初中生文学范文10篇

学生的学习效率反映了教师的教学策略和教学能力．这是中学语文教育中必须引起高度重视的课题语文教师要想教学成效．就必须关注学生的学习状况．只有学生学习有了明显的效果．教学的质量才能提升，学生的全面素质才能得以发展下面．笔者就巾学语文教学中如何提高中学生学习效率谈些个人观点．同共同探讨。

一、提高学生的阅读理解能力

《语文课程标准》中指：阅读是搜集处理信息，认识世界．发展思维．获得审美体验的重要途径。由此看出．阅读是学生学习过程的一种心智活动但是．在实际教学中．不少学生对阅读不感兴趣．认为是浪费时间．或者有畏惧心理．这是由于学生在阅读过程产生思维理解的障碍或者阅读理解能力弱的原造成的，阅读理解是语文学习的重要部分．也是考试内容的重头戏，往往占到46分左，并且题型灵活多样，内涵丰富深刻，试题除考查学生对阅渎材料的理解分析概括能力以外．对情感态度、价值观及表达观点的能力的考查也成为明显的趋势此．提高阅读理解能已成为提高中学生语文学习效率．考Ⅲ好成绩的关键之中学语文的阅读理解包括现代文和文文．现代文的阅读理斛文章有记叙文、议论文、说明文：文言文一般以教材为主，或者加上简单的煤外阅读此．学生除了把课本的名家篇读懂读透外．还要多看课外的书籍．尤其是家散文、游记、说明文等。具体来说：

1．现代文的阅读关键是渎懂文本和作者记叙文要知道作者表达的主旨是什么．传达什么思想感情：说明文要判断说明对象及说明对象的特征：议论文要知道作者的观点和证明观点的论据、使用的论证方法以及论让思路在读懂文章的基础上同绕文章的核心理解和同答问题．在考试答题时，必须要先弄清楚是什么文体．使用符合文体特点的词语规范答题。

2．诗词赏析必须掌握作家、作品：划分朗读的节奏：欣赏词语和句子：理解诗词的基本内容和作者表达的情感：体会诗词的语言和写法。

3．文言文阅读要重视课堂教师讲解以及课下的知识整理扎实落实字词含义、句子翻泽、内容理解，并在整理的过程中注意归纳总结．积累必要的文言文词汇和文言语感以解决课外文言文的阅读．另外．存平时做练习的时候．把有价值的题日积累在本上．最后总复习的时候能够信手拈来，方便查找。

一、培养课前预习的习惯

课前预习是学习的一种良好习惯，不仅让学生对于将要学习的内容事先有所掌握，更重要的是一种学习方式的培养，让学生能够做到充分自学的习惯。预习可以帮助学生不仅在学习成绩上有很大的提高，也会促进学生的学习兴趣，让其主动通过拼音或者字典来对字音进行准确识别与朗读，能够识别字形，了解字义，通过对上下文的联系来了解句子的含义等。在预习时要有侧重点，在预习时带着问题进行，并对自己严格要求，强化制度。养成认真听讲、积极发言的好习惯教学过程中要让学生认识到“学会倾听需三心”，意思是听课时要做到：第一是认真：不管是老师上课还是同学发言，需要认真的听，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在别人发言时不要随意插嘴，等到别人发言完毕后再进行提问或者发表自己的看法。尤其是当发现别人出错时，要在恰当的时间给予指出。第三要边听边思考，在别人发言时，要做到听与想结合，取长补短，吸取他人回答的精华，促进自己不断提高，掌握补充发言的技巧。

二、对学生使用工具书的习惯给予培养

在学习过程中经常会遇到自己无法解决的问题，在无人指导的条件下就需要学生自己通过借用工具书的方式来对问题进行查找答案。所以在学习过程中要教学生如何使用工具书，并让其养成良好习惯。教师可以让学生配备《现代汉语词典》、《新华字典》、《古汉语常用字字典》这三本较常用的工具书，并训练学生通过音序、部首、笔画、四角号码这几种常用的检字方法。此外，教师还应鼓励学生通过一些影像资料以及电脑高科技手段来进行对学习资料的查阅，让学生掌握自学的技巧。

