初中思想政治范文10篇

摘要：随着新课程改革倡导的新型教学模式的推行，逐渐地改变了传统的以教师为主导的课堂教学模式。在初中思想政治教学中采用探究式教学方法，可以充分地发挥学生的课堂主体地位，帮助学生更好地理解所学知识，促进学生的思维更好地发展。还能有效地培养协商的政治思维，让学生主动地去探究政治知识，极大提高课堂教学效率。如何在初中思想政治教学中科学合理地运用探究式教学方法，这是广大教师在使用探究式教学方法面临的问题，本文结合初中思想政治教学实践，对探究式教学方法在课堂中的运用提出几点策略。

关键词：初中；思想政治；探究式教学；策略

在初中思想政治教学中使用探究式教学方法，必须以新课程标准为理论依据，采取多种教学手段充分调动学生探究的积极性和主动性，教学环节的设计要突出学生在课堂学习中的主体地位，让学生在探索和思考过程中实现对知识的理解、掌握，从而达成教学目标。

一、加强师生互动，激发学生的探究兴趣

在课堂教学中，教师在备课准备阶段就要把教学内容与学生实际充分地结合起来，从调动学生的探究兴趣入手，设计教学环节，让学生对所学内容充满探究欲，在课堂学习中积极主动地探索。从而熟悉教材内容，掌握政治知识。课堂教学中，课堂动态学习包括了教师和学习，两者完美地互动才能实现课堂教学任务的顺利完成。在探究式教学中，教师也要参与到学生的探究过程中，和学生一起进行讨论和探究，利用自己的丰富知识感染和影响学生，使学生产生探究知识的内在动力，主动地利用所学知识分析教材内容，提高自身的综合政治能力。例如，在学习九年级上册的《责任与角色同在》时，将全班分成前后若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，要求每个学生依次说出自己角色应承担的责任，营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话。如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

二、巧妙进行问题引导，引导学生深入探究

初中政治教案

思想政治课

教学中实施素质教育初探

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等方面生动活泼主动地发展。同志指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”中学思想政治课是各年级的必修课，是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想、法律常识、心理品质和道德品质教育的主要学科，就是要培养学生坚定的政治方向，培养他们具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感。

思想政治课在培养人们的思想道德素质等方面起着举足轻重的作用，是完成素质教育任务的重要途径。为此在长期的教学实践中，我总是努力探索着……

1、培养学生的思想素质

初中政治教案

思想政治课

教学中实施素质教育初探

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以造就“四有”新人为目标的教育，实施素质教育从根本上说就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳等方面生动活泼主动地发展。同志指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”中学思想政治课是各年级的必修课，是用来对学生进行马列主义基本观点、共产主义远大理想、法律常识、心理品质和道德品质教育的主要学科，就是要培养学生坚定的政治方向，培养他们具有高尚道德情操、良好心理品质、现代法律意识、崇高理想和强烈的社会责任感。

思想政治课在培养人们的思想道德素质等方面起着举足轻重的作用，是完成素质教育任务的重要途径。为此在长期的教学实践中，我总是努力探索着……

1、培养学生的思想素质

摘要：思想政治课堂教学也是素质教育的重要组成部分，对学生今后的发展有着非常深远的影响。因此在初中的思想政治课堂教学中，就要引起教师的高度关注，将教学重点放在学生的全面发展上，将学生培养成一名高素质全能型人才，促使思政教育的可持续发展。本文探讨了初中思政课堂教学存在的问题，并且对初中思政课堂教学应用情境教学的具体方法进行了详细分析。

关键词：初中；思想政治；课堂教学；情景教学

由于传统的初中思政课堂存在着很多问题，严重影响学生思想道德修养的培养和三观的形成。在今后的课堂教学中，教师就要针对这些问题，提出切实有效的解决措施，主动将情景教学法应用其中，帮助学生健康快乐成长。

