当代继续教育范文10篇

一、当代图书馆员继续教育的必要性

我们知道“继续教育是传统教育的延伸，是正规教育的重要补充形式”。专业学习或一次性学校教育已经无法适应现代信息社会的要求，继续接受教育学习是每个人都无法回避的现实选择，更是我们图书馆员的终身任务。通过继续教育，能够进一步拓宽图书馆员的知识面，完善知识结构，提高专业能力以及创新能力。一是搞好现代图书馆的发展需要。图书馆一直以来被誉为“大学的心脏”，是教书育人的重要部分，是教学的服务机构。无论图书馆的发展前景如何令人向往，没有一支高素质的图书馆员队伍，规划再好的蓝图也无法实现，图书馆事业的发展将会受到一定限制。因为图书馆员综合素质的高低对图书馆的建设和发展有着直接的影响。抓好继续教育对提高图书馆员的整体素质，缓解图书馆人才需求的难题，促进图书馆事业的发展具有不可低估的作用。二是提高图书馆员素质的现实需要。现在的图书馆是传统图书馆技术与现代信息技术、计算机网络技术相结合的现代化图书馆。

现代信息网络技术和装备从传统到自动化，这对图书馆员来说既是机遇，又是挑战。作为素质全面的馆员应该是“信息专家和信息工程师，是信息装备系统的建设者与具体操作者”，应具有相应的专业知识和新的技能来适应这种需求。要掌握新知识新技能，继续教育对图书馆员来说便成了当务之急，图书馆员只有通过继续教育熟练掌握了信息网络技术与计算机技能，才能真正胜任岗位需要。三是开展现代图书馆优质服务的迫切需要。图书馆文明作为一个完整的体系，文明服务是图书馆服务质量的一种重要体现，它代表着图书馆的形象。在现代图书馆中，读者的范畴和需求都有所变化，服务的方式和内容会也发生了一些改变。面对现代图书馆在新时期服务的新特点、新要求，必须从根本上转变“以书为本”到“以人为本”，处处充满人文关怀，体现美与和谐相统一，以这样的形式开展丰富多彩的图书馆工作。高校图书馆开展优质服务必须要有高素质的馆员队伍，高素质的馆员队伍是决定优质服务成败的关键。具有广博、专业的科学文化知识是图书馆员提高服务层次，胜任知识导航员，为各类读者提供优质信息服务的必备条件。只有通过继续教育学习和培训，图书馆员才能更好地为读者提供优质服务和保障。

二、当代图书馆员继续教育实施的几点认识

图书馆员进行继续教育面临着诸多挑战，继续教育对于图书馆来说具有重要意义。它对图书馆的日常工作、队伍建设、资源整合以及今后的发展等都有重大影响。图书馆开展继续教育活动是开拓图书馆员自身资源的有效办法和途径，这需要单位领导重视，馆员共同努力，使馆员逐步成为图书馆创新发展的中坚力量和重要骨干，既精通图书馆业务又掌握现代专业知识的复合型人才。

(一)现代图书馆员的继续教育必须制度化当今世界一些国家已把“成人继续教育”作为一条法律确定下来;国际图联也有“在职人员培训部”，以推广图书馆的继续教育工作。我国人社部门规定明确指出:“专业技术人员继续教育每年不得少于72学时。”现代图书馆需要复合型人才，作为领导应当分析掌握本馆人员的基本素质状况，有针对性地建立本馆的特色继续教育体制，提高馆员综合能力素质。同时要根据不同学历背景、知识结构、年龄构成等来选拔对图书馆工作有兴趣、有热情、有潜力的工作人员，有重点的加强培训教育。把馆员参加继续教育情况同职务晋升、职称评定、奖励惩罚、年终考核等个人利益有效挂钩，从而促进图书馆继续教育的规范化、制度化。

