大学学历教育范文10篇

摘要IT产业是国家高新技术产业的代表，直接关系到一个民族的创新能力和。IT人才的培养直接关系到IT产业的发展。就IT人才培养的两种主要方式：职业和学历教育进行了系统，并且就新时期的IT人才培养方式提出了新的思路。

关键词IT职业教育IT学历教育职业素质

1概述

人才是国家IT产业的发展的关键因素之一。但是IT和人才市场却出现了非常矛盾的现象：一边是IT企业很难招聘到合适的人才，另一方面却发现有很多大学的机及相关专业毕业生却无法找到合适的工作。究其原因，主要有两点：①大学教育的培养目标是重基础，强调知识的系统性和能力的养成而不是一时技术技能的训练；②教材体系的改革难以适应IT技术的发展；高校教材对实际IT人才的培养缺乏具体的指导性，仅仅在教学总纲上做出了一定的描述，而且高校教材没有做到统一，各个学校和各个老师仍然仅仅根据自己的教学经验来选择相对合适的教材。如何实现基础理论、创新能力和实用技术的有机融合，培养出具有完整理论知识体系结构、较强实际动手能力和良好职业素质的人才是本文探讨的主要。

1.1IT学历教育的现状

首先，一部分大学生在从高中教育到大学教育过渡的过程中，还没有及时调整心态，切换身份。其中一部分学生放松了对自我的严格要求，对知识的掌握仅停留在表面，缺乏刻苦钻研的精神，进而造成缺乏实践经验和实际的动手能力。结果是绝大部分大学生可以顺利拿到毕业证和学位证，但并不是所有的毕业生都已经具备了迅速适应企业环境的工作技能和职业能力。

摘要IT产业是国家高新技术产业的代表，直接关系到一个民族的创新能力和发展。IT人才的培养直接关系到IT产业的发展。就IT人才培养的两种主要方式：职业教育和学历教育进行了系统分析，并且就新时期的IT人才培养方式提出了新的思路。

关键词IT职业教育IT学历教育职业素质

1概述

人才是国家IT产业的发展的关键因素之一。但是IT企业和人才市场却出现了非常矛盾的现象：一边是IT企业很难招聘到合适的人才，另一方面却发现有很多大学的计算机及相关专业毕业生却无法找到合适的工作。究其原因，主要有两点：①大学教育的培养目标是重基础，强调理论知识的系统性和学习能力的养成而不是一时技术技能的训练；②教材体系的改革难以适应IT技术的发展；高校教材对实际IT人才的培养缺乏具体的指导性，仅仅在教学总纲上做出了一定的描述，而且高校教材没有做到统一，各个学校和各个老师仍然仅仅根据自己的教学经验来选择相对合适的教材。如何实现基础理论、创新能力和实用技术的有机融合，培养出具有完整理论知识体系结构、较强实际动手能力和良好职业素质的人才是本文探讨的主要内容。

1.1目前IT学历教育的现状

首先，一部分大学生在从高中教育到大学教育过渡的过程中，还没有及时调整心态，切换身份。其中一部分学生放松了对自我的严格要求，对知识的掌握仅停留在表面，缺乏刻苦钻研的精神，进而造成缺乏实践经验和实际的动手能力。结果是绝大部分大学生可以顺利拿到毕业证和学位证，但并不是所有的毕业生都已经具备了迅速适应企业环境的工作技能和职业能力。

摘要IT产业是国家高新技术产业的代表，直接关系到一个民族的创新能力和发展。IT人才的培养直接关系到IT产业的发展。就IT人才培养的两种主要方式摘要：职业教育和学历教育进行了系统分析，并且就新时期的IT人才培养方式提出了新的思路。

IT职业教育IT学历教育职业素质

1概述

人才是国家IT产业的发展的关键因素之一。但是IT企业和人才市场却出现了非常矛盾的现象摘要：一边是IT企业很难招聘到合适的人才，另一方面却发现有很多大学的计算机及相关专业毕业生却无法找到合适的工作。究其原因，主要有两点摘要：①大学教育的培养目标是重基础，强调理论知识的系统性和学习能力的养成而不是一时技术技能的练习；②教材体系的改革难以适应IT技术的发展；高校教材对实际IT人才的培养缺乏具体的指导性，仅仅在教学总纲上做出了一定的描述，而且高校教材没有做到统一，各个学校和各个老师仍然仅仅根据自己的教学经验来选择相对合适的教材。如何实现基础理论、创新能力和实用技术的有机融合，培养出具有完整理论知识体系结构、较强实际动手能力和良好职业素质的人才是本文探索的主要内容。