三、对周围事物养成留心观察的习惯

学会观察是学生启发思维的良好方式。在日常生活中，学生通过对自然、社会以及生活中遇到的事务进行观察，可以发现许多其感兴趣的事物并引发其思考，并通过思考将其描绘与表达出来，这对于学生在语文的素养的培养具有积极的意义。

摘要：语文教师需要思考怎样做好课程教育工作，在把握教育本质基础上分析学生的学习需求，在理念创新基础上给予学生更高质量的教育指导，以教学模式创新为载体推动育人工作的有序落实。通过对初中生开展汉语言文学教学可以在提升学生文学修养基础上拓展其视野，在构建丰富知识体验基础上强化学生对汉语言的认知程度。本文分析语文教师对初中生开展汉语言文学教育指导的价值，思考通过哪些创新性教学模式才能保障课程教育的创新发展。

关键词：汉语言文学；初中生；语文教师；教学模式；文学修养

因为汉语言文学是对汉语文化的传承，通过学习和深度研究可以体验到传统文化的传承魅力和特色，在继承优秀文化基础上实现全面发展。所以在对初中生开展课堂教学时应该思考汉语言文学的传承价值，在各项因素整合基础上制定科学的育人方案，以创新为指导设计多元化的教学模式，提升班级学生对知识点的认知程度。这样能通过教学模式创新推动汉语言文学的创新发展，在推陈出新基础上提升班级学生对传统文化的认知和实践传承意愿。

一、分析开展汉语文言文学教育的价值

（一）利于传统文化的合理传承和创新发展

人们对传统文学进行学习的基础是对汉语言文学进行思考，在学习和思想感悟中对传统文学的特色进行思考，在分析人文情怀基础上探索传统文化的传承价值与实践传承路径，在阅读交流中获得民族意识的培养。初中生应该对汉语言文学进行学习，阅读思考和传承是学生应该承担的一项学习任务，立足学习获得更高水准的知识体验。因为在民族发展与国际竞争中需要青年群体对传统文化进行学习，在优秀精神思考基础上约束个人的行为，在养成高尚道德操守基础上参与课程学习与社会建设中，重视在推动时代进步过程中展示传统文化的独特魅力和传承价值[1]。所以语文教师对初中生进行汉语言文学教学指导是利于传统文化的合理传承和创新发展的，在把握实际基础上参与传统文化的继承发展，以现代教育为载体进行传统文化的传承教育。

摘要：随着新课程改革的推行，我国初中语文教学为了适应社会的发展需求，从社会发展的需求、素质教育的要求及学生心理健康三个方面实施了挫折教育。

关键词：初中语文；挫折教育；心理表现

一、初中生在学习过程中的心理表现

初中阶段是学生人生发展的关键阶段，学生在这一时期的学习是充满创新精神及创新意识的，所以初中生在学习过程中出现了一些典型的心理特点。首先，初中生在学习的过程中产生很强的依赖性，一遇到困难就表现出抑郁的心理。在以往的生活经验中，初中生一切听从父母、教师的指导，并没有完全摆脱对父母及教师的依赖，使得初中生一旦在学习过程中遇到问题，就会希望在父母、教师身上得到理解、支持及保护，呈现出很强的依赖性，否则在遇到困难的时候就会产生心理失衡、焦虑甚至抑郁的感情，认为自己承担了非常沉重的压力。其次，初中生在学习的时候比较容易产生冲动的情绪，抗压能力较弱，虽然能够迅速地为自己确定学习的目标，但是实现目标的效率非常低，常常三分钟热度，导致初中生面对学习困难缺少克服的勇气，并且容易动摇，容易放弃，产生冲动、悲观、失望甚至退缩的情绪。最后，初中生处在青春期，在学习情绪方面十分丰富且复杂，情绪常常是矛盾不定、错综复杂的，导致初中生在学习的时候情绪波动大，表现出不稳定的特点，即在情绪高涨的时候，容易与人相处和谐并且学习的积极性高涨，在情绪焦躁的时候，学习的积极性低落，很难与人友好相处，严重的时候还会出现逃学、打架甚至斗殴的不良表现。

