初中辅导教学范文10篇

摘要：在现在教育发展过程中，初中英语的教学越来越重要了。但是初中英语的教学不仅是语言在形式、语法上的准确性，更强调语言使用的得体性、可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题能力。因此，教师在教学中占有非常重要的角色。教师需要在教学过程中灵活运用书本的内容，调动学习氛围，设计生动的课题，吸引学生的学习主动性和积极性，让学生感受到学英语的乐趣。

关键词：初中英语;教学效果;积极性新课程

改革以来，教育部门对于初中英语的教学的要求以及目标也提高了。同时这也对教师的教学方面提出来新的挑战，需要教师在灵活运用课本的基础上不断地创新，灵活运用教材，使英语学习更贴近实际生活。教师还可以利用多媒体创设交际情景，调动起学习气氛，使学生积极参与到课堂上去，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿，培养学生良好的合作意识，达到理想的教学效果。下面就是我对初中英语教师在教学过程中的一些建议。

一、明确备课的重要性

教师想在课堂中充分调动学生的积极性，那就需要在备课上面多花些心思。首先，教师需要站在学生的角度，按照学生现有的英语水平，有针对性地去备课。这样的教学目的就会非常明确。教师一定要明确，学生学习的目的就是为了获得知识和学习的方法，只要教师花点心思去研究学生，从他们的角度出发，为他们负责，就一定能够找到好方法，提高教学效率。其次，课堂教学中如果能够加上多媒体的画面的吸引，那上课的效果一定会很好。就初中英语来说，教师必须在备课的过程中把全部的知识要点总结起来，例如，针对一些英语的词汇、句型、短语和语法的知识点的整理，归纳和总结，如果利用多媒体呈现，效果必然比单纯地说教要好得多。

二、提升课堂教学的质量

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

三、课外辅导重视实效

初中化学是学生化学学习的入门阶段，学生学习化学的热情与兴趣是保证化学学习可持续发展的源动力。在化学学习过程中，有化学实验时的神奇与兴奋，也有理论学习时的枯燥与乏味。在化学教学中，除了要关注课堂教学的优质与高效外，有效的教学辅导是确保教学质量的一项重要环节和手段，通过教学辅导还能解决统一教学与差异教学这对教学中的突出矛盾。教育学家皮特斯认为：辅导是一种教育计划，包括帮助每个学生了解自己、承认自己和获得帮助的过程。具体到教学上来说，教学辅导是指教师通过一定的方法，对全体、部分或个别学生就其学习态度、学习心理、学习内容和学习方法等方面进行指导和帮助，以激发他们的学习兴趣，提高学习效率，从而提高教学质量。教学辅导能有效地帮助和指导学生解决疑惑和不解，学生的疑虑及时得到解决，其认知水平自然就会提升。

一、初中化学教学辅导的原则

初中化学所涉及的知识与技能面广量大，学生学习化学也很容易从一开始的新鲜有趣转变为枯燥乏味，直至恐惧退缩，因此化学学习过程中的教学辅导显得尤其重要。化学教学辅导的内容不仅包括化学知识与操作技能，还包括学习态度、学习心理、学习方法等方面。教师在进行教学辅导时应遵循如下几个基本原则。1.主体性原则。学生是学习活动的主体。在教学辅导的过程中，教师必须清楚“辅助”和“引导”的作用与地位：既不能缺位也不能越位，即不喧宾夺主也不取而代之。教师在辅导过程中要充分挖掘和利用学生的主观能动性，特别要引导学生通过自我思考或师生之间的双向交流或学生之间的互动讨论，让学生自己探查结论、寻找答案，这样更有利于学生加深对知识的理解和掌握。2.及时性原则。打铁需要趁热，辅导也需及时。当学生在化学学习中遇到困惑和问题时，教师可不拘泥于课前准备或教学设计，灵活机动、打破预设、及时辅导。如学生在课堂中碰到难以理解或不能解决的化学问题时，教师可不按照课前的设计，花费一定的时间组织学生进行交流探讨，并给予适度的指导，这比按部就班地完成教学任务会有效得多。3.针对性原则。为提高教学辅导的有效性，在教学中，教师应经常性地对学生进行全面、细致的观察，及时掌握学生的学习情况。对于不同类型的学生应该设定不同的辅导计划、辅导内容和辅导方法，切忌搞成千人一面的授课式辅导。如对基础弱的学生可以进行以化学概念、原理为主的教学辅导，让学生能夯实基础，适当应用；对缺乏学习动力的学生可以进行有关学习兴趣与学习方法方面的辅导，让学生提高学习的积极性和主动性；对学有余力的学生可进行知识拓展与技能提升方面的辅导，让学生拓宽视野，提升能力。4.共进性原则。新课程理念认为，教师是学生学习时的伙伴，平等者中的首席。在化学教学辅导活动中，教师不应该纯粹是学生知识的讲授者和问题的答疑者，而应该与学生平等地展开思想和情感的交流，实现双向信息传输，适度引导、合理启发、教学相长、共同提高。

