单元教学论文范文10篇

[内容]

语文单元教学与单篇教学有着根本的区别。单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上，着眼点是“单元”，更注意思维的立体性、整体性。进行单元教学，语文教师不能仅仅熟悉单篇课文，而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性，形成宏观的蓝图。

单元教学，教师不再局限于单篇课文教学的一课一得上，而是把整体知识传授给学生，使知识的信息在学生头脑这个“加工厂”里，与旧知识相交接、相撞击，而融合、理解，再形成能力，运用于读写实践中去。如此，知识将是链条，或网状的整体系统。

例如，教授初中第一册中第一单元时，教师要设计出一个单元的整体思维目标：

①初步认识语文与生活的关系（本单元反映的是家庭生活），从课文中得到生活的启示。

②学习抓人物形象特征，在叙事中结合抒情的写法。

本文是对教科版《动物的生命周期》单元教学后的教学反思。在学习本单元之前，学生对我国养蚕已经有了一些了解，他们中大部分知道我国有“丝绸之国”之称，茧子是由蚕吐丝结成的。但他们没有亲眼看到过蚕卵，没有亲自养过蚕，对于“蚕为什么要蜕皮？”“茧子里有什么？”“飞蛾从哪来？”等问题更是一无所知。本单元的教学中，学生将用科学的方法和态度亲自去实践，亲自去观察、测量、记录、交流。饲养过程不仅是能让学生获得养蚕和蚕变态等知识的过程，更重要的是发展他们研究兴趣和能力的过程。以达到《课程标准》中制定的“珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。”“能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。”“充分体验养蚕所带来的乐趣。”等目标。下面就结合教学实践谈一谈我的心得和体会。

一、在教学内容方面，本单元的教学内容都是引领式“问题”的出现，这真正体现《课程标准》中“学生是科学学习的主体”的基本理念。纵观整单元教材，我们把内容分成了三大部分组成：一、引导学生提出想知道的问题：1、蚕卵是什么样的；（蚕卵是蚕生命的开始。）2、蚁蚕是什么样的（从卵里面出来的小生命）；二、可爱的蚕宝宝（爱换新衣的蚕宝宝，身肥体壮的蚕宝宝，自己盖新房的蚕宝宝）；三、蚕宝宝变了新模样。教材没有对这三块内容进行详细地描述，而是把它们作为学生探究的提纲，空间完全是开放的。一改以往《养蚕》教材主要以展示蚕的生活习性和生长过程为内容的特点，具有开放性和灵活性。教材的设计意图是通过组织学生观察、讨论、交流，认识蚕的生活习性，知道蚕的生长变化，从而激发学生的养蚕乐趣，开展科学探究的乐趣。教材期望：通过课外延伸的养蚕活动，使学生不仅能养好蚕，更重要的是学生在“做中学”，以达到让学生亲身体验，亲身经历蚕的生长过程，使学生懂得珍爱生命；同时将长时间对蚕的观察结果以写或画、拍照等方式记录下来，培养学生持之以恒的毅力，培养负责任的科学态度和勇气，培养动手能力、分析问题和解决问题的能力。

二、在材料设计方面，教师需要准备放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、白色或黄色的茧子，还有自己拍摄的蚕生长变化的照片或录像资料。总之，学生需要的材料我们要尽量满足，这才能真正激起他们的学习热情。

三、在教学过程设计方面，根据学生的已有经验和本单元的课型特点，将讨论、观察、交流、评价贯穿于整个教学过程。我们可以把这单元教学设计成两大块：（1）观察认知性探究活动——课内，通过讨论、观察认识蚕卵、蚕卵中的小生命，爱换新衣的蚕宝宝，身肥体壮的蚕宝宝，自己盖新房的蚕宝宝；（2）实践体验性探究活动——课外，学生养蚕、观察蚕的生长变化，获得养蚕的乐趣。这样的设计能激起学生对养蚕的兴趣，调动起学生参与养蚕的欲望。而我们教师要做的，就是营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围，使学生敢于在活动中提出问题、分析问题、解决问题，满足了学生的探究心理。教师在课后还要经常了解学生养蚕的情况，及时给学生以帮助，一定要想办法使学生坚持养到底，培养学生坚持不懈的科学探究精神。

