初中历史课堂范文10篇

一、创设有效问题情境，促进学生直观感知

在讲授式的历史课堂教学中，教师为把更多的知识灌输给学生，极力压缩课堂互动时间以便于自己讲授。这种教学忽视了学生的认知规律，把学生看作是被动接受的“容器”。众所周知，学生是富有个性的个体，他们在学习过程中并不是教师讲授多少就能接受多少，相反是要以自己的知识和经验为基础对知识解构，然后再形成建构。故在历史课堂教学中，教师就需摒弃这种以教师讲授为主的教学，通过问题情境来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂探究活动中。在创设问题情境中需要注意，问题是包含在情境中的，情境则要结合学生的实际和教学内容进行，要能让学生形成从直观到抽象的过渡。以鸦片战争的教学为例，教学中教师先以的话题来引导学生谈谈对的认识，然后用幻灯出示林则徐的照片，指导学生阅读本目以及第5页“自由阅读卡•从罂粟到”，提出问题“英国为什么要向中国走私鸦片？”由此而引入林则徐虎门销烟板块的学习。在这节课中，教师并不是直接向学生讲授英国向中国走私鸦片的历史，而是以林则徐这一人物为背景来提出问题，让学生在问题引导下阅读教材，从而更深刻地理解英国向中国走私鸦片的原因，更有利于激发学生兴趣。

二、改革课堂教学模式，促进学生合作探究

课堂教学模式对课堂教学效率的影响极大，在传统初中历史教学中，教师已经习惯了向学生讲授知识，担心在课堂中让学生探究无法让学生理解知识。其实，学习过程中只有让学生主动去探究、摸索，才利于学生的知识构建。新课程标准中也明确指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，教师必须转变教学观念，革新教学模式，这样才利于激发学生的学习兴趣。在对初中历史课堂教学进行改革的过程中，首先要注重突出学生的主体性，而要在教学中落实这一点，教师则要注重以问题来引导学生进行探究。在新文化运动教学中，按照背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷的思路，以问题“新文化运动的斗争锋芒为什么会指向孔教？”“新文化运动的重要内容是什么？”“你怎样评价新文化运动？”等问题来引导学生思考，在讨论和交流活动中促进学生对新文化运动的理解。其次，在组织学生讨论中要注重发挥教师的主导作用来进行精讲。如在五四爱国运动和中国共产党的成立教学中对问题“五四爱国运动的性质是什么？有什么意义？”的解析，要在引导学生分析的基础上明确它是一次彻底反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端，为中国共产党的成立准备了条件。

三、紧密联系学生生活，引导应用丰富体验

历史课程和生活是有着必然联系的，在传统历史教学中，教师为了更多地向学生传授书面知识，所以在教学中也就很少将历史知识和生活联系起来。众所周知，历史是研究人类过去的事情的，这就自然和人类生活密不可分，而将历史和生活隔离开来，不仅不利于学生对历史知识的掌握，也不利于学生历史观的形成。因此，在初中历史教学中，教师必须把历史和生活结合起来，也只有这样才能激发学生兴趣，促进学生形成正确的历史观。首先，要注重引导学生在学习历史后应用历史去分析社会生活。以北伐战争为例，它证明了国共真诚合作的重要性，那么，在新的历史条件下，国家间的合作、生活中同伴之间的合作，教师可引导学生从北伐意义出发来进行分析。其次，要注重引导学生以正确的历史观来分析历史。如在内战烽火教学中引导学生从当时的历史角度去分析，让学生理解只有国家统一才是最大目标，也可由此而培养学生的爱国主义精神。

历史故事在课堂教学的应用篇1

摘要：将历史故事应用于历史教学当中，能够充分激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史阅读理解能力，为培养学生的历史意识和历史核心素养打下坚实基础。在本文中，笔者从自身教学实践出发，阐述了历史故事在历史教学中的作用及应用，希望能为广大教师提供一点新的教学思路。

关键词：历史故事；初中历史；教学策略

历史教科书的最大优点之一就是它具有灵活性，教材往往用短短几行字就能够最大限度地储存更多的史料信息。如果单纯通过文本主体开展教学活动，很难实现教育目的,为此，课本中还设置了大量的历史资源与历史故事。基于此，本文根据教学实践中对如何利用历史故事进行教学进行了简要的论述。

一、初中历史教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣普遍较低

摘要：历史是初中阶段的重点教学学科，对于初中学生来讲，历史也是初中阶段难度较大的一门学科，目前在实际历史学科教学过程中还存在一些问题影响到初中历史教学的质量，致使学生的历史学习质量也受到较为严重的影响。因此，教师在初中历史教学过程中，要对初中历史课堂效率不断地进行优化，提高学生的历史学习效率。

