初中历史课程范文10篇

一、走班制下初中历史课程的整体设计

在泡桐树中学的课程体系中，初中历史隶属于“初中人文与社会领域”，为学生必修课。初中历史课程分为两个部分：课堂学习部分和游学部分。在课堂教学部分，初一到初二四学期每周为一课时，初三每周为两课时。在每学年的选课时段，学生自主选择历史学科班级。正式开课后，学生需要到历史学科教室进行持续1学年的学习。课堂学习之外，我校整合与利用成都地区和周边资源，设置游学课程，在每个学期的小学段内实施，每位学生三年内要选择4个游学课程，而历史是游学课程的重要组成部分。

二、走班制下初中历史课程的自主开发

在泡中课程整体规划之下，历史教研组对初中历史课程做了如下的自主开发。

（一）重视学习环境，以教室建设开发课程资源

走班制下我校每个教师都有自己的学科教室。历史学科教室在国外的历史教学中已经是一种常态化的设施，在国内特别是西部地区还处在建设的起步阶段。在建设历史学科教室时，我校历史教研组将历史学科教室定义为一种课程资源———通过建设历史学科教室，为学生创设历史学习必要的情境和氛围，激发学生兴趣，提高学生学习效率。通过查阅资料，我们梳理出建设历史学科教室至少要遵循学科性与活动性两大原则：其一要充分体现历史学科特色；其二要体现学生的主体地位，重视学生活动的空间。在这两大原则的指导下，我们对历史学科教室进行了如下设计。1．体现历史学科核心素养和追求义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。鉴于此，笔者在教室门上粘贴了两幅卡通画，上有两个问题，即“我们从哪里来?”“我们到哪里去?”。通过设置这两个问题，让学生明白历史学科所探讨的是人类的过去，而学习历史重在以史为鉴。2．创设历史学习情境，提供历史学习工具为了创建历史学习情境，一方面在教室摆放了历史地图、历史模具或文物等能够让学生感受到历史的实物；另一方面在上课前会播放与本节课内容相关的影像资料，让学生走进教室就感受到历史学习的浓浓氛围。此外，历史学科教室中设有历史图书角，张贴有中国古代朝代表、中国和世界地图等工具，以便学生更好地自主学习。3．给学生充分的活动和展示空间在教室的后方和侧面设有白板和软木板，用以展示学生的作品。其中后方白板为定向展示区，分为“历史上的今天”“我们的历史”和“历史故事”等板块。而教室侧面的软木板上是自由展示区，多用于展示课堂上学生小组合作的成果、课后学生自主探究的成果等。

初中历史课程改革[摘要]初中历史新课程改革以来,我们围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的活力,但同时也存在着一些问题。本文通过作者外出听课学习、深入全旗一线教师的课堂,对教学中如何处理好新课程改革与传统教学的关系,三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系,教学方法多样化与突出重点的关系、学生主体地位与教师主导作用的关系、教学手段现代化与教学现代化的关系、教师的教学基本功与课改的关系等六个方面进行了深刻的反思。

[关键词]初中;历史;课程改革;教学;反思

新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是,认真审视一下目前的初中历史课堂教学,有些教师对新课程的理解是肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。下面,是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识,期望大家能提出更多宝贵的想法,以便在今后的历史教学中共勉,为2009年即将进入新课程的高中课堂教学提供有益的借鉴。

一、实行新课程改革,是在继承基础上的改革,不是全盘否定传统教学

新课程在推广和实践过程中,给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉,在处理新课改与传统教学关系时,存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向,应该引起重视。我认为应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系:

一是继承性和创新性的关系。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”,要在继承优秀传统基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是,经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些?传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展,不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在推进新课程实验进程中,我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程要求教学实施与时俱进,改革、发展、创新。但发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学实施改革、发展、创新的成败呢?我认为要服务于每一位学生成人成才全面发展的大目标,改革教育教学的方方面面;围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性,用课程新理念反思传统教学中的不足,采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。

[摘要]初中历史新课程改革以来,我们围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的活力,但同时也存在着一些问题。本文通过作者外出听课学习、深入全旗一线教师的课堂,对教学中如何处理好新课程改革与传统教学的关系,三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系,教学方法多样化与突出重点的关系、学生主体地位与教师主导作用的关系、教学手段现代化与教学现代化的关系、教师的教学基本功与课改的关系等六个方面进行了深刻的反思。