二、初中化学常用教学辅导的方式

教学辅导是课堂教学的补充和延伸，是提高化学教学质量的重要环节。针对不同的学生，面对不同的问题，所选用的辅导方式和方法也不尽相同。从化学学科的特点和学生对知识的掌握程度来说，化学教学辅导主要可以分为集体性教学辅导、部分性教学辅导和个别性教学辅导三大类。1.集体性教学辅导。对已经过班级集体授课教学但学生并未完全理解和掌握的知识与技能进行再学习和再认识的过程即为集体性教学辅导。集体性教学辅导的内容是大多数学生经过学习后仍存在的共性问题。根据化学教学辅导的内容，集体性教学辅导又可分为以下三种。（1）补进型教学辅导在日常教学中，教师通过课后反思、作业批改或试卷分析发现一些共性的问题，为了达到加强和提高教学效果的目的，就有必要进行及时的补进型教学辅导。产生共性问题的因素较多，可能是教师对学生的学情分析不适切，脱离了学生的“最近发展区”；可能对某些重点或难点问题的突破不合理，没有为学生搭建适合的“脚手架”；可能是学生在学习时没有引起足够的注意或知识的脱节等。如在初中化学金属材料的教学过程中，很多学生常常把“合金”与金属单质相混淆，常把“钢”“青铜”等认为是金属单质，这是学生日常生活中错误的“前概念”所造成的。这个时候就有必要对学生进行补进型教学辅导，再次深入地剖析概念里的每一个字的含义，并且配合一些例子进行讲解。要使学生明确以下几点：①合金是一种混合物，不是单质，也不是化合物；②在金属中加入其他金属（也可以是非金属）；③具有金属特性。合金与金属单质一样属于金属材料，但性质发生了很大的变化，主要表现在两个方面：①熔点低于组分金属；②硬度高于组分金属。生活中使用的金属材料大多为合金，如纯铁质地较软，而生活中的金属材料大多质量较硬，所以是合金，让学生掌握金属单质与合金的区别与联系。（2）方法型教学辅导方法型教学辅导是指教师在平时的课堂反馈以及作业批改中发现学生在学习方法或解题方法上存在的一些缺陷或错误，有针对性地进行规律总结和学习方法方面的讲授、训练和指导所进行的教学辅导。如学习了酸、碱、盐的知识后，常常会出现一些物质的检验与除杂的问题。在交流反馈中，老师会发现学生的出错率较高，学生常常对于这样信息量较大的试题搜集不到有用的解题信息，捕捉不到试题的“题眼”。因此，教师可以组织以专题形式展开的方法型教学辅导。如要清楚检验物质的一些特征反应现象；什么样的物质或离子不能“共存”；除去“杂质”的原则；检验混合气体中的水一般得放在第一步，而除去其中的水得放在最后一步等规律性的常识。对这些知识辅导时要讲清原因，让学生知其然并且知其所以然，还要就中考时这类题的解题思路、解题格式等进行强化辅导。（3）讲评型教学辅导讲评型教学辅导是教师针对学生作业或考试答卷中所出现的问题进行归类分析与讲评的一种教学辅导。进行讲评型教学辅导时注意要多挖掘学生的优点，肯定学生的成绩，同时指出普遍存在的问题，提出今后学习的方向和注意的事项。单元测验或期中、期末考试后的质量分析就属于这类辅导。2.部分性教学辅导。教师在日常教学、作业批改或考试反馈中，对于发现的部分基础薄弱或学有余力的学生进行不同内容的小范围辅导即为部分性教学辅导。部分性教学辅导主要要做好两方面的工作：一是对辅导对象的确定。教师要从教学活动的各个方面对学生进行考查，特别是从课堂教学或从学生的作业本和测试卷上，发现哪些学生学习困难、态度懒散且有较大的上升空间，哪些学生成绩优秀、学习兴趣浓厚且学有余力。二是对辅导内容的选择。在内容的选择上，要因人而异，对症下药。对于学习薄弱的学生，要认真把脉，仔细诊断，找出问题所在；对学习优异的学生，要循序渐进，因材施教，切忌急于求成，要求过高。针对对象的不同选用的辅导方式也不同，一般有以下几种。（1）补课型教学辅导补课型教学辅导是指教师针对某些学生学科知识掌握度较低的情况所采取的定时间、定地点、定内容的小范围的教学辅导。在日常教学中教师对部分学习困难的学生，利用中午或一些课余时间在办公室或辅导室进行小范围的集体补课辅导，帮助他们理清概念、夯实基本，并且配以一定量的习题，以加深其理解。（2）培优型教学辅导培优型教学辅导是教师对化学成绩优秀、学习兴趣浓厚、学习愿望迫切的部分学有余力的学生所进行的拓展加深的教学辅导。教师可以根据情况对这部分学生多讲一些内容，让他们做一些难度较大的习题或师生共同探讨一些化学的规律性知识，帮助他们更系统更深入地掌握化学知识和技能。如在化学计算的教学中，教师除了将一般的计算原理与格式进行讲解，对部分学有余力的学生，则可以适当地进行加深拓展，如元素守恒法计算、差量法计算等，这样学生的学习积极性更高，他们在面对课外练习时更加游刃有余。（3）竞赛型教学辅导竞赛型教学辅导是指教师对有兴趣和特长的学生，组成学科课外活动小组，进行有组织、有目的、有系统的辅导或讲座，旨在扩大学生的视野，激发学生的求知欲，进一步培养和发挥学生爱好和特长，培养化学学科的拔尖人才。3.个别性教学辅导。在教学过程中教师对个别学生因事或因病所造成课堂学习的脱节，或者学生在学习过程中碰到困难主动对教师提出学习上的帮助时所进行的教学辅导都属于个别性教学辅导。个别性教学辅导可分为以下几种。（1）答疑型教学辅导有个别学生因病或因事请假造成了学习脱节现象，教师可以利用合适的时间单独把学生约到办公室或辅导室，就学生在自学时碰到的疑难困惑进行教学辅导，及时地把拉下的学习内容补上，并进行简单的即时反馈。能主动请求得到老师帮助指点的学生，要么是学习较为优秀的学生在进行高难度练习时碰到了困难，要么是学习困难的学生在争取有所进步时遇到了困难，教师要在充分掌握学生实际情况的基础上，有针对性的确定好辅导的内容与难度，让学生得到帮助并有所收获。（2）谈心型教学辅导谈心型教学辅导是教师发现某位学生有较为明显的学习退步现象或学习情绪不稳定时，对个别学生进行包括学习态度、学习兴趣、学习动机等方面的辅导与交流。这类学生常常是学习处于良好与优秀或者合格与良好的临界水平，教师寄希望通过这类个别教学辅导能够让学生实现转变或者有质的飞跃。因此，教师在进行谈心型教学辅导时不能急于求成，指望一蹴而就，而是要更多的讲究方法策略，同时要有足够的耐心和恒心。

