初中学生教育范文10篇

摘要：在初中阶段，学生正处于生理与心理高速发展的状态，在职教师应当树立以人为本的教学理念来做好中学生的思想教育，让学生更能适应初中阶段的学习压力。在教学过程当中，教师应当注重思想教学与知识教学的融合，达到思想道德教育对教学的无缝隙渗透，保证学生在进行知识进修时，思想文明建设也与之增长。通过走访多所中学，不难发现思想教学的灵魂就是以人为本的教学理念，各位教师在进行教学工作以及其他人员进行行政工作时，都务必考虑到以人为本的德育工作，以此在生活中以及学习上同时保证中学生思想的健康成长。

关键词：初中生教育;思想教育;教学策略

结合初中生的教学实际，初中生正处于身心发展的关键时期，在这一阶段学生的世界观、价值观、人生观正处于初步建立的重要阶段。这个时期中学生思想、道德、心理方面都具有了一定的基础，但就整体来讲，这还远远达不到初中思想教育的标准，也远低于独立生活所需的思想高度。这就需要学校全体师生的共同努力，在教育专家的指导下不断地学习，完善中学思想教育体系。比如，学校可以结合其他学校的德育经验，组织教师开展相关的德育课程；学校还可以针对学生的生活实际问题，开展相关的德育工作会，形成以德育为主的思想教育管理体系。在提高学生思想理论素质的同时，教师要提高学生的思想认识水平，帮助学生形成分辨是非、积极向上的思想，通过真、善、美的心灵感悟，提高学生的思想道德修养。

一、进行思想教育培训，加强教师队伍职业道德建设

在中学，教学还是占据学生日常生活的大部分时间，因此在日常教学当中渗透思想教学是思想教育工作成功开展的保障。作为教学的主导者，教师是思想教育渗透教学工作的重要“媒介”，教师的思想素质直接影响学生思想教育工作开展的成功与否。教师的职责就是教书育人，教师的基本素养就是要热爱教育事业，能够以身作则，言传身教，以高尚的情操带动学生进行“德、智、体、美、劳”全方面的学习，使综合素质得到全方面的提高。为了保证初中生思想教育的成功开展，学校有必要去进行教师队伍的建设，通过教师向学生传达思想教育的理念，并促进学生思想素质成长。在进行教师能力培养时，应当注重两大方面。其一，保证所有教师具有端正的教学态度。俗话说：态度决定成败。在教学方面也是如此，教师只有端正了自己的教学态度，才会去坚持在教学上的发展，才会真正立足于“以人为本”的教学理念，才可能对学生的整体发展上心，并积极主动地投入到学生的综合素质教学当中。其二，要促使教师不断学习。传统的教学理念过度重视学生的知识学习，在一定程度上忽略了学生的思想教育工作，忽视了学生的思想成长。只有教师不断地学习，才可能接受到新时代全面发展的教学理念，才会去了解思想教学，从而明白思想教学的重要性，去积极开展思想教育工作。并且教师不断学习的形象还能够充分的发挥为师者言传身教的作用，帮助学生形成自主学习，不断学习的良好习惯。

二、尝试引进学生新颖的思想教育工作方式

1．初中学生心理健康教育的意义

1．1初中学生心理问题的普遍表现。

近年来，国内的心理学家和教育工作者对初中学生的心理健康状况作了大量的调查研究，发现当前我国初中学生心理状况不容乐观，相当一部分学生有心理和行为问题。主要表现为人际关系的紧张，学习所造成的压力和“自我”方面造成的困难，这三方面联系在一起造成许多并发症。如任性孤僻、焦虑、神经衰弱、学习不良、厌学、逃学、违纪等层出不穷，青少年犯罪、自杀等恶性事件常见之报端。究其原因，我们不难发现，初中学生心理素质不高，承受挫折的能力太弱是问题的一个重要方面。对此，如果不及时采取措施，后果将不堪设想。要预防、减少和解决初中学生的这些心理问题，提高他们的心理素质，就离不开扎实而有效地开展心理健康教育。