一、新时期高校继续教育教学过程中存在的质量问题分析

(一)高校继续教育文凭含金量较低

从目前国内高校继续教育工作的落实情况来看，虽然高校继续教育每年都会培养出大量的毕业生，为国家发展、社会进步提供充沛的人才基础，然而继续教育文凭和实践应用水平仍然存在比较大的差距，而且与正规的学历文凭相比，继续教育文凭欠缺一定的含金量，同时在高校以及企事业单位的价值观念中，继续教育的最终目的仅仅是获取文凭。此外，当代的高校继续教育工作呈现出如下“三不重视”特点:高校不重视、教师不重视、学员不重视，并且高校继续教育在组建师资队伍的过程中仅仅将教师学历定为本科水平，这无疑就反映出当前的高校继续教育难以适应经济社会实现持续发展要求的这一事实。

(二)缺乏标准化、规范化的教学监控体系

现阶段国内高校继续教育学员的绝大部分学习工作都需在高校规定的学习时间与学习地点进行学习研究，高校的教学管理形式一般属于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定规范化、标准化的教学监控体系，甚至有的高校继续教育仅仅设置相应的教学监督部门或者机构，却不为之配置相应的工作人员与办公设备，从而使整个高校继续教育教学监控工作流于形式。当教学过程无法得到正规有效的监督管控时，高校继续教育学员的学习质量以及学习结果也难以得到实时准确的反馈，同时高校继续教育的教学质量也难以得到进一步的改进与提升。

(三)实践教学条件难以满足高校继续教育教学要求

摘要：继续教育的发展，有力促进了经济和社会的发展，今天继续教育事业有必要进行大力的开拓和革新，使其为社会进步发挥更为深刻的作用。

关键词：继续教育;开拓;革新

教育对于社会、家庭和个人的发展都具有独一无二的重要意义，对于这一点，每一个中国人都深信不疑。重视教育是我们民族得以绵延几千年、创造辉煌文明的根源之一。教育是与时俱进的，在当今这个时代，教育领域不断地涌现新事物、新动能，在这当中继续教育的空前发展更是备受瞩目。

一、继续教育正步入高速发展期

今年，我们迎来了改革开放四十年。在这四十年间，我们国家经过艰苦奋斗、砥砺前行，从一个经济上一穷二白的国家，逐渐成长为世界第二大经济体。在四十年前，我们在世界市场上鲜少看到“中国制造”的产品，在今天，“中国制造”的产品在世界市场上越来越多地获得质优价廉的良好口碑，从日用消费品到高科技产品，我们在世界市场上获得的认可度、使用率逐年攀升，不论是人均国内生产总值、人均国民收入还是国家的综合实力地位都获得长足的进步。这一切不仅与中国人的踏实肯干、吃苦耐劳相关，而且与中国人所受到的教育服务水平不断提升密切相关。经济越发展，社会越进步，教育对促进经济、社会发展所发挥的作用就越显著。反过来说，经济、社会的蓬勃发展，促成人们对教育重要性更深刻的认识，促使人们以更多的精力、更多的时间，更进一步地投资于教育。可以说，我国的教育事业正步入高速发展期。继续教育是教育的组成部分，当人们接受义务教育和紧随其后的高中、大学等学历教育之后，还会为了更好地适应岗位需要、更好地塑造人生轨迹、实现更多心愿梦想而接受继续教育。继续教育不同于我们大家二十几岁前所接受的学历教育，继续教育的受教育者既可以以获得学历学位为求学目标，又可以是为适应岗位要求，以获取可提升一项专业技能为受教育的目标，还可以是以发展兴趣爱好、增广眼界见识、怡情悦性为受教育的目标，受教育的地点可以是国民教育的场所、老年大学甚至是市民大讲堂、农科技术人员开展支农活动的田间地点，时间可长可短，可以在线下进行，也可以在线上进行，千形百态，灵活多元，充满了变量，也充满了生气。

二、继续教育为经济和社会发展所做出的贡献

摘要：新升格的高等医学院教师的继续教育存在培训体系不完善、接受培训难度大、继续教育形式化、培训经费难落实等问题。针对这些问题，文章对高等学校教师继续教育研究现状进行了分析，并对当前新升格医学院校教师继续教育存在的问题及解决对策进行了分析。

