初中艺术教育范文10篇

一、初中艺术教育的现状

艺术教育是初中基础教育的重要环节，而初中艺术教育的价值并不在于对艺术知识的深入普及，也不在于培养具有艺术修养的顶尖学生，而主要目的就在于通过艺术教育和艺术活动提升学生的艺术修养，为其他学科的学习打下基础。在实际教育过程中普遍存在着以下问题。

（一）艺术教育政策贯彻落实不到位

受到传统的教育理念的影响，我国在初中艺术教育工作的贯彻落实方面仍然有很多不到位的地方，首先表现在学校内艺术课程的开设不足，一些学校为了片面追求升学率而将艺术教育的时间用在了基础教育上，艺术学科让位于其他学科。其次表现在艺术教育活动的开展缺乏良好的学校艺术环境。作为学校，需要为艺术教育活动的开展提供有力的平台，如校园广播、学校演出以及展览等，这些校园活动有利于为艺术教育工作营造健康向上的氛围，但是目前很少有学校能够做到这一点，学校内弥漫着“死读书”的气氛。

（二）应试教育背景下对艺术教育的“摧残”

经过调查发现，艺术教育能够有效地缓解学生的学习压力，学生放松之后再投入到学习当中能够收到事半功倍的效果。但是在应试教育背景下，学生只能放弃这种艺术教育，将全部的精力投入到基础教育当中，为取得高分而努力。应试教育背景下很多学生被剥夺了接受艺术教育的机会，应试教育体制在影响着艺术教育的开展，而艺术教育并没有起到和智育教育相互协调发展的作用。

当前，在我国初中管理系统中，班主任占据管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理职能，对学生的整体核心竞争力和初中生教育质量的管理水平有很大影响。特别是在初中生叛逆期，会加教师和班主任对班级的管理难度。初中生的性格比较个性，教师需要以针对性的方式整合和管理教育，而不是一味的强调程序化管理，而是加强其科学和管理的艺术性。本文主要针对我国初中班主任的现状提出有效地解决办法和对策，并促进初中班主任的教育和管理效率的进一步提高[1]。

一、初中班级管理中存在的主要问题

(一)初中阶段学生个性化的心理特征明显。初中阶段学生的心理个性非常鲜明,与我们过去的初中阶段学生个性化相比,现在的初中阶段学生心理思想比较活跃,乐于主动接受新鲜的事物,如果学校班主任一直坚持采用过去的学校和班级个性化管理的方式进行其管理有一定的难度。由于初中阶段的大部分学生已经完全具备一定的心理辨别的能力,生理与心理都渐渐开始走向成熟,稍有一些不注意,他们就可能会容易出现极度叛逆的心理。同时班级中也还存有相当一部分的留守少年儿童,情绪的波动非常大,如果学校班主任不十分注重其管理,会容易造成初中学生班级混乱的尴尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在当前的初中班级管理中，许多老师认为班主任的管理指导方法比较简单，直接采用上传下达的班级管理指导方法。这无助于发展和建立和谐的师生关系。尽管一些班级教师始终相信严格的教师才可以教导出高水平的学生的班级管理教育的理念，但他们并没有有效地将当前初中学生的班级管理教育状况进行高效地整合到学校管理中。由于我们仅按照自己的班级管理方法和要求盲目地执行班级管理，因此损害了和谐学校班级的管理效率，阻碍了教学艺术的进步提升。