1．2对学生以后的成长至关重要。

1．2．1心理健康教育对学生的全面发展至关重要。

素质教育是全面提高学生素质的教育，在学生的全面发展中，良好的心理健康素质是使个性能够得到全面和谐发展的先决条件，是学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。没有健康的心理，特别是在性格方面存在缺陷的学生，很难形成良好的品德。心理学家研究发现，学习不良的学生在病态人格、攻击性、撒谎、冲动性等测验中，得分显著高于普通学生。对智力发展和学习来说，有助于提高学习效率，而意志薄弱、厌学、自卑、粗心、神经衰弱等心理行为问题，则是影响学生学习的主要原因。另一方面，学生的心理健康和身体健康的发展存在着交互作用，如果一个人长期处于不良的心理健康状态，焦虑、抑郁、恐惧等，往往会使人产生各种身体疾病，如“怒伤肝、恐伤肾、思伤脾。”心理健康是学生审美素质的基础和条件，对他们来说，心理健康本身就是一种美，没有健康的心理，也谈不上外在美和内在美。心理健康教育还有助于劳动观念与劳动习惯的培养，而有心理行为问题的学生往往会在劳动中采取逃避的态度。因此对学生进行心理健康教育，对学生的全面发展至关重要，也是为其日后有效从事社会实践活动开展的一项基础工作。

1初中德育教育管理中存在的问题

现在社会，计划生育的有效控制下，正处于初中阶段的学生都生长在独生子女家庭，大多是在家长的溺爱中长大的，自私自利、争强好胜、面对困难不堪一击，往往由于一件小事就忍受不了，酿成恶果。在学校更是我行我素，集体观念薄弱，对于教师的耐心劝导置之不理。加之应试教育下，对分数的重视，以分数作为评价学生的标准，忽视了德育教育。长期的厚此薄彼，使得德育教育的开展举步维艰，学生辨别是非的能力始终得不到强化，模糊的概念，同时也增加了学生出错的几率。

2初中学生的德育教育管理中教师面临的挑战

2．1学生的差异性与不确定性：当代，处于青春期阶段的中学生和小学生、高中生相比，表现出叛逆，自尊心较强等特点。并且多为独生子女，他们特别希望可以在各个方面平等，不将他们当做孩子们对待，自己的事情自己做主，而不希望家长及老师为他们决定。如果他人采取命令式的语气，他们就会立刻展现出反感叛逆的情绪甚至会采用极端的方式表现出来，但是同时又对教师比较敬畏，在教师面前表现出乖巧听话样子。在中学期间，学生心智不够成熟，他们容易周围事物的影响，对他人的评价极为关注，也容易走向极端。此时，学校加强对学生德育的培养，注重学生各方面的发展就彰显出至关重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任义不容辞的责任，所以教师要担负起学生德育工作的重任，遵循学生身心发展的规律和学生的个性发展，帮助学生树立正确的学生世界观、人生观和价值观。中学生给教师带来种种问题，教师对学生的德育教育面临着挑战。

2．2教师自身的局限性：新课标提出，学生在教学过程中为主体，教师要发挥主导作用，不单只是在知识方面做灌输者，还要做好充分调动学生的积极性的引领者，每位教师和学生共同成长的。2015年6月安化县一学校教师体罚学生，造成学生多出淤青红肿，遍体鳞伤；2016年11月日照新营小学一班主任因个别学生不遵守秩序，对学生有推搡、体罚行为。体罚事件层出不穷，归根结底是德育课程匮乏。全新教育观念的出现，对于传统教学观念很深的教师来说是一种冲击，一时难以适应。有些教师在进行德育教育时表现非常的狭隘会出现惩罚，甚至出现传统的体罚“打”。过于单一的德育教育方法显露出诸多的弊端。在初中德育教育过程中，教师要优化德育资源，大力推行德育工作，不要让德育工作流于形式，“教书”、“育人”两者充分的结合起来，使德育的观念逐渐转化为成自身自觉的行为，杜绝传统惩罚的出现。每位老师都需要随时随刻的充实自己，勤思考，多分析研究，在实践的过程中找到适合且有效的途径，从而提升初中德育教育的质量。