二、初中语文教学对学生实施挫折教育的措施

首先，在初中语文学习中重视转变教学观念，使得初中语文教师重视挫折教育。以往的教师在进行教育的时候缺乏一定的困难指导，使得学生一在学习的时候遇到困难就产生非常极端的心理及情绪。为此，初中语文教师应当重视对初中生进行挫折教育，提高学生的心理素质及学生的心理承受能力。为了实现上述目标，初中语文教师首先应当提升自身的教育观念，增强教师自身对挫折教育的重视，在进行教育的时候，充分诠释挫折教育的奥义，掌握一定的教育规律及教育方法，吸收国内外先进的有关挫折教育的理论及实践经验，使得挫折教育的理念在语文课堂中具有很强的熏陶感染作用，在教育的时候与学生的心理反应充分结合，注重语文课堂的教育及引导方式，运用灵活的教育技巧满足学生在学习过程中对语文知识的需求，并且在进行挫折教育观念学习的时候，教师的人格和心理素质在增强，在言传身教的过程中，教师的情绪状态及言谈举止时刻影响学生的心理素质，对于教师的教学技巧及教学素质有很大的帮助。其次，在初中语文课堂上实施挫折教育的时候，教师要为学生创造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，往往初中生在学习过程中承受较大的学习压力，学生的学习兴趣会降低。因此，初中语文教师应当在实施挫折教育的时候灵活地运用教材，展现教材的生动性及形象性，精心地挖掘初中语文教材中的精华，培养学生的创新意识，将语文知识的潜力有效地开发出来，在实施挫折教育的同时尊重学生的心理，引导学生运用科学的方法锻炼自己的自主学习能力，并且初中语文教师能够为学生创造更广阔的学习空间。在初中语文学习的过程中，语文教师不能为学生制定较高的学习目标，而是要根据学生的实际制定一些切实可行的学习目标，不能使得学生在语文学习的过程中产生目标无法实现的挫折感，也不能使得学生在学习过程中无法体验成功的乐趣。因此在进行语文教育的时候，教师应当引导学生正确的评价自己，以恰当的客观条件满足学生对于自身发展的客观需求，以更健康的状态成长，度过青春期。最后，在初中语文挫折教育中培养学生的心理承受能力，在初中语文课本中蕴藏丰富的挫折教育的资源，语文教师应当对教材资源进行深入的挖掘，培养学生的心理承受能力。例如：《音乐巨人贝多芬》课文在学习的时候，教师引导学生探究贝多芬在面对困难时的积极心态，在笛福的《荒岛余生》中使得学生深刻地认识到勇敢坚强的鲁滨孙。在学习沈石溪的《斑羚飞渡》的时候，教师引导学生学习羚羊在面对生命威胁时候的镇定、勇敢及智慧。在学习这些具有挫折教育的精神的时候，教师应当充分利用，以此作为挫折教育的心理学知识，使得学生在面对困难的时候更理性地分析、面对、解决。在分析教材中成功人士的心理的时候，初中生正确地理解挫折、增强战胜挫折的勇气，对于初中阶段的学习也能够正确地认识，使用科学的方法进行初中阶段的所有科目的学习，对于提高初中生的心理健康有非常积极的意义。

伴随着新课程改革的不断深入，我国社会主义现代化教育取得了突飞猛进的发展。其中，生命教育是我国初中德育工作的重要内容之一，初中生正处于对青春期，对生命的认识已逐渐产生了探究欲望。在初中教育中推进生命教育不仅有利于学生价值观的完善，更有助于学生在正确理解生命的同时，热爱生命并理解生命的真谛。初中生物教学的发展能够推进学生们的身心健康发展。为此，在素质教育中要加强生命教育的贯彻与落实。

