德育教育培训范文10篇

一、德育教育培训与管理工作的重要性

美好的道德品质与行为是古往今来的教育者们、思想家们所极力宣扬、竞相追求为之努力的。在历史上，各种伦理学说都曾经提及到道德品质、道德责任、道德情感、道德规范、道德价值、道德意识、道德境界等。在中国，以孔老夫子为代表的儒家提出了以“仁”为核心的包括“智、仁、勇”和“恭、宽、信、敏、惠”、“温、良、恭、俭、让”等的道德品质范畴［1］，以“仁”作为所倡导与推广的道德理想，极力强调教育与为政中的“德治”。这种“明德”在《大学》的开篇一文中便有很好的体现：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。其中，“明明德”、“亲民”、“止于至善”便是大学教育中所强调的三个目标。《中庸》等著作也在一定意义上提升了“正心”、“诚意”、“修身”的高度，无论天子还是庶民，提升道德修养才是最为重要的。此外，《孟子•滕文公下》中关于德育教育中道德修养的内容有：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《孟子•离娄上》提出：圣人，人伦之至也。这些是古代德育教育中所倡导的一种极高的道德修养、道德情操与道德理想。在当下的中国，这些优秀的中华文化作为一种精神力量陶冶着人们的思想品质，支持着人们的道德行为。在西方，对于道德品质、道德价值、道德修养等德育教育范畴词汇最早出现在古希腊的伦理学之中，在中世纪的伦理学中也有所保留与发展，这便是社会人所应当彰显的品格及行为习惯。古希腊哲学家、教育家苏格拉底将善定义为美及美德。柏拉图在德育教育方面从人的理念世界出发，认为：科学和真理都有与善相似之处，但是善德与之相比则略胜一筹。在其构建的理想国中，光明与至善是主旋律，不断追求着善与美相得益彰的精神世界。当代教育专家曹华认为：感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。若在教育培训及管理工作中加强像感恩教育之类的德育教育，受教育者很有可能会更加珍爱亲人朋友的关爱，满怀感恩之心积极地、热情地回馈他人、回馈社会，自己也会在帮助他人中收获更多的快乐。因此，德育教育培训及管理工作中教育者应该审时度势、正确引导培训受教育者弘扬感恩这一中华民族的精神瑰宝。缺乏感恩的心灵就像荒芜的沙漠，如何让沙漠之上呈现一片片绿洲，这便是德育教育者应该慎重思考的问题。若让感恩走进学生内心，那么学生便能够更多地、自发地去感受他人与社会的爱与温暖。寻善源、存善心、发善言、行善事，以善待自己，善待他人推而广之乃至善待环境、善待地球，小善孕育大爱［2］。《国语•晋语》有言：善，德之建也；老子说上善若水；孔子曰：择其善者而从之，其不善者而改之。在教育培训与管理中强化师德教育与善行教育，通过培训中关于此类主题的教育促使受教育者心中善良的种子长成参天大树。将道德教育内容内化为道德行为的信念，转化为履行道德义务的强烈责任感。

