大三学年论文范文10篇

摘要：作为向社会，向企业行业输送大量技能型人才的高职院校，三年的学生管理过程当中最让人学校和辅导员头疼的是大三学生的教学和管理工作，在毕业的临界点上，在学生面对着按部就班完成学业和就业压力、专接本升学选择等的冲突交织中，以出勤率低、学习情绪浮躁等为代表性的不良现象是很多辅导员和专业教师应该深入关注和探讨的问题。

关键词：高职院校；毕业班；管理

在职业教育成为社会关注的热点的同时，就意味着他得到了前所未有的发展机遇。职业院校是以完成学生到企业员工角色转化的过渡教育为目标，他们向社会行业企业输送的是专业技能型人才，这种教育的天然优势使职业教育得到了越来越多的社会认可度。在这一片喜人局面的背后，教育者也不能盲目乐观，教育过程中一些不和谐的现象，特别是学生在大三这最后的阶段，旷课、夜不归宿、应付实习、应付毕业设计等不良行为比比皆是。因此，职业教育者面对这样的事实应该积极应对，深入认真的思考———如何才能把一批批学生培养成思想上坚决拥护党的领导，拥护社会主义建设的路线方针政策，能力上又能够胜任高等技术应用型专业人才的称号。教育者应采取怎样的措施才能在三年的教育之后，最低限度使他们提高自我约束能力修满所有的学科？然后进一步提高学生的专业适应能力，顺利完成从学校到企业的角色变换，实现真正意义上的无缝对接？在高职教育的三年中，大学一年级因为学生对高等院校的向往，以及刚刚度过的高中生涯的学习惯性，相对来讲，学生会更愿意接受教师的帮助和引导，与同学之间的关系也比较容易处理，相对比较容易管理；大二开始，学生们就接触了大规模的专业课，本着专业学习的兴趣和校园生活的逐步稳定也比较容易平稳度过。通过对多家高职院校辅导员的调研发现，最难管理的是大三学生，一方面学生面临毕业情绪动荡不安，另一方面学生面临实习行踪不好掌握，还有就是有很多学生选择专接本的复习考试，又可能和自身的专业学习、实习发生冲突。

一、大三毕业班不良现象的主要表现

（一）现象之一，大三学年出勤率低，旷课学生比比皆是。大三是高职学生在校学习的最后一个学年，学习的紧迫感理应与日俱增，面对日趋减少的在校学习机会，理论上学生们应该对所剩不多的大学生涯感到更加珍惜，对每一节课更加认真对待，不愿意错过任何可能获得知识的机会。然而就目前的实际情况看，却不尽人意。根据对多个职业院校大三学生出勤率的调查发现，在最后这一年的在校学习时间段，没有任何一个专业任何一个学院的学生能够达到100％的出勤率。当然，逃课的学生并不是因为将来的职业需求去工作岗位提前实践，许多学生就是呆在宿舍无事可干也不去上课，甚至部分学习成绩优异的学生也常常出现在逃课之列。近期针对部分毕业班学生走访调查结果的分析，更能说明这一问题的存在。通过对四百多名高职院校大三学生的调查可以看出，他们在临近毕业的这一年，能够达到出勤率45％左右的占据了调查人数的绝大部分，具体数据为调查人数的60％；课堂出勤率在65％左右的，约占调查总人数的20％；上课的出勤率在85％左右的占据调查人数的15％；而在这400多接受调查的毕业班同学中，仅有30多人表示出勤率能达到95％以上，占据调查总数的10％以下。甚至有被调查的学生说：就是这么“高”的出勤率，如果不是任课教师和班主任查考勤，系部每周公示出勤情况后学院通报缺课1／3不允许考试的话，出勤率会更低。（二）现象之二，毕业论文。（设计）上交日期迫在眉睫时才会应付交差作为是高等教育的重要组成部分的毕业论文（设计），是高等职业院校安排的最后实践性教学环节，是检查学生通过在校学习，在知识水平、应用能力、创新精神取得成绩的一次总测试，也是毕业生走向社会前的一次大练兵。然而实际情况却是不可想象，做为大三学年最重要的任务之一，学生对毕业论文（设计）完成的质量相当不重视。通过对的多所职业院校2018年面临毕业的大三学生毕业论文完成情况的调查可以看出，很多专业的学生对完成毕业论文的重视程度之低已到了非常不容乐观的地步。在大三第一学期临近结束时，老师所布置的论文题目，直到第二学期上交日期，近5个月的时间，其中某专业100多名毕业生中仅有36人基本按时按要求完成了毕业论文（设计）。那些未能按时按要求完成论文写作的学生中，真正用在论文（设计）构思和写作上的时间也很少，据不完全统计大约60％左右的学生用一个月左右完成论文，大约20％左右的学生用半个月的时间应付了论文的写作，其中有大约10％左右的学生只用了一个星期的时间就“交差”了，甚至有的个别学生到了上交论文的最后期限时，毕业论文究竟是什么样子还糊里糊涂呢。从上交的论文内容看，有大约70％左右的学生论文是从网络上下载的，只是做了稍微修改，甚至有些学生干脆照搬原文，甚而还有的学生抄写得根本文不对题。通过对这些现实情况的甄别，不难看出很多高职院校的毕业生对于毕业论文（设计）的蒙混过关的心态到了何等地步。高职教育的毕业生对于毕业论文（设计）的比本科生要求低的多，所以这就给一些学生找到了投机取巧的漏洞，他们不仅不在毕业设计上花费心思精力去创新，反而舍本逐末的去剽窃，这种态度对于他们将要走上的工作岗位是非常不好的一个开端，他们没有良好的学习态度，如果顺利取得了毕业证，那么他们在工作岗位上也会延续这种不良态势，毕业论文（设计），不仅是他们毕业之前的最后一个考核，也是对这几年学习成果的一个总结，更是对所学专业知识的一个初期的创新过程，如果不予重视，必然达不到毕业论文（设计）的存在目的。