关键词：初中历史;课堂效率;优化策略

在初中历史教学中，教师应该从激发学生兴趣、优化教学方法、构造良好学习环境等多方面对历史教学过程进行不断的优化，并不断突出学生在历史课堂教学中的主体地位，让学生真正成为课堂教学中的主人，从而不断的提高初中历史课堂教学的效率，提高学生历史学习的质量，确保历史学科的教学质量，使学生牢固掌握初中历史知识，为高中阶段的历史学习打下坚实的基础。

1激发学习兴趣

初中历史课程内容因为有众多历史故事而显得丰富多彩，是一门极具趣味性的学科。可是，在历史教学过程中，没有故事的历史课堂会让学生觉得枯燥乏味，教师可以在历史课堂教学中加入一定的历史故事情节，这样有助于激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生学习的主观能动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，在任何一门学科教学中，激发学生的学习兴趣对教学都是起着不容置疑的作用。在教学过程中，教师可以根据具体的教学内容适时地运用一些学生感兴趣的故事来创设相关的教学情境，也可以将故事作为教学素材，合适的时候还可以巧妙自然地运用故事来导入新课，此外，课堂上教师还可以结合故事来对学生提出问题，引发学生的思考，从而激发学生学习探究的兴趣，以此达到教学目标。为更好地运用历史故事激发学生学习历史的兴趣，教师在课前需要对每一名学生的知识掌握程度和兴趣爱好有一个大致的情况摸底，以便能够满足学生个性化的发展需要，让学生主动构建历史知识体系。同时，教师在历史教学过程中要关注学生的学习方式、学习积极性和学习效果等。学生是在不断进步的，他们掌握的知识是在不断增长的，其兴趣爱好也是在不停地发生变化的，因此教师要在教学过程中时刻关注学生的学习情况，及时更新对每位学生的认识，并且要根据所掌的情况更自然地引导学生主动参与学习、积极探究问题。

2优化教学方法

历史学科作为一门综合文科课程，其目的在于对学生实施公民教育。新课改背景下，要求将教学主体放在学生身上，而教师则主要发挥主导作用，鼓励学生进行探究式学习。怎样优化初中历史教学，提高教学质量是每一位初中历史教师都应积极思考的问题。

一、根据学生差异，进行合理分层

在初中历史课堂教学过程中采用层次性教学策略，要求教师紧密结合学生的学习情况、学习活动和学习心理等实际情况，将学生合理划分为几个层次，如学困生、中等生和优秀生。但是，在划分的过程中应该切忌公开优秀生的小组和中间生的小组，从根本上避免挫伤初中学生的自尊心和自信心。在具体划分时，应尽量将优秀的学生、中等生和学困生按照一定的比例划入小组，保证每个小组的历史水平相近，这样有利于历史学习成绩较好、能力较强和态度端正的学生能够深入影响其他学生，引导他们共同进步。同时，在选择小组长的时候不能够仅仅只按照学生成绩的好坏来进行衡量，还需要综合思考学生的组织协调能力，这样才能从根本上提升初中历史课堂的教学效率。如在学习“两汉经济的发展”一节时，教师可以根据学生的实际情况将所有学生划分为几个小组，让各个小组的学生在相互交流、相互沟通的过程中更加全面地掌握本节内容的知识点，即掌握两汉时农业发展的表现：水利的兴修，农具的改进，农作物的种植；掌握两汉时手工业发展的表现：丝织技术的提高和冶炼技术的进步。

二、分层设置教学目标，为学生设置逐层递进台阶

根据新课程深化改革的标准，教师可结合教学内容和学生的实际情况设置分层次的教学目标，再根据学生的实际学习能力合理安排学习任务，让不同层次的学生都能够按照学习目标按部就班地学习。如在学习《秦士扫六合》的内容时，教师可结合教学内容设置教学目标，即掌握秦朝统一六国的过程，秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。其中，根据不同层次的学生提出不同的目标，让学困生能够掌握秦朝统一六国的过程，中等生能够掌握巩固统一的措施和对“焚书坑儒”有自己的看法，优秀生能够更加深入地理解封建君主专制主义中央集权制度。通过设置分层次的教学目标，有利于促进学生共同进步。