二、德育教育培训与管理工作的策略

1．突破传统的培训与管理模式。美国教育学家霍尔•戴维斯在《道德教育的理论与实践》一书中指出：道德教育并不是对于正当事情的教育（取其评价意义），而是指导道德思维的性质和作出决定的技巧和能力方面的教育［3］。在德育教育培训的大讲堂中，教会受教育者的不仅仅是如何去学习及知识本身，而是解放学生，让学生学会人际交往、拓展思维空间、感知社会与世界、学会生存与做事。在德育教育中，教育形式不要仅仅局限于传统的灌输方式。在这种传统的教学方法中，存在着很多的问题。例如，教师只会注重理论知识的传授，导致学生道德选择能力及评价能力的缺失，无法充分调动学生的积极性，教学效果欠佳，导致在道德实践中缺乏基本的认知能力与判断能力。道德实践是鉴别道德品质与道德修养的试金石。在当下德育教育实践中要更加注重师生之间的互动，注重启发，而不是填鸭式的灌输，多采用民主性的对话方式。学生通过与教育者之间平等的对话、沟通，使自己真正地投入到教育情景之中。通过对话中认真思考，不断寻找内心的真实体验，主动地接受思想上的教育与启发，最终实现德育教育培训成果的内化与升华。另外，要不断改变认知方式，纠正教育理念的偏差。德育教育培训与管理的重要内涵便是转变传统认知，促使学生掌握认知的途径与方式，突破教学模式完全以政治课为主的单一性、枯燥性，注重结合当下社会热点、鲜活的德育教育案例及世界上其他国家优秀的德育教育经验。制定出一套符合培训与管理工作主题的、带有时代气息的、符合学生实际的德育教育计划与方案。同时，加强其他科目在德育教育方面的知识迁移，即寓德育教育于多种学科之中。通过突破传统德育教育培训与管理模式，转变德育教育教学方法及评价方式，不仅可以实现德育教育的高效性，还可以提高德育教育的时效性，丰富德育教育培训资源与培训管理内容，拓宽学生学习德育知识的范围与视野，赋予德育教育培训大讲堂以新的生机与活力，吸引更多的受教育者前来学习深造，并能激发学生学习的积极性与求知欲。2．加强师资队伍建设。在德育教育培训与管理工作中，不仅要重视受教育者的德育知识学习与能力培养，也要注重加强教育者的继续教育工作，提高教师自身的职业道德素养。加强教育者以德育教育为主题的科研工作，提升其科研能力，提高教师德育教育专业水平。教师队伍的德育教育水平不仅仅体现着教育者的德育水平，也同时影响着受教育者的德育成长之路，乃至对整个社会也是极具影响力的。教育者要突破传统的教育手段，转变思维，多采用计算机、多媒体、网络、投影仪、幻灯机等现代化的教育教学手段，实现培训教学中文、声、像、图等并茂，调动学生们学习与参与的积极性，实现德育教育成果的高效性。教育者队伍要树立终身学习的意识，把自己视为一名持续汲取现代知识的人，遵从职业道德，将其内化为自己的价值体系、内化为正确的德育教育原则和自己教书育人的规范与行为指南，不断反思自己的德育教育理念不断地开拓自己的培训与管理空间，不断提升自己的德育教育认知水平，实现心灵的诉求，并且能够做到以身作则，在德育教育的培训与管理工作中以乐于奉献的精神感染受教育者、以潜移默化的形式影响和教育学生的道德行为与陶冶学生的道德情操，做好德育教育的榜样，才能成长为优秀的德育教育工作者。3．注重发挥受教育者自身的能动性。在德育教育中要在发挥受教育者主观能动性的基础上善于注重引导受教育者，使受教育者在实践中收获快乐及成就感。在培训中注重循序善诱的教学方法，突破传统考试的检测方式，逐渐将德育教育的内涵、德育教育的本质内化为学生真正的人生信条，内化为学生美好的品质。通过自身开展一些关于德育的公益活动、志愿活动等，在德育实践中获得心灵中的新的感悟。通过组织学生开展公益活动、志愿活动提升学生的个人价值及社会价值。对培训受教育者有针对性地开展心理健康方面的教育及相关培训、辅导及帮助，并且在进行指导中进行有效性地、全面地德育渗透，增强其感恩意识、奉献意识、职业道德意识等。在德育教育培训与管理工作中要加强德育文化建设，塑造良好的德育教育学习氛围。全力为受教育者们塑造一个乐于思考、勤于奉献、敏于创造的德育教育场所，使受教育者们在美好的德育教育氛围之中提升道德素养。通过开展丰富多彩的德育文化活动，同时也要注重结合中华民族的传统节日、传统美德等开展主题鲜明的德育培训活动，在活动之中不断感知做人的道德准则。在集中德育教育培训与管理之中也可以把德育学习的成果以论文等书面形式将工作或活动成效展示出来。结合受教育者自身特点、发挥受教育者所长，开展喜闻乐见、全员参与、健康向上的文艺活动、体育活动等。使受教育者在寓教于乐的全员互动中发挥自我教育、自我培训与管理、自我引导方面的作用，增进友谊、培养健康的兴趣、增强德育意识与审美意识、增强奉献社会的能力、磨砺意志等。在相关活动中注重引导与帮助受教育者，增加学生组织与参加活动的频率，同时还要注意提升学生的参与率与普及率。面对多种语言与文化大融合的国际大环境，弘扬本民族的传统文化、核心价值观及国家认同已经成为德育教育培训与管理不可缺少的措施。其次，重视德育教育与生活的结合，实现德育教育培训与管理的生活化。使学生在日常的生活小事中感悟到德育教育的重要性，不断规范与制约自己在日常生活中的行为，提升德育素养。再次，注重加强学生德育教育团队建设，加强教育指导。充分调动受教育者们学习的能动性。此外，在德育教育培训与管理中注重结合中国优秀传统文化、本地优秀文化等，并且注重结合学生自身的特点及专业能力水平制定切实可行的德育教育培训与管理策略，不仅可以提高其专业素养，而且还可以培养出人文素养极高的德育教育精英。

