初中学习计划范文10篇

摘要：加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。

关键词：英语自主学习

有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。

1．教会学生设立学习目标和制定学习计划

学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。

2．指导学生合理安排学习时间

暑假到了，如何合理地安排学生假期的学习生活，让学生在假日之中得到一个成绩的跨越？这一定是家长和学生目前最为关注的问题。对于很多学生而言，署假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的"挽救期"和巩固提高的"非常时期"。因此，在适度放松的同时，网校希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成寒假作业；认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行"集中轰炸"，重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。因此，针对初中生我们做了如下的建议：

合理规划时间，制定学习计划

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

※呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

高中学习压力远远高于初中，有的学生升入高中不能及时调整面对高中学习的心态，容易降低自己对学习英语的兴趣，高中英语有比初中英语更难的语法，需要记忆更多的词汇，还有繁重的学习任务，这容易使学生产生厌学的心理，因此，教师应该把重心放在教学的衔接方面，调节学生的学习心态，使学生更快的进入学习状态。

1.剖析高中起始阶段的具体情况

1.1学习要求高

初中升入高中，学习要求不一样，所要达到的学习目的也不一样，初中只是初步涉及一些简单的英语理论知识，主要是为了让学生对英语有更多基础性认识，通过英语阶段性的学习，培养学生对英语的兴趣，所以初中教师对学生学习英语的要求不高，但是升入高中后，学习压力就会相应增大，比如，语法学习比初中更难，还需记更多的词汇，学习压力和学习难度突然变大，使学生对学习英语的兴趣下降，甚至还会影响学习其他学科的心态。

1.2无法应对繁重的学习任务

高中学习压力非常大，高考对于刚升入高中的学子来说更是无形的压力，高中需要学习更多的英语新知识，每个单元都要接触新的词汇，新的词汇量不断积累，使学生在短时间内无法牢固记忆，所以有时候无法在规定的时间内完成规定的学习任务，学习效果比较差。语法难度也在逐渐增大。而刚升入高中的学生学习思维还停留在初中，面对高中难以理解的语法，一时无法适应，增加了学习的难度；学习的英语句子也明显变难了，初中都是简短易于理解分析的句子，而高中相对来说就比较复杂，有些语言结构无法区分，除此之外，还有升学压力，英语在高考中占据非常重要的分数比例，直接影响高考成绩。

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了我国教育的改革活动。我国的教育改革是社会发展的需要，也是国家培养全能型人才的重要手段。对于初中数学课的教学改革，首先要从教师自身进行改变，改变传统教师主体的教学理念，把学生放在教学活动的主体位置，转变传统的单一教学，增加学生的学习趣，寓教于乐。本文主要浅谈影响初中数学老师实施新课改的因素展开分析和讨论。

关键词：初中数学老师；新课改；因素

发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。

一、制约初中数学学习成绩的因素

1、初中生自身的弊端

在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二，不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。

摘要：高中数学作为高中三大主要科目之一，对于高考成绩的影响举足轻重。进入高中阶段后，同学们在学习数学方面，面临许多知识方面的变化，也遇到了很多困难，出现了很多困惑，此时，拥有良好的学习习惯至关重要。良好的学习习惯能够帮助我们在学习高中数学知识时事半功倍，提高学习效率，并取得更好的学习成绩。

关键词：高中数学；学习习惯；学习方法

结束了九年义务教育，进入高中阶段以后，高中数学除了向学生教授更有深度的数学知识、让学生的运算能力得到进一步提高以外，更注重培养学生的数学逻辑能力和数学思维能力，让高中学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，为以后步入社会打下基础。很多在初中阶段是优等生的学生，到了高中阶段就变成拖后腿的后进生，其实高中阶段想学好数学，学习习惯非常重要。

1高中数学成绩提升难的原因

初中数学相较于高中数学来说较为简单，易于理解，通俗易懂，且初中数学相较于高中数学而言，公式较少，题型相较于高中也是寥若星辰［1］。高中数学的学习内容相较于初中数学而言，内容极为抽象，且多是变量和字母，很少出现常量，对运算能力的要求不断提高。同时高中数学也更加注重数学理论的分析和理解，不仅要求理论还要求有实践能力，这给高中数学的学习增加了很多难度。