一、初中生物教学中贯彻生命教育的现状及重要性

1.初中生物教学中贯彻生命教育的现状。虽然我国已经在初中生物教学中推进生命教育良久，但其实施所取得的效果却不尽人意。对学生的没有起到良好的引导性作用，从根本上讲是我国生命教育的缺失。在现实生活中竟然会有新闻报道，部分正直青春期的学生会存在一定的暴虐倾向，主要表现为对生命的漠视。不仅校园大家斗殴现象不断，甚至还动物管制刀具等威胁他人安全的器具，这是生命教育缺失的体现。此外，还有一些学生自残和虐待动物。当前我国初中生物教学中，受教学环境和课程时间安排等方面限制较为严重，教师往往赶课程进度，无暇顾及生命教育在生物教学中的融入，导致我国生命教育越来越少。2.初中生物教学中贯彻生命教育的重要性。生命教育是我国新课程改革以来重点关注的教育之一，其不仅为了让学生尊重自然尊重他人和自己，更是为了让学生能够理解生命的孕育和发展，并形成正确的价值观。对于生命教育在初中生物教学中的贯彻和落实，笔者对其重要性进行了总结，具体如下。第一，帮助学生形成正确的价值观和生命观。良好的价值观和生命观能够让学生在成长的过程中正视声明的真谛，在初中生物教学中融入生命教育能够让学生提高对生命认识的基础上，明确生命的产生和消亡的全过程，加深学生对生命的正确理解和重视。进而使学生形成正确的生命观；第二，帮助学生正视生命。在初中生物学中贯彻生命教育重要是通过身边的植物和人为基本素材，在这个教育过程中生物课程有着得天独厚的优势。在生命教学中，学生能够明确生命的价值所在，进而尊重生命和正视生命。

二、优化初中生物教学中贯彻生命教育的有效路径

1.丰富教材内容，实践生物课堂。若想在初中生物教学中渗透生命教育，首先要从生物教材本身挖掘与生命教育相关联的知识点，唯有将生命教育的知识点与教材内容相对接才能向学生渗透生命教育。生命教育贯穿于生物课堂，重点在于发现。我们知道，生命中充满了各种美，从细胞到个体，从个体到类群，再从类群扩到整个生物圈都发现了不同的美。为此，若要让生命教育在生物课中得到更优化的体现，就丰富教材的内容，对课本进行深度的挖掘，进而让学生受到良好的生命教育。例如，当初中生物课堂讲到“种子的萌芽”时，为了能够让学生充分感悟到生命的孕育过程以及生命本身的美。教师便需要借助现代化教学设备对种子萌芽的过程进行还原，教师可以带领学生到多媒体教师上课，以PPT的形式将种子的萌芽过程以视频形式进行播放，通过荧幕进行播放能够更加直观的展现生命孕育的过程，学生在直观的视频中能够切身感受到生命的奇妙。此外，在讲解“生物链”的课堂中，为了能够让学生对生命教育缠身更深刻的认识，教师可以带领学生进行野外拍摄，通过生物实践课让学生在生活中发现没、感悟美个表达美，进而产生对生命的热爱之情。2.创设科学合理的教学内容及方法。苏教版的生物教材脉络较为清晰，其教材中所体现的内容很丰富。非常适合在生物教学的中融入生命教育，让学生的生命观和价值观得到良好培养。为此，教师需要对生物教材进行细化整理，并在生物课堂教学中创设科学合理的教学内容和方法，让生命教育的观念充分融入到课堂教育中去。在讲解“生物圈中的绿色植物”时，其主要涉及的知识点为植物的形状和生长习性等。教师要巧妙的结合相应的知识点进行延伸，将生物知识与其它知识有效的结合在一起，创新教学方式。教师为了能够让学生在生物课堂中提高学习的积极性和创造性，进而完善生物教学的质量。教师可以在课堂中准备一些关于植物的诗词与文学作品。例如，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。将文学作品渗透到生物课堂中去，让学生在学习这些生物的习性同时，更让他们从文学作品中强化对生命价值的分析。进而更提高学生对生命含义的深刻理解，促进学生生命观的强化。

三、结语

摘要:阅读是语文学习的源头活水，也是语文学习的重中之重。然而，语文学习体验差、阅读动机不足却成了阻碍农村初中生学好语文的主要原因。积极教育主张教师要发掘并培养学生的优秀品质和积极力量，其提倡的教育内容包括积极情绪、沉浸体验、意义、成就和积极关系。借助积极教育的理念和内容解决目前农村初中生语文学习积极体验、阅读动机不足的问题，就需要语文教师努力做到：满足阅读需求，增加积极情绪体验；尊重个性差异，强化阅读沉浸体验；给予更多理解，减少学生抗拒心理；创设交流平台，建立积极师生关系。