三、结语

德育教育是社会教育十分重要的组成部分。德育教育是受教育者将其德育意识付诸于道德实践、内化为道德品质与道德规范的一种起着关键性作用的社会活动。不论中外空间上的跨越还是古今时间上的穿越，各种伦理学说都曾经提及到道德品质、道德责任、道德情感、道德规范、道德价值、道德意识、道德境界等，并形成了伦理学体系不可分割的一部分。因此，加强德育教育培训与管理工作便显得尤其迫切与极为关键。在德育教育培训与管理工作中，突破传统德育教育培训与管理模式、加强培训与管理教育者队伍建设、注重发挥受教育者自身的能动性三大策略将更好地传承与创新优秀德育文化，突显具有时代性与创新性的当下德育文化。也有助于完善德育教育培训与管理模式；提升教师队伍德育方向建设及获取教师队伍荣誉感与成就感；在发挥受教育者能动性的同时，规范道德行为、提升道德修养、陶冶道德情操。

依据小学语文是最基础的教育性学科的特点，对小学语文进行全面的机制改革，落实小学语文在思想道德上全面的提升，而且在小学语文进行渗透德育教育已经具有非常优秀的条件，在教育教学当中，小学教师可以凭借着新课标小学教材对小学生进行全面的思想教育，发挥自身优秀的传统美德，结合现实来对小学生的语文教学包含的内容所进行全面的改变，进一步发挥渗透性更强的德育教育。

1小学语文渗透教育所需要的重点

1．1重点关注小学语文的重要性：在小学语文当中应当全面发展小学语文教学再起中的重要性，全面开展渗透德育教育的思考。在一些小学当中虽然现阶段已经认识到了这样的原因，同时还在教育当中采取了一定的措施，起到了一定良好的效果。但是就目前大体趋势下，在小学语文教学当中对学生的德育教育工作仍然没有发挥到良好的效果，一些小学对现阶段的德育教育不够重视，没有充分的发挥在小学当中的德育作用。再有一点事教师个人能力不足，不能更好地去发掘教材中的德育教育，再简单点就是说不能深刻发掘、参透其中有效地知识理念。最后一点也是最重要的一点，在小学教师当中，教师思想观念不够全面，对德育教育不够重视，这些小的观点都影响着整体的小学德育教育，严重阻碍了德育教育全面发展，在这方面上只有不断地在小学教育当中渗透德育教育，学校与教师在教学当中重点发挥德育教育的方式方法，再能更好地解决当下所面临的问题［1］。

1．2不断地完善现阶段教学体系：在教育教学当中根据最新的教育部指示，教学内容学需不断地进行完善，从根本上充实小学教学的内容体系，根据教育部六个教育内容，加强小学阶段性教育规范，在实际当中改变现阶段教学体系。同时在具体的实行当中还应当更明确内容方向，使其可规范性操作性，在这些内容当中，小学语文的教学教材都有少许的体现，并且更能直观、具体。另外在小学教材当中还包含着相当一部分的教学内容与之相似，虽然不属于小学教学内容，但是教师运用得当也可以起到提升小学德育教育的作用。加强小学语文教育有助于提高小学德育的完美体系。

2该如何将德育教育渗透到小学教学当中

2．1分析讲解法：在小学教学课堂当中，教学内容应该根据当时所需要的课程进行更改，实行知识与学识统一的教学方法，注重德育教育的同时不能抛弃语文教育对其开发，研讨，只有将德育教育融入到语文教学当中去才能更好地进行德育教育。同时在语文教学当中要通过分析引导学生使学生树立正常的思想观念，并在同时对小学德育教育进行渗透讲解，通过使其对文字爱好举例说明等等让学生更好地运用理解语文的语言、文字。将德育教育渗透在文字的注释解析当中去，能更好地帮助学生消化融合德育教育［2］。

