初中教学培训范文10篇

1对相反的事物进行联想,然后做比较

法拉第通过“电生磁”的现象明白,从相反的方向进行思考然后提出疑问“:磁是否可以产生电?”辛苦研究了十年之后,最终发现电磁感应定理,达成了“磁生电”的想法。学习物理过程中,有意识的从反面思考,把正向思维和反向思维联系在一起,可以更好地了解概念的内涵,全面深刻地理解物理规律。例如,分析光滑的水平面上进行匀速直线运动的物体的受力的时候,有一些学生经常会因为物体运动需要力来维持的错误想法而限制其思路,以为物体在水平方向应受拉力或推力的作用,实际上从反面想一想问题就会很简单,光滑水平面上没有摩擦,如果物体在水平方向只受到拉力还能够匀速直线运动吗?

2将问题实际化,情景化,方便学生进行联想

初中物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让学生进行观察、思考、分析,让学生能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。学生的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心准确地指引,学生的价值主要表现在思考和联想。如果有个实验做成功了,或有些想法得到证实了,学生必定会有一种成就感,这也可以使学生对学习物理更有自信,激发其学习物理的兴趣。

正是因为有兴趣,才能一直坚持物理的学习,才有利于探索研究,因为学生的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使学生更好地发挥其创造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清楚形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个知识点的时候,老师能够通过多媒体展现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,展现出春天来临的时候冰雪融化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的感觉,有利于更好地理解学习,使学生养成勤思考的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让学生在联想的过程中发现问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。

3通过玩游戏的过程进行联想

摘要：为了更好地开展培训工作，本文采用问卷方法对初中物理教师培训需求进行现场问卷、网上问卷、电话采访等，收集不同地区初中物理教师提供的近1500份问卷，并用SPSS17和Excel软件进行统计与分析。研究显示，初中物理老师对培训是非常期待的，对学科教学知识、教学过程和实验技能的培训提出了自己的看法。这些结果可以为培训主管部门和培训单位规划和设计培训方案提供参考。

关键词：培训内容;需求;初中物理教师;问卷调查

一、引言

为深入贯彻落实党的精神，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的要求。2015年，国务院办公厅在《关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》中也明确了“发挥‘国培计划’和‘省培计划’示范引领作用，分类分层实施乡村教师校长素质能力提升培训”的任务。因此，教师培训是为了提高教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进核心素养教育的需要。对于教师培训来说，培训内容对提高培训质量会产生非常重要的影响。只有充分了解广大教师的培训需求，才能使培训工作具有针对性和实效性，才能达到培训的预期效果。因此，我们组织了对一线初中物理教师培训需求的调查，大体了解到初中物理教师的基本现状、对培训的关注热点即培训的内容，明确了培训的主攻方向和采取的模式，以便更好地编制培训计划和方案。

二、问卷设计与调查组织

问卷调查是一种实证研究方法，在教学测量方面被普遍应用。问卷中对培训内容从学科教学知识、教学过程和实验技能等3个方面用12个问题进行调查，采集原始数据和量化统计分析，了解初中物理教师的现状，探讨培训合理化和建议运作机制之间的关系。调查通过问卷、访谈以及QQ群、微信群、网上问卷、师训宝平台等方式进行，先后调查了1377名教师。被调查对象以江苏省内为主，覆盖上海、广东、重庆、甘肃、云南和新疆等15个省、市、自治区。整个调查共收到有效问卷1482份（含105名教师在相隔1年时间进行的两次调查），其中江苏省内890份。

摘要：近些年来，教育体制改革已经在全国教育领域内完全展开，相对于传统教育模式来讲，教育体制改革更加注重对学生综合素质和综合能力的培养，以促进学生们的全面发展作为教育的根本目的，这对我国的教育思想和教学方法产生了巨大的影响。对于初中历史教学而言，如何在素质教育和新课标改革的背景下发挥多媒体设施的作用，成了我们当前历史教学工作的重点。