3初中学生的德育教育管理的策略

以课程教育改革理念为基准，以现阶段初中生思想发展情况为依据，以市场经济所需的素质人才为教育目标，以提升整体初中生核心素养为根本任务为核心，创新优化初中生行为习惯养成教育工作内容，从多种途径入手培养学生的习惯，为学生日后的学习发展奠定扎实的物质基础。

一、结合本校发展特色，创新德育教育

初中学校因为地域文化间的差异，自身所具备的历史文化等有所不同，因此在实际开展德育教育，培养学生良好习惯过程中，需要充分结合本校实际情况，充分挖掘多种方面的信息，将其作为本校特色德育教育内容，灵活利用此特色去开展生活教育。例如，在整合原有资源的前提下，致力于落实德育教育，以11中学的德育6字品质“自律、自觉、自信、自主、自尊、自强”为教育关键，做一个遵纪守法、谦让文明的初中生。在发展过程中，教师群体需要紧紧围绕“诚”展开德育教育，有意识地强化学生的爱国情怀，借助多种集体活动规范学生的学习行为。除此之外，我校还围绕“感恩创星”德育设计活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪星、学习进步星、环保卫士星、强身健体星、团结友爱星、诚实守信星的评选活动，参观“军旅”，使学生对纪律、集体等产生强烈的认知［1］。当前经济社会是一个多元化文化共存的时期，因此在发展德育教育过程中，教师也需要保证教育行为的时代性，在发展共性的基础上发展当地特色，进而实现优质的育人效果。

二、制定科学有效的行为习惯制度，高效构成德育服务机制

初中教育正处于学生身心发展最为迅速的阶段，通常情况下初中生的成长特点是可塑性与叛逆性共同存在的。由于学生家长忙于工作，大部分学生都是由爷爷奶奶、外公外婆看管，大部分长辈都比较溺爱孩子，对学生学习方面没有过多的帮助。行为习惯的培养一般都是保证学生的温饱即可，并没有过多的精力去管理学生的学习。基于此种情况，我们必须构建与之对应的发展机制，高效构成德育服务机制。只有在构建行为机制时尽可能多告诉学生哪些行为可以做，哪些行为不可以做，才可以避免激发学生的逆反情绪。如：在发展过程中初中学校可以构建《阳光少年行为管理机制》《中学生一日常规》《流动红旗评分标准》《初中生文明行为要求》等机制，并从间操、卫生、值日、教育、安全消防、文明礼仪等方面制定要求，潜移默化中规范学生的学习行为。学校将开学初期将周一定于常规教育日，周一下午各个班级需要召开常规教育会，将班级内各项教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，现今德育教育并不是单一的管理学生，而是站在学生学习发展的角度去分析问题，对学生的学习行为进行管理，使学生成为符合经济社会发展的对象。因此，初中学校方面需要自主构建“七位一体”德育服务体系，简单地说就是以德育校长为首，以政教处、校团委为辅导，联合学生会、班主任、教师等群体构建上下结构的德育体系。