摘要：随着我国高等教育事业的进一步发展，德育教育逐渐成为我国高校思想政治教育中的重点内容，对学生人生观和价值观的培养、人际关系的协调以及学生社会角色的塑造等产生着极其重要的影响，受到高校教师的广泛关注。本文从社会心理学角度入手进行分析，探究了当前高校进行德育教育创新的途径，希望能够为德育教学教学质量的强化提供相应的支持和借鉴。

关键词：心理学;高等教育;德育教育;创新

心理学简单的说就是研究人类心理现象以及心理现象发生发展规律的学科。高校实施心理学教学的主要目的是为了通过相应的心理健康教育引导学生健康成长，促使学生的思想道德素质得到一定的提升，为学生未来全面发展创造条件。心理学教学的这一重要教学目标符合高校德育教育的发展需求，因此借鉴心理学相关理论能够实现高校德育教育的创新发展，提升高校德育教育效果。基于此，本文从心理学角度对高校德育教育的创新发展进行了适当的分析和探索，并提出了对德育教育加以创新的途径，希望能够为高校德育教育质量的提升提供相应的保障。

1借助心理学相关知识的普及，奠定高校德育教育创新基础

在高校德育教育实践中，由于道德的内化过程在一定程度上代表了道德主体的心理变化过程，因此对于高校学生来说，调动学生的学习积极性和主观能动性是进行道德内化的核心内容[1]。所以新时期对高校大学生实施德育教育，首先需要向学生传授一定的心理健康相关理论知识，让学生能够自主探究，掌握自身基本心理状况，进而逐渐形成正确的自我认识，及时发现自身心理成长过程中存在的问题并进行适当的调节，促使学生身心健康发展。

2以心理咨询为依托，拓展德育教育途径

摘要:高职院校为更多年轻人提供了学习和提升的机会，也为社会培养了大批技术型人才，但是，与此同时由于发展时间短、过分注重技术教育等原因，高职大学生的德育现状令人堪忧。借助具体调查数据说明高职大学生德育状况，并对高职德育教育进行反思，希望能对高职院校起到一定的警示作用。

关键词:职业教育;高职学生;德育

道德、智慧、身体、审美、劳动各方面均衡、全面发展是素质教育对当今社会每一个学生的要求。其中，德育占据着首要地位。高尚的情操和正确的价值观是当今青年学子的立身之本。反之，抛弃道德底线、缺乏基本社会责任心的学生哪怕他“才高八斗”、“鹤立鸡群”也不可能在当今世界立足。因此，当今青年学子在校期间都应该重视德育培养的机会，完成德育培养目标。然而，目前我国高职大学生德育状况却没有达到应有的水平，仍旧存在很大的进步空间。各高职院校必须充分认识到德育教育的重要性，拿出具体有效的措施加强在校大学生的道德教育，不断提高高职大学生的综合素质。

一、高职大学生德育状况

(一)德育教育发展缓慢，重视程度不够

近年来随着人口的不断增加和经济利益吸引力的增大，很多高职院校开始一味地扩大学校规模、增加招生量，忽视对大学生进行良好的德育教育。在有些高职院校管理者的思想中，德育教育并不能短期内让学生有所收获，也就无法体现他们的教学成果，因此，他们认为德育教育可有可无，并不需要格外重视。在这种错误思想的影响下，即使高职大学生有学习进步思想、提升道德水平的意愿，也很难找到适当的途径。毕竟作为一名大学生，他们获取各方面知识最有效的方式仍旧是课堂学习。

【摘要】思想道德教育目前受到教育工作者的普遍关注，小学时期由于学生的价值观尚未形成，因此小学班主任应认真对其进行思想教育。本文结合互联网时代对小学生的德育教育影响的分析，找出互联网时代小学班主任德育管理存在的问题，并提出小学班主任德育工作开展的措施，以供参考。