一、初中思想政治课堂教学存在的问题

（一）教学方法与教学理念有待更新。受传统应试教育的影响，教师开展教学工作主要是为了提高学生的学习成绩。因此在实际的课堂教学中，教师是课堂上的主体与中心，采用单一、固定、传统的教学方式，进行重难点知识的讲解，然后让学生采用死记硬背的方式进行记忆。这种课堂教学方法过于注重教师的教，忽略了学生的学。再加上课堂教学时间有限，教师仅凭一张黑板、一本书、一根粉笔和一张嘴进行知识灌输，忽略了师生之间的互动，让学生对教师产生强烈的依赖性，致使课堂学习氛围死气沉沉，学生对学习产生厌倦感。（二）忽略了学生的个性差异。对于初中阶段的学生来讲，正是生理心理发育的关键时期，需要教师做好思想政治教育工作，让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，促使学生全面发展。然而在实际的思政课堂教学中，由于每一位学生都存在着相应的差异，教师在教学中却严重忽视了这一点，采用统一的教学方式展开教学，扼杀了学生的创造力和想象力，不利于学生三观的形成，更不利于学生思想道德修养的培养。（三）缺乏真实的学习环节。在思想政治课程中，有很多知识都源于实际生活，只有将理论知识与实践生活紧密结合，为学生创设一个真实的学习情境，才能点燃学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。然而在实际的课堂教学中，教师过于注重理论知识的讲解，认为学生只要记忆背诵之后，就能够考取高分。这一做法无法将理论知识与实践活动紧密结合，更无法为学生创设一个真实的学习情境，不利于学生创新实践能力的培养，导致思想政治实践教学流于形式和表面，严重阻碍着思政教育事业的可持续发展。

二、将情景教学法应用在初中思想政治课堂上的价值

第一篇:案例教学法在初中思想政治教学中的应用

我国新课程改革的目标是“为了一切学生的发展”，重视理论联系实际，重视培养学生的实践能力，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展。案例教学可以让学生把所有知识转化为自己的观点，培养学生分析、解决问题的能力，可以更好地适应社会和生活的需要。案例教学要求教师把课堂变成师生双向互动的课堂，给教学课堂注入活力。

一、初中思想政治课案例教学法的作用

1、推动初中思想政治课课程目标的实现

初中思想政治课与学生现实生活息息相关，案例教学法的优化运用，可以极大地推动政治课目标和教学效果的实现。初中思想政治课案例教学法通过精选教学案例，帮助学生了解中国的国情与现实社会，使得学生了解马克思主义基本观点，使其具备自主、自立、自强的能力，使中学生具有集体主义、爱国主义情感，初步形成正确的世界观、人生观。[1]案例教学法在优化运用的过程中，帮助学生学习课程知识，注重培养学生生活的能力，力求达到提高学生自主学习、解决实际问题的能力。案例教学法极大地推动了初中政治课教学目标的实现。

2、调动初中学生政治课的兴趣和热情

一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

二、教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”Ⅲ2_并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

二、教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”Ⅲ2_并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

摘要：初中政治内容属于背诵性较强的学科，长久以来，教师都采取“注入式”教学方式来促使学生硬性的学习政治内容，忽略了政治课堂教学本身的目标：培养学生的综合技能和素养。严重阻碍了学生的全面发展。思维是学生行驶其他一切行为的核心，笔者认为作为初中政治教师，应结合学科内容强化对学生思维能力的培养。

关键词：初中；政治教学；思维能力

现如今，我国教育中存在的主要问题不是在技术和资源方面的缺乏，而是在教育理念方面出了问题。传统教育思想在我国几乎根深蒂固，即便新课标提出了新的教育要求，但是在具体实际的落实过程中，仍然困难重重。新课标的要求更加注重对学生在自主学习能力上的培养，让学生提高其学习的主动性，从而提高其综合学习能力。教育的核心是学生的发展，因此，学生的创新精神应该是所有教育者应该关注的重点培育目标。所以，在初中思想政治课的教育中，教育者首先要摒弃弊端重重的传统教学模式，并在此基础上不断创新教学方式方法，使学生能在初中阶段形成良好的学习习惯，提高自主学习能力，并拓展思维的广度，从而为以后的学习与生活打下良好的基础。