三、积极开展校园文化活动，树立学生行为意识

一、要教育学生爱国爱人民，充满爱心

爱国主义教育是一个永恒的主题，永不过时。尤其在当前国际形势复杂，我国主权面临严重挑战的形势下，加强爱国主义教育刻不容缓。作为一名教育工作者，不仅肩负着传承中华文化的责任，同时也以培养学生爱国情操为己任。初中的爱国主义教育可以灵活多样，可以从古到今，可以中外比较，可以正反比较，让学生从历史、经济、军事等方面深刻体会国家对自己生存和发展的重要性。可以通过“英雄事例”教育，比如为他们讲述守疆保土不畏大漠风沙的卫青和霍去病及大汉将士，告诉他们这些故事之所以感人，是因为他们充满着爱国主义精神，他们肯为国家民族舍弃小家，是爱国主义的真诚体现。例如，南京江宁区还专门建立爱国主义教育基地，并编撰印制了3万份《江宁区爱国主义教育基地巡礼》手册，还有河北石家市的华北烈士陵园每年定期组织学生参观并讲解在抗日战争中牺牲将领的英雄事迹，让学生通过对这些历史英雄人物的认识来激发自己身上的爱国主义情感。通过国情教育，使学生对祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文明有更加深刻的了解，从而为曾经拥有的辉煌文明而自豪。通过中国近代史、现代史教育，使学生了解帝国主义侵略和近代中国贫穷落后的根本原因，使学生懂得“落后就要挨打”，激发学生为“为中华之崛起而读书”的信念。让学生认识到，自己必须在知识上不断地丰富自己，才能真正地做到爱国，为国家的繁荣和安定贡献自己的一份力量。在传统的节日、重大的纪念日、英雄人物的诞辰纪念日等特殊日子，向学生讲述这些英雄们伟大的事迹以及每周的升旗仪式，让学生深刻地认识到国歌、国旗对于一个爱国的中国人的重要。总之，爱国主义教育范围是非常广泛的，我们可以充分利用。

二、要沟通和表扬

有人将初中生处于心理、生理由不成熟向成熟转变的这个重要阶段称为“叛逆期”，是因为在这一阶段学生心理开始走向成熟，逐步有了自己的一些想法，容易受到一些社会不良习气和不健康的思想的侵蚀，沟通就显得尤为重要。沟通首先要学会倾听，倾听是实施有效沟通的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望，尤其是初中生，迫切希望得到别人认可。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的世界，知道他们在想什么，想做什么；有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题，还是基础问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在倾听的时候，就要放下教师的架子，平易近人，和蔼可亲，让学生感受到教师的亲和力，使其“亲其师而信其道”。在学会倾听的基础上，还要学会欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人而不是小孩子，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会正确对待学生的缺点和失误。有位哲人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我套用这一句名言“：人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个教师都能做到，但是对学困生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须和学困生进行有效的沟通。其实，虽然学困生毛病多，在他们身上也有可以欣赏的东西，比如他们可能体育方面较好，或者动手能力强等。但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对教师教育的认同。在中国论文网有一篇《浅谈在课堂上如何表扬学生》中提到，教师应与学生沟通和表扬，所以教师在课上应注意怎么样去欣赏学生、赞美学生。我在具体的教学工作中对不同成绩的学生进行了不同的赞美和表扬，特别是对那些考试分数低的学生，发现其优秀点并加以表扬肯定，就能收到意想不到的效果。

三、道德教育要具体

道德教育不能只是宏观的爱祖国、爱人民，努力学习为社会主义现代化建设服务等的指导性思想，应该具体到我们的日常生活当中。比如，对社会的一些热点问题展开讨论，分清美丑、是非、善恶。让学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不该那样做，以此来规范自己的道德和行为。可结合学生中出现的不道德现象，实时开展评论，重点放在弘扬正气方面。同时，要知道道德情感教育仅局限于课堂教学是不够的，还必须走出课堂，曾经黄小琼老师就发表过一篇小学德育论文，文中的观点和看法很值得我们去借鉴。因此，我们应该开展形式多样的实践活动，或利用学校等各部门组织的各种主题活动、主题班会等形式让学生感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感。总之，中学生的道德教育对学生的发展有着不可或缺的作用，在教育实践中我们要加强道德教育，让每个学生都能快乐健康地成长。

摘要：学生有了健康心理，不仅能够提高他们的心理素质，有利于排除不良干扰，以正确的心态面对学习中遇到的各种困难，而且还能够极大地推动学校工作的贯彻落实，促进班风、校风的建设。