二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策

在初中班级管理中，单一的管理模式不再适用于当前的管理，并且初中班级管理无法满足师生之间管理的个性化需求。因此，初中的班主任管理需要创新，从而达到课程效率提升的目的。（一）树立正确的班级管理理念。全面整合学生个性的管理需求。在传统的教学管理中，师生占据初中班级管中的主导位置和权威性，他们决定班上的一切事情，并没有考虑师生是否存在个性化的需求。这样就不能提高初中班级管理的效率。因此，初中班主任要树立正确的班级建设和管理观念，改变传统的班级管理的思想观念，尊重班级师生，班级师生的意志和领导才能。您需要认真听取他们的个人需求，并为教师和学生建立和谐的班级管理关系，在课堂决策过程中适当征求学生的意见。接下来，我们将汇总学生的意见并将其纳入班主任的决策，要充分尊重班主任和学生的意图。与老师讨论时，可以通过小组合作，以正确地指导班上的师生，交流和讨论班级管理的概念，并提高初中班级的管理效率。在交流与讨论班级管理过程中，班级的师生们感受到了平等，和谐的班级管理氛围，一部分农村地区的留守儿童也参加了讨论并感受到集体的温暖。例如，班主任更加注意留守儿童的生活，尝试和他们建立朋友关系，举行“温暖”主题的班会，并给学生温暖和关爱。通过活动，尽可能的让留守儿童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和语言的和谐。拉近初中师生之间的情感和距离初中教师在对班级的管理时,多是采用语言的表达方式对学生进行情感的表达,具有一定的语言艺术性。因此,班主任教师应充分地借助班主任语言的表达和艺术性,拉近初中师生之间的情感和距离。目前,初中的学生大部分都是“00”后,有一部分的学生大多是农村留守少年儿童,他们对自己的语言也存在一定的语言敏感性。因此，在班级管理中，教师需要充分整合初中生的群体特征和个性，并利用初中生的网络信息资源进行班级管理。例如，老师和学生在网上说更多的热门单词，可以有效地缩短老师和学生之间的距离，此举可以让学生愿意跟随班主任的管理并积极配合。可见，这不仅可以为提高班级管理效率打下良好的基础。

三、总结

【摘要】在新课改的背景下，班主任在班级管理的过程中，也需要注重教育艺术。针对在初中班级管理中所面临的问题，管理方式不具备艺术性，学生的心理特征极具个性化等这方面的内容进行了分析，提出提高班级管理的教育艺术的相关对策，为广大初中班级管理工作者提供管理参考。

【关键词】初中教育;班级管理;教育艺术

初中阶段的学生，开始摆脱小学生的稚气，某些学生也开始有了青少年的叛逆特征。因此，在这个阶段，教师就一定要做好班级管理。从某个角度来说，初中阶段的学习，不仅要为高中阶段的学习打下基础，也是树立正确人生观的重要时期。作为班级的管理者，班主任也需要对这个方面予以重视，在班级管理工作中注意教育艺术，保证管理效果。

一、目前在初中班级管理中所面临的问题

1．管理方式不具备艺术性。在当前的社会中，素质教育已经开始了好多年。素质教育的兴起，也在一定程度上改变了传统的教育模式，提高了教学效果。但是，由于传统教育观念比较根深蒂固，所以某些教师在日常教学或者是管理工作中仍然带有传统教育的理念。在班级管理中，直接命令的管理方式无法体现出教师对学生的尊重，使得教师和学生的地位不平等。很多时候，某些教师还存在着“严格管教”的老旧的管理理念，但是，这些管理理念不仅缺乏艺术性，也无法符合现在的管理需求了。对于现在的学生而言，这种管理方式并不适用。2．学生的心理特征极具个性化。在当代社会中，学生的个性已经变得越来越鲜明。与过去的初中学生相比，现在初中阶段的学生思想更加开放，也更加具有鲜明性。因此，学生的这种个性化特点，也为班级管理带来了很大的阻碍。在社会不断发展的背景下，初中学生所接触到的各种信息也非常多，因此，他们的思维也开始具有了复杂性。另外，对于初中阶段的学生而言，由于他们都已经进入了青春期，所以叛逆性也比较强，情绪波动比较大。因此，在初中班级管理过程中，如果没有注重教育艺术，那么学生就非常容易产生抵触的情绪。