三、分层展开课堂教学，促进学生共同进步

摘要：随着素质教育的不断深入，传统的初中历史课堂已经没有办法满足学生的需求，并且这样的学习效果也没有办法保证课堂效率。如何才能解决现在初中历史教学中存在的效率低的问题，是历史教师要高度重视起来。因此，本文主要对初中历史课堂的现状进行分析，提出相关的解决对策，努力改变教学现状，保证初中历史课堂开展的有效性，提升课堂教学效率以及学生的学习能力，让学生在初中历史的学习中有所收获。

关键词：初中历史；课堂教学；低效化；现象分析；对策

初中阶段，历史科目所占的比重不及语文、数学等学科的重要，这让教师和学生对待历史学科的态度和热情降低不少，学习效果自然而然就会有所下降。为了解决在历史课程教学中存在的这一问题，本文主要就对其问题存在的原因进行分析，然后提出相关的解决方法，为提高历史课堂效率提出自己的意见。

1转变教学方法，提高学生学习兴趣

教师应该抛开传统教学中的“满堂灌”的形式，在教学过程中可以不断的变幻教学的花样，多利用比较先进的教学方法和教学手段，对于一些学生比较难理解的内容加以诠释，让学生理解起来更加方便。教师还可以在课堂上组织一些小活动和小竞赛，让学生积极参与到课堂上，既能帮助学生加强对历史知识的记忆能力，还能让学生更好的理清历史知识存在的关系，活跃课堂氛围，增强学生的历史学习体验。对于一些条件允许的地方，教师可以利用课余时间组织学生到当地的历史纪念馆或者是革命圣地进行学习，通过实物让学生对我国历史有更加深刻的理解和感悟，帮助学生的学习更加立体。除此之外，教师还可以让学生组成学习小组，让他们对自己感兴趣的历史知识进行课外拓展的学习和讨论，增强学生的理解分析能力和自学能力，同时还能激发学生对历史学习的兴趣。

2培养学生的自主学习能力的形成

摘要：学好历史，不仅是初中历史课程教学的任务，而且是作为一名中国人应当具有的最基本的素养和文化沉淀。本文从教师角色转换、发挥学生主动性、作业设置三个方面对提高初中历史课堂教学效率提出了一些建议。

关键词：初中历史;角色转换;主动性;教学效率

在初中历史课堂教学过程中，面对的是活泼的初中学生，他们好表现，喜欢就课堂上的某句话或某件事发表评论，注意力集中时间不够长，思维发散。因此，常规课时异常活跃；活动课时浑水摸鱼；受批评时或狡辩、或强烈抵触；批改作业时，看到的是应付了事，甚至是空本子。面对这种种状况，我不断寻找原因，调整方法，经过不断摸索和实践做出以下分析：

一、造成这种现状的原因

为什么初中历史课堂会出现如此多的不和谐现象？我认为主要原因有以下两点：第一，中考指挥棒的作用。江西省的历史中考为开卷考试，卷面满分50分，与政治合卷，这就决定了学生的重视度不够，公开场合称其为小科目，私底下，学生都称历史为副课（与主课相对），其言下之意可想而知。第二，受历史学科特征影响。历史学反映的是过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演，又不能通过实践感知。因此，教师在教学中往往是提问较少，授课内容较多，留给学生主动思考的时间少。教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，无法提高课堂教学效率。主客观因素导致初中历史课堂教学出现上述现象，那么，提高中学历史课堂教学效率尤为重要。

二、解决方法

从传统的历史课堂教学模式来看，很多教师都只重视自己如何教，却忽略了学生应该如何学，致使学生过于依赖教师，独立学习的能力比较差。此外，在学习初中历史课程时，由于学生没有掌握多种学习方法，单一的学习方式使得他们整体的学习效率比较低。因此，这就教师积极转变教学理念，重视推陈出新，优化初中历史课堂教学，从而探索出符合学生学习心理、能够提高学生学习效率的教学方法。

一、优化初中历史课堂教学的原则

1.以让学生理解为教学目的。教师给学生讲解教学内容的目的是以学生理解为主，而不是让学生死记硬背一些史实、概念等。因此，教师应引导学生学会有意义的学习。这主要是让学生在理解的基础上去掌握教材内容，而不是死记硬背。假若学生在学习的过程中都是死记硬背，那么就很难理解历史知识，即使有所理解，那也是表面上的内容。另外，还应该培养学生良好的历史学习能力。教师在培养学生历史学习能力时，需要从小处着手，大处着眼，在课堂教学中进行渗透。如教师可通过单元引导进行讲解，让学生懂得如何把握历史的内在联系，这样会在无形之中提升学生的历史学习能力。2.生动热情地为学生授课。在课堂上，教师生动热情地为学生授课，会让学生主动地参与教学，并专注于学习，从而达到良好的教学效果。首先，教师应该活化教学内容。假若教师在课堂上机械式地进行授课，整个课堂死气沉沉、毫无生机，学生的学习积极性也会降低。其次，教师还应展示出授课的热情。教师在授课时充满活力、精神饱满、富有激情等，这些都能够感染学生。因此，教师要充满教学的热情，提高授课的生动性。

