大众实训总结范文10篇

2017年,河南化工技师学院开设了大众汽车定制班，在教学课程的设置中，为学生专门开设了市场营销课程，其最主要目的是让学生学会营销人员的思维和行事方式。大众定制班的主修专业是汽车检测与维修，当学生以后走入工作岗位，即使不从事营销工作，掌握营销知识也将有助于他们更好地从事本职工作，同时，学会“推销”自己的人，也会在收入、职位方面带来一些机遇。

一、中职学生的学习特点

为了更好地设计出贴合中职学生实际情况的教学方案，首先要先了解清楚中职学生的特点。大部分中职学生在上初中期间学习成绩并不是很好，甚至有个别学生成为了老师“头痛”的对象。除学习外，他们并不封闭，大部分学生表现出对外面世界的好奇和探索精神，很多学生热衷于网络、游戏等，对计算机方面十分精通。他们思维敏捷，想成功的愿望非常强烈。因此，这部分学生放弃了继续考学这条“独木桥”，选择职业技术这条路，为了以后更好的就业。上海大众定制班的学生大多数为男生，虽然基础知识较差，但他们性格开朗，动手能力较强，对新观念、新事物容易接受，自我表现欲较强，适应能力也强。所以，教师需要重视发掘他们的潜力，实施“因材施教”，强调课堂中的实践教学环节，着重培养他们的实际动手操作能力。

二、市场调查课题的教学目的

市场调查是市场营销课程的核心内容之一，此课题实践性非常强，因此，该课题的教学设置必须突出实践教学环节。其教学目的是组织学生亲自参与调查实践，使他们更深入地理解和掌握市场调查的基本理论，掌握市场调查的主要内容和程序，能够收集、整理和分析市场信息，具备组织和实施市场调查活动的职业能力，并在完成任务的过程中提高他们的沟通能力和团队协作能力。

三、市场调查课题的教学设计思路

[摘要]职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。

[关键词]职业能力；广播电视编导专业；实践课程

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是成为在职业活动中不可缺少的能力；专业能力主要是指是否具备胜任岗位工作的专业能力；职业综合能力中所包含的跨职业的专业能力、方法能力、社会能力，个人能力共同构成了所有职业能力中的关键能力，也将成为事业的核心竞争力。长期以来，大学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法。这种教育指导思想极大的制约了学生职业能力的培养和创造力的发挥。我国虽然已经实现高等教育大众化，各高校专业培养中对实践课程建设的力度逐年有增无减。但是，与外国高水平大学相比，我国大学对学生创新能力、动手实践能力特别是职业能力的培养还存在较大差距。其中创新能力与动手实践能力的实践课程改革研究已经有了阶段性的成果，但对于学生职业能力的培养各高校还没有重视起来，甚至很多高校的教育者将职业能力培养划分到职业院校的教学范畴。广播电视编导专业是一门应用性极强的专业，用人单位对于毕业生的职业能力要求很高，因此必须加广播电视编导专业实践课程建设与研究，依托广播电视编导专业的发展方向，以及就业市场的人才需求，着力培养学生的职业素养，依托现有课内实验、综合实训和毕业设计以及广播电视编导专业实践基地、大学生创新实验区等实践教学资源，为学生搭建高水平的职业实践教学平台，进行实践课程内容建设和实践平台建设，以及实践课程改革建设，以学生为实践主体，重点强化学生的职业能力培养，促进实践教学质量的大幅提升。