关键词：多媒体;教育;历史教学;漫谈;初中

随着当今科学技术的快速发展，多媒体与信息化对我们的生产和生活产生了巨大的影响，无论是工业生产，还是教育教学都离不开多媒体与信息技术的帮助，根据素质教育和新课标改革的具体要求，多媒体教学成了我们当前重要的教学方法，对于初中历史教学而言，很多学校和教师都逐渐开始尝试借助多媒体技术的力量来进行教学活动，这为我们提供了丰富的经验和良好的借鉴。但是由于初中历史教学受传统应试教学的影响比较深，很多教师很难马上转变自身的教学思想和方法，阻碍了多媒体教学在初中历史教学中的发展。笔者从自身多年的工作经验入手，结合自身对于多媒体教学的认识，提出了自己的一些观点，以期为多媒体在初中历史的教学与发展中作出自己的贡献。

一、转变自身教学观念，树立学生主体地位

在初中历史教学过程中，尚有一部分教师仍在坚持应试教育的教学思想和教学方法，在初中历史教学过程中大搞“一言堂”，使得初中历史教学工作难以体现教育体制改革的目的和要求，还有一部分教师在进行初中历史教学时将自己作为课堂教学中的主体，不考虑学生的感受与想法，使得课堂教学失去了对学生的吸引力，不利于学生对于历史这门学科学习兴趣的培养，因此教师在进行初中历史教学的过程中，首先应当转变自身的教学思想与教学观念，改变应试教学背景下学生作为历史知识被动接受者的局面，发挥学生在初中历史教学过程中的主体作用。例如教师在教学过程中，应当抛弃掉之前只注重课堂讲解的教学思想，真正地将学生放到教学的主体地位上，对于学生对教学工作的意见和反馈，教师要及时地进行听取，对其中正确的、对于教学有帮助的意见，教师要及时的进行采纳，使自身的教学工作都围绕着培养学生的综合能力与综合素质、促进学生的全面发展来开展，这样才能在教学中更好地去应用多媒体设备，发挥多媒体设备在初中历史教学中的作用。

二、做好教师培训工作，培养教师信息能力

一、农村初中历史教育现状分析

（一）受传统观念影响，历史学科地处边缘

目前，农村的初中还存在对历史学科不重视，从领导阶层管理到班主任的引导，都存在一定的认识问题，认为相比语数外这些主科来讲，历史是“边缘学科”。并且农村地区的大部分家长的教育观点相对保守、落后，因此他们与教师在教育理念和教学方法上存在很大的分歧，部分家长只重视孩子的成绩，忽视孩子的全面发展，“语数外”等占中考分数比重较大的科目自然受到重视，历史作为“小科”相对被忽视，这不仅给历史教师的教学带来很大的难度，也在一定程度上挫伤了历史教师在教学工作中的积极性。

（二）教师资源匮乏，专业素养相对不足

农村初中历史教师的起始学历普遍不高，而且大多又是非历史专业的毕业生，有些“半路出家”的初中历史教师因为对历史学科的认识相对不足，在专业素养和教学方法上都存在一定问题和偏见，缺乏历史科目的教学技巧，仅靠课堂上画重点，让学生死记硬背来完成教学任务，这在一定程度上影响了学生学习历史的趣味性和积极性。由于农村地区很难吸引年轻人才，部分农村学校存在着教师老龄化的现象，尤其是像历史这种边缘化的“小科”，教师的老龄化就会导致教学理念和教学方法相对保守落后，阻碍历史教学的发展。

（三）农村学校硬件设施不足，缺少教学资源

【内容摘要】初中是学生成长的关键时期，教师的教学管理工作变得越来越重要。社会经济的发展为我国教育事业的发展提供了重要的动力。学校在进行教学管理的过程中，应该重点从教学观念、教学管理模式、教学方案等层面出发，不断激发学生学习的积极性和主动性。在这样的情况下，初中教学活动的质量才会随之提升。因此，在初中应该对教学管理手段进行重点完善和升级，从实际教学管理状况出发。本文重点阐释了初中教学管理的具体有效策略。

【关键词】初中教学管理;完善管理;有效策略

前言

社会经济的发展带动了教学管理的进步，教育事业的发展也拥有了一定的推动力量。通常情况下，在进行初中教学管理的过程中，就应该对教学管理理念进行重点更新和升级，为学生学习提供良好的环境和氛围。同时，在此基础上，还应该重点提升教学队伍的建设和管理。学校在内部还应该把关注点放在教师课堂教学方法和教学措施的完善上。在这样的情况下，初中教学管理的效果才会变得更加明显。