[关键词]初中;历史;课程改革;教学;反思

新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是,认真审视一下目前的初中历史课堂教学,有些教师对新课程的理解是肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。下面,是我对初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识,期望大家能提出更多宝贵的想法,以便在今后的历史教学中共勉,为2009年即将进入新课程的高中课堂教学提供有益的借鉴。

一、实行新课程改革,是在继承基础上的改革,不是全盘否定传统教学

新课程在推广和实践过程中,给人一种把传统教学“推倒重来”的感觉,在处理新课改与传统教学关系时,存在一种“全盘肯定”与“全盘否定”的思维倾向,应该引起重视。我认为应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系:

一是继承性和创新性的关系。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”,要在继承优秀传统基础上进行改革。目前我们在新课程实验中需要思考和梳理的是,经过长期实践检验和证明的行之有效的优秀教学传统思想和做法有哪些?传统教学中有哪些思想和做法已远远不能适应社会的发展,不能适应我国改革开放的新形势对培养人才要求的实际?在推进新课程实验进程中,我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?新课程要求教学实施与时俱进,改革、发展、创新。但发展什么?目前哪些方面首先要发展?用什么标准来检验教学实施改革、发展、创新的成败呢?我认为要服务于每一位学生成人成才全面发展的大目标,改革教育教学的方方面面;围绕提高教育教学的针对性、实效性、时代性、主动性,用课程新理念反思传统教学中的不足,采用新的教学方式和学习方式把培养学生的创新精神和实践能力作为着力点。

摘要：随着新课标改革的不断深入，初中历史课堂教学发生了一些变化，这些变化给初中历史课堂注入了活力，优化课堂教学，提高课堂教学质量，是每个老师应该关注的问题。老师应该贯彻以人为本的发展理念，把学生放在首要位置，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。

关键词：新课标改革；初中历史；课堂教学

新课标改革，对学校的教育提出了更高的要求，让老师教学从实际出发，将理论与实际生活相联系，培养学生的学习兴趣，把素质教育理念渗透到课堂教学中[1]。在初中历史教学中，课堂教学是关键的一部分，在课堂教学中，老师要丰富教学模式，用学生喜欢的方式教学，提高学生学习的积极性，促进初中课堂教学模式的提高。

一、传统教学模式下初中历史课堂教学的不足

（一）对初中历史课堂教学不重视。在中考的考试中，历史所占的比重并不大，而且还是开卷考试，所以学生和家长对于初中历史这门课并不重视，导致学生学习主动性不高，一些历史老师在讲课时，为了应付考试，直接给学生画重点内容，缺少对历史内容的讲解，造成学生失去对历史的学习兴趣。除此之外，在传统教学模式下，学校对于历史课程的投入较少，一些学校的历史老师还兼任其他学科的教学，师资水平薄弱，降低了历史教学的水平。（二）课堂教学方式单一。在传统教学中，初中历史课堂教学方式比较单一，老师在讲台上讲，学生在下面做笔记，老师和学生之间缺少沟通，阻碍了学生学习的积极性。除此之外，老师在课堂教学方式上往往一成不变，只是讲课本上的内容，不对课外内容进行拓展，无法激发学生的学习兴趣，也无法满足学生的学习要求。

二、新课标改革下的初中历史课堂教学策略

摘要：历史课堂是初中教学体系中的一项重要内容，教学改革的不断推进，对于初中历史课堂教学提出了更高的要求。历史教师可结合历史这一学科特点，积极将信息化理念融入课堂教学中，促进初中历史课堂的教育质量与教学效率进一步提升。智慧课堂的合理构建，能充分发挥学生在课堂上的主体地位，并在获得良好初中历史课堂教学效果基础上，提升学生的历史思维，从而获得良好的课程教学效果。据此，特就智慧课堂在初中历史教学中的具体应用进行分析和探究，以为初中历史教学提供一些帮助。

关键词：智慧课堂；初中；历史教学

智慧课堂是近年来新兴起的一种信息化课堂模式。智慧课堂的应用可有效改善传统历史课堂教学的弊端。因此初中历史教师要积极对以往教学理念进行转变，结合学生个性特点以及历史课程教学需求，加强对智慧课堂的应用力度，实现信息技术与初中历史课程教学的有机融合，使初中历史教学的效率和质量能够得到切实的提升。