小学生对动物有着天生的研究兴趣，在《动物的生命周期》单元教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生们亲自观察，亲自动手捉蚕、画蚕，记录它们的生活习性，通过他们的观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的感性认识。并在活动中锻炼了交往和语言能力，体验到科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蚕的行为特征，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生在饲养中都体验到照顾小蚕、观察小蚕的生长是十分有趣的事。

在实践活动中，我真实感受到：一、千万不能小看学生。整个活动，学生是主人，我是一名组织者、服务者。他们的问题，他们的知识面之宽出乎我的意料。许多同学是从网上下载的资料，有的同学发现可以用牛奶来喂养蚕，这样蚕生长的速度变快，茧子的产量增加。有的同学为了照料生病的蚕，晚上11点还起来，母亲叫他好几次后，才睡觉，其关心程度让我吃惊。这不是科学探究精神的真实写照吗？二、让学生在“做”中获得体验。“听会忘记，看能记住，做才能会。”这也是对“做中学”的一种理解。学生在养蚕活动中，发了很多问题。其中有一小组养的蚕死了一条，他们一大早，跑到实验室问我。当时我并没有告诉他们，而是先让他们找原因。最后，他们确定问题出在桑叶上。经过调查，昨天给蚕吃的桑叶是冰冻过的。为了证明这一切，我建议他们重新做个实验。作为科学教师，我们应充分信任学生，把学习的主动权交给学生。后来他们做了实验，证明蚕的死因确实在桑叶上。三、教师应重关注学生学习的过程。我个人认为，这一单元不注重学生学会了多少知识，而应重在：在活动中获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

一、对初中体育教学单元的概念的解读，以及其重要意义的阐述

体育教学单元是体育教学中的基本单位，它以课为最根本基础。具有连续性、时段性的特点。即一个单元既不能跨学期、学年，且也不能在同一个教学时段内选用两种不同的教材。因此，单元教学计划必须具有连续性、完整性大的特点。从某种意义上说，初中体育教学的单元教学计划设计好了，就意味着可以将体育教学提升到比较高的水平。由此可见，初中体育教学单元设计有多么的重要。优秀的单元设计，可以为确保教学的时间和空间，从而完整的实现体育教学目标，此外，优秀的单元设计能全面考虑到体育教材完整性和层次性，重视其实用性和可行性，对体育教学大纲中的不足可以弥补，如此使得体育教学内容完善且实用。

二、在制订单元教学计划中的注意事项

1.合理选择和搭配教材内容。当教师制订单元教学计划的时候，首先要明确一点的就是，新旧教材的体系是有区别的。旧教材是以学期为单位，且分成了上下册，因此内容比较明晰。教师制定的单元计划只要依据课时就可以，非常简单。而新课程下的体育教材就明显不同，没有明确规定每一课时的教学内容，只是以学段为单位。此种情况下，教师若不能对教材吃透，就很难合理地创造性地使用教材，对教学内容的合理搭配也就更无从谈起了。

2.依据地方特点。为在学校体育课程教学内容的改革中，充分考虑到了学校当地的特点，更将学生的兴趣、爱好以及需求作为优先，逐渐从传统的单一到多样化的改变。因此，校本课程教学不仅是提高新课程的教学内容，而且是一种地方特色的发展道路！制定一个合理的单元教学的校本课程方案设计，能真正落实教学内容，提高学生的学习兴趣！

3.对单元教材的重点和难点要恰当把握。作为在教学一线的体育教师，在新课程背景之下，必须具有研讨精神。对新的教材要尽快掌握和熟悉，对教学中出现的困惑要及时解决，对教材的整体难易程度要心中有数，唯有如此，在制定单元计划的时候，你才能创造性地使用多样教学手段，制定计划的时候也能游刃有余。

根据教育测量学的原理，语文单元过关考试是一种诊断性的水平考试，是以取得教学反馈信息、检查教学目标的达成度、促进学生学习积极性为目的的成绩考试。

无论何种考试，都只是一种抽样测量。这是因为，测试的内容（如一个单元或一册课本）是十分丰富的，包含大量有测试价值的具体内容，每一具体内容又可以从不同角度以及不同难易度编制成许多测试题目，但是，由于一次测试的时间不可能过长，所以不可能完成从待测的内容中编出的全部问题（被测的总体），而只能从全部待测问题中选取部分内容（被测的样本）用于测试，从对样本的测试结果来推断总体的特征（即考生对被测总体的掌握情况）。这样，抽样的科学性、合理性、准确性，也就是试卷“效度”的控制，就成为编制试卷的关键。