一、树立现代化的教学管理理念

1．纠正教学管理理念偏差

各市教育局、各有关培训机构：

根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，经研究，决定于今年5月至11月在全省组织开展初中学科教师网络培训工作，现就有关事项通知如下：

一、目标任务

充分发挥“校校通工程”的应用效益和全省教师教育网络联盟的作用，采用以网络为主的远程教育方式，针对新课程实施过程中初中一线教师遇到的课堂教学效率不高、教学设计能力不强、教学科研能力不足等问题，面向全省初中语文、数学和物理教师开展专项培训。通过自主学习、网络交流、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助初中教师解决教育教学中的实际问题，进一步提高我省初中教师的整体素质和初中教育教学水平。

二、培训对象和时间

培训对象为未参加过20*年省“送培到县”集中培训的在编在岗初中语文、数学和物理教师。

【摘要】多媒体教学设备在初中教育过程中有着很广泛的应用，初中物理教学在对学生的学习和逻辑思维能力的形成过程中有着重要影响。目前国内一些初中老师在对初中生进行教学的过程中，无法有效地利用多媒体教学设备来提升教学效果，这样不但会影响初中生在物理课程学习方面的兴趣培养，还会加大初中生对一些物理思维和知识点的理解难度。本文从初中物理教学过程中的多媒体教学现状进行了分析，并且对多媒体教学设备在初中物理教学中的实践应用进行了探究。

【关键词】初中生；物理教学；多媒体教学；应用研究

1引言

物理课程能够锻炼一个人的逻辑思考能力和对数字的敏感性，因此物理教学对初中生来说是至关重要的。自从我国对初中物理教学进行新课标改革之后，教育部门就对初中的物理教学工作越来越重视，尤其是多媒体教学设备在初中物理教学过程中的应用。然而在实际的物理教学过程中，多媒体教学设备的应用并不是很广泛，尤其是在一些偏远地区。另一方面，随着初中生在学习过程中的压力越来越大，导致许多初中生在学习物理的过程中出现懒散、没有学习兴趣等情况，这就需要初中的物理老师对学生进行更多的鼓励，而多媒体教学设备的应用则能够很好地提升学生对物理的学习兴趣。

2国内多数初中物理教学现状及存在问题分析

2.1无法有效地提升初中生对物理的学习兴趣。初中物理老师在进行物理教学的过程中，无法有效地提升初中生对物理的学习兴趣，并且初中生也无法在学习物理的过程中也体会到物理知识所带来的乐趣。笔者分析这是因为物理课程本身是一门较为枯燥且逻辑性较强的学科，多数初中物理老师在教学过程中，仍旧以传统的物理教学模式为主，无法有效地让物理课堂变得生动有趣，因此学生在学习物理的过程中，也就无法对物理课程产生浓厚的兴趣。2.2无法高效地利用多媒体教学设备，提升物理课堂的趣味性。初中物理老师在教学的过程中，无法有效地利用多媒体教学设备。例如一些物理老师在对初中生进行教学时，对一些物理思维的讲解方面，仍旧以单纯的说教方式进行教学，而初中生的想象力和逻辑思维能力又十分有限，无法完美无缺地理解老师所表达的内容，这就使得一些初中生在学习物理的过程中，无法有效地理解一些物理思维和知识点。此外，物理老师对多媒体教学设备的掌握水平也十分有限。在一些偏远地区，虽然具有较好的多媒体教学设备，但是一些年龄较大的物理老师不会使用多媒体设备制作PPT课件，更无法对学生制作一些能够阐述物理原理的3D效果展示课件。2.3由于资源较为匮乏，无法实现多媒体教学设备的日常化应用。第三方面，一些初中由于教育资源较为匮乏，无法有效地利用多媒体教学设备实现对学生的日常教学。笔者通过调查访问得知，目前国内一些贫困地区的初中，由于地理位置和教育资金方面的缘故，无法引入现代化信息技术和多媒体教学设备，这就使得初中物理老师在教学的过程中，不得不采用传统的物理教学模式。即使一些地区后续得到社会的帮助和捐款，引入一些现代化信息教学硬件设备，但是这些贫困地区的物理老师又不具备良好的互联网技能水平，无法有效地发挥多媒体教学设备的功能，更无法实现多媒体教学设备的日常应用。