二、优化初中历史课堂教学的策略

1.巧设课堂悬念，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是开展历史教学的一个关键。教师在历史课堂上巧妙地设计悬念，则能如磁石一般将学生的注意力牢牢地吸引住，并且让学生感受到历史学科的趣味性，从而充分调动学生的学习积极性，激发学生深入探究学习的欲望。因此，教师应充分结合初中生对事物的好奇心理，优化教学方法，巧设悬念进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。如在教学《法国大革命》一课内容时，教师可先引用前苏联著名历史学家塔尔列的名言：“假若不了解拿破仑帝国的历史，就不可能理解1815-1848年欧洲全部历史。”然后设问：从这句话我们可知拿破仑与欧洲历史之间的联系，那么他究竟是个什么样的人物？他又如何让自己的命运与欧洲的历史联系在一起呢？通过设置这样的悬念，可激发学生的探究欲望，从而引入新课的学习，也能很快地吸引学生的注意力，促进教学效率的提高。2.巧妙穿插史料，加深学生对知识的理解。在初中历史教学中，教师穿插史料来加深学生对知识的理解是一种有效的教学方式。其间，教师应选择一些生动形象的史料，这样有助于促进学生理解一些抽象的历史知识，从而让学生对历史精髓与历史规律有一个深刻的认识。在日常教学中，教师可以适当地利用多媒体展示图片、视频、文字等史料，开阔学生的视野，加深学生对教学内容的理解。如在教学《原始的农耕生活》一课内容时，教师可以充分利用多媒体给学生展示当时人们使用的一些农耕器具图片。虽然相对现在来说这些工具并不算精巧，但是却为当时人们的生活提供了很大的便利，也为他们提供了生活保障。教师以这些器具图片辅助讲解教材内容，能够让学生一探究竟，并且明白历史学科的魅力所在。3.巧妙结合故事，打造引人入胜的课堂。故事情节的跌宕起伏总是能够吸引学生。

事实上，不仅仅是小学生喜欢听故事，初中生对故事也是毫无抵抗力的。在历史教学中，假若教师能够巧妙地结合故事内容，或者是将教材内容以故事的形式讲给学生听，那么学生自然而然地会被故事所吸引，认真地听教师讲课。如教师在给学生讲述君与民关系“水能载舟，亦能覆舟”这一道理时，可以引用《吕氏春秋》中“楚庄王伐陈”的故事：楚庄王在讨伐陈国之前就派人去探虚实，探子回报说：“陈国的城墙建得很高，且护城河挖得很深，再加上准备了充足的粮食，国家很安稳，不宜讨伐。”但是楚庄王并不这么想，他认为：“陈国比较小，积累了那么多的粮食，这说明百姓赋税重；城墙建得很高，且护城河挖得很深，这说明民力被过度地使用。在这样的国家，百姓一定十分痛恨君王。可见，是可以讨伐陈国的。”于是楚庄王出兵伐陈，轻而易举地就灭了陈国。教师通过故事给学生解释君与民的关系，很容易让他们深入理解“水能载舟，亦能覆舟”的道理。

第一篇：提高初中历史课堂教学效果的方法

一、教师要深入研究课标，吃透教材

课程标准是课堂教学的依据，理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。所以,教师在备课前应认真研读课程标准，重点把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等层面的内容作不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。在备课时要以“知识与技能”为主，以“过程与方法”为载体，渗透“情感态度与价值观”。针对具体的教学内容，要明确什么由学生自主学习完成，什么需要老师讲解，什么需要师生合作探究完成。只有紧扣课标进行课堂教学，才能最大限度地实现课堂教学的有效性。钻研课标的同时还要深入理解教材，理清教材的编排体系，善于对教材内容进行优化整合，将某一知识点置于一个单元、一个学段甚至整个知识体系中来审视，通过“立体式”教材教学突破教学重点与难点，提高课堂教学效果。