2良好的学习习惯有哪些

摘要：本文从初中英语教学活动的发展需要与现实情况出发，针对其中存在的缺陷与问题进行细致的分析与研究，并针对如何促进情景教学法在初中英语教学活动中的应用提出具有科学性与可行性的解决意见与发展策略，有利于促进初中英语教学质量与效率的提高，不断促进学生发展进步。

关键词：情景教学法;初中英语教学;具体发展策略

随着社会主义市场经济的不断发展进步与转型升级，人们对教育事业越来越重视。初中阶段是学生学习过程中十分重要的过渡阶段，对学生的学习活动有着非常重要的影响。初中英语的学习更是学生学习生活的重中之重。当前如何推进情景教学法在初中英语教学中的应用与推广成为社会各界面临的重点问题。

1.转变传统教学理念，确认新式教学策略

当前很多初中学校与初中英语授课教师没有树立起新式的英语教学理念，并没有充分意识到情景教学法在初中英语教学工作中起到的作用，也没有认识到情景教学法对于提高学生学习效率或促进学生全面发展的重要意义与价值。大部分初中英语授课教师还是延续着之前的英语教学策略与教学理念，推广死记硬背教学模式和填鸭式教学。初中英语授课教师只是在讲台上僵硬且机械地讲解英语课文，并没有对讲台下的学生给予充分的关注，只是为了完成既定的初中英语教学任务，把英语知识告诉学生就可以了，没有关注学生是否真正掌握了这些知识。学生们只是在讲台上默默地听讲，并没有及时消化这些初中英语知识，就跟随初中英语授课教师进入了下一个教学板块，非常不利于学生英语水平的提高与自身发展。初中英语授课教师根本没有认识到情景教学法体现出来的学生的主体学习地位，也没有充分发挥学生的主导作用，更没有把握学生的学习规律与发展规律制订学习计划，导致情景教学法并没有在初中英语教学活动中充分体现出来，对提高当前初中英语教学效率产生了非常不利的影响。针对这种现实存在的缺陷与问题，要想在初中英语教学活动中应用情景教学法，就要从根本上转变初中英语授课教师的教学理念与教学策略，使初中英语授课教师充分意识到情景教学法对于提高初中英语教学水平与促进学生发展进步的重要意义，在意识形态领域促进授课教师转变，不断促进实践层面的落实。初中英语授课教师应该在课堂上加强与学生的沟通与交流，时刻掌握学生的学习进步与发展状况，根据每一位学生的差异化学习情况制订学习计划，使制订好的初中英语学习计划符合学生的实际需求与发展规律，有效推动学生发展进步。此外，初中英语授课教师还应该充分发挥学生的主体作用，确立学生的主导地位，在具体的初中英语教学活动中弱化授课教师的存在，不断提升学生的主体地位，有效推进学生自主学习，将新式教学理念有效融入初中英语教学活动中，不断促进学生发展进步，不断提高初中英语教学质量与效率，推动情景教学法在初中英语教学中的应用与推广，更好地促进初中英语教育事业的发展进步与转型升级。

2.营造良好教学氛围，努力活跃课堂环境

【摘要】高中数学是高中教育体系中最重要的内容之一，也是高考重要考核学科之一。因此，学好高中数学对我们高中生而言是非常重要的，但因为相比于初中阶段，高中阶段的数学内容更为复杂、范围更广，涉及的知识，如几何、函数、组合等都需要我们有较高的思维能力和分析能力，考核的方式也往往有较强的综合性，导致我们部分高中生学习效果不理想。本文分析了高中生学习数学中存在的误区，并提出有效学习方法，旨在促进高中生学习发展。

【关键词】高中数学；数学学习；有效方法

数学是我们一直在学习的一门课程，也是从小到大学习考核的重点，因此学生在数学学习方面花费了大量的时间和精力，但就高中数学学习效率而言却不甚理想，部分同学初中数学成绩很好，但到高中后就越学越差，这主要是同学们还处于初中的学习状态中，面对高中数学更大的挑战缺乏正确的认知，容易产生各种各样的困惑，走入学习误区，导致学习效率低下，影响学习成绩。因此，我们要重点分析高中数学学习误区，探索有效的学习方法。