二、出勤率、就业率、升学率的矛盾客观存在

1研究方法与过程

研究团队结合相关文献分析和开展学生座谈会，了解到市场营销专业学生对课程体系的基本要求，并于2016年10月对华商学院市场营销专业大四学生进行了问卷预测试;于2017年3月－4月间对华商学院市场营销专业本科生发放调查问卷，调查问卷包括:课程内容安排、课堂教学质量、实践教学质量、教学资源环境、教学师资配置等几个方面。研究工具为SPSS11．5。尽管属于方便样本，但是调查学生所处年级是作者选定的，因此基本能够反映华商学院市场营销专业本科生对课程体系设置的基本认知及理解。

2调查结果分析

本次调查共发放问卷230份，其中回收210份，有效问卷200份，问卷有效比率为95．2%。所有的分析都是基于有效问卷的分析，学生覆盖华商学院市场营销专业本科生的大一、大二、大三和大四不同年级的在校生。在200个样本中，大一学生20份，占10%;大二学生60份，占30%;大三学生60份，占30%;大四学生60份，占30%，百分比结果采用了四舍五入。2．1应用技术型市场营销专业的课程内容设置。对“你对市场营销专业的模块课程设置”这一问题，在被调查的200人中，75%的学生表示满意，18%的学生表示基本满意，12%的学生表示不满意，无学生表示非常满意和非常不满意。从中可以看出学生对市场营销专业课满意程度还是比较高，也可以看到学生其实更倾向于学习专业课。对“你认为现在的课程设置中，哪些课程收获最大?哪些课程是多余的?应增加哪些课程?”的系列问题中，学生认为课程收获最大排名前六的课程分别为:市场营销学、市场调研、消费者行为学、销售管理、营销策划、管理学;在当时2013级教学计划中，学生认为货币银行学、景区管理服务、宏观经济学三门课程是多余的，这里要说明一点就是还有学生对公共基础课有异议，将近30%的学生有写某些公共基础课，比如大学语文。因此今后的课程安排应以学生的岗位能力需求为主，其他课程可作为公共选修课让学生来选择。对“你获得市场营销专业以外的知识的途径?”这一可多选问题，网络是同学们获得的主要途径，占被调查人数的85%;报纸杂志的专业性比较强，也是同学们获取专业知识的途径之一，占被调查人数的21%;而通过电视和兼职这两种途径获取专业知识的同学不到14%。由此可见，大部分同学都是通过网络和专业性的杂志来了解市场营销专业以外的知识，而通过兼职来了解市场营销专业以外知识的学生很少，需要引导学生有效地工作，积极开展校企合作课程，让市营学生通过社会阅历来不断提升个人的综合素质和能力。2．2应用技术型市场营销专业的课堂教学质量。对“你比较喜欢的市场营销专业的教学方式?”这一可多选问题中，情景模拟占被调查人数的65%;案例教学法占被调查人数的73%;学生自主讨论占被调查人数的17%;老师授课占被调查人数的45%;选择多媒体占被调查人数的15%。由此可见，学生比较喜欢情景模拟、案例教学等课堂教学方法，其中情景模拟是一种易于传授新知识新事物的授课方式，学生自主讨论也是学生比较喜欢的教学方式。从课前组队完成教学知识点预习任务，到课堂专业知识梳理、情景模拟、案例分析到课后实训任务的指导，这是改革方向。对“你认为使用什么方式能使课堂气氛活跃?”