初中美术知识范文10篇

一、初中美术教学应用兴趣教学法的重要性

第一，初中美术教学过程中应用兴趣教学法不仅能够提升美术课程开设的效果，而且能够综合发挥初中课程体系的作用。美术课程在初中的课程体系中是非常重要的组成部分。兴趣教学法能够唤起学生对美术的积极性和热情，提升美术在学生心目中的地位，从而促进初中课程体系综合作用的发挥。第二，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够缩短师生之间的距离，增进师生之间的交流与互动。固有的美术教学模式缺少师生之间的互动与交流，教师不能准确了解学生的兴趣与关注点。初中美术教学中引入兴趣教学法后，教师不仅能够了解学生对美术的兴趣点和关注点，而且能够积极地引导学生，使学生成为学习的主体。学生在兴趣的指引与教师的引导下，就会成为主动的学习者。教师能够有针对性地实施教学，师生之间的交流与沟通会更多，师生之间的距离会更近。第三，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够提升美术课程的教学效果。将兴趣教学法等多种丰富的教学方式引入初中美术教学后，不仅能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，还能够提升美术教学的效果，实现课程开设的目的。美术课堂教学的重点就是提升学生的兴趣。初中美术教学应用兴趣教学法，不仅能够让学生掌握基本的美术知识，开阔学生的美术视野，提高其审美能力，而且能够提升美术课程教学的效果。

二、初中美术教学如何应用兴趣教学法

首先，教师应创设情境，给课堂增加兴趣点。情境教学是激发学生学习兴趣的一种教学模式。教师通过对情境的设置，激发学生的表现欲，让学生在带着情感完成作品的同时感受美，进而塑造学生的审美意识与情操。如，在上《艰苦岁月》一课时，笔者通过为学生讲授红军长征的故事，创设一定的情境，引导学生理解红军行军中的艰苦生活，进而引入课题。学生会在欣赏雕塑的同时，感受到红军精神的伟大。通过对作品的分析，学生感受到了艰苦斗争环境中的红军战士所具有的坚定信念，对于对胜利充满希望、开朗豁达的红军形象倍感崇敬。教师在教学凡•高的油画《向日葵》时，可以带领学生到向日葵地里欣赏向日葵，体会作者那闪烁着熊熊火焰的内心世界，学生也就会感受到画面如何激动人心，感受到画中的智慧与灵气，感受到作者笔下的向日葵不仅仅是植物，更是带有原始冲动与热情的生命体。其次，学校应充分利用资源，提高教学效率。有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需要。初中美术教学应在充分了解学生兴趣的前提下，对学校的教学资源进行有效的利用，从而实现兴趣教学法在初中美术课堂的应用，提高美术教学的效率。如果学生对漫画感兴趣，教师应充分利用多媒体或实物教学，为学生分析讲解漫画专业知识，让学生能够从专业的角度学到自己感兴趣的知识。同时，教师应通过让学生对感兴趣的对象进行直观的欣赏，调动学生的兴趣，从而培养学生的观察能力和欣赏能力，提高学生的审美观。最后，在初中美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学之中。美术教师应根据学生的不同兴趣点，在实施课堂教学时鼓励学生积极参与，变过去的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。美术教师应运用兴趣教学法，使学生掌握基本的美术知识和绘画技巧，充分培养学生的自主学习能力。美术课堂教学中，教师应是引导者，充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的美术知识，培养学生的审美能力和创新能力，从而让学生具备对美好事物的欣赏能力。如，教学油画《伏尔加河上的纤夫》时，通过欣赏音乐《伏尔加船夫曲》，学生会很快进入审美状态，会有身临其境之感，进而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。

三、结语

初中美术教学的目标不仅是让学生掌握美术的基本知识，还要提升学生美术方面的综合素质。教师在教学时，应与实践相联系，让学生感受到美术的实用价值，通过兴趣感受生活的美、创造生活的美。初中美术教学对以学生兴趣为导向的兴趣教学法的引入，不仅关注了学生兴趣，对学生的兴趣起到了积极培养的作用，而且能够让学生在兴趣的主导下积极地学习美术。同时，以兴趣教学法进行初中美术教学，让学生在学习中掌握了基本的绘图技巧，提高了其对于绘画的欣赏能力，提升了其对于艺术的审美水平。初中美术课通过对兴趣教学法的运用，使很多学生产生了学习美术的热情，也为我国美术事业的发展培养了人才。