关键词:农村初中生；语文阅读；积极教育

阅读是语文学习的源头活水，也是语文学习的重中之重。随着部编本初中语文教材在全国范围内投入使用，语文学科对学生阅读广度和深度的考查进一步拓展，对学生阅读能力和思维品质的要求也越来越高。然而，就农村初中生而言，他们一方面受益于近些年我国不断实施的教育均衡化政策；另一方面因长期远离父母，生活中缺乏引导和关爱，容易出现学习上的消极心理体验，从而不能形成良好的学习品质。语文学习体验差、阅读动机不足是农村初中生难以学好语文的主要原因。积极教育是教育者为了塑造受教育者良好的心理品质，通过积极的心理体验以充分发掘受教育者积极心理要素的教育活动。［1］笔者认为，将积极教育的理念和内容运用到语文教学之中，是解决农村初中生语文学习缺乏愉快情感体验和阅读动机不足等问题的有效途径。

一、积极教育的内涵和主要内容

积极教育是积极心理学在教育领域的具体应用。积极心理学是对人的积极的、正面的经历以及人的性格特征、长处和福祉的科学研究。［2］积极心理学认为，心理学研究不仅要关注人的心理创伤、缺陷或性格弱点，而且要对人的优秀品质和积极力量进行研究，关心人的积极主观体验，探讨人的幸福。从价值功用的角度来说，积极心理学不仅强调心理治疗功能，更强调积极心理品质的建设功能，通过激发个体内在的优秀品质和积极力量，帮助个体最大限度地挖掘自己的潜能，获得美好的生活。与之相对应，积极教育的基本观点是，学校在对学生进行知识和技能教育时，并不只是纠正学生的错误和问题，或帮助学生克服缺点，更为重要的是要发掘学生的优秀品质和积极力量，并通过增加相关的教育内容，以实现扩展和培育这些优秀品质和积极力量。“幸福”是积极心理学的核心，因此也就成了积极教育提倡的教授内容。有研究者指出，积极教育就是一种幸福教育，其目标是让人的生理与心理、人格与社会性实现相互融合、转化和提升，并努力创造幸福资源，正确对待幸福资源，充分利用幸福资源。［3］何晓丽等人认为，积极教育的主要内容包括五个方面，分别是积极情绪、沉浸体验、意义、成就和积极关系。［4］第一，积极情绪是个体的愿望和需求得到满足时而产生的一种愉悦感受，包括高兴、喜悦和愉快等。研究发现，积极情绪是影响个体成长的重要因素，就认知领域而言，它对个体认知的发展具有正向的促进作用。同时，积极情绪能够抵消消极情绪的心理效应，有助于增强个体对社会生活的适应性，促进个体更好地参与社会生活，从而增进个人幸福。第二，沉浸体验是个体面临的挑战任务与自身能力达到平衡时，当个体全身心地投入活动中而产生的一种愉悦状态。当个体出现沉浸体验时，会不知不觉地投入全部注意力于所从事的活动中，而这种体验本身可能就会成为目标，激励个体寻找新的挑战，并不断为之付出努力。第三，意义和成就同属于价值层面的理念，二者的区别在于，前者更强调社会属性，而后者则侧重于个体意义上的心理满足。无论是自我存在意义的实现还是成就感的满足，都能成为一种自我激励的方式，增强个体在学习、工作中的自信心和进取心，使个体自发地对学习或工作产生浓厚的兴趣，积极主动地迎接挑战。第四，积极关系反映的是一种对良好人际关系的期许，具体来说，就是个体希望构建积极、稳定和互相支持的人际关系。人是群体性的存在，生活在群体中的个体不可避免地会寻求与他人建立积极关系。有研究表明，自认为幸福的人和不幸福的人，他们所经历的好的、坏的事情实际上相差并不大，但是前者更容易从消极情绪中恢复过来，其中很重要的原因在于，那些觉得自己幸福的人有着更积极的人际关系。［5］这在一定程度上也说明了“积极关系带来幸福”。以上五个方面既是评价幸福的重要尺度，也是实现积极教育目标的主要凭借或依据，积极教育就是通过以上五个方面的内容带给学生幸福并让学生在此基础上收获更多的幸福。

二、积极教育与语文教学的契合点

根据初中语文大纲的教学要求，记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平，是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。为了切实了解初中生记叙文写作的发展水平，客观评价初中写作教学现状，笔者随机抽取城乡小学六年级和初中三年级学生各一百名，以《最难忘的一件事》为题，进行了记叙文测试和有关问卷调查，要求在规定的时间内完成相同的答卷，对两类被试用同一标准评定，结果统计列表如下：