一、现阶段初中政治教学中存在的问题

一直以来，对于学生来讲，思想政治课不是最主要的学科，从而导致学生对其的关注度与重视度更加低于其他主科。而学生产生这种思想，在一定程度上是受教育者的相关暗示，教师为学生灌输思想政治课程不重要的思想，从而使学生对其不够重视。因此，思想政治课在教学中的整体地位是不被重视的。这个问题可以从以下几个方面展开分析。首先，在一些学校中，教育者已经将思想政治课程划分到副科行列，并且思想政治课程的教师配备也严重不足。加上对极少的思想政治课教师的培训力度不够，教师本身缺少提升自我的机会，导致教师的整体教学素质偏低，使得教学质量得不到有效提升。而且教师在课堂教学中普遍应用传统教学模式，这种填鸭式的知识灌输让学生无法提升其学习兴趣，从而失去学习的动力，使学生的思想政治课的学习成绩得不到有效的提升。受长期受应试教育影响，教师在初中政治课堂中普遍让学生进行死记硬背。这种刻板的教学模式使得学生无法在政治学习中提升自己的思维能力，学生在课堂中，没有独立思考的必要和空间，只需对知识点进行记忆就可以完成学习。但是，随着我国新课改的不断深入，教育者被要求对学生学习的自主性给予充分的重视，使得学生能在学习中充分发挥其主观能动性，并在思维方面得到一定程度的锻炼，使学生的学习效果更佳。

二、提升学生思维能力的具体策略

在新一轮新课改浪潮的驱使下，我国的初中思想政治生活化教学已经成为当前教育改革的主要方向。也就是说，教师在组织思想政治教学活动的时候除了向学生讲述教材中已有的的内容之外，还要将与学生生活有关的思想政治内容整合其中，并借助生活化手段将这些内容呈现在学生面前，在激发学生思想政治探究兴趣的基础上，使其自主感知、自主探究到有价值的思想政治内容。在本文中我主要结合自己的教学经验谈一谈在初中思想政治教学中落实生活化教学的策略。

一、确立生活化教学目标

新课标中从三个维度提出了初中思想政治教学目标，结合生活教育理念，我将生活化思想政治教学所要实现的三维目标归纳如下：1.生活化的知识目标。生活化的知识目标不仅是指在教学活动开展中掌握与生活有关的思想政治内容，还要发挥学生已有的生活经验来自主感知生活中的思想政治内容，并在生活经验和知识储备的整合下树立起为其今后生活服务的意识。2.生活化的能力目标。该目标不仅需要学生在思想政治教学活动开展中掌握分析问题、解决问题的方法，还指学生要在今后面对生活问题的时候，能借助所学到的思想政治知识和方法来解决该问题，更主要的是学生能借助在校期间所形成的能力来更好地应对未来的社会生活，并在其中形成新的能力。3.生活化的情感目标。在生活化教学活动开展中，不仅需要借助生活实际现象来引导学生感同身受，树立起正确的思想观念，更需要学生借助已经树立的思想观念来更好地应对未来的社会生活，借此为生活服务。

二、开发生活化教学内容

尽管在新课改理念的引导下，思想政治教材编写人员将一些与学生生活有关的内容纳入其中，但是相对于理论知识而言，这一部分内容还是很少的，而且有些知识是与学生的生活实际相脱轨的，无法满足学生的生活学习需要。对此，教师需要发挥自身的主观能动性，将更多的生活内容整合到课堂教学之中，以此丰富课堂教学内容。我在开发生活教学内容的时候，一般会借助发生在学生生活中的一点小事或借助社会热点问题来引发学生的思考。

三、创设生活化的教学过程

一、时事教学对初中思想政治教育的重要性

九年级第一课《成长在社会》中就提到：青少年学生关心社会、了解社会，可以从关注时事政治做起。将时事教学巧妙渗入到初中思想政治教学中具有十分重要的意义，主要体现在以下几点：一是时事教学有利于培养学生的爱国意识，提高学生的爱国热情。众所周知，目前很多时事热点都渗透着爱国思想，也因此成为了政治教师进行爱国教育的良好题材。例如，2014年中国普遍流行的“中国梦”成为当时时事热点中的热点，如果教师将“中国梦”引入到课堂教学中，不仅能提升学生对中国特色社会主义道路的了解与认可，其以爱国主义为核心的价值理念也将深入人心，中国梦也将成为最具影响力的爱国教育素材。二是时事教育能提高学生的社会责任感。由于初中生的生活相对单调，重复枯燥的课本知识使学生严重缺乏社会责任感，时事教学不仅可以丰富学生的课堂生活，打开学生的知识思路，使学生吸收丰富社会资源，而且还可以增强其服务社会的意识和能力，帮助学生认清当前社会形势。三是有利于激发学生的学习兴趣与信心，提高学生的课堂参与度，使学生全身心投入到课堂学习中，提高学习效率，同时也有助于教师教学质量的提升。四是能促进学生全面发展。促使学生思维能力、语言表达能力和时事判断能力的提升，最大限度发挥学生的学习潜能，提高学生的政治学习能力。