这一可多选问题，选择学生自我创造有意义的案例或作品这种方法，占被调查总人数的43%;选择老师采用多种教学方式并语言幽默调动气氛的占被调查总人数的的86%;选择学生的自主讨论占被调查总人数的25%;而老师的积极引导占被调查者总人数的71%。由此可见，市营学生更希望能够掌握课堂的主动权，能够自我来活跃课堂气氛。因此教师在上课的时候，应该真正做到“以学生为主”，利用学生的主观能动性积极地引导学生学习和思考，调动课堂气氛。当然这个结果可能与我院学生的生源特点有一定的关系。对“上课时，你希望老师用哪一种方式教学?”这一问题，选择课堂灌输、滔滔不绝的教师讲解占被调查总人数的8%;选择少讲多练，培养学生的操作能力，占被调查总人数的66%;选择少练多讲，牢记理论知识占被调查总人数的24%;选择放羊式、随意性的教学占被调查总人数的2%。从中可以看到市营学生的90%左右都希望教师采用讲与练相结合的教学方式。所以“教练式”教学方式将成为一个改革思路。2．3应用技术型市场营销专业的实践教学质量。对“你对营销专业的实验教学内容的安排?”这一问题，在被调查的200人中，55%的学生表示满意，22%的学生表示基本满意，23%的学生表示不满意，无学生表示非常满意和非常不满意。从中可以看到实验教学的教学效果有待加强。对“你对营销专业实习的安排是否满意?”这一问题，在被调查的200人中，12%的学生表示满意，15%的学生表示基本满意，73%的学生表示不满意，无学生表示非常满意和非常不满意。这个结果确实应该引起我们重视，学生实习工作的实质性改善亟待加强。对“你最认同的市场营销专业实训课教学的方式?”这一可多选问题，选择教师示范的占被调查总人数的36%，选择软件模拟的占被调查总人数的58%，选择校内实训室实训的占被调查总人数的69%，选择到企业参观的占被调查总人数的87%，选择到企业实习的占被调查总人数的54%。因为是市场营销专业，所以这个结果反映出市营学生强烈希望开设校企合作课程、多建设专业性强的校内实训室，让学生学以致用。对“你认为应该增加哪些实习环节或实验课程?”这一问题，有35%的学生提出了建议:如节假日兼职指导、寒暑假实习指导、自主创业指导等;同时也希望现学的专业课程都应该增强实验项目，而不是纯课堂教师讲授。这说明应用型本科市营学生比较重视社会实践教育，都比较重视是否能适应社会，能否与社会快速融合，因此必须加强对社会实践教育的重视。

3华商学院市场营销专业实践教学存在的问题

首先，华商学院市场营销专业的实践课程的课时比例30%，这还是最新2017级的人才培养方案，营销课程大多安排在多媒体教室，老师口头讲解，自吹自擂，学生参与性不足。课程实验大多由于实验室建设不足而改为理论教学。比如《谈判与推销技巧》课程，属于实务类课程，本应该进行实训教学，却由于条件不足而安排在多媒体教室上课，导致谈判和推销技巧无法得到锻炼和提升。其次，学院的实践课包括课程性实践课和综合性实验课，常采用的实践方法有案例分析法、情境模拟法、课堂讨论法。从学生的调查问卷中发现，学生最希望增加真实企业实践的机会，建设校企合作开发类课程刻不容缓。最后，实践课基本无有效的考核，虽然有实践任务，却没有考核机制，最后的成绩还是由期末考试和平时成绩决定，实践任务完成好坏都只是形式，所以学生投入不足，觉得好玩就行，像“经营之道”电子沙盘课程。

