初中地理教研范文10篇

一、基本情况分析：

新学期面临的形势是深化课堂教学改革，实施生命化课堂基本理念，进一步提高我校的教学质量。地理组教师认真围绕上级教育主管部门开展的活动，结合学校工作目标，对本学期教研作如下计划：

二、工作目标：

1．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。

2．加强本教研组的档案和资料建设，对本组教研、教学的活动情况进行整理，为今后工作提供一定的积累。

3．加强教研组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。

一、指导思想

认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。

地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高**的地理教师整体素质。

深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标；能不断地改进方法和措施，提高效率。

建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。

二、主要目标：

一、指导思想

2005—2006学年度第一学期地理学科的教研工作指导思想是：以党的十六大精神和“三个代表”的重要思想为指导，以继续贯彻落实《基础教育课程改革纲要》为龙头，把积极推进高中地理新课程改革、提高我市地理高考成绩、指导初中升学考试的复习教学为本学期的教研工作重心。抓住国家课程改革的给中学地理教学发展带来的机遇，尊重教育规律，加强教师素质提高和教育观念的转变为根本，科学地分析成绩与教训，及时总结经验，并认真地向兄弟地市学习科学的教育教学经验，力使我市地理教学质量再上新台阶。

二、工作要点

（一）初中教研工作

1．研究课标，提升理念，改进教法

我们有责任和义务带领全市初中地理教育工作者研究7－9年级《国家地理课程标准》，引导全体教师进一步领会新课标的地理教学理念，理解课标与教材的关系，创造性地使用教材；改变传统的应试教学方法，沿用正确的教育规律，真正促进学生全面发展。建议教师们学习几本十分实用的教育理论书籍（苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、周小山的《教师教学究竟靠什么》），转变教师自身在教学中的角色，真正成为学生学习的促进者、组织者、引导者、欣赏者、发现者。

【摘要】初中地理是一门比较抽象的学科，对于很多学生来说，对于这种抽象的概念、理解、认知肯定都是完全不同。而在传统的教学当中，初中地理对于学生来说并不是如同数学、语文、英语这样好掌握，毕竟这是一门新的学科。

【关键词】地理教学;问题;对策

传统教学中，对于文科类学科普遍都有不正确的理解，认为文科主要就是知识点的积攒，所以死记硬背便是唯一的出路，可随着现在地域文化之间的融合，除了亘古不变的专业名词需要记忆之外，风土人情与目前政治环境下的各国军事信息，更加需要了解；各种不同时段发生的地域变化也是需要教材能够及时更新。今天，我们就一起来探讨一下，目前关于初中地理教学中存在的问题及对策。

一、对初中地理学科的认识

1．初中地理学科新认识虽然初中时的地理知识点更多的偏重于基础、概念、词汇等，但是对于更多的学生来说，对于这样的知识毕竟是一门新的学科，毕竟是需要时间去接受、并且热爱。在对所学知识难以理解的时候，学生课堂思维是极度难以专一的。这个时候教师通过是什么样的方式去吸引学生注意力？其实学生难以专一听讲，主要原因是无法接受新的知识点。教师可以在初一开始对于整个初中地理进行故事性、趣味性的分析，在分析过程中引导出更加精准化的初中部分知识点。通过循序渐进的方式，让学生更好地接受，并融会贯通。2．初中地理知识点归类初中地理知识基本涉及到的知识点有：地球运动规律、地球环境问题、地球的圈层结构、经纬度、宇宙问题、气候问题、人口变化等诸多知识点，而这些知识点分布于整个初中地理教学的不同时间段。知识点本就庞杂、难以理解、抽象，如果知识点没有很好的分类，对于学生来说，学习地理更是会变得乏味、一头雾水。所以，进行必要的知识点归纳分类、整合、简单化是初中地理教师必须去做的一项工作，从庞杂的知识点入手到简单明了的知识结构图结束，一步步整理并简化教学，只有这样，才能让学生更加热爱地理这门学科。

二、地理学习自主意识

我热爱教育事业，恪守教师职业道德，遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担任初中地理的教学工作，一直是满工作量，教学成绩优秀；同时担任备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热心帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结如下：