三、初中化学教学辅导的注意事项

本人思想进步，忠诚于党的教育事业，拥护党的领导，积极向党组织靠拢。热爱学校，爱岗敬业，无私奉献，全身心投入教育教学工作，在广大师生中赢得了良好的声誉。具体表现如下：

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

转化学困生是教师在数学教学中必须重视的内容，只有落实学困生的转化，才能使数学教学质量有效的大面积提高．基于此，本文对初中数学学困生的成因与破解进行了探讨．在社会经济飞速发展的环境下，娱乐比较丰富，致使家务工作在不断减少，特别是一些沿海城镇，学生学习的自主能力越来越差，随着社会的变化，数学学困生在不断增加．在新课改的环境下，如何提高数学教学质量已经成为教学课堂的难题．因此，数学教师面临转化学困生的问题，而且这一问题无法回避，必须对此问题高度重视．

一、初中数学学习中出现学困生的原因

1．数学基础差

初中数学学困生的小学数学就没有打好基础，在数学运算过程中准确度不高，而且速度也慢，对一些简便方法没有掌握，有些连四则运算也不能区分，一些低级错误常常出现在数学运算过程中，这些学生没有把基础知识掌握，没有记住所学知识要点，也没有形成一定的数学思维，因此，这些学生在初中以前就已经成为数学的学困生．

2．初中数学教学与小学的差异

学生进入初中，数学的教学和教材，以及学习方法都与小学有很大差异，一些学生在学习过程中仍然采用小学的学习模式，初中数学教师又对小学的教材和教学不了解，新教师也对小学和初中的数学教学之间的差异没有较多了解，这就使初中新生不能很快进入学习状态，学生的数学成绩也因此而下降，同时给学生带来压力，对今后树立学习信心有很大影响．

