初中地理教育范文10篇

摘要:人文精神的培养在初中地理教学中十分重要，但是在当前的初中地理教学中，人文精神的贯彻仍有很大的缺陷，需要进一步加强提升。在教学中，人文精神的培养策略主要有丰富教学内容、创新教学方法、改革评价体系。

关键词:初中地理;人文教育;课堂教学

人文精神的实质就是人类的文化精神、文明素养等内容，是人类全面发展的基本要求和标志，包括人对自然社会、他人和自己的基本态度以及价值观等内容。初中生正处于性格定型、人格发展的时期，在地理教学中有效渗透人文精神，将有利于塑造初中生健全的人格，为他们形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。

一、丰富教学内容，结合初中地理人文色彩

初中地理教师在教学过程中渗透人文教育的一个基本方法是丰富教学内容，地理教师在丰富教学内容时要构建科学合理的地理教学人文目标。教师要根据新课改对地理教学提出的要求，即充分发挥地理在人文教学中的优势，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的人文修养和自主学习能力，为促进学生健康全面发展制定合理的教学目标，深入研究地理教材内容，让学生用发展的、全面的眼光来认识我国和世界的发展形势，让他们自觉地为祖国感到骄傲，培养他们的爱国主义情怀。地理教材知识点丰富，应用性强，教师在授课过程中要充分研究地理教材，并且紧密联系生活实际，以增强学生的亲切感和熟悉感，扩充学生的生活常识，激发学生的学习兴趣，让学生能学以致用。比如教师在讲“人口和民族”部分内容时，谈到了我国除土地面积大以外，还有一个显著的特点，就是人口多。中国仅用7%的耕地养活了占全球21%的人口，并且我国是一个多民族聚居的国家，如贵州省就是一个汉族苗族侗族布依族等多个民族共同居住的地方，在学习过程中，教师可以为学生补充各个民族的分布情况、发展现状，以及每个民族有什么特殊的民族节日或者风俗习惯等。这样可以让学生更好地了解祖国各民族现状，进而激发学生的爱国热情。

二、创新教学方法，落实初中地理人文教学

摘要：本文结合地理课堂教学中渗透德育教育的案例，从地理课堂教学与德育教育的关系着手，从发掘教材内容中的德育教育因素，丰富德育教育形式，身体力行，感染学生的角度，力求达到地理教育与德育教育的和谐统一。

关键词：地理教学;德育教育;渗透方法

当前，由于种种原因，初中地理在一定程度上并没有受到学生和家长的重视，甚至部分地理工作者并没有充分认识到地理教学的深刻意义。笔者虽在农村，但一直坚守这块“阵地”，并努力进行尝试和改革。并在地理教学中对于如何渗透德育教育有几点思考。

1.地理教学与德育教育的关系

首先，新教材地理内容的综合性很强，更加强调人地关系，这为开展德育教育提供了空间，而丰富广博的教学内容中德育因素无处不在。地理教学中的德育要素可以从多种角度加以分类。其次，地理主要是研究人类与环境关系的科学，这为开展德育教育打下了深厚的思想理论基础。一个关心他人、关心社会、关心地球上生存条件的人，一定会对环境污染、资源短缺、人口膨胀、经济发展不平衡、可持续发展等地理问题做更深入的了解和认识，增强学习的主动性，树立起为公共利益而学习的良好动机。那么如何实现地理知识和德育教育的和谐相融呢？笔者认为，把握学生的情感，提高学生的学习兴趣、实现老师及学生在情感上的共鸣，才有可能实现地理教学与德育教育相统一的目标。而这一目标需要通过教学内容、教学方式、教学风格三个方面加以实现。

2.研究教材：从知识内容上发掘德育教育内容

摘要：翻转课堂作为一种新型的教学手段，在教学活动中得到了广泛的应用，但它只是一种教学方法，是一种借助网络的教学方法。如何将这种教学方法运用到初中地理教学中，与情境教学密不可分。可以说，在初中地理翻译课堂教学中，只要将情境教学法融入其中，只需付出一半的努力就能取得两倍的效果。