摘要：服务地方是应用型本科高校的办学目标，旅游教育应该与地方旅游业发展紧密结合，培养地方旅游经济发展所需的创新型、应用型专业人才。本文以杭州师范大学钱江学院旅游管理系为例，以服务地方为导向，探究地方高校旅游管理应用型人才的培养路径。

关键词：地方高校；服务地方；旅游管理；人才培养

当前，高等教育与地方经济呈现出前所未有的协调发展、合作共赢的趋势，更好地为地方经济服务成为高等教育阶段性发展的必然要求。在这样的形势下，地方高校如何转型定位、创新人才培养模式、服务地方经济和社会的发展等问题，正是我们需要面对和研究的。在此，笔者从如何为地方旅游业发展服务的角度，结合杭州师范大学钱江学院旅游管理系近些年的教学及科研实践，对以服务地方为导向的高校人才培养路径和模式作一些探讨。

1服务地方是应用型本科高校旅游管理专业的人才培养目标

旅游管理作为一门实践性很强的应用型学科，与地方经济发展有着紧密的联系。当前，随着旅游业的快速发展、数字技术的广泛应用，各种旅游新业态层出不穷，旅游业无论是市场还是技术都在发生深刻的调整。地方旅游经济的发展需要大量高素质的创新型和应用型人才，高校旅游管理专业人才培养应该与地方旅游业发展紧密结合，互相促进、共同发展。[1]杭州师范大学作为一所地方本科高校，办学理念是立足杭州，服务浙江，培养高级应用技术人才。杭州社会经济发展已经步入后工业化阶段，服务业发达，旅游业是杭州经济发展的支柱产业。杭州市政府在《杭州市旅游休闲业发展“十三五”规划》中明确提出将杭州打造成“国际重要的旅游休闲中心”，重点建设“三大示范”，即全域旅游示范城市、旅游国际化示范城市、会奖旅游示范城市。新的目标需要人才的支撑，杭州师范大学作为一所地方高校承担着为杭州经济和社会发展培养人才的重任，因此，构建以服务杭州地方旅游业发展为导向、与杭州旅游经济的发展相适应的人才培养模式是我校旅游管理专业教育教学改革的重要内容。

2杭州师范大学钱江学院的旅游管理人才培养模式实践

摘要:为贯彻落实党的精神，提高师范类专业人才培养质量，教育部在2017年13号文印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知，提出普通高等学校师范类专业认证工作。本文运用文献资料法、案例分析法和数理统计法等多种方法，对黄淮学院体育教育专业2016版人才课程设置、课程结构、实践教学等方面进行分析，提出课程实施途径的优化建议，旨在为新教师资格证“认证”下的2019版培养方案的的合理修订提供建议。

关键词:新教师资格证;体育教育专业;课程改革

2017年13号文指出，有三届以上毕业生的普通高校师范类专业可以申请参加第二级认证;有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加第三级认证。黄淮学院体育教育专业从2005年本科招生以来一直属于师范类专业，可以按照教育部文件申请参加第三级认证。通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。因此，黄淮学院体育教育专业的通识课程、学科专业课程和教师教育课程等都需要按照认证标准进行设置，实习计划、实结与考核等也需要严格把关，真正提升学生的实践能力和教学能力。我校体育教育专业主要培育中小学教师，现参照认证标准分析我校体育教育专业的课程设置。

1教育部下发的师范类专业的认证标准分析

《专业标准》是国家对合格教师的基本专业要求，是一名教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此，学生在校期间需要经过严格的培养与培训，让学生具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。1．1小学教师专业认证标准分析。在培养目标方面，培养目标符合学校办学定位，学生毕业后5年左右在社会和专业领域中能够展现本专业的特色和优势，达到培养目标预期效果，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。在毕业要求方面，要求师范生做到16字方针，即“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”。师范生要以立德树人，整合教学资源，以学生为中心开展学习指导和评价，并注重学生的合作互助学习。成为学生知识培养和科学素养教育的引路人。课程教学与实践方面，在课程设置符合小学教师专业标准的同时要考虑通识教育课程、学科专业课程与教师教育课程学分的比例，并根据专业特色设置理论课程和实践课程、必修课与选修课的课时分配。教育部要求人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%，学科专业课程学分不低于总学分的35%，教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。对课程体系是否让目标达成要及时进行评估。实践基地每20个实习生不少于1个教育实习基地，教育实践时间不少于一学期。1．2中学教师专业认证标准。中学教师专业认证的标准以“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”为基本理念。认证标准中要求师范类专业学生具有良好职业道德修养，为人师表，能够根据中学生的身心发展进行针对性教育。在教学中将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养独立思考能力，营造创新氛围。