1.1目前IT学历教育的目前状况

首先，一部分大学生在从高中教育到大学教育过渡的过程中，还没有及时调整心态，切换身份。其中一部分学生放松了对自我的严格要求，对知识的把握仅停留在表面，缺乏刻苦钻研的精神，进而造成缺乏实践经验和实际的动手能力。结果是绝大部分大学生可以顺利拿到毕业证和学位证，但并不是所有的毕业生都已经具备了迅速适应企业环境的工作技能和职业能力。

摘要IT产业是国家高新技术产业的代表，直接关系到一个民族的创新能力和发展。IT人才的培养直接关系到IT产业的发展。就IT人才培养的两种主要方式：职业教育和学历教育进行了系统分析，并且就新时期的IT人才培养方式提出了新的思路。

关键词IT职业教育IT学历教育职业素质

1概述

人才是国家IT产业的发展的关键因素之一。但是IT企业和人才市场却出现了非常矛盾的现象：一边是IT企业很难招聘到合适的人才，另一方面却发现有很多大学的计算机及相关专业毕业生却无法找到合适的工作。究其原因，主要有两点：①大学教育的培养目标是重基础，强调理论知识的系统性和学习能力的养成而不是一时技术技能的训练；②教材体系的改革难以适应IT技术的发展；高校教材对实际IT人才的培养缺乏具体的指导性，仅仅在教学总纲上做出了一定的描述，而且高校教材没有做到统一，各个学校和各个老师仍然仅仅根据自己的教学经验来选择相对合适的教材。如何实现基础理论、创新能力和实用技术的有机融合，培养出具有完整理论知识体系结构、较强实际动手能力和良好职业素质的人才是本文探讨的主要内容。

1.1目前IT学历教育的现状

首先，一部分大学生在从高中教育到大学教育过渡的过程中，还没有及时调整心态，切换身份。其中一部分学生放松了对自我的严格要求，对知识的掌握仅停留在表面，缺乏刻苦钻研的精神，进而造成缺乏实践经验和实际的动手能力。结果是绝大部分大学生可以顺利拿到毕业证和学位证，但并不是所有的毕业生都已经具备了迅速适应企业环境的工作技能和职业能力。

摘要：由成人学历教育、现代远程教育、自学考试作为主要教学形式的高校学历继续教育，为国家培养了众多的人才。随着时代的发展，它们面临众多的挑战。这些挑战促使高校学历继续教育的各种教育形式进行融合发展。本文在分析高校学历继续教育融合发展的可行性和必要性的基础上，结合安徽大学学历继续融合发展的实践探索，构建高校学历继续教育融合发展机制，提升高校学历继续教育的竞争力。

关键词：融合发展；学历继续教育；高校

高校学历继续教育作为继续教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设培养了大批的人才，其主要的构成形式分别为成人学历教育、现代远程教育、自学考试等三大主力构成。成人学历教育目前主要是函授，业余两种教育方式，是利用传统的面对面的教学方式进行教学，注重与学生面对面的情感交流和互动，但是其面授时间长，无法解决成人的工学矛盾。现代远程教育主要是利用互联网技术，在网上进行教学，突破了时空的限制，极大的克服了工学矛盾，但其具有一定放任性，对学生的主动性、积极性要求过高，无法保证教学质量。自学考试是个人自学和国家考试相结合的高等教育形式，考生参加国家考试机构统一组织的考试，所有课程经考试合格之后，方可申请毕业。自学考试的考试管理比较严格，对学生的自学能力要求较高。自学考试实行弹性学制，只要学生将所有课程考试合格，即可申请毕业。高等学历继续教育的三种教育形式各有特点，将其三者进行融合发展，构建高校学历继续教育融合发展机制，才能更好的促进高校学历继续教育的发展。