关键词：新升格；医学院校；高校教师；继续教育

根据国家教育部每年的教育发展统计公报显示，1999年全国共有普通高等学校1071所，而到2015年，全国共有普通高等学校2560所，这十六年来，全国共增加普通高校1489所，增加了139.02%，在这些新增加的高等学校中，很多是由原来的中等专业学校或中等职业学校升格而来的，在办学经验和师资队伍等方面与原来的普通高校存在不小差距。

一、高等学校教师继续教育研究现状

目前，对于高校教师继续教育方面的研究还仅停留在理论层面，系统的调查研究较少。专门针对新升格高等学校教师继续教育的研究更是少之又少。在高校教师继续教育的内容方面，有的学者提出应包含师德教育、教育思想和观念、业务知识和能力、现代教育技能、创新能力等内容[1]；有的学者提出将能力提升、学历提高、个性化教育、知识更新四个方面作为主要内容[2]。在高校教师继续教育的途径方面，有的学者认为采取全员教育与个体教育相结合、自主学习和集中培训相结合、“校本培训”和开放教育相结合、人文教育与科学教育相结合的继续教育培训模式[3]；有的学者提出了提高认识、构建终身教育体系、体现教师培训个性化、整合优化培训资源、开发网络资源、加强管理、中外合作的对策[4]；有的学者提出了有组织地学习和自我学习提高相结合、“走出去，请进来”与校本培训相结合、“讲座式”培训与“参与式”培训相结合等灵活多变、形式多样的继续教育方式[5]。在高职高专教师继续教育方面，有的学者提出了完善政策法规、构建教育体系、提供经费保障、培训形式多样、建立反馈制度的对策[6]；有学者专门针对高职高专院校校本培训提出了专家指导、科研驱动、互助小组、网路教学的形式[7]；有学者提出了“三分法”的高职教师继续教育模式，即分类指导（按照师德修养型、学历提升型、知识拓展型、能力强化型、成果创新型五种类型）、分项培训（院校合作、院企挂钩、院系配合、对口帮扶、自我完善五项）、分步提高（从师德合格—学历达标—智能强化—成果优化—教师专业化五个方面逐步提高）[8]，这是目前相对完善的高职高专教师继续教育培训的一个模式。

二、现代医学模式的转变对医学人员继续教育提出了新要求

一、继续教育的概念

为了更好的来探讨相关问题和现象，我们要明确什么是我们常说的继续教育，一面造成一些偏解和误解，就像斯大林曾经说过的一样：“为了进免发生混乱，我们必须预先确定我们所运用的概念”。“继续教育”源于国外的“继续工程教育”（ContinuingEngineeringEducation），原意指对“大学毕业后的继续教育[3]。社会的发展和时代的变迁以及继续教育自身的发展，后期其定义也在不断变化，因此各国家对继续教育的定义也并不完全一致了。我国正式法规将“继续教育”理解为专指“对具有大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”的再教育[4]。对我国作为发展中国家，被普遍接受的继续教育则是指那些已经脱离全脱产学习的学员所受的各种各样的教育。随着时代的变迁和社会的发展继续教育的内涵和特点也在不断发生着变化，无论是在培养对象还是在培养教育的内容形式现在的定义都做出来更宽更广的以为范围要求。通常继续教育的主要对象是正对从事教育工作的工作者，主要目的是提高受教育者的思想道德水准，改善智能结构，增强受教育者的专业能力，全面提高受教育者的整体素质，以适应并促进科技、经济、社会的协调发展。本文对“继续教育”的探讨，所选内涵比较宽，包含了对农民工的教育，其目的在于比较全面地分析我国继续教育的整体环境。