一，思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，中国共产党能够带领我们沿着有中国特色社会主义道路前进，顺利实现把我国建设成为富强、文明、民主的社会主义现代化强国的宏伟目标。认识到这一点，作为一名人民教师，我始终积极响应党和国家的教育方针，把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标，把教育工作作为自己毕生追求的事业，大胆尝试素质教育理念，大胆探索新课程改革的教育教学理论、方法。努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法。积极学习教育学、心理学，不断充实自己，让自己向优秀教师的水平靠近。

二，工作上，认真备课，钻研教材，查阅资料，每一节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激发学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，集思广益，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系融洽，经常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的一些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，组织集体备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完一节课，都给予鼓励和表扬，同时指出存在的问题以及改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公开课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。

三，工作成绩，我担任初中地理的教学工作，满工作量一直成绩优秀，由于自己的努力，多次在市区做公开课，并且做经验介绍：2004.10，做了市级示范课《大洲和大洋》，2006.05，市级校本教研观摩课-同课异构做课《撒哈拉以南的非洲》，2006.12，做了市级观摩课《地形图的判读》，2007，做区级研讨课《黄河》，2008.07，安次区骨干及教师暑期培训，做了《如何提高地理课堂效率》的经验介绍；积极撰写教育论文，2004.9.18，《信息技术与地理教学的整合与创新》发表于《廊坊日报》，2005.04，《怎样才是受学生欢迎的地理教师》发表于《中国当代教育教学研究》2005.4期；利用业余时间学习计算机的使用以及课件的制作：2004.12，课件《黄河》，市级优秀课件一等奖，2005.11，课例《大洲和大洋》，河北省优秀课例二等奖，2006.04，教案《地图》，河北省第二届基础教育课程优秀论文、教案大赛，教案类三等奖，2007.06，被评为2006年度中小学教师继续教育工作优秀学员，2007.12，课件《撒哈拉以南的非洲》，市级二等奖。与此同时，还积极参加课题研究，与安次区教研员刘海艳老师做合作申报的区级课题《地理课堂教学的最优化》已经顺利结题，与曹月华老师合作的课题《基于网络的教学资源库的开发与应用的研究》正在研究当中。

由于自己的教学成绩优秀，教育科研水平不断提高，年月，被安次区教育局聘为地理学科兼职教研员，年月，被安次区教育局评为地理学科骨干教师。

尽管在教育教学这一片天地里取得了一定成绩，但也有不足之处，今后我将努力实行新课程改革，用新的教育教学理论武装自己，更加努力工作，勤奋学习，取长补短，取得更大的成绩。

一、目前高中地理教育教学存在的问题

首先，本人对目前贵州的高中地理教育现状表示堪忧。贵州的初中地理不中考，只会考，这样就造成了学生的地理基础基本为零。加之社会对地理有偏见，认为地理是副科。为了升学，学生的主要精力放在中考科目上。哲学观点认为，事物之间是相互联系的。学生初中基础的好坏对高中学习有很大的影响。如果基础好，学生会学得很轻松，对本学科的兴趣高，就容易取得好成绩。反之，基础差会严重干扰学生学习的积极性，出现放弃心理，对高中地理教学极为不利。其次，每个中学对高中地理重视程度不同，一定程度制约着高中地理教学的健康发展。多数高中都是重理轻文，理科学生多，文科学生少。地理属于文科，但其偏理科，学习难度丝毫不亚于数学，有“文综里的数学，得地理者上重点”的说法。高中地理不像初中地理只要死记硬背就能得高分，知识容量巨大，学生需要很强的逻辑思维和空间想象能力，还要掌握科学的学习方法。再次，由于没有统一的教学进度，使用统一的教辅资料，地理教师各自为政，一厢情愿，不遵循高中学生的身心发展规律，大搞题海战术，结果事与愿违。这些问题如果得不到有效解决，就会成为高中地理教育教学发展的严重障碍，就会干扰素质教育的推进，同时也违背了新课程改革的主旨。只有找出这些问题存在的深层次原因，才能从根源上消除它们所带来的不利影响。