效度，是指考试结果的有效性，它是评价考试质量的一个基本指标，是对考试准确性程度的估计，也就是指实际所测的东西与所要测量的东西间的吻合程度。

由于语文单元过关考试是一种诊断性的水平考试，目的在于检查学生对单元教学目标的达成度，检查学生学习中存在的问题及其原因，以便进行补偿性教学，因此，语文单元过关试卷编制中的效度控制是否得当就直接影响能否达到单元过关的根本目的。

效度可分为内容效度、结构效度和效标效度，对于语文单元过关考试，我们着重应探讨的是内容效度。

内容效度是指考试作为一种抽样测量，样本对总体的代表性如何，也就是一项考试能够测量出其所欲测量的内容及预期行为反应的程度。

为了加强物理教学的科学性，大面积提高教学质量，1987年开始，我县物理学科有计划地进行“单元达标教学”试验。所谓“单元达标教学”，就是根据物理教学的实际，借鉴“目标教学”的基本理论，首先制订教学目标，然后依据教学目标组织单元教学从而实现大面积提高质量的目的。从1990年我县高中招生物理成绩看，试验班的优生率较试验前提高20％，较对比班提高24％。差生率较试验前降低25％，较对比班降低30％；近几年来，我县高考物理成绩一直在全区ll个县（市）中名列前茅。

我县的教改实验充分证明，实施单元达标教学，能够大面积提高物理教学质量。做法是：制订教学目标体系，建立统一具体的教学标准。在省课题组的具体指导下，我们依据教学大纲，结合我县学生和物理教学实际，借鉴布卢姆教育目标分类理论，分别制订了高、初中各年级各单元及课时的教学目标体系和目标测试体系，对每一个知识点都有具体的明确的层次要求和测评措施，把原来抽象笼统的教学目的变成具体化、行为化和可操作化的教学目标，把传统的终结性考试变成贯穿于教学过程始终的形成性评价。教师在教学目标的统一控制下，能动地主导教学，克服了教学中的随意性和盲目性；学生根据教学目标，能够激发达标欲望，及时了解达标情况和调节学习活动；教学目标也为教学评价提供了统一的客观标准。

构建教学模式，优化教学过程。我们根据现代教学理论，构建起能够充分发挥学生主体作用的课堂教学模式；针对目标，诊断补偿一展示目标，指导自学一依据目标，点拨讲解一紧扣目标，反馈矫正。具体他讲，就是围绕教学目标，实施定向教学，一个目标一个目标地进行“引导自学，启发点拨，讲解归纳，达标练习”，构成环环相扣，秩序渐进的“小步子”教学序列。

快反愧强矫正，实现单元达标。在单元达标教学的整体结构中，我们把反馈矫正贯穿于整个教学过程。在课堂教学中，首先通过诊断测试，实现课的反馈，及时进行补偿教学；通过课堂提问和形成性测试，取得课堂反馈，及时发现缺陷和差异，进行矫正补救，有效地提高了课堂教学效率，较好地实现了当堂消化当堂达杯；在单元教学结束后、及时进行单元形成性测试，师生从中获得反馈信息，实现单元反溃对未实现达标的学生，强化矫正补救措施，采劝个人自学、独立矫正、小组讨论，互相矫正；群体训练，变式讲授”等形式，给学生第二次学习的机会。矫正补救后，再进行本单元的平行性测试，90％以上的学生实现达标，才可以进行下一单元教学。教学过程中的反馈矫正系统构成了一个完整严密的控制体系，把握着学生的参与度和目标的达成度，确保了教学过程的连续性和科学性。

[内容]