一、课内实践

课内实践，是指广播电视编导专业的一些主干专业课程。如，电视摄像、电视画面编辑、新闻摄影、大众传播学、节目主持艺术、新闻采访与写作、节目主持艺术、电视节目制作等，根据课程性质，有课内实验指导教师设置了课内实践课题。其为两种实践形式：一种是在课堂理论教学中，留出一定时间，组织学生根据本次课所讲授的理论知识模拟职业环境进行实践。如在《新闻采访与写作》课程教学中，教师组织学生进行30分钟的模拟采访训练；《节目主持艺术》课程教学中，教师组织学生分组进行进行课前10分钟即兴主持训练和各种类型节目主持训练，采取教师讲评、学生互评相结合的方式对学生实践成果进行效果分析与总结。另一种是阶段理论内容讲授完，利用一次或几次课时间进行课题型课内实践。由此课程主讲教师亲自到现场指导。如，《影视编导》非独立实验课教师将学生分组，并对每组学生按个人兴趣进行分工，拟定一个拍摄情景，一组的学生共同创作，最终拍摄并剪辑完成一个完整的影片场景。课内实践，由任课教师全程亲自指导，随时发现问题，随时解决，切中问题，对学生职业能力的培养针对性强。这种实践形式，密切理论教学和实践教学的联系，使实践能力与职业能力同步增长，从而提高了实践教学的整体水平。

二、综合实训

1.通信行业人才匹配失衡引发的思考

第三代移动通信系统（3G）将移动通信和Internet两项伟大的技术结合在一起，面对着两个规模达数千亿元及如此庞大的用户基数时，未来几年通信产业将迎来又一个几年期的高速发展期。市场对移动通信人才的需求呈现不断上涨的趋势，通信人才的价值也不断提升，而通信行业的人才储备与产业增长相比却明显不足。3G时代的人才需求将集中分布于：拥有传统数据通信技术的网络人员；移动通信工程建设、测试、网络的运行、维护、优化技术类人才；业务运维人员等。伴随众多外资电信企业的争相进入，通信人才将愈发紧俏，工程、技术、研发、销售、业务拓展等职位是该行业的热门职位。目前通信行业从业人员已经超过400万，而仅以年约10%的正常岗位补充与更替的速度计算，就业市场上会有超过40万的就业岗位。工程技术、维护、业务销售、行业销售、后台运营等岗位，制造着大量的高级技术工人、低端工程师以及具备行业知识的销售工程师的需求。可以预见，通讯行业的人才将继续持续成为人才就业的热门领域。然而，高等学校的通信工程应届毕业生的就业形势却没有得到明显的改观。从上世纪80年代至今的30年间，高等教育在发生真深刻的变革，最直接表现就是大学教育已经从精英教育过渡到大众化教育。高等教育大众化时代的到来是中国教育发展的伟大进步，是中国有史以来第一次实现了人民素质普遍提升。然而随着社会的进步，高等教育也需要解决教育过程与社会需求的适应性匹配问题[3]。当前通信专业毕业生出现的结构性失业就是这种匹配失衡的集中体现。

2.基于实训模式的通信人才培养模式

无论是德国双元制的职业教育体系还是澳大利亚TAFE联盟的情景教学模式，其中的共同特点都需要一种能够体现时代技术特征的工程实训环境[5]。因此，高等教育阶段的通信人才培养模式在继课内实验、综合设计实践、创新实践三个维度后，实训环境的构建必然成为高等学校实践教学体系的第四个重要维度[1]。

2.1实训平台构建的目标一个现代化多功能的通信与网络实训中心，集实验教学、创新培养、工程训练、科学研究为一体，囊括程控交换、光传输、宽带接入、数据通信、NGN、3G等若干平台，通过先进的教学手段将现有主流商用通信系统融入实践教学。

2.2实训平台建设的内容实训体系硬件建设的原则是以工程技术培训作为主要目标，综合考虑资金、场地等条件，以商用的通信设备为基础，合理的集成为适合实训教学的硬件平台[2]。硬件的平台从网络类型可分为：程控交换平台、光交换(传输)平台、软交换平台（NGN）、无线(移动)通信、宽带接入平台等。

[摘要]培养具有创新创业精神的应用型人才是地方高校适应经济发展的必然要求，也是推动地方高校提升教学水平的重要突破口。通过以天水师范学院电子商务专业为例，提出专业学习-工学结合-工学交替的创新人才培养模式，并从课程体系建设、搭建创新创业平台、深化校企合作等方面强化学生创新创业能力