二、高中地理教育教学存在问题的原因剖析

贵州初中地理不纳入中考并非个例，相比相邻省市（四川、重庆），这样的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理学科这样尴尬的地位又怎会得到重视呢？很多学校只重视语、数、英等科目，目光短浅，其他学科一样重要，只是分工不同。学好高中地理，有利于提高文科综合分数，这样才能在竞争中牢牢把握主动权。然而国人的思维尚未转变，地理在国外相当重视。在国人大喊学生减负的大背景下，初中地理无奈成为牺牲品。我们看一看高中地理的知识模块，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、区域地理及区域发展（必修三）、旅游地理和自然灾害防治（选修四和选修五）。高一没有分科的时候，每周两节地理课，根本无法保证完成教学任务。高中不像初中，对学生学习能力和思维要求更高。高中教师既要保证高效的课堂教学，又要批改作业，讲解教辅资料，完成学校布置的其他工作。可想而知，地理教师的工作任务重，心理压力大，容易出现不良情绪。面对紧张的课时、基础薄弱的学生，还要维持班上的课堂纪律。再加上每个教师的实际情况不同，对学生的要求不同，就出现了各自为政的局面。同事之间缺乏交流沟通，无法做到步调一致，统筹规划。加上学校狠抓升学率，采用低效的题海战术，却忽视了学生现有的知识结构水平，大部分时间用来考试和做题，无法从根本上提高学生的地理成绩。还有就是学生自身因素，比如，自信心不足、学习方法不科学、学习态度不端正，或多或少影响着高中地理教学的长足发展。

三、高中地理教育教学发展的有效途径

首先，教育部门应该重视初中地理，在中考总分中应占一定比例。这样学生才会在思想上重视，才能在地理课堂上端正态度，认真学习。良好的地理基础不仅为高中地理教学节约时间，提高效率，同时也减轻了师生负担，真正做到了以人为本，让学生不再对地理产生恐惧和厌恶，从容自信地面对高考。学生能灵活地运用知识，掌握答题技巧，在考场上尽可能多地拿高分。其次，各个学校应从本校实际出发，科学地制定课程表，增加高中地理课时。在分科时，要尊重学生的意愿和选择。文科和理科只是学习的内容不同，以后同样可以考入高等院校。而且文科强调人的道德修养和思想觉悟，为将来走入社会为人处世也有指导意义。任何事情都是相对的，学习好文化知识，总有用武之地。高中地理是文科的重要组成部分。只要师生共同付出，在高考中取得优异成绩，就会取得社会的认同。况且有些学校的文科甚至超过了理科，重理轻文的观念应该摒弃。再次，作为高中地理教师要学会团结协作，在学校和教研组的统一调度下，科学地制定教学进度，使用统一的教辅资料。经常开展教学交流活动，运用现代教学技术。比如，运用Flash课件，可以解决传统教学中无法突破的重、难点。创新教学思路，运用多种教学方法，灵活地开展新课导入，做好教学反思。深入学生之中，了解他们对高中地理的看法和学习中存在的问题。只有这样，高中地理教育教学才有未来，才能走出目前的困境，在新课改中，一马当先，取得长足发展。

，男，1980年9月出生，现为初中物理教师，初三年级组组长及理综教研组长。从教15年来，他坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。15年来，他热爱学习，刻苦钻研，先后取得大专，本科学历，在初中数学教学方面不断进步，2012年在全县有效课堂教学竞赛中荣获第一名。2013-2014学年他在学校缺乏专业物理教师情况下勇挑重担，担任了学校初三年级组长及初二、初三三个班的物理教学工作，他矢志教学研究，求实创新，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的教学态度，在2013-2014学年取得了令人瞩目的教学业绩。

一、勇于担当挑重任

2013年8月，新学期开学准备工作中，老师得知学校物理学科教师不够，教务处正为课务安排发愁，他主动提出愿意担任初三毕业班物理教学工作，从此踏上了教学“改行”征程。踏实的他工作积极负责，为人谦虚进取，很快适应了新学课的教学，成为学校教学骨干。但是潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时提醒着他，不能安于现状。对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。他思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越精练，教材也越来越熟悉，直至顺利完成一学年的教学任务。另外，他还敢于担当，勇挑重任，负责了学校初三年级组的组织工作，期间他善于团结协作，组织管理到位，带领年级组老师顺利完成了学校2014年中考目标。

二、孜孜不倦收获多

老师还担任学校理综教研组组长。他经常说“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”。研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。他深深清楚这一点，为此没有放弃日常教学活动，特别是为了真正的学以致用，提高实践能力，他充分利用网络学习便利条件，不辞劳苦，边教学边学习边研究。一边钻研开阔了教育理念，一边总结教学中存在的问题，通过孜孜不倦的努力，写出了多片经验总结和论文，并于2013年12月分别发表在《语数外学习》、《中学课程辅导》刊物。在2014年的全县“数理化”教师解题大赛中荣获二等奖。