关键词：翻转课堂；初中地理教学；教学实效

从教育质量来看，中国人民越来越重视教育。暴露了传统教育和教学的弊端，严重制约了教学的提高和教育的发展。在这种情况下，新的高质量的教育教学模式不断涌现，这对打破现有的教学模式，优化教育教学质量具有重要的作用。翻转课堂是一种高质量的教学模式。这种教学模式以信息技术为载体，改变了传统课堂教学模式下的师生关系。有效解决教育的“机械传动与被动接受”问题，对提高教育质量，提高学生的整体素质具有重要意义。

一、翻转课堂

翻转课堂起源于美国。起初，胚胎是一种记录和听觉的软件，被化学老师用来为不能参加课堂活动的学生提供独立的学习软件。新的教学模式得到了高度重视和发展。打破传统的被动学习教学模式是最大的优势之一，因为它充分体现了学生的主体性，使学生学习更独立、更主动，解决了疾病的教学模式，使学生能够根据自己的能力进行教学。在这个过程中，学生可以学习他们的知识。更多的知识，更多的探索欲望，更好的学习。

二、优化中学地理教学中翻转课堂的策略

一、地理教学中美育教育的重要性

（一）美育是提高学生“美”鉴赏能力及创造能力的重要途径。美育的目的是培养人的审美观，使人们能够感受到自然美、社会美及艺术美，从而培养人们“美”的发现能力、鉴赏能力及创造能力，对人们的生活起到一定的美化作用，所以实际生活中人们都愿意接受“美育”，初中地理教学也不例外。教师将美育渗透于地理课堂教学中，在提高初中地理教学质量的同时，培养学生对“美”的发现能力及鉴赏能力，为学生以后创造“美”奠定良好基础，使学生更加了解自然美、社会美及艺术美[1]。（二）美育是实现爱国主义教育的重要路径。在我国，任何学科进行教学时都或多或少灌输“爱国主义”，以培养学生的爱国主义精神，为未来社会发展培养爱国精神高尚的人才，所以在初中地理教学中也毫无例外地渗入“爱国主义”教育，美育恰好是实现爱国主义教育的重要路径，所以在初中地理教学中渗透美育对实现爱国主义教育是十分必要和重要的。