2黄淮学院体育教育专业课程设置现状分析

［摘要］毕业设计一年制是机械电子工程专业毕业设计教学的一次尝试性改革，取得了良好的教学效果。本文首先从机械电子工程专业毕业设计特点和学生特点等方面阐述实施毕业设计一年制的必要性；其次重点说明毕业设计一年制的具体改革措施如导师制、校企联合和PPT答辩等；最后通过对学生的调查问卷所反馈信息的分析，证实毕业设计一年制的教学效果和明确持续改进的方向，对于机械电子工程及相关专业的毕业设计教学具有一定的参考价值。

［关键词］毕业设计；一年制；机械电子工程；教学改革

毕业设计（论文）是本科专业人才培养计划中最后一个综合性实践教学环节，是培养学生工程实践能力、理论研究能力和创新意识的重要途径，是学生毕业及学位资格认定的重要依据。做好毕业设计（论文）工作对培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有极其重要的意义［1］。机械电子工程专业培养掌握机械、电气控制、流体传动与控制等领域的基础理论和专业知识，具有人文社会科学素养，能够从事流体动力系统、机电系统及装备等方面的产品研发、设计制造、生产管理及市场开发等工作，具有较强的工程素养和工程实践能力，具有社会责任感、创新精神和国际视野的高级专门人才［2］。毕业设计是机械电子工程专业人才培养过程中极为重要的一门专业必修课程。为了进一步提高毕业设计质量，机械电子工程专业自2017年开始实施毕业设计一年制，目前，已经进行了第一届学生的试验教学，并取得良好的教学效果。本文首先从机械电子工程专业毕业设计特点和学生特点等方面阐述实施毕业设计一年制的必要性；其次重点说明毕业设计一年制的具体改革措施如导师制、校企联合和PPT答辩等；最后通过对学生的调查问卷所反馈信息的分析，证实毕业设计一年制的教学效果和明确持续改进的方向，对于机械电子工程及相关专业的毕业设计的教学具有一定的参考价值。