摘要：初中生正处于心理发展的关键时期，如何引导其释放消极不良情绪，形成积极乐观的心理状态，是家长和教师面临的一个重要的问题。从提高初中生的心理素质出发，详细分析了初中生的心理特点，并探究初中班主任如何在工作中渗透心理健康教育。

关键词：初中生；心理特点；班主任；心理健康教育

学校心理健康教育是教育工作者根据学生的生理和心理发展特点，运用心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生全面发展的教学活动。对于初中生来说，班主任是与其接触最为密切的师长，也是学校德育工作最直接的承担者，因此班主任在教学工作中能否科学地开展心理健康教育，是评价一个班级管理效果的重要指标。

一、初中生的心理特点

初中生正处于青春期心理发育的关键阶段，相较于小学生而言，初中生心理特点发生了重大变化，主要体现在心理发育的三个矛盾上：其一，性发育迅速成熟与性心理发展不均衡的矛盾。这一时期学生身体的第二性征开始显现，而伴随着这些身体上的变化，其心理必然会发生一系列的变化，比如对异性好奇，渴望得到异性的欣赏。但是由于心理发育的迟缓，多数中学生还不知道如何应对这种心理状态的变化。其二，自我意识迅速增长和社会性形成相对迟缓的矛盾。这一时期的学生成人感意识觉醒，开始关注自我形象，并注重他人的评价，但是由于还没有树立正确的审美观，他们在塑造自我形象时往往以崇拜的明星为标准，从而导致其在外形塑造与年龄之间形成巨大的反差。除此之外，这一时期的学生开始自我分化，形成理想我与现实我这两个形象，并在理想与现实的差距中，产生自我约束与自我控制的意识。其三，感情需求外露与内隐的矛盾。青春期发育的生理巨变，必然会引起青少年情感上的激荡，但是对于这种情感上的变化，学生们一方面希望找人诉说，一方面又羞于启齿，从而导致心理矛盾。

二、初中班主任应该如何在工作中渗透心理健康教育

摘要：该文首先对分层教学、教学策略、分层教学理论、分层教学理论开展初中英语高效教学的可行性进行分析，并且从因材施教理论、掌握学习理论、最近发展区和支架式教学理论、教育教学最优化理论等方面对分层教学理论进行展开分析，然后从初中英语教学现状、问题、影响因素以及分层教学理论的影响因素进行分析，最后从学生分层、学习目标分层、课堂教学分层、课外辅导分层等方面对分层教学理论开展初中英语高效教学方案进行设计，并从听说课和阅读课两个方面阐述基于分层教学理论开展初中英语高效教学案例。

关键词：初中英语教学；分层教学理论；教学设计

初中英语教学中传统的教育方式只能提高一部分学生的英语学习兴趣，但是对英语学习不感兴趣的学生学习效率无法得到提高，这与九年义务教育中全面学生为主体的思想不符。因此初中英语教学方式必须进行转变，教育理论研究人员有必要开发出一种适合九年义务初中段英语教学的理论，让每一名同学都能产生对英语学习的兴趣，这样才能整体提高学生的英语学习效率。

1分层教学理论相关概念阐述

1.1分层教学的概念

分层教学指的是根据学生当前的学习进度和学习能力将学生分成不同层次，然后根据层次开展不同水平的教学，这样即可提高每个层次学生的学习效果。分层教学与传统集体式教学有很大的不同，集体式教学中教师为了保证教学进度在有些时候会放弃学习进度稍慢的学生。但是分层教学则不会放弃任何学生，无论学生学习进度如何、学习能力高低都可以在不同层次的教学中得到收获。分层教学方式真正做到了以学生为教学主体，能够让每个学生的个人学习能力和成果都得到一定提升[1]。

[摘要]笔者认为，数学自学辅导实验，符合教育学、心理学原则，在各级各类学校都有强大的生命力，不仅在全国各大城市的重点中学实验中取得了成效，对于边远山区的学校中的普通班同样也适用，现将三年的情况作一个总结汇报。

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点，教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

[摘要]笔者认为,数学自学辅导实验,符合教育学、心理学原则,在各级各类学校都有强大的生命力,不仅在全国各大城市的重点中学实验中取得了成效,对于边远山区的学校中的普通班同样也适用,现将三年的情况作一个总结汇报。

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

1初中物理教学存在的问题

1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出

一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1．2初中物理教学实验教学滞后

实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。

1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化