二、将时事教学引入初中思想政治教育的策略

1.基于教材内容合理选择时事热点。在初中思想政治教学中引入时事热点不是随意盲目的，而是有技巧和针对性的，有些初中政治教师为了增强政治课堂的趣味性，将一些时事热点盲目引入课堂教学，课堂活跃的同时，使学生忘记了原本的教材内容，只记得热闹的教学氛围，从而导致政治课堂教学的最终目的无法实现。因此，教师在选择时事热点时一定要适量、适度，应根据教材内容与学生认知能力巧妙引入，选择最新国际国内发展变化，且符合教学内容，并在学生认知范围之内的事件，明确教学目标，基于教学目标展开时事教学。例如，在苏教版九年级《做守法公民》的实践教学中，政治教师可以将社会上最近发生的公民最典型的违法事件融入到政治课堂教学中，有些人为了谋取非法利益或受情感困惑践踏法律尊严，做出与法律背道而驰的事情，最后只能落得垂泪痛哭的境地。也可以举一些遵纪守法的公民的例子，用激情感化学生的内在感情，使其自觉遵纪守法律，并积极参与课堂教学。

2.运用多种教学方式激发学生兴趣。初中政治课堂较其他课堂更加枯燥，不易激发学生的学习兴趣，教师将时事教学引入政治课堂教学中，一定程度上能激发学生兴趣，提高其学习主动性，但这与教师是否运用科学而有效的多样化教学方式有着直接的关系。缺乏生动教学方式的时事教学会显得低沉而无生气，教学效率自然低下。在时事教学过程中，教师可以运用以下教学方式：一是多媒体教学法。运用多媒体设备可以更直观清晰地展示最有价值的时事热点，让学生近距离、真实地感受到时事热点带来的震撼，学习更多的知识。二是情境教学法。创设生动形象的教学情境，在此情境中激发学生的学习欲望，提高学生参与度，效果更好。三是合作探究教学模式，针对某一时事热点以分组合作的方式让学生展开讨论，最终得出结果，提高学生学习效率。例如，在《与诚信同行》的实践教学中，为了让学生了解诚信的价值，教师可以搜集一些时事资料，借助多媒体设备进行播放，并让学生针对某一不诚信行为进行讨论，活跃课堂氛围。

3.建立健全时事政治教学评价体系。教学评价是政治教学的重要组成部分之一，它是衡量学生知识掌握情况和能力提升情况的晴雨表，在初中政治时事教学中，完善的评价机制能推动学生判断力、决策能力、解决问题能力的提升，同时对学生思想价值观、意志品质的形成具有积极的影响。近年来，中考中对时事热点的考查逐步升温，将多样性评价引入到中考时事热点的分析中，鼓励学生运用所学知识分析时事热点，然后运用评价手段激励学生，提高学生政治知识的理解与运用能力。例如，2013年中考考点之一“神舟九号载人航天飞船飞入太空”，其中包含着“太空梦”“科教兴国”“自主创新”“教育改革”等知识点，教师可以给出相应提示，并让学生运用所学知识对这一热点进行分析，针对被提问学生的分析，可以通过同学评价、教师评价等方式让学生意识到自身对政治知识点掌握的情况，教师的评价要尽可能中肯、公正而不失鼓励性。评价结束后，针对这一热点，教师可以详细教会学生如何运用所学知识分析热点，并呈现这一热点所体现的政治知识，让学生在鼓励声中提高政治学习效率。综上所述，在初中思想政治教学中渗透时事政治教育对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。作为初中思想政治课堂教学的组织者和引导者，教师应充分发挥其主观能动性，运用多样性教学策略提高时事教学效率，将时事教育的巨大作用充分发挥出来，促进学生全面发展，为学生以后的长远健康发展奠定坚实的基础。