二、当前继续教育所处的环境背景和未来将要面临的新环境

1、国际交流学习

国际交流具有多方面的价值：首先是其政治价值，教育输出国到教育输入国合作办学或独资办学吸引海外留学生，通过宣传自己的主流意识形态、价值观念、培养受教育者的政治意识，增强本国国民的凝聚力；也为我国在科研领域中的学术地位起到了十分积极的作用，为未来文化事业与教育科学的发展奠定了良好的基石出。对发达国家来说，吸引世界各国科技精英人才，同时通过国际交流找到廉价的科技人力资源，以推动本国科技的持续发展，从而保持本国在世界的领先地位最简捷的途径。“国家居民的所有后天培养的和与生俱来的能力都是国家财产的一部分。”[5]在经济全球化的大背景下，继续教育的国际合作与交流空间越来越广阔。在教育国家国防政策与国际交流研究方面，1990年美国国防部助理部长约瑟夫•奈尔（JosephNye）提出了“软实力”的概念，这一概念的提出不能不说是最有影响的。他认为：“教育的高质量、高水平的发展促进了经济与科技的加速发展。教育在社会大系统中的能动支配地位，越来越被认为是推动一个国家综合国力上升的能动因素。”[6]国际交流培养具有国际视野的国家公民，教育国际交流成为人才培养模式的新趋势，教育的发展也要积极适应多元化全球化的世界格局。近年来在强调教育的重要性的时，加拿大前总理克雷蒂安多次明确指出：“一批受过高等教育、掌握先进技术的劳动大军是加拿大在21世纪保持繁荣的唯一可靠保证”[5]。在经济全球化背景下，继续教育的国际交流与合作发展空间越来越广阔。浙江省高等教育国际化发展规划（2010─2020年）也指出，要全方位推进浙江省各高校开展国际交流与合作，不断提高高等教育发展水平和国际化水平。因此，继续教育作为教育的一种重要的教育方式，要应充分重视和利用这种学习方式。

2、现代远程教育的快速发展

摘要：随着网络技术的飞速开展和互联网的迅速普及，教育领域在其影响下也发生了巨大的变化。现代远程教育的出现是基于Internet的高效交互功能。远程教育也因此而开展。换句话说，信息和通信技术的开展将极大地推动中国现代继续教育的开展。

关键词：计算机；教育方式；远程教育；继续教育

终身教育的主要目标是提高人们的综合素质和劳动技能，现代远程教育不仅是网络信息技术开展的必然产物，而且是现代教育开展的必然结果。它结合了当代技术和最新的教育理念，创建更合适的学习方法，引领中国当代远程教育的开展。本文就我国现代远程教育开展中的一些问题以及开展在线教育的必要条件展开讨论。

一、继续教育的必要性

随着社会的开展，人类社会已经成为知识社会和学习社会。不同的职业要求人们继续学习以满足社会开展的要求。科学技术的更新和积累对于经济开展越来越重要。远程教育的迅速开展支持并保证了学习型社会的建设，促进学习型社会的建设和形成。从近年来远程教育的开展来看，逐步创建了一个比较完整的在线学习系统。远程学习和传输技术的现代平台开始初具规模，为人们提供了持续教学和建设学习型社会的强大技术支持。

二、现代远程教育开展的特点

摘要：我国的国有企业继续教育20多年来有了长足的发展和进步。笔者在分析国有企业继续教育现状的基础上，提出了当前国有企业继续教育中存在的突出问题，并对产生问题的原因进行了反思。虽然世界继续教育的发展趋势使我们感受到了竞争的激烈和生存与发展的威胁，但也是我们发展的大好机遇。如何把握机遇，面对未来，我们所作的唯一选择就是：开拓创新、不断进取。

关键词：国有企业；继续教育；可持续发展

一、我国国有企业继续教育的现状

我国国有企业继续教育从20世纪90年代开始受到广泛重视并获得长足的发展，主要体现在：

一是强化了地方政府和国有企业领导对企业继续教育的统筹和决策，国有企业继续教育的战略地位得到加强：二是国有企业继续教育要为国有企业生产经营服务的观念深入人心，初步建立了育人与用人相结合的运行机制；三是国有企业继续教育管理体制改革逐步深化，国有企业继续教育的结构得到有效调整，教育资源配置得以优化，初步形成了较完整的体系；四是教育投入明显增加，办学条件得到改善，师资队伍力量得到加强；五是教育培训逐步制度化、规范化，教育培训的质量和效益明显提高；六是涌现了一大批国有企业继续教育的先进典型，创造并积累了国有企业继续教育的有益经验。