二、地理教学中美育教育的途径与方法

（一）尽可能发掘初中地理学科中的美育素材。初中地理不仅涉及地理知识，还涉及气候、环境、人文及科学等领域的知识，所以在初中地理学科中不仅能够发掘出科学美的美育素材，还能发掘出自然美和人文美等美育素材。1.科学美。地理学科所涉及的知识领域很多，不仅包括丰富多彩的“时空分布变化规律”，还包括错综复杂的“地理表层”和“气候变化”等知识，这些领域都具有自己的发展规律，所以具有很强的科学性，学生要积极发现其中的科学美，并追求这种美，以增强对地理学习的兴趣。2.自然美。地理学科中“自然”方面的教学内容最大，涉及的范围最广，如地质、地貌、地形、水资源和生态环境等，都属于“自然”的范畴，所以要充分发掘初中地理学科中的自然美，以调动学生的感官能动性和积极性，从而培养学生“热爱自然”的审美情趣[2]。3.人文美。初中地理学科中还含有人文景观方面的教学内容，如文化遗迹、民族风俗和传统艺术作品等，使地理学科教学内容更加丰富多彩，让学生的地理学习中更加了解传统文化及民族风俗从而提高学生的文化素养及审美情趣，教师要尽可能发掘初中地理学科中的“人文美”美育素材，以实现地理课堂上学生对“美”的鉴赏能力及创造能力。（二）通过多种教学手段的调用来丰富和活跃课堂。通过多种教学手段的调用来丰富和活跃课堂，目的是在初中地理教学中提高学生的审美情趣，从而使他们感受到地理教学中各种“美”，如人文美、科学美及自然美等。1.引进多媒体技术。进行地理教学时教师可以利用多媒体技术中的图片功能、视频功能及音频功能等，结合学生实际及地理教学内容制订具有针对性和吸引力的多媒体地理教学课件，使学生通过课件中的图片及视频等就能了解地理知识，也感受到地理学科中的各种美[3]。例如，进行七年级上第二章《陆地和海洋》第二节“板块的运动“教学时，教师可以利用多媒体将相关地图、景观图和模型等展现给学生，使学生能够直观地了解海陆的变迁，同时激发学生对世界地图的想象。2.教师要增加自己的教学语言感染力，以提高自己的教学魅力，从而吸引学生主动参与到地理教学中来，让他们在生动幽默的语言环境中发现地理学科的艺术美，如在讲七年级下第七章《我们邻近的国家和地区》第一节“日本”时，教师可以利用抑扬顿挫的语言来表达地理学科中日本的地理环境的特殊之处，让学生了解到“日本”是一个多火山和地震的国家，同时让学生了解日本还是一个加工贸易极为发达和东西方文化兼容的国家，是对我们影响力较大的国家[3-4]。3.将地理知识与文学相互结合在一起，使学生感受到地理学科中的人文美，以激发学生初中地理学习兴趣的同时，对学生进行有效的美育教育，从而培养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。例如，对于地理学习中遇到的各种优美自然环境等知识，教师可以运用适当的诗词、谚语等来展现地理教学的意境美，诸如八年级下第七章《认识省内区域》第二节“西南边陲的特色旅游区———西双版纳”教学中，教师可以利用多媒体技术中的视频功能展现“西双版纳”景区等，然后引出关于“西双版纳”的相关诗词，让学生感受织金洞的意境美。（三）将美育渗透到地理课内和课外活动中去。第一，增加课外活动，以激发学生的学习兴趣，培养学生辩证唯物主义观点、爱国主义思想；第二，教师要加强与学生的沟通，以了解学生的地理学习实际以及对“美”的观点，然后根据了解的实际情况制订地理课堂中美育的具体教育方案，并加以实施；第三，教师可以带领学生到大自然中欣赏自然美景，以提高他们对“美”的发现能力、鉴赏能力及创造能力；第四，在带领学生到课外进行自然景观观赏时，教师要对自然景色、名胜古迹及民族风情进行详细讲解，以激发学生对自然美的向往，从而提高他们的审美能力[4]。

综上所述，在初中地理教学中发掘地理学科中的自然美、科学美及人文美，是进行美育教育的重要途径，另外还可以通过利用多媒体技术、在课内外活动中融入美育，来实现美育在初中地理教学中渗透，最终培养学生的地理学习兴趣及积极性，使学生的审美能力及创新能力得到培养。

参考文献：

【摘要】培养学生的情感态度是新课标给我国初中地理教学提出的全新要求，因此结合初中生的实际情况采用与之相适应的情感态度培育方式就显得至关重要。然而作为一种全新的教育概念，现阶段初中地理教学中情感态度的培育仍存在一定的不足，这就要求初中的地理教师在教学过程中能针对这些不足采取有效的教学措施。

【关键词】初中地理;地理教学;情感态度;培育

在初中地理教学中实施情感态度培育已然成为现阶段我国初中生教育培养的重要的要求之一，不仅对地理学科的教学质量有着一定程度的影响，同时还在很大程度上影响着学生今后的学习发展。对此，初中的地理教师在教学中就必须要基于学生情感态度的培养充足的重视，确保能针对现阶段地理教学中情感态度培育存在的不足采取有效的教学方式，进而促进学生的地理素养得到有效提升。