改革意味着进取，是一种积极的探索。笔者不揣浅陋，亦在单元教学问题上进行过探讨。本人称之为“单元流水教学法”，其具体内容是：按照教学常规，根据“大纲”要求和教材内容特点及教育对象的实际，制定单元教学目标和计划，实行板块式的整体性知识网络教学；其具体做法是：让任课老师各自承担一个单元的教学任务，依次给同年级所有班上课。比如我们学校，一个年级共有八个班，四位语文老师，新学期伊始，让A承担第一单元，B承担第二单元，C承担第三单元，D承担第四单元的教学任务，每单元拟用两周的时间教完，A在一、二班完成第一单元的教学任务之后，再到三、四班上课，B在三、四班教完第二单元之后再到一、二班上课……依次实行流水式教学。当第一轮全部教完之后，任课教师根据单元内容和教学实际，精心设计单元知识检测题，对学生的学习进行查漏补缺。然后，教师再分别承担另一个单元的教学任务。这样，每学期一位教师只承担两个单元的教学任务。实行这种单元流水教学法的优点是：

一、能最大限度地节省教师的备课时间（一个教案由原来使用两次变成使用八次）减轻教师的劳动强度。将语文教师从备课批作业的劳动中解放出来，使其有更多的精力，从事教材、教法的研究。采用单元流水式教学，第一、二周，教师认真钻研教材精心设计教法，编写教案，此后，便轻车熟路、游刃有余地为其他班上课，除上课、批作业之外，节省出的备课时间或用在同各年级或同科教师之间的相互听课上，或用于业务自修（以往只是忙于备课、批作业，在语文教学及教育理论的学习研究方面，太缺乏时间和精力去提高教学水平）。

二、能深入挖掘群体智慧，切实走集体备课的道路。传统的模式化教学，每位教师担任两个班的课，一包到底，三年一贯制。教师只对自己任教的两个班负责，备课时各人备各人的，尽管教研活动时常提集体备课的重要性，但集体备课也只往往流于形式。实行这种流水教学法之后，各人的责任就不只限于自己教的两个班，而是对同年级所有的学生负责。这样在教学活动中，大家互相热情地提供备课资料，对教学中的知识点、重点、难点的确立和解析方法各抒己见，畅所欲言，并将在以往教学中的经验或教学心得也毫不保留地奉献给同道，以资切蹉，集体备课得到实质性的落实。

三、能扬长避短，更好地发挥各自的教学水平，提高教与学的质量。俗话说：“寸有所长，尺有所短。”一位语文教师或擅长教散文，或诗歌，或小说，或戏剧。教研组长可根据各人所长，分配教学任务，让各位教师分担各自擅长的教学内容，以便更好地发挥个人的才智，取得最佳的教学效果。

四、能将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，并将经验有效地用于以后几个班的教学实践。而传统的教法，如果在A班的教学中得到点反馈信息或有些教学反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或启示就无用武之地了。尽管教育主管部门经常强调写教学反思的重要性，但教案纸上“教学反思”栏目中出现的只言片语的“反思”，也只是一种敷衍的文字而已。这或许是我们中学语文教学收效不大的主要原因。

语文单元教学是把一个单元几篇体裁相同，内容相关的课文作为相对独立的教学阶段，通过讲读—一自读—一单元总结三个配套的课型实施教学。单元教学符合大纲要求，体现了教材的编排意图，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而把传授知识和培养能力有机地结合起来。

语文单元教学的课型设计符合教学规律和认识规律，有其严密的科学性。修订后的高中语文教材，每个单元由3～4篇课文组成，附有单元知识和训练。课本目录明确标出讲读、自读和课外自读三类课文。所谓讲读，是以传授本质的，带规律性的知识为主要特征。教师在吃透教材，了解学生的基础上，依据教学原则，采用灵活的教法传授知识，教给方法，培养能力。自读即自学，学生在教师的引导下，把讲读课学到的知识和初步培养起来的能力加以运用和实践，并从中获取新的知识。

从理论上讲，语文单元教学的讲读课和自读课是有机的整体。由讲读到自读，体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。讲是为了不讲自会，教是为了不教自懂。讲读课与自读课各具特点，其内函非常丰富，既不能混为一谈，也不能截然分开。讲读课进行的如何，直接关系到自读课的效果。自读课的教学任务能否顺利完成又是对讲读课的检验。二者相辅相成，构成语文单元教学的基础环节。