表一：中小学问卷调查结果比较

写作兴趣项目很感兴趣较感兴趣一般怕写讨厌百分比年级及其他小学六年级8%20%60%10%2%n＝100初三年级5%21%65%9%/n＝100比例差异检验P>0.05差异不显著

题材来源项目亲身经历想象虚构的事在作品作文上兼而

真情实感看到的事有之百分比年级及其他小学六年级51%42%5%2%n＝100初三年级49%35%11%5%n＝100比例差异检验p>0.05差异不显著

作文修改项目全文写好边写边改很少修改从不修改

在初中的几门必学课程里中，历史课一直被大部分初中生认为是特别枯燥无聊的课程，所以上课的气氛十分单调乏味。如何利用有效的教学手段和有效的方法来充分调动学生上课的积极性，改变学生对历史课的印象是当下历史教学的重中之重。很多历史故事流传至今，对于学生学习历史课程起到了生动的例证作用。以讲解历史故事的方法把历史事件形象生动地呈现在学生面前，有利于学生有效地掌握历史知识。

一、历史故事在初中历史教学中起到的作用

1.历史故事的引进有助于加强学生的记忆

故事以文字或者口语形式在民间传播，生动形象的故事往往会深入人心，给人留下十分深刻的印象。随着故事情节曲折的发展，学生留下深切的记忆。有意义的历史故事通过这种方式将我国特有的优秀文化代代传承下去，从而使学生树立正确的价值观和世界观。在讲解历史故事中渗透历史知识，让学生在故事中了解到历史事件发生的时代背景，并且在详细地描述历史事件的同时能够为学生增添不少乐趣，因此有助于吸引学生的注意力以及激发学生学习的热情，让学生全身心地投入到历史课程当中。

2.历史故事可以激发初中生对历史学习的热情

初中生正处于天真烂漫的年纪，发散思维比较强，更喜欢接受新鲜有趣的新事物，如果历史课本过于单调无聊，初中生在课堂上就会出现溜号、注意力不够集中，甚至对历史开始产生厌烦的情绪。将历史故事运用到历史课堂的教学中，逐渐成为提高学生对历史学习热情的有效途径。在聆听引人入胜的故事中就可以完成对历史知识的认知和记忆，增强历史教学的质量，让学生的素质整体提高。比如教师在讲到大唐盛世的历史阶段女子体态丰盈，可以引用杨玉环贵妃醉酒的故事来吸引初中生的注意力，至于唐朝繁荣的具体表现，则可以通过与邻国的外交以及进贡礼品等诸多小故事来进行讲解，加深学生的记忆。

一、生活化教学理念在初中语文课堂上渗透与应用的重要意义

（一）激发学生的语文学习兴趣，保持学习热情

处于青春期的初中生，正处于人生成长的关键时期，个人的语文学习情感在很大程度上依赖于个人的兴趣和情感，所以传统灌输性的教学模式很难激发学生的学习兴趣，对语文知识单纯进行机械性的背诵和记忆甚至会引起学生的反感。生活化教学理念在初中语文课堂上的渗透，可以让语文教学更加贴近学生的现实生活，让学生在现实生活中感受到语文学习的价值和乐趣，变学生的“被动学习”为“主动学习”，大大增加和保持初中生的学习语文热情。

（二）促进学生德育素质与审美能力的提高

生活化教育理念在初中语文课堂上的渗透与应用，要求语文教师在教学实践中关注每一位学生的成长，通过语文教学与学生现实生活的联系，可以增强学生的生活体验以及在现实生活中的观察能力和自我反省能力，拓宽学生语文学习的思维广度和深度，更好地感受和学习生活中的真、善、美等积极情感，促进学生德育素质和审美素质的不断提高。

（三）促进初中语文教育教学改革

【摘要】作为一种重要的教育方式，进行感恩教育的培养可以使得学生更加尊重爱护他人、关心理解他人，初中阶段的学生慢慢的进入青春期，所以，在这个阶段进行感恩教育的培养尤为重要，生活和学习都要更加快速的融进班集体。本文就感恩教育在初中班级管理中的实践进行了研究，首先阐述了感恩教育在当前初中班级管理中存在的不足；最后阐述了感恩教育在初中班级管理中的实践策略。