一、初中历史智慧课堂的教学应用意义

（一）对原有的教学理念进行优化

每个历史事件中都会涉及很多的历史人物和事件，课程中包含的内容非常多，学生非常容易出现混淆的问题，导致了很多学生都难以进行历史知识点的有效记忆与掌握，从而影响到初中历史的教学效果。智慧课堂教学理念的应用，将历史教学和信息技术很好地融合在一起，促使教师能够对现有的教学观念进行改进，还可根据不同学生的学习基础和学习能力，设置出不同层次的教学课程内容，使每一位学生都能够对历史课程知识点有效地进行掌握，并能够促使学生对于历史这一学科的学习积极性得到增强，从而满足素质教育理念下对于初中历史课程的实际教学需求。

通过对情境教学法的探究，发现在初中历史课程中应用情境教学法，对初中历史课程的教学效果有很大的促进作用，在初中历史课程教学中应用情境教学法，保证学生学习效果的同时，还能提高学生学习能力及思维能力，帮助学生建立正确的情感态度与价值观，为学生今后的学习生活奠定基础。

一、初中历史教学中应用情境教学的必要性

初中历史课程教学中，教师的教学观点及学生的学习兴趣都是制约教学效果的主要因素，首先，教师教学观点陈旧，大部分初中历史教师在教学过程中都采用传统的“灌输式”教学，忽视以学生为主体的教学观点，在课程上根据自身的教学目标对学生进行统一教学，没有考虑学生自身的差异性，导致一些中等生及后进生无法跟上教学进度，不仅没有激发学生的学习兴趣，还会造成学生学习疲劳，使学生产生弃学、厌学等不良心理，影响初中历史课程的教学效果。另外，学生自身也对历史课程认识存在误区，将大量的时间精力放在数学、物理等理科课程的学习上，不利于初中历史课程教学。而在教学过程中利用情境教学法，就可以很好地避免这些问题的产生，教师通过教学内容创设合理的教学情境，可以吸引学生学习注意力，使学生有一种身临其境的感觉，提高学生对历史课程的理解程度，将枯燥的历史知识用故事的方式呈现出来，提高学生学习兴趣，学生在听故事的过程中就完成了历史知识的学习，提高初中历史课程的教学效果。

二、初中历史教学中情境教学法的实际应用

在情境教学法中，要求教师根据学生心理发展特点，完成有效的情境建设，教师在进行情境构建过程中，可以采取多种构建方法。1.游戏情境创设法。初中阶段是学生身心发展的关键期，学生身心发展还不够完善，教师可以充分利用学生发展特点，通过游戏情境的创设，使学生在参与游戏过程中，完成历史知识的学习，提高学习效果。例如：《红军不怕远征难》这一历史课程的教学，教师就可以组织学生进行长征过程的模拟，让学生对巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等场景进行模仿，使学生感受红军当时的艰苦历程，及面对国民党压迫不屈的精神，保证学生学习历史知识的同时，提高学生爱国热情，增强国家凝聚力。2.问题创设法。问题创设是情境教学法中的主要方式，教师通过合理的问题创设，激发学生学习动机，提高初中历史课程教学效果。例如：《戚继光抗倭》这一课程，通过教材上出示的戚继光图片及“封侯非我意，但愿海波平”这句话创设问题，戚继光为什么说这样的话呢？其中的“我”“海波平”又分别代表什么呢？激发学生求知欲，学生为了获得问题的答案，会积极主动参与到教学过程中，达到提高初中历史课程教学效果的根本目的。3.利用多媒体等网络技术还原历史情境，提高初中历史课程教学效果。随着社会的发展，科学技术的进步，越来越多的科学技术被应用到人们的日常生活中，多媒体技术作为情境教学法的重要手段，也被广泛地应用到教学中。例如：《鸦片战争》这一课程，是初中历史课程的第一课题，良好的教学开端对学生今后的学习有重要意义，教师在对这一课程教学时，就可以通过多媒体向学生播放相关图片、音乐，还可以组织学生观看虎门销烟视频，让学生体会中国当时的状况，以及最后签署的《南京条约》等，这种教学方式可以避免课程枯燥乏味，影响学生学习兴趣，另外通过观看相关图片、视频，可以让学生更深刻地理解鸦片战争的开端、经过及结局，提高学生学习效果。