在实施语文单元教学过程中，由于一些教师对修订高中语文教材的编排意图理解不透彻，加之习惯于传统的单篇教法，这就导致了两种倾向的出现：其一，不分讲读课或自读课，只要时间允许就采用陈旧的教学模式，题解、正音解词、分段讲解、归纳中心及写作特点，处理练习，面面俱到，周而复始。讲读课满堂灌，自读课亦满堂灌。其二，既然是自读课，干脆撒手放开，不组织，不引导，不检查效果。有自学能力的学生或许可以提出疑难问题，而绝大多数学生则漫无目的，浮光掠影，根本达不到教学要求，自学能力的培养更无从谈起。

中学语文教学最终目的是要培养学生的阅读能力和写作能力。单元教学作为科学的教学体系，对完成这两项任务有其明显的优势。我国古代思想家、教育家孔子最早提出了“举一反三”的教学原则。现代著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”语文单元教学的讲读与自读，完整地体现了我国传统的教学理论和原则。讲读就是举一，使学生掌握基础知识和获取知识的方法。自读就是反三，即运用教师教给的方法和规律，在学习中实践运用。自读课更能体现学生的主体地位。忽视自读课教学，或者用讲读课代自读课，不但违反教学基本规律，而且也不利于主体作用的发挥。

自读课的教法在遵循认识规律的前提下，可以作多种尝试，但对一些基本原则和要求应该形成共识。

一、立足本位——关注一个联结点

在实施单元整体教学过程中，我们必须首先掌握一定的辩证法知识，如整体与部分的关系原理、系统优化的原理等，当整体实现了内部优化后将产生大于部分之和的效果。因此，教学者应确立整体观，运用整体性思维进行全局设计，在坚持整体性的基础上明确各要素之间的联系，确保系统各要素相互支持、促进，增强整体效果。即我们在教学一个新的单元时，先确定教学主题，围绕主题找到不同课文之间的联结点，再通过展示、深化和提炼这种联系，加强学生的整体印象。

（一）抓主题，在于一个“明”

教师在一个单元的教学中首先找出每篇课文的共同特点，即单元主题，开门见山告知学生，使学生了然于胸。接着教师根据每篇课文侧重点不同选出其中一个重要知识点来突破。立足知识点，讲清其中的规律，教给学生学习方法。最后让学生在此基础上去发挥、创造，从而由“学会”到“会学”，倾吐不同的感悟，收获别样的发现。例如人教版小学语文二年级下册第一单元，本单元主要由三篇课文和一组古诗组成：第一篇课文《找春天》直接由标题引出了单元主题，即描写春的勃勃生机、赞美春的美好风光、表达了人们对春天的喜爱和对美好事物的赞叹。《笋芽儿》则从细节出发，通过描述某个具体事物的生长状态进一步深化了春的主题，更加贴近生活；《小鹿的玫瑰花》则以充满童趣的笔触向学生讲述了一个美好动人的故事，更加衬托出春的美好，使得春的主题拥有更加丰富的内涵。另外，“古诗两首”《草》和《宿新市徐公店》则以古色古香的笔墨展现了春的背景下大自然的美好。其中古诗《草》通过小草顽强的生长过程表现了春的生生不息，将其上升到精神高度；而《宿新市徐公店》则向人们描述了一片自然祥和、风景优美的乡村景色，和春的主题紧密相连。

（二）促理解，在于一个“深”

小学语文单元整体教学的最终目的就是要使学生更加深入地理解课文，教师通过提炼单元主题将每篇课文有机联系起来，既加深了学生的整体印象，又提高了教学效率。另外，要使学生深入理解课文，教师还可引导学生将课文中的精彩语句整理出来形成自己的素材库，在实际应用中加深感悟。《找春天》一文以拟人化的手法将春的到来描述成一个向我们迎面走来的活泼可爱的小姑娘，排比句的使用增强了文章的表达效果，为读者呈现出春的美好和勃勃生机。在《笋芽儿》、“古诗两首”中也包含了具有强烈表达效果的精彩语句，学生们可以逐一整理出来，分析各自的语境，在今后描写春的作文中可以将其作为备用素材。

本学期根据学校教务处工作计划，结合本学期化学教研组的工作计划，本组教师认真完成学校的各项工作，贯彻执行市教研室有关化学教学方面的要求指示，认真学习学校有关教学工作的要求，认真履行教研组长、备课组长与教师的职责，加强学科的理论学习，使化学组成为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。