二、关于提高班级管理的教育艺术的相关对策

一、革新教学理念，促进学科的交互融合

在计算机技术广泛应用的基础上，初中信息技术教育与艺术教育的结合程度不断提高。但是，受应试教育思想影响，许多学校在教学中，对信息技术教育与的整合并不重视，导致二者的整合教学课时安排得较少。加上许多学校都缺乏专业的电子美工教师，使得初中信息技术教育与艺术教育整合的教学始终处于边缘地带。要想提高初中信息技术教育与艺术教育整合教学的教学质量，其一，学校领导务必要树立以人为本的教育思想，加大信息化教学软、硬件的建设和投入，加快以网络为基础的信息系统建设；其二，将信息技术教育新课改精神落到实处，开发新的学科教材，促进学科的交互融合，逐步建立学校艺术教育与信息技术教育资源库；其三，加强教师队伍建设，通过教师培训、校外学习等形式，提高公共艺术课程的教学质量。例如，学校可在信息技术教育资源项目建设的基础上，加强信息技术教育与美术的整合，将电脑美术广泛应用于美术艺术教学，开展电脑美术背景知识和应用介绍、电脑美术（音乐）作品欣赏、信息技术与美术嫁接、常用电脑美术工具软件的认识和使用等专题的教学，促进信息技术与艺术教育的交叉融合。总之，教师在教学中可灵活进行信息技术渗透，以突出艺术教育的立体化特征，让学生更加全面地认识和了解美术学科知识，体现信息技术服务于艺术学科教育的实效性。

二、加强信息技术学习，提高教学水平

信息技术教育与艺术教育的整合教学与传统计算机教学和艺术教学都有一定的差别，教师要有计算机方面的知识，要能熟练地进行计算机相关操作，还要能通过计算机技术与学科教学的整合，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。这就要求教师注重对新教学理念和教学方法的学习，通过学习掌握基本的计算机技能，提高自身艺术修养。在此基础上，认真研究教学目标，结合艺术学科自身的特点，选取最能体现教学目标的信息技术知识内容开展教学，寻找信息技术与艺术课程的融合点，将计算机图形、文字、色彩等信息表达方式运用到艺术教学中去，促进信息技术与艺术教育的对接，提高教学水平。换而言之，在初中美术教学中，教师可通过学习信息技术，充分利用多媒体丰富教学内容和教学手段，改变过去那种教师单纯教、学生被动学的做法。还可根据教学实际的需要，借助多媒体技术将每节课的内容制作成新颖而内容充实的课件，变直观抽象的知识为动态立体的知识，开展情景教学，有效突破教学重点和难点，提高课堂教学效率。例如，在初中美术“卡通天地”章节的教学中，教师可借助《葫芦娃》《熊出没》等卡通片导入，激发学生的学习兴趣；在相关知识讲解中，展示文字、图片和影像等各种资料，创设教学情境；将学生优秀的美术作品用幻灯片的形式予以展示，让学生享受成功的喜悦；指出学生作品中的问题，予以分析、更正，并通过演示教学讲述相关问题的优化方法，提高学生的审美能力。可见，在艺术教学中合理运用信息技术这一现代化教育手段，能够快速提升学科课堂教学的质量和效率。

三、精心进行课堂设计，拓展学生思维

初中信息技术教育的核心要求是利用信息技术的现代化教学手段有效解决教学过程中的实际问题，提升学生的艺术修养和个人身心健康是初中美术和音乐等艺术学科教学的主要目的。信息技术教育与艺术教育都具有鲜明的特点，在二者整合的过程中，应该注重学科的综合性与独立性，在培养信息技术手段的同时还应该注重学科知识的拓展以及对学生艺术素养的构建与培育。这就要求教师要精心进行课堂教学设计，关注资料下载、资料整理、课件设计、信息资源展示等细节问题，将最新、最近、学生最关心的内容整合到教学中去，充分利用现有资源丰富教学内容，提高教学有效性。这就意味着在初中音乐教学中，教师可以在网络音乐资源库中挑选优秀音乐作品，让学生进行音乐欣赏，也可以在网上下载现成的教学课件、教学资料，经过修改加工，开展音乐教学。同样，在美术教学中，教师可以利用信息技术进行课堂设计，充分调动学生的视听觉感受，优化教学过程。例如，在初中美术的“水墨画”教学中，教师可以利用多媒体，预先让学生欣赏一些有关小桥、流水、森林之类的水墨画作品，配上柔和的音乐，增强学生的直观体验。然后结合资料讲述与水墨画有关的知识，并注意加强师生互动，让学生说出与水墨画相关的中国绘画大师。接着就是通过电脑绘画展示，让学生学习线条勾勒、笔尖运用的技巧，通过演示教学，让学生画出不同粗细、色彩浓淡不同的线条。最后在学习和实践的基础上，开展小组挑战竞赛，让学生发挥创造力和想象力，进行合作学习和自主学习。