关键词：初中学生;心理发展;心理健康

初中学生的身心发展充满了各种矛盾，尽管人的心理现象是非物质的，我们也不能否认其矛盾的存在。我们认为，初中学生的这种内部矛盾的对立和斗争，促进了他们身心的发展。初中学生身心发展的内部矛盾，受多种因素的影响，因而其表现形式也是多样的，如新的学习任务与原有心理水平的矛盾，活动能量与认识水平之间的矛盾，意识与道德法制的矛盾，物质需要与经济尚不独立的矛盾，闭锁性与要求理解的矛盾，等等。下面笔者主要谈谈物质需要与经济尚不独立、闭锁性与要求理解这两种矛盾及化解的方法。

一、物质需要与经济尚不独立的矛盾

进入新世纪以来，我国的人均消费水平明显提高，这种提高也波及初中学生。例如，日益丰富的物质和精神产品，给初中学生一定的刺激，一种畸形消费观正困扰着初中学生。节假日，同学们互赠贺卡，同学们过生日，大家带着礼物去祝贺并大吃一顿。在穿着上讲究名牌，他们点着名要买名牌服装，女同学去一次发廊要花几十元甚至上百元，这种超能力的消费与他们的经济尚未独立形成尖锐矛盾。造成这种高消费的原因，有的是家长娇宠，有的是“从众心理”在作怪，有的是虚荣心，相互攀比，有的怕拿不起会在同学面前丢脸而掉价。上述种种不正常的心态应该引起老师和家长的注意，家长不应该迁就孩子不合理的要求，艰苦朴素、消费有度应该是良好班风的内容之一。那种“高消费”如得不到及时的控制，部分孩子将必然走向反面，这种结果是我们大家都不愿看到的。

二、闭锁性与要求理解的矛盾

当今世界，人类面临着严重的环境问题:全球气候变暖、酸雨频繁、臭氧层遭到破坏等。全世界约有11亿人生活在空气污染严重的城市中。有些地区的环境仍在受到破坏，如乱砍滥伐森林、乱排废水废气、非法开采矿山等。众所周知，人类必须依存于环境才能生存与发展，而要使人们保护环境及合理利用环境，就必须实施环境教育。

环境教育既能培养学生对环境的保护意识，又能提高学生学习科学文化知识的兴趣。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确规定:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。”这就为具体而有效地实施环境教育创造了广阔的空间和保障。近几年，我校在教育教学工作中注重环境教育的实践与研究，在如何培养学生环保行为习惯方面积累了一定的经验。现介绍如下:

1.在学科教学中渗透环保教育

学校作为环境教育的主渠道，有着无可比拟的优势。北京师范大学环境科学研究所王红旗教授认为:“环境教育是涉及各科教育渗透性的综合体。”因此，教师在学科教学活动中应采取深入研究、善于发现、灵活渗透的原则，注意将环境教育渗透其中。化学、生物、物理、语文、数学等学科中的知识与环境联系紧密，是学校教育贯彻落实环境教育的重要学科。这就要求教师在平时要注意收集资料，然后有的放矢地对学生进行提高环保意识及培养学生良好的行为习惯的教育。例如，学习化学课本中香烟烟气里含有一氧化碳、尼古丁等几百种有害物质时，教师投影一首小诗:“我愿用生命去交换，不要让烟雾窒息熟睡中的婴儿，不要夺走清新的空气，不要让烟雾成为孩子的玩具，请给他们阳光和青草的气息;不要用火焰灼烧你的肺，不要用毒剂涂抹你的神经，不要焚毁仅存的记忆，它曾经那么年轻又那么灵敏;啊，亲人不要在烟雾中向死亡奔跑，不要抛下爱你呼唤你的人，不要让孩子无声地哭泣;终止你手中曼延的烟碱吧!如果早知道这一天终将来临，我愿意用生命去交换你手中的香烟。”教师向学生介绍，一对相敬如宾的夫妻，面临着失去彼此的巨大痛苦——丈夫被确诊为肺癌晚期，妻子看到丈夫遭受的痛苦折磨，心疼、无奈，她在这种凄惨、悲痛的心境下写了上述这首小诗。这极大地激发了学生保护环境，珍爱生命的意识。