一、初中地理教学中情感态度培育现存的不足

就目前来看，情感态度的培育在我国初中的地理教学中仍是一个新兴的概念，因此在实际的教学过程中仍存在一定的不足，主要表现在：首先，传统教学思想的影响。受传统教学思想的影响，初中有绝大多数的地理教师仍更重视学生的成绩，因此在实际的教学过程中更重视学生地理知识内容的培养，这使得地理教学变得非常枯燥而在很大程度上限制了学生对地理学习的兴趣；其次，对情感态度的培育缺乏明确认识。在教育不断变革发展的时代背景下，对学生情感态度的培养已然成为初中地理教学的重要目标，而在实际的教学过程中只有围绕这一目标来为学生构建相应的教学氛围才能促使学生更为主动的参与到学习中。但从现实层面来看，有大多数的教师对情感态度培育都缺乏充足的认识，忽视了教学中相应教学氛围的构建而影响了教学的质量；最后，教师自身情感态度培育水平的不足。教师自身情感态度培育水平的不足也对教学质量有着影响。

二、初中地理教学中情感态度培育的策略

摘要：新课改要求新形势下的初中地理教学能够以学生地理核心素养培育为目标，切实优化初中地理教育教学内容和教学方法，以确保实际的教学质量和效率能够不断提升。从这个角度入手，探讨初中地理课堂教学效率提升之道，希望可以引导初中地理教育教学步入更加理想的状态。

关键词：初中地理；地理课堂；课堂教学效率

强调提升初中地理课堂效率，其目的就是确保在单位时间内的课堂中，学生的地理知识基础更好夯实，地理知识应用能力更加强大，地理创新思维和学科价值观念更加端正，由此步入到深度初中地理学习格局。

一、注重学习氛围的营造，激发学生学习地理的兴趣

初中地理学科相比较其他学科，其地位是比较边缘的，这一点师生都有意识，这样就导致部分学生对于地理学习处于消极被动的状态，也就难以带着激情去参与，实际的学习效率自然低下。为了改变这种局面，就需要教师关注良好地理学习氛围的营造，确保学生了解地理科学的价值、地理科学与生活之间的关系，继而以积极主动的心态融入进去，这样就可以达到理想的地理教育教学格局。比如，在学习热带草原气候相关知识点的时候，教师就播放《狮子王》中的片段，让学生在欣赏动画的过程中感受热带草原气候的景象，学生在这样的视觉感知中可以更加立体地感触对应热带草原气候的特点，然后与地理知识进行交互，就可以使初中生以积极主动的心态融入进去，地理学习兴趣不断提升，学习的氛围也会因此朝着更加理想的方向发展，地理课堂的学习效率也会因此不断提升。

二、关注学生地理学科能力的发展，做到教学有的放矢

摘要：地图是连接生活与地理知识的载体，能够帮助学生更好地认识各地的地形、位置结构，有助于学生学好地理知识。初中地理知识过于抽象，将以图导学模式应用于初中地理教学中，不仅能够促进学生对于地理知识的掌握，还能够促进学生形成良好的地理能力，进而提升初中地理教学质量。文章着重分析在初中地理教学中应用以图导学模式的重要性，并提出具体应用策略。

关键词：以图导学；初中地理；思维能力

将以图导学模式应用于初中地理教学中，是对传统教育的一种补充，有助于激发学生的学习动力，将抽象的地理知识变得信息化、生动化，便于学生更好地理解地理知识脉络，增强学生的地理学习能力。可见，将以图导学模式应用到初中地理教学中，不仅是学生未来发展的需要，也是课程改革的需要。

一、以图导学模式概述

地图是地理课程表达地理知识的重要方式，也是地理知识的“骨架”，更是地理信息的重要载体。以图导学模式是借助各类图片使地理信息直观化、形象化，有助于提升学生的读图能力，增强学生的地理空间感，进而促进学生更好地学习地理知识。以图导学模式是一种有效的地理教学模式，能够将地理知识以图形的形式呈现在学生面前，简化地理知识难度，减缓地理知识抽象性为学生带来的困扰，增强学生地理学习能力。