摘要：正确地学习和认识我国的历史发展是初中历史学习的主要目标，历史教师不仅要重视对基础知识的教授，更需要清楚地认识到历史事件所传达的经验与教训，以培养学生正确的价值观、人生观与世界观，培养学生的爱国情怀。为了实现这一目的，历史艺术化教育不失为一个好的教学方法，笔者在工作中将艺术化教育运用到初中历史教学中，加强了课堂的艺术性，取得了较好的教学成果，希望对广大历史教师有所帮助。

关键词：初中历史；艺术化教育；教学策略

现代教育手段已经逐渐进入课堂，对教学的发展有很大的帮助，许多学校引进了多媒体一体机、交互式电子白板、希沃白板等先进的教学仪器，为历史艺术化教育提供了的条件。这些教学设备将枯燥的历史知识与歌曲、图像、诗歌、公益广告等融合在一起，有效地吸引了学生的注意力，让学生能够真正地认识历史、了解历史，进而提高文化素养。

一、历史艺术化教育的含义

历史艺术化教育就是教师在历史课堂中借助多媒体一体机、交互式电子白板等先进工具，将跨时间空间的、枯燥的、生涩难懂的历史知识融入具有趣味性、画面感的歌曲、漫画、图像、诗歌、公益广告、寓言故事等艺术中，通过艺术的手段，为学生展示一个生动形象的画面，直观地认识历史，体会历史的鲜活，从而培养学生的历史文化素养，使学生在艺术化教育的影响下，认识历史、正视历史、正视自我。

二、初中历史学科教学阶段的主要问题

数学知识分为:陈述性知识、规范性知识、策略性知识、价值性知识、模糊性知识等。陈述知识告诉你是什么的知识;包括公理、定理、定义、定律,数学思想和数学方法等。规范性知识是为什么的知识,其外部表现为技能;即从知识的层次梯度到能力的迁移。策略性知识是怎么做的知识;它是从能力—知识—能力的发生过程,探索数学思维能力的发展。价值知识是如何选择最优化的问题。模糊知识是不确定的知识,包括交叉知识、边缘知识、矛盾知识等,是最有发展潜力的知识。因为数学学习是以认知为基础的复杂的心理过程,智力因素与非智力都起到非常重要作用的原因。苏霍姆林斯基一再主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考”,所以,要想不断提高学生的数学成绩和学习欲望,就必须使学生学得积极主动、生动活泼,并激发其创新意识与能力,这就要不断提高教师的教学艺术。

1充分发挥情感因素的作用

数学教学过程不仅是认知信息的交流过程,也是情感交流的过程。教师要想让学生喜欢数学老师和数学学科,就要创设最佳教学氛围,激发学生的好奇心与求知欲,加深对数学学科的感情。该研究者在教学中经常不失时机地向学生讲述数学的发展史及美好前景。如一次方程组的解法比欧洲要早一千多年;杨辉三角的应用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等,以激发学生爱国爱数学的情感。如通过介绍陈景润与哥德巴赫猜想:祖冲之的成就;华罗庚的故事等,激发学生明确数学学习目的。再如在学习《四边形》时,首先可通过观察墙壁、窗户等,抽象出《四边形》的基本概念,让学生感受到数学就在生活中。从而创设出一种积极求知、勇于探索的情感状态。