【关键词】感恩教育;初中;班级管理实践

一、感恩教育在当前初中班级管理中存在的不足

（一）感恩教育认识不足。很多老师在教学的过程中，认为感恩教育可有可无，学生们存在的一些实际问题，比如，集体意识不强、没有班级体荣誉感、对老师同学不尊重等，没有引起老师们的足够重视，只注重学生们学习能力的培养，却忽视了学生们的思想品德教育，导致学生们的感恩意识没有提高，甚至停滞不前，哪怕有的班主任感觉到了学生们感恩意识的缺乏，大多数也不会进行干预。（二）感恩教育方法不当。感恩教育是一种全方位的教育，涉及到的内容有很多，并不是老师嘴上简单的告诉学生们要学会感恩，学生们就能做得到的，初中阶段学生已经开始慢慢的形成自己的人生观、世界观和价值观，倘若不能把进行感恩教育的重要意义告知他们，感恩教育就是失败的，很多的初中老师在对学生们进行感恩教育的时候，形式上太过于浅薄，视野狭窄，不会引导学生们要感恩家长，感恩社会，感恩国家，只停留在感恩集体的领域，这样的感恩教育方式根本就不可能达到教育学生的目的，只看重了形式，内容完全的被忽略。

二、感恩教育在初中班级管理中的实践策略

（一）树立榜样。榜样带给学生们的力量是无穷无尽的，所以，老师们在对初中学生进行感恩教育的同时，一定要充分的发挥出榜样的力量，初中生们的模仿能力很强，一旦老师们表扬懂得感恩的同学，会激发学生们的看齐意识，在优秀榜样的带动之下，学生们都能成为有爱的人，从而营造好良好的班级氛围，老师们是一整个班级的领头羊，要从自身做起，为学生们做好感恩的榜样，例如，老师们可以在父母生日的时候，将给父母买的礼物晒到朋友圈，学生们看到老师们对自己父母的爱，也会加深对父母的认识和感激。（二）开展活动。对学生进行感恩教育重要的不是理论，而是实际的行动，因此初中老师们在进行感恩教育的时候，要以感恩活动的形式来呈现，比如，每年的母亲节来临的时候，老师们都可以在班级中引导学生们进行感恩节的板报活动，用真实的故事、真挚的语言打动学生们。可以开一场有关母亲节的主题班会，让同学们在班会上畅所欲言，发表从小到大成长过程中，母亲对自己的关心与爱护，还可以搜集一些文学大家所写的有关母亲的文章，如史铁生的《秋的怀念》、艾青的《大堰河，我的保姆》等，使学生从文学作品中感受到母爱的伟大。（三）积极鼓励。初中生他们现在所处成长和生活环境的特殊性，决定了对他们进行感恩教育一定要极具耐心，想要一蹴而就是不可能的，所以，老师们在对学生们进行感恩教育的同时，要注意自己所采取的方式方法是不是有效，能不能长时间对学生们产生作用，其中对学生进行积极的鼓励是一种很好的进行感恩教育的方式，初中生们思维比较跳跃，一些感恩活动的进行也很难会坚持到最后，很大概率会半途而废，教师们的包容力与不断的鼓励才能鼓励学生们前进，使学生的感恩意识固定下来，直到自觉践行感恩活动，成长为一名具有感恩精神的好学生。（四）拓宽视野。感恩教育具有多元化的特点，不应该被局限在课堂上，还必须扩展到社会与大自然的层面，不然的话，就不能发挥出感恩教育的意义和价值，初中生们处于性格发展与养成的阶段，感恩教育要选择学生们接受的方式进行，在尽可能大的空间之内使得感恩教育更加的立体饱满，老师们要多鼓励学生们参加实践类的感恩活动，比如，带领学生们在植树节的时候参加植树活动，培养保护环境的意识，还可以带领学生们到贫困山区去送书送药，加强对山区贫困学生们的了解，感受到自己生活与学习上的优越性，增强学生们感恩家长与老师的情怀，激励学生们更加好好学习，争取长大之后做一个充满感恩，热爱社会的人。