三、初中历史教学中应用情境教学法的注意事项

摘要：初中历史教学是一门基础性教学。尽管随着新课程改革的深入，历史课堂教学发生了很大的变化，但是以往填鸭式教学现象仍然出现。有些教师主观地向学生进行知识灌输，课堂教学效率低下，学生学习效果差。本文通过对初中历史课堂教学低效化进行分析，提出相应的改善措施。

关键词：初中历史;课堂教学;低效化

在初中历史课堂教学中，如何更好地调动学生的学习热情，如何使整个课堂教学效率得到提高，十分值得研究。因为初中历史课堂教学低效化这个现象既影响了初中历史课程的向前发展，更阻碍了学生的历史学习兴趣。

一、初中历史课堂教学低效化的原因

初中历史课堂教学中为什么存在低效化这种现象，究其原因，主要有以下几点因素。一是一些教师仍然采用传统的教学模式。尽管新课程改革的不断发展使得初中各科教学包括历史课程都发生了变化，教师在教学方式上与以往教学模式有了改变。但是由于一些教师仍然延续着以往的教学模式，老师在课堂上讲，学生在课堂上做笔记，然后教师布置作业。这种老套的教学模式完全忽视了学生这个教学主体，无法使学生成为课堂教学的主人，学生的主动性和学习积极性不高，从而逐渐影响了学生学习历史的兴趣。二是教师对于课堂教学内容准备不充分。教师仍然沿用课本上的内容进行教学，这种教学内容往往会使学生感到没有新意，无法调动学生主动思维、主动探究的兴趣，课堂教学效果不佳。三是学校对于初中历史课程不重视，初中历史课程相比较语文、数学、英语来讲是一门副科，存在课程设置少的特点，加之许多学校对于历史教师的培养不重视，对于历史课堂教学设备等没有给予很大支持，在一定程度上影响了初中历史课堂教学的发展，造成了初中历史教学低效化。四是由于有些教师在教学方法上没有突破，不重视因材施教，特别是不能根据学生各自的特点进行分类教学，使学生存在学习倦怠、畏难等情绪。

二、解决初中历史课堂教学低效化问题的对策

一、初中历史教学中微课设计与制作的要点

微课在初中历史教学中的运用，要立足历史课堂教学目标出发，整合资源，找准微课运用的最佳方式，依照规范的程序和步骤来设计微课，以确保其能够为初中历史教学活动的顺利开展而服务。在实际教学过程中，要结合初中历史教学的现实情况出发，对微课主题形成一个清晰的认知，关注学生在历史学习过程中的行为表现，了解学生的历史水平，确保所选择的微课资源以及所设计的微课内容能够满足历史教学需求，是与历史活动之间存在着紧密联系，这就有助于提升微课设计与制作的精准性和有效性，从而顺利推进初中历史课堂教学。微课设计与制作的合理性也是必须要重视的一项内容，在初中历史教学过程中，微课的科学化设计能够与学生学习情况保持高度相符，并且便于学生了解历史教学内容，形成自我历史学习目标，这对于学生内在潜力的激发是非常重要的。历史教学中微课设计与制作，要注重图片与音乐的协调配合，设计优质的微课视频，以便在历史课堂上对学生形成有效吸引。在微课视频播放的过程中，要注意观察学生的表现，了解学生对于微课视频的接受情况，结合初中历史课堂教学的整体效果，来对微课设计与制作方式进行调整，令初中历史微课教学中的不足得以及时改进，从而为初中历史教学质量的提升，打下良好基础。微课视频的特殊性在于时间短，因此要确保微课设计与制作中内容的精简化，将初中历史教学中的重点内容展示出来，以便于学生理解，从而为初中历史课堂教学活动的顺利开展创造条件。