摘要：在初中阶段的美术教学活动中，情感教育的渗透能促进学生实现个性化发展的目标，为学生情感的激活做出有效的引导。因此在对初中美术教学活动进行改革的过程中，教师可以把握美术情感教学元素对教学活动进行规划和设计，构建有针对性的教学体系，发挥情感教育的价值，使初中生的美术素养得到高质量的培养。文章选取情感教育作为切入点，针对初中美术教学中情感教育的渗透措施进行探究，希望能有效促进初中阶段美术教学活动的深化发展。

关键词：情感教育；初中教育；美术教学

在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下，由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响，所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下，在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，要加强对情感教育的重视程度，并构建更加完善的教育教学体系，促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透，争取能对学生实施积极有效的教学指导，使学生能形成对美术教学活动的全新认识，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。

一、情感教育在初中美术教学中渗透的重要性

在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情感教育的合理化渗透，能促进新课程改革思想和素质教育理念在初中美术教学活动中得到深入贯彻落实，也能践行立德树人的根本任务，对初中生的美术学科核心素养加以培养，使学生能形成对美术知识和技能的全面认识，保障在美术教学改革的作用下促进学生实现全面发展的目标。其一，情感教育的渗透是践行新课程改革思想的重要要求。初中阶段的新课程改革标准明确提出新时期教学活动中，要关注学生兴趣的激发，突出学生的主体地位，使学生能在学习活动中保持积极的学习状态，对学生的美术艺术修养和美术知识应用能力加以培养。受此影响，在初中美术教学改革活动中，要积极探索情感教育在美术教学活动中的渗透，确保美术教学改革活动满足新课程改革的要求。其二，情感教育的渗透是落实立德树人根本任务的要求。党的报告明确提出新时期在我国教育实践中要继续推进立德树人根本任务的贯彻落实，逐步将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才[1]。在此情况下，美术教学作为美育和德育的重要构成元素，承担着促进学生全面发展的重要任务。以情感教育理念作为指引对初中美术教学活动进行改革创新，能逐步改善美术教学活动中素质教育思想不足的情况，真正按照初中生的成长需求和全面发展需要对学生实施有针对性的教育和指导，使美术教学活动中能基于情感教育贯彻落实立德树人根本任务，彰显美术教学的美育和德育价值。其三，情感教育的渗透是激发学生美术学习兴趣，提升学生审美素养的必然选择。传统美术教学存在教学模式僵化、无法有效激活学生学习情感的局限性，在美术教学活动中一般仅能向学生传授简单的美术绘画知识和技能，无法对学生的审美艺术修养加以培养。而在初中美术教学中渗透情感教育，则能改变这一现状，通过在教学活动中激活学生的情感体验，使学生能对美术知识产生深刻的感知，并且学生借助美术创作表达自身情感的能力也会有所增强，对于培养学生的审美素养起到重要的促进作用。可见在初中美术教学中渗透情感教育具有极其重要的价值，新时期在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中要加强对情感教育的渗透，从不同的角度寻求正确的渗透方法，彰显情感教育理念下美术教学的魅力。

二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法

摘要:简单阐述初中生美术学习的心理特点以及初中美术教学的特点，分析多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用，并提出存在的弊端，探讨将多媒体技术运用于初中美术教学的方法策略。

关键词:多媒体；初中美术；PPT；素质教育；微课

1前言

初中美术课程是初中教育阶段的一门必修课程。传统美术课堂教学方法的老化，使课堂呈现出枯燥乏味的气氛，而初中阶段的学生好奇心旺盛，叛逆性格突出，虽然初中美术教师已经在课堂教学中投入大量精力，但是结果总是不尽如人意。随着科学技术的不断进步，多媒体技术正在慢慢地广泛应用到初中美术课堂中，并且以其特殊的优势受到广大师生的热烈欢迎。笔者相信，多媒体技术的应用可以为初中美术教学打开一片新天地。