一、实施毕业设计一年制的必要性

（一）机械电子工程专业毕业设计特点。目前，机械电子工程专业毕业设计以液压元件和系统为主要的设计载体，学生必须先查阅文献和收集资料并进行分析，了解国内外的研究现状和相关产品结构及性能特点。然后根据给定关键参数，在熟悉液压元件和系统设计、生产、检测、调试的各种技术标准和规范基础上，学生进行液压元件及系统方案设计和理论计算，绘制总体装配图和零部件图，撰写设计说明书和进行毕业答辩，重点打造学生对于液压元件及系统中微米-毫秒级摩擦副和阀控缸的设计的专业核心能力［3］。具体毕业设计任务、要求和时间进程安排如下（以XX斜轴式轴向柱塞泵的设计为例）：1.设计任务及要求（1）检索阅读液压柱塞泵的论文，不少于10篇，其中外文资料不少于2篇。翻译不少于1.5万字符的有关液压轴向变量柱塞泵方面的外文文献。（2）收集斜轴式轴向变量柱塞泵方面的资料；进行斜轴式轴向变量柱塞泵结构参数计算；绘制装配图、零件图。（3）若计算机条件允许，应尽量使用CAD制图。（4）进行摩擦副受力分析与计算、轴承受力分析计算、关键零部件（比如缸体、泵轴等）结构强度计算。（5）撰写毕业设计说明书。使用“兰州理工大学毕业设计（论文）”统一封面及格式；说明书内容包括目录、正文、参考文献等，并按规定的顺序装订（详见《毕业设计（论文）过程记录》（理工类）的末页）；正文不少于2万字；中、英文摘要约200字，关键词3~5个。（6）图纸工作量不少于4张A0纸。由毕业设计任务、要求和时间进程可以发现，机械电子工程专业毕业设计以液压元件或系统为设计对象，侧重于元件及系统的结构设计与计算、制图等，工作量较大，具有很强的综合性。因此，要求学生具备机械设计、电工电子、机械制图、液压元件及系统等方面的理论知识和计算机制图能力，尤其是有关理论储备和计算机制图技能的掌握，需要较长时间的积累和训练才能达到一定的水平。（二）学生特点。1.大三学生思想活跃，兴趣爱好广泛随着知识的增长，大三学生对于政治、经济、社会等领域出现的新事物、新情况等反应极为敏感，思想比较活跃，他们积极参加各种活动，重视培养各种能力［4］。因此，将第7学期（大三第2学期）设为毕业设计教学阶段，符合学生自身发展特点，比如引导学生学习有关制图软件、仿真软件的知识及操作等，对他们来讲是很具有吸引力的，而且学生愿意接受挑战和新事物，愿意掌握新技能。2.大四学生自主支配意识强，关注毕业去向从进入大四到大学毕业，是大学生从学校走向社会的心理准备期，也是大学教育的最后一个阶段。此时，大学生的人生观、世界观已基本形成，思想趋于成熟，能够比较客观和理智地对待各种问题，具有一定的观察、分析和解决问题的能力［4］。他们的注意力已经转移到如何更好地完成学业、走向社会。毕业去向是他们最为关心和忧虑的问题，希望找一份理想的工作，学以致用，充分发挥自己的特长。目前，大多数学生毕业去向是就业、考研或者创业等。因此，在大四学年，由于大学所剩时光不多，学生心里充满紧迫感。绝大多数学生精力集中于求职和考研复习，已经不像大三学年那样能够全身心投入专业学习中，这一点可以清楚地体现在往届学生毕业设计过程中。因而，毕业设计时间前移是做好毕业设计的基础。

二、毕业设计一年制教学改革措施

年，是我院评建整改年和教学质量工程年，我系全体师生紧密围绕这个工作目标，确立“以评促改，狠抓教学质量”的发展思路和工作方针。主要做了如下工作：

一、高度重视教学质量工程，加强思想教育，树立质量中心意识

（一）广泛宣传、统一认识，做到认识到位

自从学院实施质量工程以来，我系通过召开各级动员大会，学习宜学院委发[]18、43号文件精神，让每一位教师和学生了解实施质量工程的重要意义，切实把质量工程建设作为一把手工程纳入工作的重中之重，使全体师生自觉把思想和行动统一到党委、行政的决策上，齐心协力，团结一致，以高度的责任心、饱满的工作热情、务实的工作态度投身到质量工程的工作中，形成了人人参与实施质量工程工作的良好局面。

（二）围绕中心，扎实推进质量工程建设各项工作的落实

1、完善工作机制，加强组织领导。学院启动质量工程建设后，我系健全完善了党政主要领导为第一责任人、分管领导为具体责任人的组织管理机制，细化了工作任务，明确了职责分工，为顺利实施质量工程提供了有力的组织保障。

摘要：本科毕业论文是对大学生本科阶段学习的总结和提升，由来已久，但仍存在各方面的问题。文章首先分析了当前存在的问题，接着介绍了香港高校毕业论文流程并进行分析。最后，借鉴香港毕业论文流程，提出了五条完善本科毕业论文教学的建议，可使毕业论文更规范，更有意义，充分发挥其作用。

关键词：毕业论文；教学；本科

本科毕业论文由来已久，是对本科生学习综合能力及水平的体现检验，很有意义。但在其实施过程中，却遭遇了很多尴尬和疑惑。它对于本科阶段是否有意义？它的作用是什么？许多本科生感到对毕业论文无所适从或疲于应付，常常忙于实习而草草了事。为了更好地进行毕业论文教学指导，使其更好地发挥作用，本文通过分析借鉴探讨了完善高校本科毕业论文教学的建议。