2善于激发学习数学的兴趣

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,是一切科学的基础。心理学认为:兴趣是探究某件事物或某种活动的倾向,是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。数学教师成功的关键,在于能否培养起学生对数学的兴趣。一是要营造宽松、和谐、民主的教学氛围。以调动学生学习的主动性与积极性,包括鼓励质疑,尊重学生、全面评价,让学生获得成功与失败的情感体验等。二是要让学生明确数学学习目标。数学是造福人数的伟大智力工程,应用的广泛性是数学的特点之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,这就要求教师引导学生感受到数学力量之大、内涵之美,还可以解决现实生活中的许多问题,从而变成学习数学的兴趣与动力。三是提高课堂教学的艺术性。课堂教学是激发学生数学学习兴趣的主要场所。如语言信息的载体,生动有趣的数学语言、妙语联珠的讲解、简明扼要的口诀等,都会激发学生好奇心与求知欲,促进数学学习动机。四是要善于设置悬念引发学生质疑。质疑极易引起定向反射,思维活动也就随之产生。设疑置悬要具有启发性,由易到难、举一反三、触类旁通,学生就会长期保持对数学的兴趣。

3燃起学生学习数学的热情

一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问时的一点粗浅的体会。一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。

语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用“发胖式”的分析或“题海式”的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。

语文教学实践表明，能否提出有启发性的问题，是决定教学效率的重要因素。传统的语文课，教师的教学步骤常常作如下安排：介绍作者——范读课文——齐读课文——正音解词——教师分析——布置作业，一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛往往显得沉闷，缺乏高潮，学生的思维积极性根本没调动起来。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比如特级教师于漪在教《孔乙己》一课时，问了这样的一个问题“作品的主人公姓甚名谁？”特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学的高潮的出现。

这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要，因为在语文教学中，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣。并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用：恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，更是有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。二、怎样艺术阅读教学的提问。

教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。

（一）问题的提出要有针对性。正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。教学中提出“从苏轼自比闲人中我们读出了什么？”学生从相关注释资料中明确了这一点。

一、引言

初中美术教育作为初中九年义务教育的必修艺术文化课程，也是学校德、智、体、美教学工作全面开展的重要内容。初中美术教育不仅可以提高初中生的美术、人文素养、陶冶学生的情操，同时对于培养初中生的创新与实践能力也具有非常重要的作用。当前在农村美术教学中，由于美术教学设施条件差、学生重视不足以及教学方式落后，造成农村初中美术教育一直属于初中教学工作的薄弱环节。因此，重视美术教育在初中义务教育中的重要性，提高农村初中美术教育教学水平，培养农村初中生的审美意识，已经成为当前农村初中教学改革的关键内容，这对于促进农村初中学生综合素养的提升也具有重要的作用。

二、农村初中美术教育存在的问题分析

1.农村初中学校对于美术教育的重视不足

在农村初中，学生、教师以及学校受传统应试教育思想的影响，对于初中美术教育重视不足，一直将初中美术作为副科，不仅分配给美术课程的课时不多，而且必要的基本教育教学设备也不齐全，造成农村初中美术教育水平一直得不到提高。

2.农村初中美术教育教学方法落后

摘要：音乐具有悠久的历史，它是人类文明发展进程中思想与情感表达的产物，音乐承载着文化发展的进程，音乐与多种人文学科之间存在密切的内在联系。随着人类社会的持续发展进步，人类文化逐渐呈现多元化趋势，而不同人文学科之间的交叉融合也在不断加强，这既为音乐的发展带来了新的挑战，同时也为音乐教育指明了方向。在全新的教育环境下，学生综合素质培养已经成为全社会最为关心的问题，而音乐教育对于启发学生心智、培养学生审美具有显著效果，特别是在初中教育中这种作用更加明显。初中音乐跨学科教育研究能够将音乐教育与其它人文学科有效的关联起来，为学生健康发展特别是审美能力提升构建坚实基础。