[关键词]创新创业；地方高校；电子商务；人才培养模式

“大众创业、万众创新”这一概念是由总理在2014年的达沃斯论坛上提出，并在此后的首届世界互联网大会、2015年《政府工作报告》等场合频频对该词进行阐释。近十几年电子商务的快速发展，更是得益于该行业对产品创新的高度依赖，电子商务行业表现出极强的创新创业特征。在党的报告中进一步指出，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”在时代新需求下，如何把创新创业教育渗透到电子商务人才培养中，强力助推创新创业经济的快速发展，对地方高校建设电子商务专业具有重要现实意义。

一、电子商务人才培养模式概述

(一)人才培养模式现状。人才培养模式是一套完整的教学体系，包括课程体系的构建、教学结构的设计、教学方法的运用、教学效果的评估等方面。高校电子商务人才培养的基本思路是坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性办学平台，积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”的“3+1”人才培养模式。“3”指学生在前三年在校期间主要通过课堂教学和校内创新创业实践完成通识课程模块、专业课程模块和创新创业训练模块的学习，“1”强调学生在学校第四年通过校外合作企业提供的岗位平台进行实岗实训，或由实习教师带队在合作企业完成集中实训的方式完成系统化的学习，提升综合能力素质。(二)电子商务人才培养要求。随着移动互联技术和移动电子商务的迅速发展，电子商务行业的竞争日益激烈，且重点表现为商业模式、服务模式的创新。电子商务突出在创意、创新之中谋求新的变化，迫切需要高校将电子商务的创业实践引进到电子商务专业的教学活动中，通过产学研结合等模式进行人才培养模式的综合改革。[1]2018年国务院出台的《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中，进一步对推动大众创业、万众创新提出了新的更高要求，特别是要强化大学生创新创业教育培训，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。[2]鉴于此，电子商务专业在专业教学和人才培养中，更要进一步注重培养学生的创新创业意识，积极鼓励引导学生进行创新创业实践，培养“有创意、能创新、善创业”的应用型人才。

二、电子商务专业人才培养中的主要问题

［摘要］随着“网生代”的成长，网络剧成为电视剧的一种新的衍生形态。传统的《电视剧研究》课程，无法满足“互联网+”时代对电视剧创作人才的需求。新时代的《电视剧研究》课程，需要面对网络剧发展的新趋势，激发“网生代”的学习积极性，建构具有互联网思维的课程新体系。

［关键词］网络剧;互联网思维;海上丝绸之路;教学改革

《电视剧研究》是广东技术师范学院广播电视编导专业编剧方向的必修课程，旨在培养影视从业人员的电视剧故事创意、电视剧剧本策划、电视剧本写作等方面的技巧和能力。从2010年开始，各大主流媒体视频网站，如优酷、土豆、爱奇艺为迎合“网生代”的需求，开始尝试制作网络剧。网络剧满足“网生代”的娱乐需求，成为一种新的电视剧形态。网络自制剧(简称网络剧)是以数字影像技术制作，以网络为第一传播渠道，专为网络媒介服务，满足网络用户观看需要的新型演剧形式。2014年我国网络剧获得了井喷式发展，《暗黑者》《万万没想到2》和《拐个皇帝来现代》等作品，瓜分了电视剧市场相当数量的收视率。更令人瞩目的是，2015年的《太子妃升职记》和2017年的《将军在上》，以叛逆的故事情节、特立独行的风格，成功点燃了观众的收视热情。随着“互联网+”时代的到来，网络剧已成为电视剧创作的一种新类型。但是，从近两年的教学状况来看，《电视剧研究》课程和电视剧发展的新态势发生了严重的脱节。