二、优化教学气氛，创设学习情境

课程标准强调：当前的教学，要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由的空间得到发展。教师在了解学生的生理、心理和思想特点的基础上，对学生抱有爱心，给予尊重，给予理解，努力构建民主、和谐的师生关系，让学生拥有参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。这样学生才乐意接受，教育方能获得成功。历史具有很强的过去性，学生不可能亲身经历和感受，针对具体教学目标和内容，利用各种教学手段创设、渲染出具体、形象、生动、感人的情境。从而优化认知过程，激发起学生兴趣。我们可以利用“热点”问题、图片、视频等，运用问题、讨论、辩论、演讲、竞赛、游戏等方法创设课堂教学情境境。如，学习“战国时期的百家争鸣”时，可由学生分别扮演孟子、荀子、庄子、墨子等历史人物，围绕“在社会发生深刻变化的时期，如何治理国家”这个问题，各抒己见，展开辩论。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式

【摘要】初中历史课程对于提高学生的人文素养具有很大的作用。通过学习，让学生学会用历史的眼光对看待事情，去评论人和事，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。可是由于历史课程知识的个性特点，学生在历史课堂上的表现却不尽人意，教学现状堪忧，本文将具体分析初中历史课堂教学现状、出现的问题进行概括，总结，并对这些出现的问题进行分析，提出解决问题的策略，最终达到提高历史课堂效率，增强学生学习历史课程的兴趣，提高学生的综合素质，得到全面的发展的目的。

【关键词】初中历史;课堂教学;现状;对策

初中历史课程以普及历史常识为主，让学生掌握基本的、重要的历史知识与技能，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，让学生客观的认识历史，注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，综合应用所学知识对历史进行全面的认识与分析，初中历史课程主要与历史知识，历史文化相连。由于学科的属性，导致初中历史知识相对落后，具有过去性特点。并且初中历史知识涉及面广，具有跨学科性，融合各科知识，知识点之间相互渗透，相互交叉，又具有综合性的特点。而初中生是一个朝气蓬勃的年龄，对于历史知识与文化没有太大的兴趣可言，初中历史知识在吸引学生的兴趣，吸引学生的热点方面很是缺乏，学生对这些久远的，落后的知识上没有积极性，课堂教学效率可想而知，想要高效的初中历史课堂的状况也是较难的。

一、初中历史课堂教学现状分析

1．初中历史课堂教学效率低效鉴于初中历史课程内容的过去性特点，初中历史课堂呈现一潭死水现象。初中学生活泼好动，青春活力，对于新鲜的，快乐的，与时俱进的事物非常感兴趣，追求时尚，追求现代，更是将自己的生活学习与时尚相连。而初中历史课程研究的恰是过去的知识，过时的技术，学生对于时尚现代的知识趋之若鹜，对于历史知识产生不了兴趣，学习上就更没有激情可言了，历史课堂的低效是必然的结果。2．初中历史教学课堂模式单一不管是历史知识还是历史技能，还是历史文化等，都是以文字的形式表现在学生面前，教师上课时也大都是以文字传授为主，过去的知识，枯燥的文字，传统的讲授式课堂让学生在历史课堂上昏昏欲睡，学生提不起学习历史知识的兴趣。历史教学模式单一，让学生一直在同样的教学模式中学习，学习的又是枯燥的历史事件，历史人物，历史文化方面你的知识，因此单一的教学模式让初中历史教学课堂呈现出死气沉沉的现象。3．学生学习主体地位欠缺学习的主体是学生，学习中我们一切要以学生为中心，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动的学习，成为学习的主体，成为学生的主人。初中历史课堂中一般都是教师讲，学生听，教师处于中心位置，一切以教师讲授，教师的活动为中心，为重点，学习的事情成了教师应该做得事情，导致学生的主体地位不能凸显，学生的主动学习激情不能彰显，学生也就丧失了学习主体的地位，缺乏主动学习精神，没有将学习看成是自己的事情。

二、初中历史课堂针对教学现状进行对策分析

摘要：在新课程改革下，教师要让学生在初中历史教学活动中掌握好历史知识。教学活动在作用的确不能小觑。主要对初中历史活动课的实施策略进行了探讨和论述。

关键词：初中历史；教学活动；途径

随着新课程改革的不断推进，教学思想和教学方法逐渐转变。经过不断总结，教师发现开展一些教学活动有利于提高初中历史课堂教学效率。在初中课堂教学中，教师应该以学生为主体，引导学生在活动中学习历史，感悟历史，提高学生创造性思维，使学生在教学实践活动中养成良好的历史素养。

一、初中历史教学活动的意义

初中历史教学活动是以教学课堂为媒体，以学生独立自主学习和创新性探究为基本特征的教学形式。初中历史课堂教学活动的目的就是以教学活动促进教学发展，这种教学模式是为了让初中历史教学活动给学生带来创造性、开放性以及自主性。

二、初中历史教学活动开展的有效途径