总之，我国国有企业继续教育随着国有企业的改革和振兴而发展，随着知识经济的兴起和科技的进步而提高，缩短了与世界继续教育发展水平的差距，国有企业继续教育为促进国有企业生产力发展、提高国有企业员工素质、形成国有企业技术和智力支持做出了重要贡献。

摘要:“互联网+”时代教育技术发展给传统的继续教育发展模式带来挑战和机遇。《教育部2016年工作要点》明确提出创新继续教育体制机制，提高教育质量，对于进一步深化继续教育改革，具有重要的现实意义。新的历史时期要借助于互联网平台创新我国继续教育体制机制，就必须贯彻依法治教理念，立足于我国老龄化社会发展趋势，结合我国城乡一体化进程，拓展开放大学功能，推动灵活学习，完善社区教育，重视培训创新，实现全民教育和终身教育。

关键词:“互联网+”;继续教育;体制机制;问题探讨

继续教育发展是我国教育事业和人才培养的重要组成部分，也是提升全民素质和国家综合国力的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出要大力发展现代远程继续教育，办好开放大学，这是继续教育积极应对“互联网+”时代挑战的必然选择。《教育部2016年工作要点》进一步提出坚持协调发展，不断优化教育结构，创新继续教育体制机制，将提高继续教育质量作为重要的战略发展主题，为我国继续教育发展指明方向。2016年是我国“十三五”开局之年，也是“教育质量年”，加强依法治教，完善继续教育管理体制建设;推动灵活学习，指导开放大学办学体制建设;完善社区教育，推动居民社会评价机制建设;重视培训创新，推动农民继续教育机制建设，是“互联网+”时代创新继续教育体制机制的重要路径。

一、创新继续教育体制机制的内涵剖析和价值功能阐释

(一)继续教育体制机制的内涵剖析

体制是制度的外在表现形式，教育是教育机构和教育规范的结合体，强调在教育事业发展过程中教育行政权力配置的中心地位;机制是系统的内在表现方式，强调的是系统内部组成部分之间的关系及其运行方式［1］。具体到继续教育体制机制而言，继续教育体制是指国家和政府基于促进国内继续教育事业发展的目的而确定的教育管理制度和教育机构设置，如继续教育管理体制、继续教育办学体制等;继续教育机制是指继续教育系统内外主体的相互关系和作用方式，如继续教育教学社会评价机制、新农村建设与农民继续教育机制等。教育体制机制创新是“互联网+”时代我国继续教育发展过程中必然面临的重大问题。如何借鉴国内外有关教育体制机制建设经验，借助“互联网+”发展机遇，利用科技发展带来的丰富教育资源，创新发展适应我国国情的继续教育健康持续长期稳定发展的体制机制，培养优秀人才、促进经济发展、提高个体素质、实现社会和谐，是当前我国社会经济发展和继续教育长期稳定持续发展的重要课题之一。

随着社区卫生服务工作不断改革，人们对社区护理人员的要求也日益提高，社区护理人员如何提高综合素质，在新的综合社区卫生服务模式下，护理人员需要掌握更多知识，在社区卫生服务工作中发挥应有的作用[1]。为此，本中心对护理人员的继续教育工作尤为重视，通过各种途径开展对护理人员的继续教育工作，三年前中心申请了继续教育基地，通过继续教育基地开展继续医学教育；通过组织护理人员到三级医院培训，提高护理人员护理技术；通过组织参加护理技能比赛，促进护理水平提高[2]。本文通过三年前及现在各方面发展情况对比进行探讨：

1实施继续教育前后各方面发展情况对比

1.1护理人员的基本情况对比

中心护理人员27人，三年前中心护理人员基本情况：大学3人、大专11人、中专13人；高级职称0人、中级职称14人、初级师5人、初级士8人；继续教育开展后2017年中心护理人员中大学6人、大专12人、中专9人；高级职称1人、中级职称12人、初级师7人、初级士7人，现在中心护理人员在学历情况及职称方面都较三年前有所提高。

1.2申请继续教育基地前后对比

三年前中心未申请继续教育基地，护理人员参加继续教育要到其他医院进行，在时间和路途上存在诸多不便，导致参加继续教育的机会较少，甚至不能达标；现在中心申请继续教育基地后，组织继续教育课程较多，安排时间更合理，不存在路途遥远等诸多不便，使护理人员参加继续教育的机会增多，继续教育达标率大幅度提高。