二、在初中地理教学中应用以图导学模式的重要性

【摘要】如今国内的初中基础教育发展态势良好，引入了不少的新型教育理念与教学方式方法，迎合了改革创新的发展潮流，致力于培养出满足社会需要和符合用人单位要求的人才。在这样的背景下，初中地理课堂教学也发生了不少的变化，只是要实现新时期真正的课堂转型，还需要教师探寻构建高效生本课堂的有效方法，让地理教学活动始终为促进学生的健康发展和提高地理课堂教学质量而提供服务。

【关键词】初中地理;高效课堂;生本理念;教学方法

立足于新时期初中地理学科的课堂教学新目标，地理教师必须要准确解读生本理念内涵及其要求，融入可以激活地理课堂生命力的教育理念与教学方式方法。这些都是要构建高效生本课堂的先决性条件，要求初中地理教师对此予以足够的重视，并切实落实有效的教学措施，为真正构建出高效的地理生本课堂而做出努力。

一、高效生本课堂的基本概述

所谓高效生本课堂，实际上就是在新课程标准与教育改革的背景下诞生的一种特殊教学模式，它主要围绕着以生为本的教育理念，遵循学生的主体地位，强调发挥学生的主体作用，旨在实现促进学生全身心健康可持续发展、保障课堂教学实效性、提升学生知识水平等方面的教学目的。可以说，高效生本课堂的构建可以克服以往教学模式的弊端，将教师与学生所扮演的角色调整过来，教师所需承担起的是课堂上的组织者、引导者等教学职能，而学生需要做到的就是成为课堂学习的主人，发挥自己的主人翁意识，主动汲取和内化课堂上的知识。因此，就初中地理学科而言，构建高效生本课堂，可以让学生成为地理知识学习的主人，教师要做到欣赏学生，并且从学生的实际特征出发，引导学生进行有效的自主学习，改变传统地理课堂上的各种教学问题，让初中地理课堂教学可以真正实现新课程理念下的教学目标。

二、初中地理教学中依旧存在的问题探析

摘要：初中与高中阶段的地理课程设置与知识内容存在断层，如何有效实现两个阶段的教学衔接具有现实意义。文章分析了初高中阶段地理教学衔接问题产生的背景，提出从地理知识体系完善、区域地理知识建构、地理图表学习方法指导等方面做好初高中地理的教学衔接，以此保证初高中阶段地理教学的连续与协调。

关键词：初中地理；高中地理；教学衔接

中学地理是中学课程中一门兼有自然科学与社会科学特性的学科，是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境和人类与环境关系及可持续发展为内容的学科。中学地理的学习包含初中与高中两个阶段，两个阶段的地理学习衔接应该是科学而循序的。做好初高中地理教学的衔接，旨在把握地理学习的认识过程，注重知识、能力、情感和行为的融合和地理思维与行为能力的培养、地理思想方法与价值观的形成，并着眼于培养学生获取、处理、更新知识与再学习的能力，陶冶学生的地理情怀［1］。