摘要:随着新课标的推行,带动了我国教育事业的发展,下面我就针对新课改背景下的初中历史教学进行研究,探讨现阶段初中历史的教学模式,并结合当前的教学状况,对现阶段的初中历史教学模式进行改革与创新,目的在于改变现阶段初中历史教学的现状,提升初中历史教学的效果。

关键词:初中历史;;新课改;教学策略

新课标的实行,标志着我国已经进入了素质教育发展的阶段,教师在教学的过程中要以学生为中心,全方面地对学生培养,提升学生的综合素质。历史是初中教学的重要科目之一,在提升学生自身素质的过程中发挥着重要作用。历史作为一门综合性的学科,所涉及的方面比较多,包括政治、经济、文化、科技等方面的内容。所以在教学中,教师要从历史本身的特性出发,从多角度多方面地进行历史教学,对现阶段的教学模式进行改革与创新,彻底地解决现阶段初中历史教学中存在的问题,这样不仅可以达到初中历史教学的目标,同时还能提升学生的素质。

一、现阶段初中历史教学中存在的问题

(一)教学的理念以及教学的方式存在滞后性。在教学中,很多教师认为历史并不是那么的重要,导致初中的历史教学流于形式,没有很大的教学效果。而随着新课标的推行,教师要改变初中历史教学中传统的教学方式与教学理念,贯穿课改的新理念,在教学的方法和理念上推陈出新,强化学生基础知识,开拓学生思维,这就客观的要求初中历史教师在教学的过程中与时俱进,紧跟新课改的步伐。由于我国教育一直以来都受传统教学模式以及教学理念的影响,在教学的过程中,教师的教学理念没有完全的转变,教学的方式还是偏向于传统的教学模式,且在教学的过程中还是单方面地对学生进行知识灌输,教学方式单一,课堂氛围凝重,这是当前初中历史教学中存在的最大的问题。(二)学生的兴趣不足,没有学习的动力。历史与其他科目不相同,它的知识是比较枯燥的,再加上教师的教学方式死板,思想观念与新课标不相符,在教学的过程中,以填鸭式的教学方式为主,在一定程度上抑制了学生的思维,导致学生缺乏兴趣,且在学习的过程中没有动力。经调查发现,很大一部分教师在教学的过程中,没有凸显以学生为主体,这种教育方式长期进行下去,不仅不能完成教学任务,还会使学生的兴趣丧失。

二、新课改背景下改进初中历史教学模式的有效策略

摘要：英语课程资源对于英语课程教学的质量有着直接的影响，现阶段我国农村初中英语课程资源存在着很多的不足，农村初中英语教学也因此受到了影响。本文从多角度对农村初中学英语教学资源进行了分析，并提出了英语课程资源开发与利用的策略。

关键词：初中英语;课程资源;教学质量

近年来，我国中小学的教学质量得到了很大的提升，但城乡教育水平差距过大的问题却仍然存在，因此明确英语课程资源对教学质量的影响，并对课程资源进行有效的开发与利用对农村初中英语教学时非常重要的。

1英语课程资源对农村初中英语教学质量的影响

1.1教师资源对教学质量的影响。在英语教学中，课程资源并不仅限于教材内容，为了帮助学生更好的理解、掌握英语知识，教师往往需要结合实际生活与教材内容开发出各种各样的教学资源，并对教案进行加工、创新，从而满足当前的实际教学需求。另外，想要将课程资源的教育价值充分发挥出来，教师还需要具备一定的基本理论素养以及知识利用能力，将课程资源在实际教学中体现出来并进行充分的利用。因此，教师对课程资源的开发与运用能力属于课程资源的一。部分，但在城乡教学水平差异以及传统教学观念的影响下，某些农村英语教师的课程开发与应用能力比较薄弱，而农村初中英语教学质量也因此受到了影响。1.2物质资源对教学质量的影响英语作为一门语言学科，其涉及的知识领域是非常广的，如语言背景、风俗习惯等等都是英语教学中需要涉及的知识内容，因此单单依靠英语教材内容展开英语教学是远远不够的，教师想要让学生的英语素养得到全面提升，就必须在讲解教材知识的同时，对知识进行进一步的拓展，而课外知识的拓展则需要通过观看英文影视作品、欣赏英文音乐、阅读英文报刊等方式来完成，在这一系列的教学活动中，报刊杂志、多媒体设备乃至英文标识语等物质资源起到了十分关键的作用[1]。目前的农村初中在物质资源上大多不够完备，校外英语素材的获取形式比较单一，语音室等基础教学设施建设也比较落后，大大影响了农村初中英语教学质量。1.3政策环境对教学质量的影响。农村初中英语课程资源的开发与农村教育政策环境同样有着非常密切的联系，如教师合作交流、教师培训、教学设备资金支持等方面都会受到政策环境的直接影响，而想要将课程资源对初中英语教学的促进作用充分发挥出来，也必须要拥有良好的政策环境，因此，政策环境对农村初中英语教学质量有着很大的影响。但从实际情况来看，目前农村初中的政策环境仍然不足以为英语教学提供充分的课程资源支持，因而农村初中英语的教学质量也难以得到有效的提升。以教师课改培训为例，随着新课改的不断深入，初中中英语教学在教学理念、教学模式等方面都发生了比较大的改变，教师急需转变教学观念、提升自身专业技能，这些都不能完全依靠教师的自主学习，主要还是要通过课改培训来帮助教师转变教学观念，学习专业技能，从而提升教学能力，但由于大多数的农村初中在教师培训形式上比较单一、落后，培训效果并不理想，因此教师的教学能力也很难得到提升，英语教学的质量自然也受到了影响。