二、微课在初中历史教学中的运用策略

1．以微课重现历史事件，深化学生记忆。新课标下初中历史教学的推进，要注重教学方式的优化创新，以微课为支持，科学设计三维目标，在提升学生历史知识水平并强化学生综合技能的同时，促进学生正确价值观念的树立，并且令学生掌握历史学习的正确方法，这对于学生历史素养的强化和个人综合能力发展是非常重要的。在初中历史教学过程中，微课的运用要确保与历史课程内容相协调，确保微课设计的科学化，为历史学科教育功能的发挥创造条件，历史事件的重现以微课为载体，这就有助于加深学生对于历史知识的记忆，促进学生学习态度的优化和学习能力的提升。比如，在对“中国人民站起来了”相关知识进行讲解时，教师可通过现代化软件来对微课视频进行制作，通过录屏软件和PPT等资源的协调配合，为学生创建一个优良的历史情境，令学生对于开国大典的盛况形成一个清晰的认知，通过视觉刺激来激发学生情感共鸣，令学生深切感知历史事件，促进学生历史知识结构的建立，这就令初中历史课堂教学活动得以顺利开展。2．以微课分析历史问题，强化学生分析理解能力。微课视频的特征在于，时间短且内容精简化，一般在10min以内，所设计与制作的微课视频大多以关键知识点为核心，对知识进行讲解，以便学生系统化的学习知识。在初中历史课堂教学中，微课的运用必须要明确初中历史课堂教学的重点和难点，找准微课设计与制作的入手点，以微课为支持来辅助学生对历史问题进行分析，随着历史课堂教学活动的逐步推进，学生在历史问题方面的分析理解能力也得到明显增强，这就令初中历史高效课堂得以顺利构建。比如，在对“鸦片战争”相关知识进行讲解时，教师要明确这一节历史知识讲解的目标，进而围绕目标出发来制定教学计划，找准历史教学中的重点和难点，明确这一时期下社会性质的巨大变化，以《南京条约》的签订作为历史课堂讲解的重点内容。在明确教学侧重点后，以此为入手点来对微课视频进行设计和制作，通过微课来对条约主要内容进行展示，并分析所签订条约对于我国所产生的实际影响。通过微课在初中历史课堂教学中应用价值的发挥，为学生提供了一个优良的学习空间，在学生观看微课视频后，学生的知识结构和逻辑思维得以形成，加深学生对于历史知识的理解，并能够对历史问题进行客观分析，进而强化学生在历史问题方面的分析理解能力，这对于学生历史水平的提升以及初中历史课堂教学成效的改善，都具有重要意义。3．立足实际运用微课，培养学生历史素养。初中历史课堂教学中微课的应用，要立足教学实际出发，注重资源整合与优化配置，确保微课设计与制作要符合历史教学需求，并与学生学习能力高度相符，以促进微课应用价值的最大化发挥，从整体上提升初中历史课堂教学质量。在实际教学过程中要对历史知识结构建立一个清晰的认知，选定微课设计内容并进行优化设计，确保微课视频能够为学生历史学习提供辅助，便于学生结合自己实际情况对微课视频进行反复观看，这就能够巩固学生历史知识基础，令学生的历史素养也在无形中得到强化。通过微课在初中历史教学中的应用，能够令诸多历史内容相互关联，便于学生进行对比分析，准确区分相接近或者容易混淆的历史内容，进而提高学生历史水平。在历史课堂中，教师不可过度依赖于微课视频，而是要发挥其应用价值，通过微课来辅助历史教学，密切关注学生在历史课堂中的学习表现，并实施对微课进行调整，保证设计与制作的合理性和适用性，从而加深学生对于历史知识的记忆，突破传统条件下初中历史教学的重难点，切实提高初中历史课堂教学质量。

三、结语

总而言之，初中历史知识具有较强的系统性，历史教学质量的提升，要注重微课资源的科学化应用，引导学生感知历史学科魅力，体验到历史学习的快乐，这有助于促进学生学习动机的激发。与此同时，学生在历史课堂中的主体地位也得以凸显出来。在初中历史教学中可通过微课来对历史事件进行重现，并对历史问题进行分析，无形中培养学生的历史素养，促进学生历史水平的逐步提升，这就有助于促进初中历史高效教学的实现。

摘要：为了丰富初中历史课程内容，帮助学生学习与了解历史事件，开阔学生的知识面，教师应该在初中历史教学中注重史料教学的运用。文章首先从两个方面分析了初中历史教学中史料教学的重要性，其次提出了两条初中历史教学中史料教学的渗透路径。

关键词：初中历史教学；史料教学；历史知识

史料教学是指教师根据历史教学需要，围绕历史课程标准与教学任务及教学目标，引进相对应的历史资料的教学过程。教师将史料教学运用到初中历史课堂教学中，能够丰富初中历史课程内容，帮助学生学习与了解历史事件，从而进一步提升初中历史课堂教学质量。

