修正，以保证教学进度的正常进行，学校还需要考虑到知识的更新换代以便对教学设备进行替换。无论是前期采购，中期维护还是后期的替换，都需要大量的资金，聘请专业的养护人员也是一笔支出。因此，有些学校为了节省资金，通常会将设备的使用年限无限延长，这样一来就会出现教学设备老旧，教学设备不足的情况。学生无法接触到新型教学设备，无法将理论与实践有效地结合起来，从而耽误理实一体化教学的进度。

2电工电子一体化教学对策

摘要：中职教育就是为了培养出更多的为社会所需要的技能型人才，让学生在工作中能够找到与自身更加相符合的职业定位。电子电工教师要求在实际的教学过程中掌握各个教学环节，培养学生的创新能力。教师在实际的教学过程中，想要对教学质量进行有效提高，就要采取行之有效的办法。创新能力对学生今后的工作和生活有一定的影响，因此本文主要探讨电子电工教学中培养学生创新能力的策略。

关键词：中职；电子电工；创新能力

在中职院校信息技术、加工制造类的很多专业中，电子电工课程均属于专业核心课程。随着职业教育改革的不断推进，要求专业课程的教学方法随之进行改革与创新，最主要的就是对学生的自主学习、创新能力进行培养。创新能力也是评价学生学习的一项重要标准，在电子电工课程教学中对学生的创新能力进行培养，就要求学生对各种知识和技术进行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中职电子电工课堂教学过程中培养学生创新能力的策略，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

1中职电子电工教学培养学生创新能力的问题

在中职电子电工教学中培养学生的创新能力是十分重要的，但是在目前的中职电子电工教学过程就仍然存在很多的问题，其中主要包括：

1.1教学模式过于单一

摘要:“教育走向生本，教育激扬生命”是生本教育理念的精髓，以学生为本是教育坚持的根本目标，也是学生成长和发展的基础，更是生命教育和生存教育的重点。无论是普通中学教育还是中职教育，都应该坚持以学生为本的教育目标。本文笔者从生本理念的角度解读中职电工电子专业教学的新方向。

关键词:中职教学;电子电工专业;生本理念

中职学校电子电工专业是一门具有较强实践性的学科，其教学宗旨不仅在于夯实学生电子电工专业基础知识，同时也着力与学生实践操作能力和职业素养的培养。依据中职电子电工专业教学目标来看，电子电工专业的学生学年一般为2-3年，在这期间他们不仅要学习相关理论基础知识，同时也要进行实践操作。基于此，我们教师必须要树立以学生为本位的教学理念，坚持尊重学生的主体地位，遵循学生身心发展规律，讲解教学方法，注重学生学习体验，让学生成为课堂的主人，从而真正使电子电工专业教学效率最大化，并且潜移默化地培养学生良好的职业素养。

1基于生本理念的中职电工电子专业技能教学意义

职业教育不同于普通中学教育，普通中学教育更关注学生的升学情况，但中职教育更关注学生毕业后的就业情况。基于中职教育这一特点来看，中职教育的办学理念和教学模式都应该和国家经济发展紧密相连，和企业发展方向密不可分。所以，作为新时代中职教育工作者，我们应该结合社会经济发展和企业发展需要来确定电子电工专业教学模式和人才培养方向，从而使本专业输出的人才与社会、企业人才缺口相吻合。而这一切都需要我们教学者在教学实践中贯彻和落实一个理念----生本理念。只有在教学实践中考虑到学生的根本需求，坚持开展以人为主的教学活动，兼顾学生学习压力和知识接受度，才能有效地展开个性化教学活动，也才能根据学生现有学习基础来制定因材施教、分层教学活动，保证全体学生都能够通过理论学习和实践学习获得知识、习得技能，掌握电子电工专业学科知识和专业技能知识，从而适应未来社会和企业的发展需要。

2基于生本理念的中职电工电子专业技能教学的具体策略

随着我国科技的飞速发展，越来越多的技术被应用到各个行业领域之中，技术人员也成为了社会发展的必要条件。在这样的背景之下，人们对机电一体化专业人才的需求越来越大，开设此专业的院校也越来越多。对于中职院校机电一体化专业《电工电子》课程教学来讲，其能够培养学生的电子应用能力，使学生获得更多的职业技能，最终在就业时具有较强的竞争力。基于此，本文主要阐述了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学所存在的问题，并探讨了中职机电一体化专业《电工电子》课程教学策略。我国属于工业生产大国，且伴随着时间的推移，自动化、一体化技术获得了良好发展，这也让企业对于机电一体化人才需求越来越大，对于该专业学生的素质要求以及能力要求也变得越发严格。为了使机电一体化专业学生紧紧跟随时展的步伐，成为新时期人们需要的人才，中职院校在开展《电工电子》课程教学时，应提升自己的水平，打造出高效的课程教学活动，从而使学生具备较好的创新能力，使其各项技能有所调整，增强机电一体化专业学生的职业素养。

1中职机电一体化专业《电工电子》课程教学现状

1.1学生心理问题

目前，部分中职学生存在着一些心理问题，他们由于中考考试成绩不够优秀，而选择到中职院校继续学习，不仅严重缺乏着学习信心，同时还有着一些厌学、自卑的心理。初次之外，由于中职教学整体的目的是培养出职业型人才，导致忽略了学生的心理发展，这些因素都是《电工电子》课程教学的障碍，影响着机电一体化专业学生学习能力的提升。

1.2学生学习基础较为薄弱

中职学生的学习基础普遍较为薄弱，在能力发展方面也具有着较大的差异。比如，当教师讲解电路知识时，很多学生都不了解基尔霍夫定律等知识，而教师在讲解运算放大器时，学生难以理解虚断、虚短等知识，就算教师讲解了很多遍的例题，学生在动手实践时仍然难以理解，不知从而下手。除此之外，部分的中职机电一体化专业学生缺乏学习兴趣，动手能力也较差，当面临着学习困难时，不愿意主动进行解决，在对于难度较大的电工电子技术学习时也是如此，直接对《电工电子》课程教学的质量造成不良影响。