一、网络剧发展新态势下《电视剧研究》课程存在的问题

传统的《电视剧研究》课程由“2+2”的模式组成，2节理论讲授课，2节实训课程，实训课程主要用于分析经典的电视剧的创作特色，通过分析具体的作品促进学生对电视剧创作技巧的掌握。从现有的学习情况来看，学生容易沉溺于电视剧的情节发展，而忽视电视剧创作的技巧分析和学习，实训课程难以达到理想的效果。而网络剧的出现带来了电视剧创作的新趋势，“近七成观众每次看网络剧的时长主要集中在30分钟－2小时之间;观众更期望单部网络剧时长在30分钟－60分钟之间，而愿意接受超长时间和微剧的占比较低”。［1］笔者在两年的教学实践中，发现两个问题非常突出:一是学生无法将所学理论和现有的电视剧创作实践结合起来;二是实训课内容较为传统，实训效果不理想，学生无法及时提升新时代的创作技能。“网生代”审美观、娱乐需求和收视特征的变化，已经对影视剧创作人才的培养提出了新的要求，如何培养出既有互联网气质，又有文化担当的电视剧创作人才，是对《电视剧研究》课程提出的新挑战。

二、网络剧发展新态势下《电视剧研究》课程的新定位

教师节活动总结

在上海市大众工业学校办公楼四楼会议室，数控办学部第二十二届教师节座谈会在那里隆重召开。主持会议的是办学部的管坤和潘品方两位主任，数控办学部38位任课及实训教师全部出席。大家就“如何打造数控精品专业”展开了热烈讨论，会议中各位教师情绪高涨，发言踊跃，提出了许多宝贵的建议，现总结如下：

一、“团结”是打造精品专业的前提。

建设精品专业是一项系统工程，在这个工程中，首先需要的是一个“积极向上，勇于开拓进取”的团结的集体。座谈会上，田凤霞老师满怀真挚的情感谈了“团结的集体”对于精品专业建设的重要性。“齐心协力，艰苦努力”是打造精品专业的前提。“团队精神”可以营造良好的教学环境，这必将在精品专业建设中起到重要作用。

二、精品专业应以精品课程建设为基础。

众所周知，任何一个专业培养目标都必须依靠由每一讲课所构成的教学过程的实施才能得以实现。换句话说，精品专业建设必须通过精品课程的建设来体现，离开实际存在的精品课，那么精品专业也就名不副实了。数控专业教学主任潘品方老师谈到：要实施课程改革，以任务引领教学。为加快数控精品专业的建设，他为在座的每位老师提出了一个战略性的思考题：如何建设精品课程，如何为学生提供最好的教学方法和内容，同时通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，使学生在课堂上真正享受到精品课程的成果和甜味。他希望在今后的教学活动中，教师们要开展“创亮点”的活动。所谓“创亮点”就是创造精品课，多多培养精品学生。一石激起千层浪，潘主任的讲话引来各方积极反应，教师们纷纷发表了各自的意见。基础课教师们表示要在“基础教育功能化”方面继续实践，形成自己的精品课。专业教师们对开发技能化训练的课程和建设精品实训基地方面充满了信心。

摘要：自2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业，万众创新”这一口号以来，创新创业教育便成了技工教育改革的重要趋势。尤其是在这些年，技校生就业高质量压力日渐变大的情况下，创新创业教育在技工院校各个专业教学中的教育地位愈发凸显。做好创新创业教育和专业教学的融合工作，不但能够进一步提升技校生的综合能力，而且还能够为他们更好地就业与发展提供有效助力。基于此，本文以创新创业为背景，就技工院校会计专业教学的改革路径进行了详细阐述，以期能够给广大教育同仁提供一些新的借鉴参考。

关键词：技工院校；会计专业教学；创新创业；改革路径

创新是民族发展之魂，创业是国家富强之路。对于技工院校会计专业教学来说，如何推动创新创业教育的落实，已经成为一个亟待解决的时代问题。2014年，教育部明确提出，广大职业院校要应当围绕创新创业做好关于专业育人体系、教育体系的改革工作。对此，技工院校会计专业教学也要立足专业相关特点，围绕学生的就业需求以及国家发展态势，以创新创业教育为着力点，做好专业教育的改革工作，以此进一步提升专业育人实效，为学生更好地就业与发展保驾护航。