一、存在的问题

1.毕业论文设置的时间段为大四的最后一年。其时学生最关注的是找工作和实习，已很少修课，不少学生很少来学校。在就业形势严峻的当下，学生几乎把所有的精力投入到实习中，以争取单位的留用。而毕业论文的成绩相对于工作去向来说似乎并没有那么重要。在这种情况下，学生留给毕业论文的时间就非常少，导致毕业论文应付了事，形同虚设。2.选题方面，采用学生自选、与实习结合、教师指定等方式。学生可结合自己的兴趣选题。其中存在一些弊病。如选题过于简单或复杂、深度不够、趋于类似等问题。3.写作方面，本科生写论文的经验非常少，很多同学根本不会写。一些同学以记叙的方式写论文，一些同学大量抄袭网上内容而导致论文不通过。大多数同学的论文写作能力亟待提高，光靠导师的修改解决不了根本问题，反而会培养学生的依赖性。4.毕业设计完成方面，尤其是一些工科专业，需要开发系统或完成分析，其中的难易程度、完成程度等较难把控。以上问题导致学生在毕业论文阶段较为迷茫，失去了毕业论文设置本身所要达到的教学目的。而香港高校毕业论文这些问题就比较少，接下来通过研究香港高校毕业论文流程进行借鉴。

二、香港高校毕业论文流程

摘要：在高校开设的学科专业中，市场营销专业与市场和行业的联系可谓最大，所以其教学极为强调实用性，也需要从事人员拥有相应的创新思维和实践能力，这就为高校市场营销专业培养人才提出了更高要求。即以创新创业为理念来培养面向市场行业的营销人才。基于此，本文从当前双创理念下高校市场营销专业教学现状入手，详细分析其存在的主要问题，之后结合实际从理论教学、实践教学、教师队伍以及课程考核改革四方面提出基于“双创”理念的高校市场营销专业教学改革策略。

关键词：双创理念；市场营销；教学改革

2015年，总理针对我国经济整体发展现状而提出“双创”理念，具体来说就是“大众创业、万众创新”。根据这一要求，包括高校在内的社会各界都纷纷更新理念，开创新的发展局面。担负着教书育人和培养人才重任的高校，在双创理念的指导下，积极倡导各个学科以此为契机进入调整优化阶段，其中与社会和行业联系紧密的市场营销专业，更是秉持着综合发展营销人才素质及能力的思想，在深入探索中展开了风起云涌的教学改革。

一、基于双创理念的高校市场营销专业教学现状分析

（一）理论教学沿袭传统，欠缺灵活性。当前大部分高校的市场营销专业都以理论课程教学为主，而教师仍然是课堂教学的主导者，内容围绕教材展开，形式多体现为教师单向地“说教”、学生单向地“听看”，彼此间缺乏双向互动，教学过程中也很少引入知名案例进行广泛的分析探讨、碰撞交流和课下任务辅导等，因此理论教学并未有效联系实际，学生的认知局限于思想领域，很难达到现实需要的创新和创业高度。另外，虽然现在大部分课堂教学都普及了多媒体，但从内容和信息选择与整合上来看，量大且芜杂，不仅掩盖了重点，而且很难让学生了解内容的全貌，极易导致学生丧失学习兴趣。同时高校环境宽松，课堂上通过手机、平板电脑等电子设备进行与学习无关的娱乐活动的学生大有人在，进一步分散了学生学习的注意力。所以一些高校制定措施明令禁止课堂使用电子产品进行娱乐活动，以提高学生听课的效率。然而这些措施仅仅是触及皮毛，并不能从根本上改变学生的学习心态和对知识的吸收效果。所以要从根本上提高教学水平，优化教学方法和课堂实施计划，改革僵化的理论教学模式，以灵活的教学方式、丰富的学习内容和新颖的教学理念来培养学生所必备的，职业发展规划需要的“双创”思想。（二）实践教学形式固定，弊端明显。第一，理论教学与上机操作相结合，即课下通过网络进行案例分析和软件模拟对抗。由于该教学模式缺乏整体规划，教学实施者对此重视程度也不够，所以教学案例更新很慢，内容和质量跟不上现实教学的需求变化，所以事实上对课程目标的实现和教学主题的延伸作用有限。同时，部分高校（理工类高校居多）在建设文科实验室方面投入不足，软硬件、人员条件、教学规划等也不到位，因此实践教学并不能达到学生创新创业思维和能力的培养要求。第二，统一开展实践教学。即在不同年级某一时间段安排开展实践教学，如在大二或大三的期中或期末进行，时间根据各高校课程实际情况确定，方式可以是专家讲座、实地问卷调查、企业参观、企业实习等［1］。不过，专家讲座更偏向理论性，内容晦涩，感兴趣的学生很少；实地问卷调查需要大量的时间、人力、物力，实施难度大，也极易出现伪造现象；校企合作流于形式，教学基地建设也很有限。尤其是校企合作方面，高校常常难以拥有主动权和话语权，企业独大的结果就是高校往往要为其提供廉价劳动力，学生也几乎接触不到真正有技术含量、有利于创新创业能力发展的工作，实践内容和形式较为单一，所以难以获得真正实效性。第三，“3.5+0.5”实践教学模式［2］。即从大一到大四上学期学习理论知识，大四下半年到市场上实习并完成毕业论文设计。这一模式的初衷是兼顾学生的理论学习和实践安排，然而在实施过程中也遇到了一些难题。此时学生临近毕业，其重心多放在找工作、设计毕业论文或准备考研等方面，留给实习实践的精力并不多，此时再强调创新创业能力培养为时已晚。再加上不少市场营销专业的教师虽有高学历但不一定拥有高能力，其所能进行的创新创业实践教学大多基于理论指导而非亲身经验体会，学生在学习时也不易吸收到自身需要的可随时为其所用的有价值信息，所以这一时期的实践教学意义有限。（三）课程考核比例失调，定位失准。第一，日常表现考核和期末考试考核相结合。这种考核主要考虑学生学习的过程和结果的结合，更偏向于考核学生所具备的理论知识。考核比例的失调加之学生临时抱佛脚的心态，通过考核来激励学生学习和掌握市场营销专业理论和实践知识不容乐观，因此对学生创新创业能力的培养效果并不明显。第二，设计并撰写与本专业相关的论文。该方式是强化学生创新创业能力的有效手段，但前提是学生需要认真配合执行。该手段可以使学生广泛搜集资料，大量梳理分析与本专业、创新创业相关的信息，从而对最新研究现状和学科专业知识拥有系统的认知。此种规划的出发点是好的，但就目前情况来看，大部分学生因课业繁重，并未认真对待，一般是应付了事。论文内容多为网络资料拼凑，缺乏自身的加工和思考，考虑的也是如何修到学分、顺利毕业，所以也很难达到创新创业能力提升的要求。