一、高中数学学习误区

1.缺乏重视数学学习的认知。在以往的学习中，部分高中同学认为只要能掌握高中数学知识，应对考试题目，就算完成了高中学习目标，没有深究数学内涵的必要。他们认为以后不会从事与数学相关的工作，再加上高中数学的逻辑性和抽象性越来越强，部分同学认为学习难度较大且较为枯燥，没有认真学下去的动力。2.不重视数学基础知识。在高中数学的学习中，很多同学都只关注数学题目的解答，通过大量地练习相似的数学题目来加强自身对数学知识的掌握，认为将题目解答就等于掌握了所学的数学知识，而没有去深入学习，没有对数学基础、数学内涵进行仔细研究。这导致了在实际的数学题目解答过程中，有些同学往往会因为基础知识不牢固、公式不正确而出现错漏或卡壳。3.自主学习能力不强。很多高中学生都缺乏自主学习的意识，在学习中，大部分高中同学都对教师有很强烈的依赖心理，学习呈现“等、靠”的状态，过于被动，只寄希望于教师主动教授知识，自身参与学习的动力和意识不强。同时，因为高中数学学习难度逐渐升高，部分高中生缺乏深入研究学习的信心，思维探索度严重不足，难以获得有效的学习方法。

二、高中数学学习的有效方法

摘要：学困生是当前教育中最受关注的一类群体，要想增强中学英语教学效果，应积极对学困生的学习情况进行转化，以与教育工作中的职业道德教育要求相符合，对增强班级管理效果及提高管理质量具有重要的作用，顺应素质教育的要求。本文对学困生的类型及行为表现进行介绍，分析中学英语教学中学困生的成因，阐述中学英语教学中学困生的教育策略。

关键词：中学英语;学困生;思想动态;教学方式

“学困生”是影响整体教学质量的最主要因素，也是教师在教学过程中最关注的一类学生群体。学困生具有基础知识掌握能力差、学习自信心不强、学习兴趣不浓厚等特征。英语作为初中阶段一门重要学科，具有较强的抽象性，对学生的思维能力、技巧能力、知识点掌握能力均有着较高的要求。近年来，随着初中英语课程教学难度不断加大，对英语课程提出了较高的要求，要求教师积极探索“学困生”学习成绩不好的原因，并提出合理化的解决策略。

一、学困生的类型及行为表现

（一）学困生的类型。第一，性格内向型。一些性格较为内向的学生，在课堂中通常表现为不喜欢举手回答教师的问题，胆子较小，思维不开拓，不刁钻，但是也不顽皮，若教师没有提问，则他们会安静地看书，写教师所留的作业。长此以往，导致学生掌握的英语知识越来越少，对英语课程的学习兴趣不高，逐渐成为学困生。第二，学习习惯不良。该类学生较为贪玩，但聪明，且生性好动，主动学习能力较差。在课堂中不能专心听教师讲解，对于教师提出的问题不能积极思考并与其他学生共同探索，常常表现为听而不闻及视而不见等，并且不能按期完成教师所留的作业，在学习过程中较为被动，英语学习习惯较差，导致英语科目学习效果不好［1］（86）。（二）学困生的行为表现。第一，心不在焉。一些学困生在课堂学习期间不能集中注意力，一节课集中注意力的时间维持在三分之一，听课效率差，对后续作业及复习效果均造成了较大的影响。第二，虎头蛇尾。当决心开始好好学习后，突然想起其他事情，便放下学习，将时间浪费在其他事情上。第三，得过且过。不能按照事先制订好的学习计划要求学习，对于没有弄懂的问题，便放下不管，抱有以后再说的心态，在长期的积累下，导致学生不会的知识越来越多［2］（146-147）。

二、中学英语教学中学困生的成因

摘要：身为学生，我们大多数人都听过“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话，虽说带有一点夸张成分，但也在一定程度上说明了数学对于我们的重要性。

关键词：高中;数学;学习数学

对于我们大多数学生来说是极其复杂又难以理解的，尤其处在于初中刚升高中这个阶段的学生刚接触到比较复杂的数学知识，时常会感到较为吃力。我就结合自身实际，对如何学好高中数学讲下自己的看法。