一、把控关键节点，启蒙双创意识

客观地说，若想做好双创教育在技工院校会计专业教学中落实工作，必须要重视一些关键节点的把控。这些关键节点包括有：入学阶段、实训中以及毕业前等，在这些节点做好关于双创方面的教育工作，往往会有着事半功倍的效果。例如在会计专业学生入校后，专业教师应当在此时做好双创教育的渗透工作。一方面可向学生做一下关于本专业教学内容、对接行业、发展前景等方面的介绍；另一方面也可向学生讲授一些关于双创方面的理念，让学生能够明白提高自身双创能力的意义所在以及创新创业的要素与条件等。具体来说，教师可引入一些关于本专业学生在创新创业方面的实际案例，以此来启发学生的双创意识，实现双创教育的有效渗透。

二、优化理论教学，激发双创热情

企业的发展离不开创新，企业只有不断创新，才能不断进步，社会才能更加繁荣昌盛。我国正处于社会转型期，对创新型人才的需求更加迫切。旅游专业学生不仅要掌握旅游学、营销学、管理学等多门学科的理论知识，还要具备应用营销策略、制定和实施营销方案的综合实践能力，更重要的是，如果学生没有一定的创新能力，就很难为企业和社会创造更大的价值。因此，高校需要基于学生创新能力的培养，积极探索旅游市场营销课程的教改路径，以提升学生的创新能力及旅游市场营销课程的教学效果。基于此，笔者分析了培养旅游专业学生旅游市场营销创新能力的必要性，探讨能提升学生创新能力的教学改革路径。

一、培养旅游专业学生旅游市场营销创新能力的必要性

（一）培养创新能力是高校教育的方向

“大众创业、万众创新”的提出为高校教学指明了方向，而培养学生的创新能力是高校对此的积极响应。高校承担着培养创新型人才的重要使命，因此，如何让学生思维得以开拓，提升其创新能力，使学生养成勤于思索的良好习惯，成为富有开拓进取精神的新时代人才，是高校教育应思考的问题。所以，在旅游市场营销课程的教学中培养学生的创新能力就极为必要。

（二）创新能力是学生就业的需要

对旅游企业来说，面对众多不同层次的旅游客源，如何吸引到不同的客源，满足游客的不同需求，一方面离不开优质的服务，另一方面也需要对旅游营销活动进行创新。旅游企业要通过市场调研了解不同层次游客的需求，同时还要了解其他企业的营销策略，再根据调研结果对营销方案进行调整和创新，采用有效的营销策略，为游客提供既富有新意又能满足其个性化需求的服务，这样才能在旅游行业日益激烈的竞争中脱颖而出，提高市场占有率。因此，培养具有创新能力的旅游市场营销人才，是企业提高自身竞争优势的有效举措，而创新能力自然是学生就业的需要。

摘要:经过近30年的发展，中国证券市场制度、法律法规、金融产品创新均取得巨大的成绩。但作为高校财务管理、金融专业一门核心课程的《证券投资学》，却没有跟上时代的发展要求，特别是实训条件、体系等比较落后，投资实战方面更是处于空白。2018教育部要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，打造“金课”。因此，文章在“金课”理念的指引下，注重实训“高阶性、创新性、挑战度”，对《证券投资学》课程实训体系进行了重新设计，构建出一个全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”三位一体实训体系。