【关键词】网络时代；小学班主任；德育工作

目前我国已经进入了互联网时代，信息技术的高速发展已经影响了人们的工作、学习和生活，并且影响之大超出了大家的想象。小学生正处于心智发育不成熟的阶段，道德观念尚未形成，简单的依据自身的喜好进行判断事物的好坏，比较容易受到不良思想的影响。

一、互联网对小学生的德育教育影响的分析

随着互联网不断的发展，小学生也开始接触网络，通过网络学生可以学习知识、听音乐、看电影等，网络对小学生的学习、生活和思想都会产生一定的影响，因此小学班主任在日常的班级管理中应科学的应用互联网优势对学生进行德育教育。例如：班主任可以在互联网上搜集适合小学生的德育教育素材；可以通过互联网与家长进行紧密的沟通，使家长可以协助教师一起进行价值观的教育。但是随着学生对互联网应用的增多，网络上的不良信息会对其产生较大的影响。

二、互联网时代小学班主任德育工作开展存在的问题

【摘要】幼儿园是孩子学习的第一个平台，大多数孩子对于什么是道德品质了解得也不深，这是培养他们素质的最佳时机，将德育教育渗透到孩子们的活动过程中，让孩子们在活动课堂中学习良好的道德品质。教师组织活动课堂，将德育教育渗透其中，逐渐规范孩子们的行为习惯，为未来成为一个有素质的人才打下基础。

【关键词】幼儿园；教师德育；新形式背景

幼儿园小朋友有时候会与其他孩子争抢玩具，欺负其他的小朋友，一起做活动的时候经常表现出个人英雄主义，上课的时候吵闹，这些都是德育教育不当而出现的问题。为了避免孩子们这些不良行为的发生，幼儿园教师应该设计符合现代化要求的针对孩子个体的德育教学课堂。

一、加强德育教育，注重孩子思想品德的培养

德育教育是幼儿园教育中一个非常重要的部分，但是只一味地通过幼儿园老师培养孩子的思想品德是远远不够的，还需要联合家长和社会一起为孩子创造一个德育课堂。父母是孩子的第一任老师，孩子的许多行为都带有父母身上的影子，所以在开展德育教育课堂时，必须联合孩子的家庭一起共同教育。例如，开展孩子家庭互动的亲子日活动，准备好夹子、海洋球和数个大小桶，活动就是“喂爸爸或者妈妈吃水果”，在开展活动之前，老师可以先询问一下大家，带动气氛：有哪个家长来猜猜这个活动的规则是什么？家长阐述之后，教师继续引导，让孩子们和家长认识到此果子非彼果子，指的是海洋球，然后道出规则：小朋友和妈妈（爸爸）面对面站着，留一段距离，妈妈（爸爸）拿着一个桶，小朋友在另一边把海洋球扔进妈妈（爸爸）的桶内，妈妈（爸爸）可以帮忙接但是不可以转移位置，最后统计桶里面有几个球，最多的为胜，领取奖品。在这个过程中，孩子和家长一起参与这个活动，通过孩子和家长的游戏，增进孩子与家人之间的感情；让孩子们体验活动带来的快乐；促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流；培养幼儿参加游戏活动的兴趣，并在这个过程中培养与家人团结协作、互帮互助的精神，加强孩子们思想道德的教育。运用这种老师、学生、家长集合在一起展开的德育教育课堂，孩子们在潜移默化中学习父母身上的优良品质，父母必须作为一个德育的领路人，指引孩子的身心向健康的方向发展，这种多元融合的德育教育课堂逐渐培养着学生的价值观、人生观向正确的方向前行。

二、打造专业的教师团队

摘要:高校大学生的德育教育与法制教育素来被认为是密不可分的两个重要方面。我们要充分认识到大学生法治教育与德育教育融为一体的重要意义。本文从三个方面进行阐述:首先社会发展的趋势对德育与法制教育实行一体化提出了要求;其次高校大学生的德育教育和法制教育呈现出一体性，两者内容交叉、功能互补;最后有效实行德育与法制教育一体化的方法包括坚持以人为本、建立约束监督机制和提高德育教育与法制教育的质量等等。

关键词:大学生;法制教育;德育教育;一体化

随着社会经济的一体化发展和文化多元化及全球化进程不断加快，我国人才培养的素质要求不断提升，但是目前高校中普遍存在着部分大学生道德危机和法制意识淡薄的现象，引起了国家和社会的关注和重视。