2初中生美术学习的心理特点

初中生的年龄一般在12～15岁，现阶段的初中生心理水平不断成熟，并且基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，能够表现出较稳定的有意性、计划性和目的性，虽然还受外界因素的影响，但是其自身的自制力、抵抗力已显著增强。随着心理水平的提高，初中生各感知觉过程也正在成长成熟。在初中美术学习过程中，初中生已经能够比较准确地感受并且能够分辨出不同的色相、明度、纯度。除此之外，初中生的感受力和判断力也显著增强，注意广度和注意稳定性正趋于成熟，能够专心致志地完成任务，在40分钟的美术课堂中较高程度地集中注意力。艺术活动最能充分体现人的个性特征，而反过来，艺术活动也能发展人的个性，二者可以说是相辅相成、携手共进的。初中生对各学科的兴趣不同，这除了与初中生自身、学科特点有关外，还与教师的教学方式有很大关系。初中生已经开始对事物的本质和规律感兴趣，开始自觉地、有意识地把自己的兴趣和前途联系起来，从而具有了学习动机。随着生活中对美的体验，初中生开始形成与美术有关的审美、鉴赏、创造能力。

摘要：根据新课标和素质教育的要求，在初中美术教学过程中，要注重促进学生的全面发展，初中阶段正是学生心理和生理发育的重要阶段，教师在实际教学过程中积极开展师生合作的学习方式，能够有效调动学生的学习积极性。初中美术教学作为素质教育的重要内容，教师在美术教学过程中，要注重不断丰富教学方式，提升学生的审美能力，利用美术教学课堂不断拓展学生的视野，扩大学生的知识面。本文就对初中美术教学中开展师生合作学习的策略进行分析和探究，从而不断提升初中美术教学的效果。

关键词：初中美术；教学方式；师生合作学习

在传统美术课堂教学模式中，教师并没有充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，教师只注重自己是怎样教学，却忽视学生是怎样学习的，这样的教学方式必然不能提升学生对于美术学习的兴趣和积极性，不利于学生今后的发展。而随着新课标和素质教育理念的不断渗透，对于学生课堂的主体地位越来越重视，教师需要不断丰富美术教学的方式，积极开展师生合作学习的方式，让学生充分了解到各种美术学习对于自身发展的意义，保证能够实现班级学生的全面综合发展。

一初中美术教学中的问题

（一）缺乏对于美术教育科学的认识。在小学阶段学校和教师都十分注重美术学科的教育，但随着学生年龄的增长和其他学科的增多，很多学校、家长和学生都开始面临着较大的升学压力。这就导致美术学科在初中阶段的地位开始直线下降，随之而来的就是美术课堂开始逐渐被其他的学科开展占领，学生对于美术学习的兴趣和积极性也开始逐渐下降。而美术学科作为一门融合了情感能力、动手能力的实践学科，初中美术教学的价值作用是无法用简单的分数来进行衡量的，也正是因为如此导致家长、教师和学生都无法分配足够的注意力来对待，学生的美术学习态度也十分不端正，认为美术学习并没有什么正经作用，对于美术作业也只是在敷衍了事。（二）教学方式较为单一。在当前的初中美术教学过程中，虽然教师有美术教材和教案作为课程体系的支撑，但是在其具体内容选择和设计上，却还是缺乏严密的计划，整个课程的安排较为随意，一些教师也忽视了美术教学的审美功能[1]。教师在实际教学过程中，也只是简单的对照教材，来进行讲解，教师简单的讲述一些绘画知识和技巧，学生也只是尽可能地理解，最后也只是让学生进行自主实践。整个教学过程，并没有充分考虑到学生之间的差异性，抹杀了学生的创造力，剥夺了学生自主思考的权利，导致很多学生缺乏对于美术学习的兴趣。

二在初中美术教学中开展师生合作学习的必要性

摘要：文章首先分析了初中美术教育中学生美术素养缺失的原因，然后提出了在初中美术教育中提高学生美术素养的策略，包括科学引导，培养学生的观察能力；强化形象引导，提升学生的艺术修养；注重发展性评价，培养学生的美术素养。

关键词：初中美术教学；美术素养；观察能力

美术素养是人文素养的重要组成部分，包括诸多方面的内容，除了要求学生能够正确理解与分析美术基础知识之外，学生还需要深入掌握美术创作方法，正确认识美术的价值。在初中美术教学中，教师需要结合美术素养的内涵和要求，科学开展教学工作，促使学生的美术素养得到培养和提升。