一、初中历史教学中史料教学的重要性

（一）增强初中历史教材内容的真实感。初中历史知识的特性，是其研究与讲解的对象已经消失远去，不可能再现，学生在学习时不能够直接去观察和验证。故而，教师在初中历史教学中需要史料教学的渗透，帮助学生更好地学习初中历史知识。史料教学在历史教学中具有一定的价值，能够为已经消失的历史事件提供例证，增强历史知识内容的真实感，使学生能够快速地进入历史事件中去感受历史，促进学生更好地学习历史知识，激发学生学习历史知识兴趣，使学生能够在学习中感受历史的脉搏，从而帮助学生深入地理解历史知识。（二）激发学生学习历史兴趣。在以往的初中历史课堂教学中，教师采取单一的授课模式，学生学习历史兴趣不高，从而导致初中历史课堂教学质量低下。因此，初中历史课需要解决的最大问题就是提高学生学习历史课程的兴趣，使学生能够积极主动地在历史教学中学习知识，提升学生历史知识水平。在初中历史课堂教学中，教师运用史料教学为学生授课，能够增强历史知识的真实感，挖掘历史知识内在生命力，使学生在学习历史知识时感受其中的脉搏，激发学生学习历史的兴趣，唤起学生的求知欲望，从而使学生乐于学习历史知识。

二、初中历史教学中史料教学的渗透路径

【摘要】初中历史课程对于提高学生的人文素养具有很大的作用。通过学习，让学生学会用历史的眼光对看待事情，去评论人和事，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。可是由于历史课程知识的个性特点，学生在历史课堂上的表现却不尽人意，教学现状堪忧，本文将具体分析初中历史课堂教学现状、出现的问题进行概括，总结，并对这些出现的问题进行分析，提出解决问题的策略，最终达到提高历史课堂效率，增强学生学习历史课程的兴趣，提高学生的综合素质，得到全面的发展的目的。

【关键词】初中历史;课堂教学;现状;对策

初中历史课程以普及历史常识为主，让学生掌握基本的、重要的历史知识与技能，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，让学生客观的认识历史，注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，综合应用所学知识对历史进行全面的认识与分析，初中历史课程主要与历史知识，历史文化相连。由于学科的属性，导致初中历史知识相对落后，具有过去性特点。并且初中历史知识涉及面广，具有跨学科性，融合各科知识，知识点之间相互渗透，相互交叉，又具有综合性的特点。而初中生是一个朝气蓬勃的年龄，对于历史知识与文化没有太大的兴趣可言，初中历史知识在吸引学生的兴趣，吸引学生的热点方面很是缺乏，学生对这些久远的，落后的知识上没有积极性，课堂教学效率可想而知，想要高效的初中历史课堂的状况也是较难的。

一、初中历史课堂教学现状分析

1．初中历史课堂教学效率低效鉴于初中历史课程内容的过去性特点，初中历史课堂呈现一潭死水现象。初中学生活泼好动，青春活力，对于新鲜的，快乐的，与时俱进的事物非常感兴趣，追求时尚，追求现代，更是将自己的生活学习与时尚相连。而初中历史课程研究的恰是过去的知识，过时的技术，学生对于时尚现代的知识趋之若鹜，对于历史知识产生不了兴趣，学习上就更没有激情可言了，历史课堂的低效是必然的结果。2．初中历史教学课堂模式单一不管是历史知识还是历史技能，还是历史文化等，都是以文字的形式表现在学生面前，教师上课时也大都是以文字传授为主，过去的知识，枯燥的文字，传统的讲授式课堂让学生在历史课堂上昏昏欲睡，学生提不起学习历史知识的兴趣。历史教学模式单一，让学生一直在同样的教学模式中学习，学习的又是枯燥的历史事件，历史人物，历史文化方面你的知识，因此单一的教学模式让初中历史教学课堂呈现出死气沉沉的现象。3．学生学习主体地位欠缺学习的主体是学生，学习中我们一切要以学生为中心，尊重学生的主体地位，引导学生积极主动的学习，成为学习的主体，成为学生的主人。初中历史课堂中一般都是教师讲，学生听，教师处于中心位置，一切以教师讲授，教师的活动为中心，为重点，学习的事情成了教师应该做得事情，导致学生的主体地位不能凸显，学生的主动学习激情不能彰显，学生也就丧失了学习主体的地位，缺乏主动学习精神，没有将学习看成是自己的事情。

二、初中历史课堂针对教学现状进行对策分析