一、社会发展趋势要求实行一体化的德育与法制教育

大学生是我国建设社会主义法治的关键，是未来经济发展的主力军。未来市场体系建设的规范化、科学化以及法制化依赖高等院校对大学生的法制教育与德育教育［1］。大学生整体法律素养及道德水平的提高对于整个国家和社会的发展起着积极的影响和作用。我国自古以来都非常注重对学生的德育，在长期的实践和发展中积累了丰富的经验技巧，形成了整体上正面积极的社会风气。然而随着全球化的不断深入，国外一些文化及风气的负面影响也给新一代的大学生带来了消极的影响，造成部分大学生对社会有抵触心理，价值观不正确，过分追求功利目标，道德水平整体下滑。传统的说教式的德育教育在一些年轻人眼中过于古板守旧，需要与法制教育相结合，突出意识形态的宣传，进行新时代的德育教育。在课程内容的设置上，我们要多关注当代大学生的生活体验和情感发展，从说教的方式中发展出具有生命活力的法制和德育教育。比如在课堂上可以借助社会热点案列，首先上学生小组讨论，各抒己见，教师加以引导，这样学生更好地参与到课堂中来，在此基础上进行的德育和法制教育能够产生最佳的效果。另外也可以借鉴国外的德育和法制教育方法，关注学生健全人格的发展和完善，并结合政治因素进行教育，既尊重学生的个性发展，又能灌输法制意识，使学生成长为守法公民。

二、法制教育和德育教育的内容呈现出一体性

摘要：在新课程教育理念下，对学生的德育教育越来越重视，德育教育成为高中教育中十分重要的一部分，而高中班主任作为德育教育工作实施的主要人员，其在这方面的理念和教育方法将直接影响到德育教育工作开展的有效性。本文首先探讨新课程理念下高中班主任德育工作新理念，其次对当前高中班主任德育工作开展过程中存在的问题展开分析，最后对具体的实践教育措施展开分析。

关键词：高中班主任;德育工作;新课程理念;措施;实践

在当前新课程理念下，高中教育不再单纯的以文化课程教育为主，在开展文化教育的同时也注重对学生的德育进行教育，使学生的思想道德素质能够得到有效的提高，实现综合素质的提升。在此种情况下，高中班主任成为开展德育教育工作的主要人员，在实际的德育教育工作需要采取有效的措施，才能够在德育教育中发挥出更好的作用。

1新课程理念下高中班主任德育工作新理念

在新课程理念下，高中班主任开展德育工作的过程中形成了一系列行的思想理念，主要应当坚持科学的发展观，坚持以人为本的教育原则，切实做好德育教育工作，实现对学生的全面培养和教育。1.1坚持科学的发展观。高中班主任在进行德育教育的过程中应当坚持科学的发展观，德育教育内容应当与当前人们整体的道德水平相一致，实现高中德育教育工作与所教学对象之间的协调，从而有效提升和促进德育教育工作的有效性，让学生的思想道德素质能够具有较大的提升。1.2坚持以人为本的原则。学校教育的主要目的在于教书育人，让学生通过学习来不断地提升自己，使他们能够成为未来社会中的优秀人才。为此，不管是在文化教育工作中还是德育教育工作中都将坚持以人为本的原则，给予学生更多的理解与支持，培养学生各方面的能力和思想道德素质，引导学生健康的成长。1.3切实做好德育教育工作。德育教育工作的开展能够有效提升学生的思想道德素质，培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，让学生能够在未来的学习和工作中表现得更加的优秀。为此，高中班主任应当充分重视德育教育工作，切实做好德育教育工作。以贴近生活和实际的教育方式来开展德育教育，让学生能够从中感到更加的真实，这样也能够使得德育教育内容更加具有感染力，加深学生从中的感悟，提高德育教育工作的效率。

2当前高中班主任德育教育工作中存在的普遍问题分析

200*年以来，我校以“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，继续贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德教育的若干意见》文件精神，坚持以爱国主义教育为主线、以行为规范养成教育为基础、以班集体建设为重点的工作思路，坚持以班级德育工作考核为机制，以提高学生的综合素质为学校德育工作的重要目标，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。