现阶段，全球的经济水平和科技水平达到了前所未有的高度，我国自改革开放以来，十分重视教育工作的开展。教师是教育工作发展的基础，因此，想要提高我国现有的教学水平，一定要特别注重对教师的培训和教育。信息技术是当前社会和科技发展的主要趋势和基础，现阶段门我国急需信息技术专业的优秀人才，因此，加强我国信息技术教师的继续教育是提高培养人才效率的关键。虽说目前已经取得很大进步，但教师的教育内容和教学方法要时刻跟随时代的脚步，不断更新，进而教师面临的挑战就会越来越大。

一、国内外研究现状

在教师的继续教育方面，美国等欧洲国家对其研究相对较早，他们的教育思想观念也较为开放，并制定了教师继续教育的相关法律，继续教育成了当地教师所享受的一项权利。我国对继续教育概念的引进时间较短，对其教育方式尚未成熟。我国著名的教育专家曾经去强调要对教师的继续教育有一个重新的认识，有必要利用不同的渠道加强对继续教育正面的宣传，使现代化的教师充分认识继续教育的重要性，从而推动继续教育的发展。信息技术的教学内容的基础理论知识是固定的，但是随着科技的进步和创新，其教学内容和方式要不断的更新和优化，教师具备足够的能力来适应这方面的变化，继续教育提高信息技术教师专业化的有效途径。

二、信息技术教师继续教育存在的问题分析

信息技术教师自身问题。(1)工作与学习的矛盾。目前，我国的经济和科技水平的不断提高，对院校的信息技术教育工作产生了不小的压力，其教师责任和工作量也在不断的增加。我国将信息化教育模式引入教育的过程中，一般情况下，各院校的信息技术教师不仅要担任信息技术课程的教学，还要有电脑修理员等其他职责。其教师在维护学校的教学设备方面要花费大量精力和时间，没有时间去参加培训学习。并且能够担任信息技术教师工作的必定是年龄较低，能够跟上时代脚步的青年，他们还有来自家庭的因素影响着信息技术教师参加继续教育。(2)教师缺乏积极主动性。目前的继续教育在我国还没有完全的普及，很过的信息技术教师对继续教育缺乏认识，除了职业院校，绝大多数的学校只把信息技术课程作为辅助课程，并不能引起学生的足够重视。其教师的思想观念也被这种传统的教育模式所束缚，政府也对信息书技术教师的继续教育缺少关注。培训机构的问题。(1)培训模式单一。即使有些地区已经推行了信息技术教师的继续教育政策，但是经过调查，自行继续教育推行以来其培训方式几乎没有改变过，教育模式落后，完全不能实现继续教育的最终目的。其培训方式单一，培训的效果可想而知，不但对信息技术的教师知识的提升起不到任何帮助，还会一定程度上损害继续教育的名誉，降低继续教育的价值。(2)培训教材内容乏味。信息技术继续教育培训的教材内容不能实时根据信息发展进行科学的更新，信息技术教师要求具备较强的实践能力，但是传统的教材内容主要以理论知识为主，并且其知识重点已经过时了，现如今参加培训的年轻教师在就已经掌握。这样的教学内容是导致当代教师缺少参加继续教育积极性的重要因素。(3)没有完善的规范课堂制度。教师来进行继续教育培训，是想要提高自己的专业水平和专业素质，吸取更多的先进教学理念，从而掌握更科学的教学模式。但是现在的继续教育培训中心，没有制定适当的行为规范制度，早退、睡觉、聊天已经成为继续教学课堂中的普遍现象，授课讲师也丝毫提不起教学热情。(4)考核和评价机制不健全。继续教育对学院的考核和评价形成系统的体系，不重视对学院的考核和评价，只看注重最终的结业考试成缋。没有起到监督其教学效果的作用，因此，很难保障教师培训的质量和效率，也失去了继续教育的根本意义。

三、完善信息技术教师继续教育的对策