1构建高校学历继续教育融合发展机制的必要性分析

网络技术的快速发展，使得社会发生巨大的变化，对继续教育提出了新的要求，导致高校学历继续教育面临着众多的挑战：（1）高校学历继续教育办学中普遍存在着注重规模效益，轻视质量保证的粗放型规模化发展模式，面临着办学理念滞后、发展方向不明确、办学环节不合理等众多的挑战，严重制约了高校学历继续教育的发展。（2）高校学历继续教育的生源的质量和数量下降。高校学历继续教育的招生对象是成人，本身质量有待提升，加之最近几年高校扩招以及大力推广职业教育，很大一部分的成人有了其他的选择，高校学历继续教育面临着生源和质量普遍下滑的挑战。（3）我国高校学历继续教育中存在着成人学历继续教育、现代远程教育、自学考试等多种教育形式，且不同教育形式分属不同的部门管理，其在招生、办学、管理等方面存在着互不管理，沟通不畅的局面，没有形成一体化的行政管理。面对这些挑战，高校学历继续的各类教育形式必须改变各自为政的局面，逐步推进不同教育形式的创新与融合。将成人学历教育的面授优势、现代远程教育的先进的技术优势、自学考试的弹性学制和严格的考试管理制度优势进行融合，促进高校学历继续教育的发展。

2构建高校学历继续教育融合发展机制的可行性分析

［摘要］随着新疆农村居民对非学历教育需求的扩大，现有集中授课模式的不足已日益突显，研究如何将远程教育应用于新疆农村的非学历教育有着十分重要的意义。首先介绍了以远程教育为核心的新疆电大系统的基本情况；然后以阿勒泰地区富蕴县为例，介绍了该地区的非学历教育状况；在此基础上，构建了如何将远程教育应用于新疆农村非学历教育，并对应用过程中可能出现的问题提出相应的对策建议。

［关键词］电大系统；远程教育；非学历教育；富蕴县

1新疆电大系统基本情况

新疆电大系统是以远程教育为核心的教学体系。在教学点构成上，由新疆电大、地州市电大、县电大（工作站）和行业教学点共同构成，覆盖全疆15个地州市，遍及85个县市。在媒体构成上，采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体进行远程教育的开放性高等院校。在办学形式上，以现代远程开放教育为主要办学形式，从而形成以现代教育、信息技术为基础的网络化、开放式、多媒体的教育教学服务体系。从教学点在各地州市分布情况来研究教学点的覆盖率。由图1可知：乌鲁木齐、昌吉回族自治州、阿勒泰地区等10个地州市教学点覆盖率均为100.00%，吐鲁番地区、哈密地区、喀什地区、和田地区、巴音郭楞蒙古自治州的覆盖率分别为66.67%、66.67%、83.33%、87.50%、88.89%。综上计算，在全疆范围内（新疆生产建设兵团除外）新疆电大系统教学点的覆盖率为91.95%。

2富蕴县非学历教育状况

非农收入对改变农民生活质量起着关键作用，而入职企业是增加农民非农收入的有效途径。以增加农民非农收入为目的，来研究非学历教育项目。由图2可知：从2008~2013年六年时间，在阿勒泰地区，富蕴县企业数位居榜首，同时企业数相对稳定，因而选择富蕴县作为研究对象。

各镇（街道）党委（党工委），开发区党工委，区城建公司，生态农业示范园区，**湖休闲度假区，区级机关各单位：

在职参加学历（学位）教育是干部教育培训的重要内容，是提高干部素质和能力的重要途径。根据中央《干部教育工作条例（试行）》、《**-2010年苏州市干部教育培规划》要求，为加强引导、鼓励全区干部积极参加学历（学位）教育，真正落实中央提出的大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，为我区全速融入中心城区、全力转变增长方式、全面提升执政能力，加快推进“四城”建设提供思想政治保证、人才保证和智力支持，现就加强和规范全区干部参加学历（学位）教育，提出如下意见：

一、干部管理对象

本意见所指的干部为各镇（街道）、开发区、区城建公司、生态农业示范园区、**湖休闲度假区、区级机关各单位的在职在编公务员、机关事业编制工作人员和基层村党组织书记。

二、学历（学位）管理范围

本意见所指在职参加的学历（学位）教育为大专、大学学历（学士学位），研究生学历（硕士学位）。

各镇（街道）党委（党工委），开发区党工委，区城建公司，生态农业示范园区，盛泽湖休闲度假区，区级机关各单位：

在职参加学历（学位）教育是干部教育培训的重要内容，是提高干部素质和能力的重要途径。根据中央《干部教育工作条例（试行）》、《2006-2010年**市干部教育培规划》要求，为加强引导、鼓励全区干部积极参加学历（学位）教育，真正落实中央提出的大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，为我区全速融入中心城区、全力转变增长方式、全面提升执政能力，加快推进“四城”建设提供思想政治保证、人才保证和智力支持，现就加强和规范全区干部参加学历（学位）教育，提出如下意见：