二、基于双创理念的高校市场营销专业教学改革措施

一、定量分析课程本科教学改革方案

（1）减少学生对“数学”类课程的恐惧，提高学生对定量分析课程兴趣；

（2）丰富教学内容，对实际案例进行分析；

（3）改革传统的以讲授为主的教学形式，采取多元化教学形式；

（4）将定量分析方法运用于公共管理实务中，提高学生实际运用能力；

目前，相关研究主要以教学为研究对象，也提出了关于“学生的学”的问题，但由于文科类学生数学基础薄弱，畏惧定量方法的学习，缺乏学习的兴趣，学习效果较差。因此，如何改进“教-学”模式成为亟待解决的问题。本项研究主要针对文科类学生，对定量分析方法课程的教学采用“导、学、用”的课程教学模式，这里，“导、学、用”并非独立的行为，而是基于教师与学生的交互式行为。教学内容以现实案例为基础，引导学生进行探究式学习，弱化数学推导，强调计算机软件的辅助分析，在多媒体教学的基础之上，结合定量分析课程特点，在软件教学中以视频录像讲授软件操作与应用。课后对每一章节配套三层次习题，在强化知识点学习的基础上，能将理论与方法应用于社会问题的研究中。另外，建立多渠道互动模式，除了传统的沟通方式，例如面对面答疑、电子邮件之外，尝试建立教师博客作为课堂教学的延续。对定量分析方法教学模式的改革与实践目的是从“教师的教”、“学生的学”、“学生的应用”到最终的师生教学相长，提高学生学习兴趣，改善教学效果。通过课程教学改革实践，拟主要解决以下问题：

1二本院校工科专业本科毕业设计面临的问题

1.1毕业设计选题面临的问题

目前毕业设计选题主要来源包括以下几点。

1.1.1教师科研的子项目

教师科研项目大多为专业领域的课题，课题理论大部分是本科阶段的学习所不涉及的内容。学生以这类子项目作为毕业设计选题，将会面临大量新知识新方法的学习。学生处于就业、考研及毕业设计的多重压力的环境中，毕业设计完成的质量会受一定影响。

1.1.2学科竞赛项目