一、初中美术教学中学生美术素养缺失的原因

（一）重形式、轻实质。调查研究发现，部分初中美术教师存在错误的教学观念，对学生作品的真实性、科学性及风格、内容的一致性过分重视，这样班级学生就有基本统一的题材和形式。教师仅重视绘画的表现形式，绘画内容的本质却遭到了忽略。在美术教育中，教师没有将美术的情感培养、人格健全、想象力激发等方面的功能充分发挥出来，从而学生的美术素养就得不到提升，同时，与素质教育的要求也相背离。（二）重技术、轻艺术。受应试教育思维观念的影响，部分教师将美术技能、方法的传授作为教学的重点，虽然学生掌握了较多的技巧，却没有足够的美术素养。从本质上来讲，美术是一门艺术，如果教师过于重视技巧的传授，那么学生的观察、发现、感悟能力就会遭到忽略，抑制了学生创新能力的提升。

二、初中美术教学中培养学生美术素养的策略

摘要：我国传统文化具备独特的审美价值和文化内涵，因此，在初中美术教学活动中，教师要注重融入优秀传统文化，不仅要挖掘美术课本中的传统文化素材，还需要对课内的美术知识进行延伸，引领学生自主弘扬优秀传统文化，展示出美术课程的审美价值、人文价值、德育价值，提升学生的综合素质。本文主要是对传统文化在初中美术教学中的融入进行深度剖析，希望对教师优化美术课程教学提供参考。

关键词：优秀传统文化；初中；美术教学

美术作品蕴含着独特的艺术内涵、视觉冲击力，在初中美术教学活动中，教师要注重“以文化人、以美育人”，深入挖掘美术教材知识的人文内涵和人文魅力，增强学生的文化荣誉感、文化认同感，提升学生的艺术修养、人文素养。同时，美术本身就是传统文化的重要构成部分，美术作品和文学知识、历史知识、哲学知识的关联较为密切，在初中美术教学活动中，教师要展示出美术学科的“隐学科”功能与属性，在美术课程中融入优秀传统文化知识，在带领学生欣赏美术作品的时候，让学生用眼睛、用心去感知美术作品蕴含的情感、态度、价值观，丰富学生的精神世界，实现美术教学和美育的融合，引领学生弘扬优秀传统文化。

一、在初中美术教学中融入优秀传统文化的意义

（一）丰富美术教学内容

在美术教学中融入优秀传统文化，能够丰富美术教学内容，不再把美术教材作为唯一的教学素材，而是要拓展课内美术知识，选用一些学生感兴趣的优秀传统文化，如传统民间工艺、传统书画、纸艺民间艺术、生活节气常识等，在丰富学生美术知识面的同时，开阔学生的生活视野和文化视野，为其之后参与社会活动做足准备工作。

摘要：新媒体技术的出现，使得人类进入了一个全新的视觉文化时代。新媒体时代的视觉文化具有大众化、后现代性等特点，在视觉文化冲击下，视觉媒体成为人类接受知识的主要方式。在这样的大背景下，初中美术教学理念和模式都发生了显著的变化。文章以初中美术教学为主题，简述了新媒体视觉文化给初中美术教学带来的影响，并就新媒体视觉文化时代的初中美术教学策略展开了分析，以期能对初中美术教学有所帮助。

关键词：新媒体；视觉文化；初中；美术教育

随着社会发展，我们的生活环境越来越视觉化、图像化，视觉文化的发展，也改变了人们尤其是青年群体的生活方式和思维习惯。将多媒体视觉表达方式应用到教育教学中去，可以改变传统的教学模式对教学的束缚。因此，许多教育工作者都就视觉元素、视觉文化在教学领域的应用给予了高度关注。那么，从初中美术教学视角来看，视觉文化有何意义呢？笔者在此做出了回答。