一、干部管理对象

本意见所指的干部为各镇（街道）、开发区、区城建公司、生态农业示范园区、盛泽湖休闲度假区、区级机关各单位的在职在编公务员、机关事业编制工作人员和基层村党组织书记。

二、学历（学位）管理范围

本意见所指在职参加的学历（学位）教育为大专、大学学历（学士学位），研究生学历（硕士学位）。

[摘要]在改革创新精神指引下，新时代我国高等学历继续教育发展出现了新的趋势。在此背景下，基于马斯洛需求层次理论，采取访谈的方式调研个案以分析高等学历继续教育中学员学习动力机制。借鉴国外继续教育办学经验，从办学目标、办学主体、教育机制、教育保障等方面提出我国高等学历继续教育发展的建议：从职业出发，以市场需求为导向，以教育质量为核心，以法律制度为保障。

[关键词]继续教育；学习动力；职业；质量

高等学历继续教育本来是为学习者提供一个主动学习的机会。从主动学习的角度来讲学员学习动力应该充足，但是现实的状况是学员学习动力普遍不足。这种现象的出现不仅扭曲了高等学历继续教育的本质，而且对高等学历继续教育的可持续发展会产生恶性循环影响：教育质量下降、社会认可度降低、招生困难。因招生难而忽视教育质量导致社会认可度更低，从而使招生更难。新时代我国高等学历继续教育发展究竟何去何从。

一、我国高等学历继续教育发展新趋势阐述

2016年底，教育部《高等学历继续教育专业设置管理办法》（以下简称《办法》），其中第十一条引发社会热议。对于这一条规定，社会上存在一种误解——普通高等学校不再举行学历继续教育。然而事实并非如此。该条限制的行为是：如果某校没有开设某种全日制本、专科专业，就不能再行招生这些专业的学历继续教育学生。因为以前存在这种现象，有的学校本身没有这个全日制专业，但是可以开设这个学历继续教育专业，师资是通过外聘教师的方式解决，这样很难保证此专业的学历继续教育的师资质量。《办法》出台一方面保证了高等学历继续教育的质量，另一方面也适应了社会发展需求。高等学历继续教育重质量并非不要数量，毕竟还有很多人因各种原因进不了大学，他们也渴望有接受高等教育的机会。如果取消高等学历继续教育，实际上是剥夺了社会部分群体公平的受教育权利。因此，高等学历继续教育不仅不能取消，还应在更高水平上发展。而在这个过程中学员学习动力问题突现。

二、高等学历继续教育中学员学习动力分析

【关键词】高等学校继续教育；管理体制问题对策

继续教育是为适应现代社会科技、经济发展的需要，落实终身教育理念而出现的一种教育活动，同时继续教育也是适应以人为本、构建和谐社会的需要，现就继续教育存在的问题及对策，阐述如下。

1认识不足，目标不明确

办学理念存在误区，一是整个社会在思想上普遍轻视继续教育，没有认识到继续教育对社会经济发展的促进作用；二是很多教育机构和部门即使开展了继续教育工作，但也不能保证质量。社会上很多机构和部门热衷于旨在提高学历层次的继续教育，对技能性的培训活动冷漠处置，对继续教育有利于提高个人素质的作用认识不足。很多人接受继续教育就是为了获得文凭,有的单位为了各自利益在继续教育的实施过程中也主动迎合这些人的需求,导致追求学历教育、文凭本位之风盛行，完全违背了实施继续教育的宗旨。

2管理体制不科学，缺乏创新性,吸引力不足

继续教育是国民教育的一个重要组成部分，国家教育行政主管部门本应该统管包括继续教育在内的所有教育事业，而目前这项工作由包括人事部门在内的多个部门牵头管理。这些部门由于对教育并不专业，尤其对学科构建和课程设置不熟，因此，有关继续教育的教学大纲没有统一的规定，形成了“自由式”教学模式，这种管理体制和运行机制严重地影响着继续教育事业的健康和科学发展，直接导致了重学历教育、轻培训教育现象的出现。