一、初高中地理教学衔接的背景

1.课程设置模式使学生知识学习出现断层。“初二结业，初三暂歇，阔别一年，再学高中地理”，是当前中学地理课程的设置模式。由此，学生在中学地理学习中出现了断层现象。当学生在接受高中地理学习时，对初中地理知识的遗忘程度往往已经非常严重。区域地理知识的匮乏深深地困扰着高中地理教学与学生的学习和升学，这在乡村初中毕业生中表现格外明显。在现行课程设置模式下，初中地理教学与高中地理教学是相互孤立的。初高中阶段的地理教师及教学内容几乎没有交融。初中地理教师只管眼前的一亩三分地，缺少高瞻远瞩的眼光；而许多高中地理教师则没有建立系统的中学地理知识体系的意识，从而难以建构起清晰明确的地理教学思路。2.学科边缘化影响高中地理教学的顺利开展。地理学科在初二下学期以会考的形式结业，以分数段设定等级或按照百分数计分，在高中录取时参考分值不高。在应试教育依然根深蒂固的背景下，实际结果是学校和学生对初中地理教育教学的漠视。由于评价的偏颇，学生学习兴趣低落深深影响了地理教师的教学热情，而地理教师浅显单调的讲解更使学生失去地理学习热情，初中地理考试题型单调、题目简单，多为机械性记忆题目，许多地理教师或是要求学生死记硬背，或是给学生圈范围、划重点，这种“应试”教学模式深刻影响高中阶段地理教学的顺利开展。中学地理学习包含初中与高中两个阶段，两个不同的学习阶段有着各自的学习特征。如何实现初高中地理教学的平稳过渡，以提升学生的地理学科核心素养，适应高中地理学习的需要是目前中学地理教学中迫切需要解决的问题。参照中学地理课程标准、地理高考要求及福建省的中学地理教学实际，做好初高中地理教学的衔接可从加强系统地理知识教学衔接、强化区域地理教学衔接、加强学习方法教学衔接等方面入手。

二、初高中地理教学衔接的路径

摘要:当前随着新课程改革的不断实施，使得越来越多的多媒体技术开始运用到各科教学之中，不仅为教师的教学活动创造了许多便利，而且借助多媒体技术进行教学还能够实现教学质量的进步，有助于增强学生的学习效果，对于培养学生的综合能力而言有着十分积极的意义。初中地理作为一门比较抽象的学科，将多媒体技术应用到其教学中更是能够发挥出许多方面的作用。但是如何在初中地理教学中合理运用多媒体技术也需要一定的技巧，需要教师自身把握好。本文主要就是对多媒体技术在初中地理教学中的应用进行分析，为如何在初中地理教学中有效运用多媒体技术来实现教学水平的提高提出了一些建议，以期能够不断推动整个初中地理教学工作效率的提升。

关键词:多媒体技术;初中地理教学;应用

进入信息化时代以来，多媒体技术得到了全方位的发展，并且在各科教学中得到了广泛的运用，成为了教师展开教学活动的好帮手，是当今教育工作中的重要教学辅导手段，不仅可以让学生获得更多层次的感官体验，而且还能够将一些难以理解的抽象知识用简单直观的多媒体形象展示出来，大大降低了学生学习的难度，学生对知识可以有一个更加透彻的了解与掌握，并且运用多媒体技术进行教学还能够大大增强学生的学习兴趣与主动性，对于培养学生的创新性与独立性而言有着十分重要的意义，有助于将学生的地理学习效率提升到一个新的高度。本文就是关于初中地理教学中应用多媒体技术的分析。

一、运用多媒体技术调动学生的学习兴趣

地理作为初中课程体系中的重要组成部分，在整个初中学习中占据着非常重要的地位。初中作为学生学习地理的第一个阶段，在刚开始接触这门学科时，很多学生都无法理解其中专业抽象的知识，加上使用的多是乏味的传统教学模式，使得学生的学习激情受到了很大的影响。因此对于初中地理教师而言，其要想在初中地理教学中运用好多媒体技术，首先就必须要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生只有对地理学科感兴趣了之后才会愿意主动去学习，从而也就可以为学生的学习奠定一个稳定的基础。而且在激发出了学生的学习兴趣之后，以往枯燥的地理课堂也就能转变成为一个丰富多彩的课堂，在这种氛围的课堂上，学生的学习积极性会更加明显，不仅可以构建一种和谐活泼的课堂气氛，而且还能够借助多媒体技术将复杂的知识简单化，通过多媒体技术为学生播放一些与课本内容相对应的视频画面，将一些抽象的地理知识用生动直观的方法展现给学生，学生的学习效果更加明显。

二、运用多媒体技术强化学生对知识的理解