一、新媒体视觉文化给初中美术教学带来的影响

顾名思义，视觉文化指以图文声像等视觉符号为视觉基础的文化艺术形式。传统的视觉文化以语言文字和印刷媒介为支撑，新媒体时代的视觉文化比传统的视觉文化更加直观、生动。新媒体时代的视觉文化融合了更多的视觉元素，并且，许多文字化的东西都被转化为图像，这也给传统的语言文化传播带来了严峻的挑战。如今，视觉传播已经成为人类最重要的信息传播形式，从小在多媒体视觉文化影响下长大的青少年，在思想和审美方面也深受视觉文化影响。如与文字相比，初中生更乐于接受多媒体视觉文化。在多媒体时代，多媒体也被广泛应用到教学中来，依托于校园网建设和多媒体教学，许多视觉元素也走进课堂。初中美术是美育的重要途径，培养学生的视觉感知能力和审美素养是初中美术教学的重要任务。不过，受应试教育模式影响，传统的初中美术教学不仅教学内容单一，而且，教学模式单一，美术教学以美术欣赏、学画和知识灌输为主，学生视觉感受和审美情感根本不受关注，美术教学效果也受到影响。将多媒体教学用到初中美术教学中，借助丰富多样的视觉元素使美术知识直观化、立体化，可以增强美术教学的趣味性和针对性，还可以给学生的视听觉器官带来多重刺激，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。所以，在新媒体时代，许多教师都积极提倡将视觉元素用到美术教学中去，以解决美术课堂教学存在的许多问题。

二、新媒体视觉文化时代的初中美术教学策略

一、引言

初中美术教育作为初中九年义务教育的必修艺术文化课程，也是学校德、智、体、美教学工作全面开展的重要内容。初中美术教育不仅可以提高初中生的美术、人文素养、陶冶学生的情操，同时对于培养初中生的创新与实践能力也具有非常重要的作用。当前在农村美术教学中，由于美术教学设施条件差、学生重视不足以及教学方式落后，造成农村初中美术教育一直属于初中教学工作的薄弱环节。因此，重视美术教育在初中义务教育中的重要性，提高农村初中美术教育教学水平，培养农村初中生的审美意识，已经成为当前农村初中教学改革的关键内容，这对于促进农村初中学生综合素养的提升也具有重要的作用。

二、农村初中美术教育存在的问题分析

1.农村初中学校对于美术教育的重视不足

在农村初中，学生、教师以及学校受传统应试教育思想的影响，对于初中美术教育重视不足，一直将初中美术作为副科，不仅分配给美术课程的课时不多，而且必要的基本教育教学设备也不齐全，造成农村初中美术教育水平一直得不到提高。

2.农村初中美术教育教学方法落后

摘要：随着教学改革推进，美术教育同人文教育相融合已得到社会的认同，美术教育不再仅仅作为一种专业技能教育，更是文化教育，通过美术学习，发展学生兴趣和特长，开发学生创造力和潜能，提高文化素养和审美水平，从而树立正确的人生观和价值观。本文将根据初中美术教育的发展现状和趋势，提出一些简单的建议以供参考。

关键词：人文教育；美术教育；教育观念

人文教育是教育的根本所在，而现今的应试教育恰恰忽视了对学生人文精神的教育，很多学生学到了专业的技能却不懂生活的意义，个性特长和兴趣爱好都没有得到很好的培养，因此应注重初中美术教育同人文教育的融合，从小培养学生的人文精神，在培养兴趣特长的同时，树立正确的人生观、价值观。

1人文教育的本质

什么是人文教育？在人文教育一词被广泛使用的今天，对其内涵的定义依然是一个仁者见仁、智者见智的问题，不同的学者从不同的角度阐释了这一教育思想。首先，教育是人的教育，人文教育即将教育真正的回归到最基本也是长久以来被人们忽视的“人”的教育上。在强调专业知识教育的今天，人本身的素质教育在很大程度上被弱化，因此出现了很多道德品质不过关的专业“人才”。人文教育的本质其实是人性的教育，培养人的人文精神。通过高雅的文化氛围熏陶，使人关注内在的升华和感悟，明是非，辨善恶，塑造高尚的人格，提高精神境界。