2农村初中英语课程资源的开发策略

一、引言：问题的提出

语文研究与实践都表明语文课堂教学的质量与语文教师对语文专业知识的掌握情况有密切关系。美国学者李•S•舒尔曼把教师基础知识分为以下七种：（一）学科内容知识；（二）一般教学法知识；（三）课程知识；（四）学科教学法知识；（五）有关学生及其特征知识；（六）有关教育情景的知识；（七）有关教育目标、价值、哲学和历史的知识。[1]这引起了全世界教师教育研究者对于教师专业知识的关注。本调查研究吸收美国学者舒尔曼以及对我国教师专业知识分类影响较大的辛涛、林崇德、申继亮等学者对教师专业知识分类的研究，在此将教师专业知识分为四类：本体性知识，条件性知识，实践性知识和科学文化知识。语文教师专业知识结构与上文提到四类教师专业知识一致。初中语文教师对语文专业知识的掌握程度直接影响到其课堂教学能力，而初中语文教师的专业知识的掌握程度到底如何呢？本调查研究以安徽省为例从以上四个角度探究初中语文教师的专业知识掌握情况。

二、研究对象与方法

（一）调查对象。本研究调查对象为安徽省初中语文教师，共调查访谈了105名初中语文教师，回收有效问卷92份，有效率为87.6%。调查对象涉及合肥、芜湖、马鞍山、六安、亳州等地，其中男教师48人，女教师44人；教龄方面，五年以下教龄的教师26人，6-10教龄的教师7人，10年以上教龄的教师59人。调查对象地域分布广泛、男女比例均衡、各段教龄兼备，代表性较强。（二）调查方法。本研究采用调查问卷法与访谈法。问卷调查法是采用自编的《初级中学语文教师专业知识掌握情况调查问卷》为研究工具，通过微信、QQ等方式前后共发放3次问卷，发放105份，通过完成问卷所用的时间和内容完整度回收92份有效问卷。调查问卷从实际情况出发，采用教师自测的方式进行调查。问卷采用0~10级计分，“0”表示教师自己认为对此类知识掌握情况处于欠缺阶段，“10”表示教师自己认为对此类知识掌握情况处于掌握且运用自如阶段。同时还采用访谈的方式收集相关信息，为获得全面而深入的数据提供补充。访谈选择5位不同初中的语文教师并按访谈提纲进行。访谈提纲主要围绕初中一线语文教师对语文专业知识的整体认识，课堂教学中专业知识的运用、教学培训及学校为教师提供的学习环境等方面设计。