关键词：交叉融合；初中音乐；跨学科

音乐是一门涵盖范围很广、内容丰富多彩的艺术学科，音乐与其它学科之间的联系密切，随着人类文化文明的持续发展，学科交叉融合趋势日益明显，这也使得音乐学科的发展不再局限于本学科之内，音乐教育范围与内容不断扩大。初中阶段音乐课程是学生综合素质培养的重要构成，这对于学生良好审美意识培养具有深远影响。

一、初中音乐与其它学科的交叉融合

音乐教育进入义务教育体系已经拥有数十年的历史，音乐学科在经过了长时期的发展与革新后逐渐形成了自己的特色，在文化交叉融合的大背景下，初中音乐与其它学科的融合也在不断加强。

（一）音乐与艺术学科的联系

摘要：在初中阶段的美术教学活动中，情感教育的渗透能促进学生实现个性化发展的目标，为学生情感的激活做出有效的引导。因此在对初中美术教学活动进行改革的过程中，教师可以把握美术情感教学元素对教学活动进行规划和设计，构建有针对性的教学体系，发挥情感教育的价值，使初中生的美术素养得到高质量的培养。文章选取情感教育作为切入点，针对初中美术教学中情感教育的渗透措施进行探究，希望能有效促进初中阶段美术教学活动的深化发展。

关键词：情感教育；初中教育；美术教学

在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下，由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响，所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下，在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，要加强对情感教育的重视程度，并构建更加完善的教育教学体系，促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透，争取能对学生实施积极有效的教学指导，使学生能形成对美术教学活动的全新认识，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。

一、情感教育在初中美术教学中渗透的重要性

在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情感教育的合理化渗透，能促进新课程改革思想和素质教育理念在初中美术教学活动中得到深入贯彻落实，也能践行立德树人的根本任务，对初中生的美术学科核心素养加以培养，使学生能形成对美术知识和技能的全面认识，保障在美术教学改革的作用下促进学生实现全面发展的目标。其一，情感教育的渗透是践行新课程改革思想的重要要求。初中阶段的新课程改革标准明确提出新时期教学活动中，要关注学生兴趣的激发，突出学生的主体地位，使学生能在学习活动中保持积极的学习状态，对学生的美术艺术修养和美术知识应用能力加以培养。受此影响，在初中美术教学改革活动中，要积极探索情感教育在美术教学活动中的渗透，确保美术教学改革活动满足新课程改革的要求。其二，情感教育的渗透是落实立德树人根本任务的要求。党的报告明确提出新时期在我国教育实践中要继续推进立德树人根本任务的贯彻落实，逐步将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才[1]。在此情况下，美术教学作为美育和德育的重要构成元素，承担着促进学生全面发展的重要任务。以情感教育理念作为指引对初中美术教学活动进行改革创新，能逐步改善美术教学活动中素质教育思想不足的情况，真正按照初中生的成长需求和全面发展需要对学生实施有针对性的教育和指导，使美术教学活动中能基于情感教育贯彻落实立德树人根本任务，彰显美术教学的美育和德育价值。其三，情感教育的渗透是激发学生美术学习兴趣，提升学生审美素养的必然选择。传统美术教学存在教学模式僵化、无法有效激活学生学习情感的局限性，在美术教学活动中一般仅能向学生传授简单的美术绘画知识和技能，无法对学生的审美艺术修养加以培养。而在初中美术教学中渗透情感教育，则能改变这一现状，通过在教学活动中激活学生的情感体验，使学生能对美术知识产生深刻的感知，并且学生借助美术创作表达自身情感的能力也会有所增强，对于培养学生的审美素养起到重要的促进作用。可见在初中美术教学中渗透情感教育具有极其重要的价值，新时期在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中要加强对情感教育的渗透，从不同的角度寻求正确的渗透方法，彰显情感教育理念下美术教学的魅力。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法