2初中美术教育问题分析

一、精心设计知识讲授阶段的教学过程

为提升对分课堂教学模式在初中美术课堂中的应用成效，教师必须注重课堂前半段时间的知识讲授。对分课堂教学模式反对采用传统的满堂灌教学模式，因此在知识讲授阶段，教师需积极实现师生互动，调动学生的课堂参与积极性。而要实现这一点，则需要初中美术教师提前对知识讲授阶段的教学过程进行精心设计。例如，执教“与建筑相伴的壁画”时，教师首先在课前精心进行教学设计，设计制作多媒体课件。在此基础上，在课堂教学中进行简单新课导入后，便用多媒体课件呈现若干著名壁画。看到这些古朴纯真、散发着浓浓艺术色彩的壁画，同学们纷纷沉醉其中。欣赏完壁画后，同学们纷纷表达自身的欣赏感悟。有学生说：“这些壁画真的太美了，真的很难想象前人是如何在墙壁上做出如此精美的壁画的……”简单新课导入后，教师正式进行知识讲授阶段教学，主要知识讲授内容为：（一）壁画的定义；（二）壁画的发展历史；（三）壁画的分类等。整个知识讲授过程中，教师一边讲授一边向学生提问，适时进行师生互动，课堂教学氛围极为活跃。知识讲授是对分课堂的重要组成部分，在此过程中初中美术教师需把握住重难点教学内容，在重难点知识内容方面进行深入讲解。对于一些简单知识内容，初中美术教师完全可让学生通过课前预习的方式进行内化吸收。

二、积极组织引导学生展开互动交流

对分课堂后半段时间的学生讨论学习不仅是对分课堂教学模式在初中美术课堂中的应用重点，更是难点。如何充分调动学生参与讨论的积极性，如何保证讨论成效是初中美术教师必须充分考虑和把握的重要问题。结合已有研究认为，初中美术教师可从如下两个方面科学组织引导学生展开互动交流：（一）科学设计讨论话题。讨论话题设计的科学与否直接关乎学生互动交流质量，这一点毋庸置疑。初中美术教师决定采用对分课堂教学模式后，应提前设计课堂后半段的讨论话题，并对讨论话题的设计反复斟酌，争取让讨论话题的设计极尽科学。例如，执教“与建筑相伴的壁画”时，教师设计的讨论话题为：第一，说说你眼中的“与建筑相伴的壁画”；第二，“与建筑相伴的壁画”主要有哪些特色？第三，通过讨论的方式完成一幅壁画设计思路，并在事先准备好的白纸上勾勒出壁画轮廓。上述讨论话题难易适中，接近学生最近发展区。通过学生间的积极互动交流讨论，便可得出讨论结果。需要注意的是，在对分课堂后半段，教师设计的讨论话题并不是越多越好，当然也不是越少越好。具体设计多少个讨论话题还需根据实际情况而定。如若话题需要进行深度讨论，那么设计1-2个讨论话题即可。如若话题讨论内容较为浅显，则需适当增加讨论话题数量。（二）引导学生讨论交流。设计讨论话题仅是开始，接下来的学生讨论交流方是重点。因此，初中美术教师在对分课堂后半段需积极引导学生讨论交流，并适时参与其中。引导学生讨论交流看似简单，实则很难，需要初中美术教师根据具体课堂教学情况，积极动用自身教学智慧，灵活多变的引导学生讨论交流。例如，执教“与建筑相伴的壁画”时，教师首先要求学生对“说说你眼中的‘与建筑相伴的壁画’”这一话题进行讨论。教师布置完讨论任务后发现，同学们大都不知如何讨论，一个个呆若木鸡。看到此种情况，教师微笑说道：“在讨论中你们应遵从内心，想说什么就说什么。不要怕说错，就怕你们不敢说。”听到教师鼓励性的话语，同学们终于相继打开话匣子。有学生说道：“我感觉‘与建筑相伴的壁画’气势大都非常辉宏、磅礴，往往会给人带来一种震撼之感。”有学生说道：“‘与建筑相伴的壁画’发展至现代已有所变化，更能体现出现代感。”……讨论过程中同学们滔滔不绝的述说着。他们中的很多同学所述想法均很有见地，甚至超出教师意料之中。由此可见，同学们的思维和看法是极为活跃的，通过讨论可切实调动学生内心深处的想法，调动学生课堂的参与积极性。

在对分课堂教学过程中，初中美术教师应科学把握好教学各个阶段的具体教学时间，不应让教学时间严重失控。需要注意的是，具体教学时间的把握并不需要严苛到控制在一分一秒，只要大致符合对分课堂教学模式的时间要求即可。

参考文献：