一、加强领导，完善德育管理网络，全方位育人

德育是一项复杂的社会系统工程，社会的变革、教育的变革及由此带来学生思想观念的变革等众多复杂的因素，使新形势下的学校德育工作变得复杂而艰巨。建立健全德育管理网络，调动各方面的力量参与德育管理，对提高德育工作的实效性显得尤为重要。

1.健全学校德育管理体系，实现管理育人、教学育人、服务育人。

我校建立了校长总负责，分管副校长具体负责的德育教育管理体系，下设政教处、团委、心理咨询室等职能部门，形成了校长----政教处----年级组---班主任一体化的德育工作体系，全面推进学校德育工作。政教处、团委是德育工作的职能部门，负责起草和组织实施德育工作计划，发挥指导、检查、协调作用。年级组和各班级是执行层，由班主任和任课教师具体实施德育工作计划，根据自身特点和需要创造性地开展德育教育活动。学校办学章程、行政管理、教学与科研管理、德育管理、后勤服务等各项规章制度健全，落实到位，德育工作贯穿于教育教学、管理和服务的每个环节；学校的每个工作岗位都有明确的职责要求和考核细则，每个教职员工都是德育工作者，人人都有德育岗位。充分发挥学校工会的作用，学校工会积极发挥监督管理功能，组织教职工参与重大事项的决策，讨论学习学校的办学规划、德育规划、工作计划，听取学校领导的述职报告，反映职工的意见建议和需求，监督学校的办学行为。团委紧密围绕学校教育教学开展各种有益学生身心健康的文体活动。培养学生的创新意识、创新能力和综合实践能力，积极探索德育工作的有效途径。

2.家校联合，改善育人环境。

一、我国推行小学素质教育的背景

21世纪是知识信息时代，国际发展的核心力量还将是人，而综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。为了适应剧烈变革的时代，各国纷纷打出教育改革牌，在教育体制、内容、方法上进行了频繁的变革，透过这些变革，我们可以充分的感受到他们的危机意识和对教育的期望。我国作为世界上最大的发展中国家，在整个国际格局中占据着举足轻重的位置。面对着日趋激烈的国际竞争，我国要想在这场持续的博弈过程中站稳脚跟，必须注重对综合素质型人才的培养，这就要求我国也要进行教育改革。因此我国在20世纪80年代，在世界各国进行教育改革浪潮的大背景下，依据国情以及国家教育发展现状，并把世界各国的教育改革发展走势作为我国教育改革的横向参照，提出了素质教育，来对国际教育改革浪潮做出一种应答，同时也把素质教育的推进普及作为科学教育与人文教育实现良好融合的良性载体。在这样一种国际国内背景下，作为我国基础教育阶段的小学教育也开始加入了素质教育的改革轨道上来，并与国内其他教育层次的教育改革在承接和互动上发挥着作用。

二、我国推行小学素质教育的原因分析

小学教育在学生的整个生命教育过程之中占据着十分重要的位置，作为基础教育的主要组成部分，直接影响着学生在基础教育阶段的整体发展。因此为了确保学生在基础教育阶段获得良好培养和发展，使其基本素质和能力得到培养和提升，我国在小学阶段也推行了素质教育，具体原因主要表现在以下几个方面：

1.应试教育模式制约了小学生综合素质能力的培养和发展

应试教育首先为了追求所谓的升学率，打着“精英教育”的幌子，对学生进行分化教育，使得教育的导向性明显扭曲，丧失了教育的公平性，导致学生出现厌学逆反心理，甚至走上犯罪道路；其次应试教育的课程教学严格依据考试大纲，这就在一定程度上削弱了其他素质教育的地位，就会导致学校培养的只是读死书的“考试型”人才，使得很多学生出现人格畸形发展特征，严重制约着他们的身心健康成长；最后应试教育模式下的教材和课程的编写与制定未把小学生的身心发展特点作为主要依据，教材的编写者和课程的制定者很大程度上会把自身的主观价值强行介入到教材编写和课程的制定过程当中，因此就会存在极大地不合理性，忽视小学生身心发展特点的教材和课程只会造成“让孩子不能够做孩子”的后果，最终会制约小学生的综合素质能力的培养和发展。