1高中数学和初中数学的差异变化

高中数学难，归结起来在于高中数学与初中数学的差异变化太大，因此存在着不适应，无法理解等情况，具体如下。1.1知识点的增加。相比较于初中，高中阶段课程变得更多，所学习的数学知识却变得越来越多相较于初中也更复杂化，这就需要更多时间去消化所学的内容，知识点在增加时间却没有变动，因此高中数学才变得更难。1.2数学术语的变动。在数学的学习上，想要学习理解好此时应该学习的内容，数学术语在一定的程度上占据先行地位，而初中阶段却不存在太多的数学术语，此时的数学语言主要以形象通俗的方式进行表达，而在到高中时期，数学语言开始变得更专业化，逻辑运算语言、集合语言、立体几何的方面的术语变得更加抽象化，难以理解。1.3思维方向的跳跃性变化。初中阶段数学的学习可以说比较机械化，按照公式在进行套用就可以解决大多数的题目，比较明显的则是方程及其平面几何的应用，只要明了这些方面的解题方向，基本上就不会存在大问题。而高中阶段的学习内容则更加富有跳跃性，不仅需要一些基础的结题步骤，更需要灵活的思路和较为抽象的想象力，数学也开始变得更趋向于理论性抽象思维。1.4知识点的内容程度不同。数学方面的学习，初中阶段的话可以说还处在于一个打好基础的阶段，在这个时期所接触的知识点可以说还不太复杂，对于大多数人来说比较轻松，所以学习起来也没有那么吃力。而到高中阶段的话我们开始接触更深层次的理论知识，学习方式也从较为机械化转变为发散式的思维方式，一些同学并不能轻易地适应这种学习方法，导致学习能力跟不上他人。此外高中数学分析能力的要求也变得更高，我们只有在正确的分析下才可以找到恰当的解题思路。高中数学比起初中数学难度也加大了不少，例如在解决二次函数值、三角公式的变形、参数以及空间几何方面时，其中有一些内容还是初中时期数学教材基本都不怎么提及的内容，如果不采取措施，高中阶段的数学学习将很容易跟不上节奏。也正是因为这些方面的因素，高中数学比起初中数学显得更加复杂。

2怎样学好高中数学

摘要：随着新课程改革的深入推进，中学教师逐渐认识到高效的数学教室的重要性，这已成为当今教师的一项重要教育任务。教师应根据学生的实际能力和认知规律采用目标教学法，激发学生的学习热情，培养学生的思维能力，提高学习效率。因此，本文解释了建立高效的中学数学课堂的重要性，并提出了相应的有效策略。

关键字：数学课堂，中学数学，有效策略

在新课程改革的大背景之下，教师在日常教学中需要结合每个学生的实际情况来进行辅导，并视为最为主要教学方法，强调学生在课堂主要学习中的地位，如果需要一个建立高效、高质量的初中数学课堂，需要使用有效的教学方法。通过学习这些基础的数学知识，学生可以发展他们的思维能力、逻辑能力和应用能力。尽管初中的数学教育也是基础教育，但这种知识水平相对别的学科来讲抽象性更强，以至于学生在学习过程中将或多或少地面临学习上的困难。在此基础上，教师应该遵循初中学生的认知方法，合理设计每堂课的课程计划，引导学生积极探索，逐步提高学习能力，建设一个高效的课堂，然后为建立数学课打下基础。

1通过创造性地使用教科书来帮助学生整合其理论知识

教科书上面的知识是教师们如果更好地开展和进行一个教育活动的基础，其包括着课堂上所要传授给学生的数学知识及相关内容。因此，初中数学教师需要对教材进行一个更加深入的研究与分析，将教材的内容与学生的认知方法互相结合起来，让教材中的内容被创造性地使用和吸收。我们认识到，所有学生都可以通过不断创新和改进他们的教育计划来共同发展和提高他们的学习技能，以满足具有不同学习技能的学生的发展需求。例如，在“分式”这一章节中，老师应该首先在课堂中要求学生预习和复习本章节所要学习的基础内容，然后指出分数中存在的共同点，提出疑问，分数的分母是什么意思？本课程帮助各个层次的学生理解和掌握从易到难的过程。在学习和整合知识时，可以有针对性地提出不同的要求。具有相对基本学习技能的学生可以理解分数的基本概念同时完成相应的练习。分母中X的范围是多少，以查看分数是否有意义？如果X取值，分数是否没有意义？您可能会问好学生更困难的问题。X值的范围是多少才能确定分数是否为负？这种类型的教育设计适合具有不同学习能力水平的学生，并帮助他们整合基本理论知识。

2通过动手活动加深学生的印象