2.在节日活动中丰富环保知识

节日是师生生活的一部分，是开展环境教育的良好契机。我们结合每年的3月12日植树节、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界卫生日、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日、5月31日世界无烟日等纪念日，采用观看录像、开展讲座、展览图片等形式，围绕纪念日主题开展相应的环境教育和环保宣传活动。向学生介绍我国的环境状况，警示他们保护环境。例如，通过“植树节”活动，让学生了解树木与气候的关系，乱砍乱伐对人类造成的危害，让学生意识到树木对人类的重要性，懂得保护自然就是保护人类的道理;在“世界地球日”活动中，可以设计“地球是我家”的主题系列教育活动;在“人类只有一个地球”的活动中，引导学生观察地球仪，认识海洋、河流、山脉、平原、城市等标志;在“地球母亲生病了”的活动中，组织学生讨论“地球母亲为什么会‘生病’”“人类该怎么办”等。通过层层深入的主题教育活动，让学生理解人和环境之间相互依存的关系，进而培养学生关心、爱护环境的态度和行为。

摘要：在初中体育教学中开发与培养初中学生的创新能力，不仅贯彻了素质教育的根本任务，更为培养学生的终身体育意识打下了坚实的基础。也正因如此，进一步做好初中学生体育创新能力的培养与开发则早已成为初中体育教学重要课题。本文笔者即结合个人多年从事体育教学的实践经验，总结出培养与开发初中学生体育创新能力的几点方法并对此加以阐述，以供参考。

关键词：培养；开发；初中学生；体育教学；创新能力

前言：体育科学作为九年义务教育的重要组成部分，其与其他学科相比具有广阔的学习、活动环境以及操作、表现的机会。因此，在促进初中学生创新能力提高上，往往具备着其他学科无法比拟的重要优势，也正因如此，初中体育教育俨然已经成为学校培养与开发初中学生创新能力的重要阵地。以下笔者即从下面几个方面入手，就培养与开发初中学生创新能力的方法进行粗浅的探讨，也以此希望通过本文笔者的阐述，能够为广大同行在今后体育学科的教育教学工作上提供有益的参考。

1自动发展法

初中体育教师应该努力为初中学生营造一种宽松、自由、民主的学习氛围，我们将其称之为“欢乐三主”教育教学手段，从而让初中学生能够在这种融洽的教育氛围之中进行自主的锻炼、自主的控制、自主的管理，切实发挥学生在教育中的主体地位，真正做到，自觉的、积极的、生动的、活泼的、欢乐的、愉快的学习。而在这种环境的影响下初中生的创新能力势必会得到开发与培养。而这正是因为这种轻松、愉悦的学习氛围，不仅能够大大减轻初中学生在学习中的心理负担，给初中学生充分的休息时间，还进一步满足与培养了初中学生的兴趣爱好，发展了初中学生在体育专业上的特长，因此体育学习的整体质量也在不断提高。而这种符合学生身心发展特点的教育教学手段，也势必会受到高度评价和推广。

2发现引导法

摘要：初中学生正值发育成长的时候，社会环境、学校氛围和家庭都会对他们造成一定的影响，在初中受到的教育是他们言行举止习惯培养的重要时期。班主任老师的管理工作对中学生性格、习惯的形成发挥着非常大的作用。“以人为本”是当前教育的主流理念，需要以学生为中心进行学生管理工作。基于此，本文研究了当前初中学生以人为本理念下，班主任老师的管理工作对策。

关键词：以人为本;初中班主任;管理;策略

当前社会形势繁琐，一些不好的社会言行和风气对中学生们造成了潜移默化的负面影响，尤其初中学生正处于对外界花花世界充满好奇和强烈求知欲的生长时期，学生们辨别是非的能力还不强，容易受到外部环境的影响[1]。班主任老师日常和学生联系是最多的，对中学生心理与性格的了解相对全面些。所以，班主任老师的工作对于中学生在中学阶段的生活学习过程中，起着积极健康的引领作用。