（一）教学常规方面

1.严格落实教学常规，提高教学效益。全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。注意教学常规管理中的各个细节，并且尽量落实细节，养成学生良好规范的学习习惯，最终达到提高教学效益的目的。

2.加强集体备课。备课组做到基本统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。尤其是每次中差生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有计划、有落实的，充分发挥集体智慧，提高集体备课的质量。

3.加强作业管理。全组教师尽量控制作业量、规范作业批改，做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。

4.认真组织完成各次“诊断”性考试的命题、阅卷工作，认真作好考试后的情况分析，根据成绩对教学作及时的调整，并拿出相应的措施和办法进行弥补。本期初2011级10个班在月考和半期考试的成绩良好、悬殊不大，具体分析见各次的“试后分析”。

一、政治思想

在政治思想上，我能够自觉地加强马克思列宁主义、思想、小平理论和“三个代表”重要思想，以及党的十七大报告的学习，树立社会主义荣辱观，积极主动适应社会发展和学校改革事业的需要，努力提高自身的政治理论修养。作为一个新党员教师，能够严格要求自己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，依法执教，文明执教，积极认真地学习教育教学理论。坚持“以人为本，为学生服务”的思想，以一些优秀教师和党员，鞭策自己，努力提高自己的素质，争取做个“与时俱进”的党员教师。

二、工作学习

工作实践中，我始终还是努力保持着对这一工作的信心、爱心和责任心，无论实际有什么困难，我都积极地、尽力地去克服。上半年因为产假，我的教育工作实践暂时停了一段时间，因为学校的需要我放弃三个多月的哺乳假，克服了家庭的困难，依然投入到教育教学的第一线，并认真地完成每一件工作任务。我是二年级新的副班主任，虽然干不了像班主任那样繁重而细致的工作，但是我还是协助本主任从平时的点滴做起：调动学生的积极性，努力培养孩子们的良好的习惯和态度，积极地与家长搞好关系，与他们保持一定的联系，并得到他们对孩子学习的重视。

这个学期，我承担了二（6）班语文、思品、兴趣，一（6）班和五（6）班的美术，还有担任了心理辅导工作和团委的宣传工作。

在语文教学中，我严格执行教学计划，积极地尝试新课改的教学方法。上课时，我努力创设一种民主、和谐、平等的教学氛围，处理好“主导”和“主体”的关系，使师生之间、学生间相互协作配合，合理运用先进的教学技术手段，培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，发展学生的个性，使教学过程成为师生的创造过程。本学期，我没能在区及以上承担公开课或讲座，只在校区开了一堂公开课，课题为《坐井观天》，虽然效果不怎么样，但是我曾经认真地去准备过，也从中吸取了经验教训。在课后，我很注重二年级学生的想象能力的培养，尤其注重在写作中培养。为此，每上完一个单元都会根据单元的内容，选择一幅看图写话或画画写话，进行训练，目的是学生的发挥想象，让他们学会迁移学过的知识进行表达。不仅如此，我也结合平时的一些活动，提供一些类似的看图写话，让他们能发挥想象把自己的生活经验，迁移到写作中，进而让提高他们对写作的兴趣。我还注重学生的阅读，尤其是课外阅读，像营造班级的书香味每天中午坚持20分钟的阅读；回家每天保障10到15分钟的阅读。对学习有困难的学生，我也给与热情的帮助耐心地引导，教他们怎样解决学习上的困难，树立他们学习的积极性。在奖励上，我用多种手段发展他们对学习的兴趣，对成功的体验。虽然我们班的差生是六个班中最多，最差的，但是我从来没有放弃对他们的指导和帮助。虽然我们考试成绩的平均分总是六个班级中倒数的，但是我们本的优等生是比较优秀的，像这次期中考试我们班90分以上的同学是最多的。像这次“蓝精灵”作文大赛我们的同学的作文都是一、二等奖，全班的平均分也是最高。在这次校社团节活动中，本班陈桂竹同学一人参加现场作文竞赛，获“最佳的潜力”奖；贾晓蝶和程安两位同学参加硬笔书法比赛，分别获一、二等奖。还有，辅导本班贾晓蝶同学参加区“孝敬演讲”获优胜奖。然而，我们班同学良莠不齐，而且学习能力和成绩差距太大，提高整体语文的学习能力和成绩有一定的难度，但是我们一直努力的。