三、调查结果分析

（一）调查问卷的测量学分析。1.信度检测。采用Cronbach'sAlpha（a）系数考察语文教师专业知识结构中的的四类语文教师专业知识的内部一致性系数，结果为Cronbach'sAlpha=0.937>0.9，表明该问卷具有较高的内部一致性信度。（见表1）2.效度检测。通过KOM和Bartlett的检验问卷结构效度，结果表明，KOM=0.918>0.9、Bartletts球形检验的结果显示，P=0<0.05，则较易做因子法分析，表明该数据适合做因子分析，原变量之间具有明显的结构性和相关关系，结构效度良好。（见表2）（二）语文教师基本情况分析。通过分析回收的有效问卷，综合访谈可知，初中语文教师队伍中男性占比52%，女性占比48%，男女比例较为协调，这有利于初中语文教师队伍的整体发展。从教师年龄看，40岁以上的教师占比50%，这表明初级中学的教师队伍以中年教师为主，教学经验丰富，有利于短时间内促进教师队伍发展。从教师学历与专业看，初中语文教师本科及硕士以上的学历占比96%，师范类汉语言文学专业占比78%，这表明初中语文教师知识基础良好，有利于教师队伍的提升与发展。（三）初中语文教师知识掌握情况分析。1.本体性知识。语文教师的本体性知识就是语文学科知识，是语文教师所应具备的四类知识中最基础的部分，语文教师的本体性知识为语文课堂的顺利开展提供了基本保障。调查问卷含有8道语文本体性知识的题目，考察了初中语文教师对《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）的掌握水平，并且根据《课程标准》的相关要求对自身具备的教学所需的古代汉语知识、现代汉语知识、文学基本常识、古诗文及文言文阅读能力、现代文阅读能力与写作能力进行自我评分。通过分析回收的有效问卷可知，从教师自评的角度得知初中语文教师的本体性知识达到7.46分以上。这表明初中语文教师的本体性知识基础较好，不仅有利于初中语文教师课堂教学的开展，而且能够有效促进语文教师队伍水平的长足发展。2.条件性知识。教育学和心理学知识是教师应具备的条件性知识。初中语文教师所具备的条件性知识为语文课堂顺利展开不可或缺的重要保障。学生是独特的、能动的、有发展潜力和学习需要的人。这要求语文教师必须具备一定的教育学与心理学知识才能够使语文课堂正常、有效的开展。调查问卷包括12道语文条件性知识的题目，主要考察初中语文教师对与教学密切相关的教育学与心理学理论、教学方法以及教学评价方式的掌握情况。通过分析可知，初中语文教师的条件性知识从教师自评的角度均分仅有7.09分，并且40岁以下的语文教师自评的分数明显比40岁以上的教师要低。值得注意的是，在自评语文教师阅读教育理论的频率一题中，平均分仅有5.95分。这表明初中语文教师的条件性知识掌握情况并不乐观，条件性知识基础较为薄弱，学习态度不佳，这些情况直接影响到语文教师的本体性知识向课堂教学内容的转换，难以实现语文课堂的有效开展。3.实践性知识。实践性知识是教师所具备的课堂教学及与之相关的知识。初中语文教师的实践性知识为语文课堂的顺利展开保驾护航。教师所处的课堂具有情境性，教学的对象具有独特性，教师的教学需要融入具体的教学情景、针对不同学生的特点来实施。通过分析调查问卷可知，年龄在35岁以下、教龄在6年以下的教师关于自身实践性知识自评的均分为7.23分，年龄为35~40岁之间，教龄约10年的教师自评实践性知识的均分为7.81分，40岁以上具有10年以上教龄的教师自评的实践性知识的均分达到8.14分。由此可知，虽然年轻中学语文教师的实践性知识暂时处于薄弱的阶段，但是随着年龄和教龄的增长，初中语文教师的实践性知识的掌握水平整体呈现出线性上升的趋势。4.科学文化知识。语文教师所具备的科学文化知识是指语文教师的文化素养。新一轮的课程改革提出“学科核心素养”的概念。不同于以往的“双基”与“三维目标”，语文学科核心素养是学生通过语文学科的学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。这就要求语文教师不仅需要以上三类知识，还需要具备广博的科学文化知识来为语文课堂添姿增彩。只有这样才能够带领学生在语文课堂中扩展自身精神世界，激发求知欲望，从而使自身的学科核心素养逐步提升。调查问卷分别对语文教师的历史、地理、自然、科学及民俗文化知识等五个方面对教师的科学文化知识进行考察。通过分析问卷可知，年龄在26~35岁之间，教龄约在3~8年间的教师自测本身具有的科学文化知识水平低于其他年龄阶段的教师。这表明，部分初中语文教师在执教过程中没有注重对科学文化知识的学习与更新，存在“吃老本”的现象。