一.初中班主任工作面临的困难

1.初中学生年龄特征。初中学生年龄特征从儿童走向少年，其独立思维能力有了较大的提高。而且当前的中学生由于从小接收到较多的外界信息，通常具有强烈的平等意识和独立感，并有很强的自尊和个性。这个阶段学生很容易产生批判性思维。如果班主任继续运用传统的管理模式来管理中学生们，这将很容易使中学生们造成抵触情绪，对老师、对学校产生逆反心理，出现心理上半封闭，行为上叛逆的现象，需要班主任转变管理对策。2.初中学生的行为习惯特征。优良的生活习惯可以帮助学生身体、心理的发展，提升他们的学习成效，培育他们的优良品德。然而，初中学生社交和生活的区域相对较小，人和人交往主要是和家里亲人、同窗、社会上的朋友、教过自己的老师等交往。当前初中学生部分是家里的独苗，从小就被宠坏了，他们的父母在家里把他们养成了许多不好的生活习惯。因此，不管是在哪里，不管是对待父母还是他人，他们都不可能主动容忍和尊重对方。可能由于生活中的一点琐事或相互之间的一些言差语错，相互之间就可能发生较大的冲突，也可能产生仇恨，这具是现在初中学生实际的生活体现。3.初中班主任工作的复杂性。高中班主任和中学班主任相比，初中学生的班级管理相对更加复杂。中学生处于儿童到青少年的过渡期，需要班主任有意识地引导学生尽快从小学生思维转变为中学生思维，为初中系统教育奠定基础。而且多数学校从中学开始寄宿，中学班主任需要安抚好学生们的思家心理，还要做好学生之间的管理工作防止出现矛盾冲突。

二.以人为本理念在初中学生班级管理中的意义及必要性

摘要:课堂交流、教师引导、合作与探索等，是开展小组合作学习的基石，也是改变知识学习模式。创设出适用于概念学习情境的方法，这利于思维发展阶段的学生进行学习，这也是合作学习方法成为当前初中学生们进行数学问题讨论的普遍教育模式。可见，使用小组合作学习方法，能够在数学问题的研究中，促使其意识到数学知识的应用方法，并从多个角度理解定理概念，最终根据不同问题的数学特征，融入数学理论的分析，使其知识水平得到提高。

关键词:初中教育；数学学习；小组合作学习

1提高初中数学小组合作学习有效性的要求

1.1教学模式的转变要求

数学教学模式的改变，能够扩充学生的学习条件，并在相应教学案例的解析中，加深学生的理解，这是一类重要的教育内容。同时，在合作学习课堂，学生能够在知识的探讨中，了解不同数学问题的解题路径，并从思维交流中，总结出不同于自身学习习惯的解题方法，并根据不同数学现象和数学问题之中的数学元素，找到更好的解题思路。这就对教师具体的教学实践方法提出了要求，如何借由数学案例，创设出相应的主题，并转变教学模式，是当前改变数学理念，运用合作教学方法，提供思考方向的途径，这样的教学模式，易于学生在各种学习方法的思考与探究中，提升自身的知识基础。并根据教师的课堂讲析，找到解决数学问题更好的方向。同时，不同教学模式下，教师所呈现出教育教学风格通常具有一定的差异性。这就要求数学教师在以下几个层面进行教学模式的转变研究，其一为学生的思维启发层面；其二为教学模式的多元化发展层面；其三为思维逻辑的流畅度层面。只有这样，才易于扩增合作教学的影响力，提升课堂有效性和品质。可见，不同的教育语境下，对教师的教学方法有着不一样的要求，如何选用正确的方法，并结合效率更高的教学模式，进行概念定理的谈论，影响了教学课堂的有效性以及学生的接受能力。

1.2案例列举要求