关键词:金课;证券投资;实训体系

证券投资学是门理论性较强，实操性更强的学科，其理论应用于实践需要经过较长时间的检验和验证。因此，课堂上较短的48学时难以满足实战的需要，需要增加仿真的、社会的实战训练才能达到较好的教学和实践效果。在“金课”理念下，以“以学为中心”，必须更加专注学生自我专业素质的提高，而实训体系的完善是其提高的保障，因此需要有非常强的实训体系作为支撑。但当前大部分高校“证券投资学”课程的教学都是重理论教学、轻实践，甚至没有好的实训教学内容，实训内容书本化和单一化，难度和深度较低，无法适应应用型本科的教学需要，最根本的是无法与实际工作对接。许小姣(2019)认为，要提高学业挑战度、增加课程难度和深度，切实提高本科教学质量是新时代中国高等教育的迫切需要，也是新时代建设中国特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水课”、打造“金课”是一项艰巨的、长期的系统工程。［1］本文的研究结合仿真实训和社会实训的经验教训，构建一个全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”的三位一体实训体系。实训，即“实习(践)”加“培训”;本源自于IT业的管理和技术实践。而本文中的课内实训、仿真实训、社会实训在大量的文献中都没有统一的定义，基本上是作者根据自身的理解而作。卫慧平(2010)认为高校实验教学模式按实验技术层次划分，可以分为传统的实验室教学模式，网络实验教学模式，社会实践教学模式。［2］这三种教学模式正是体现了实训教学的课内实训、仿真实训、社会实训三方面的实践应用。

一、课内实训———基本原理+操作技能

课内实训要以尊重理论扎实、理论够用的原则，将课堂中所学证券投资学原理进行提炼，归纳整理，编制成可以配套应用的实训内容，然后对基本技能和中高级技能进行较好的掌握，为仿真实训做好准备。课内实训的主要目标是体现以下二点:第一，理论实用、够用;第二，做好知识的储备和积累，完善知识体系、熟练操作技能。课内实训主要从以下三个方面加以归纳总结:

(一)基本面

摘要：数控加工对学生操作具有较高的要求。现如今，机械数控专业在实训方面还存在诸多问题，出现实训教学效果低下的情况。为此，有必要注重新教学方法的应用。项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用，有助于有效提升实训教学效果。本文在阐述项目教学内涵的基础上，深入分析了项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用。

关键词：项目教学法；中职；数控加工；实训教学；应用

现如今，中职院校机械数控专业教学普遍存在学生学习兴趣低下、教学效果欠佳等问题，尤其是数控加工实训教学，存在的问题更多，造成实训教学效果低下。项目教学法的应用，可以通过案例结合一体化教学的形式，有效激发学生的学习兴趣，有助于促进学生职业能力的进一步提升。为此，有必要在中职数控加工实训教学中加强项目教学法的应用。

1项目教学法的内涵概述

所谓项目教学法，主要是指通过一个完整的项目进行教学活动。在具体的教学过程中，将理论与实践有效结合起来，充分挖掘学生的创造能力，以此有效培养学生的综合能力，并且引导学生按照一定的方式计划、设计、完成项目，最后对加工工件进行质量检测，并对项目实施全过程进行科学评价的教学方式[1]。项目教学法的核心是让学生独立完成项目，项目主要包括技能与知识。项目教学主要是教师构建理论与情景等基本教育理论，并且结合项目教学法，将教学活动划分到一个个项目当中，在项目当中完成教与学[2]。在实践教学过程中，教师则需要将所需要传授的知识点融入到项目设计当中，学生在接受项目之后，通过自行查阅相关文献资料，以解决问题，便可以掌握项目的教学内容。这样一来，教师的教学任务也就随之完成。在项目实践过程中，需要师生共同参与，同时需要明确学生属于学习活动的主体，教师仅仅是引导者与组织者。整个活动需要教师指导学生完成，一旦学生在学习活动中遇到难题，则需要教师引导学生完成。值得注意的是，教师需要善于抓住给予学生引导的时机，并不是任何时间点都给予学生引导，而是要在学生无法理解或者是走入误区的情况下给予及时的引导，只有这样，才能充分培养学生的思维能力。除此之外，在项目完成之后，教师需要对项目结果进行评价。

2项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析