三、矢志教改谱新篇

摘要：初中地理是重要的学科，学生要想有良好的成绩，需要获得一定地理思维能力。教师应重视对学生地理思维能力的培养，本文重点阐述了培养的过程，一方面，凸显学生主体地位，另一方面，针对几种重要地理思维能力，有计划的培养，如空间思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力等，旨在促进学生全面发展。

关键词：初中地理教学;思维能力;培养

1突出学生主体地位

初中地理教学中，一般以理论知识为主，如初一主要讲自然地理，其内容比较抽象，对于刚步入初中的学生来说，理解方面比较困难，因此，教师要采取有效的措施，锻炼其思维能力，运用小组合作方法，加强学生合作能力，在小组讨论过程，使其思维产生碰撞，进一步扩展学生思维。另外，在思考过程中学生可以建立良好的思维模式，有利于其思维能力的提高，增强学习的积极性。此外，通过小组合作学习，每名学生都能积极参与，有效提高课堂活跃性[1]。如《世界气候》教学中，教师可在内容讲解前，给学生留有自主阅读和思考的时间，先设置任务：世界中气候类型有哪些种类？然后将学生分为几小组，采用小组学习的形式，先调动学生学习积极性，经过讨论回答问题，如果一小组中学生回答不全面，可以由其他小组同学补充，教师做最后总结评价，在教师和学生互动的氛围下，学生地位从被动接受知识到主动探索的转变，积极思考并回答教师问题，以主导地位进行学习，不仅提升了自身的思维能力，也能够更好地融入地理学习活动中。

2初中地理教学中主要思维能力的培养

2.1抽象思维能力。初中生抽象思维刚刚发展，能力有限，而地理教学中有很多知识点比较抽象，因此，教师要从教学实际出发，在课堂中利用感性信息，将复杂的地理知识利用直观、形象的方法向学生展示出来，教师再进行适当的讲解和引导，激发学生思考积极性，在探究过程中掌握知识点，可以独立对其知识点进行表述，提升表达能力。例如《河流》教学中讲到黄河时，教师利用多媒体播放黄河的图片，学生经过教材的阅读，发现下游面积明显减小。通过直观的视觉观察变成学生训练抽象思维的方法。然后继续观察，黄河中游经过黄土高原，在下游区域产生大量的泥沙，逐渐在华北平原沉积，抬高河床，变成地上河，这样一来，高出地面的河床不再接纳支流。其中水往低处流的道理学生们都知道，但是在地图中不能观察到，这就需要学生有良好的抽象思维，教师通过图片和视频的展示令学生直观感受，将复杂的问题形象化，并在教学过程中逐渐养成学生良好的抽象思维能力。2.2空间思维能力。空间思维在地理学科中也是全方位思维，学生跳出平面限制，站在立体的角度思考地理问题。学生空间思维能力的培养，可以提升其空间想象力，有利于创新能力和想象能力的发展。初中时期是学生培养空间能力的重要阶段，对学生的有效培养，可以使其养成良好的空间思维能力。中学地理教学中有很多可以培养学生空间能力的图片和图形，如教材中的一幅地图，学生将其想象成现实中的景物进行思考，这样可以对其进行更深如的了解，快速掌握相关地理知识，教师从下面几方面考虑培养学生空间思维能力，首先，教师先对教学知识点进行整理，按照一定顺序，有条理的进行教学，学生学习过程中潜移默化的提升空间思维能力。然后教师可将地图变成立体图像，再将立体图像变为平面地图的形式，如利用信息技术，为学生构建立体空间图形，将其变得直观、形象，学生更加容易接受，并逐渐在头脑中形成空间三维图形，开发学生智力。如学习黄河方面的内容，教师利用信息技术向学生展示图形，学生用过眼睛观察，明确知道黄河长度和形状，并将其具体形状深深引入头脑中，让学生逐渐在头脑中建立立体模型。最后教师可以利用实验室的形式，让学生通过实验器材建立空间思维能力。2.3逻辑思维能力。教学过程中，为了激发学生学习兴趣，教师利用各种教学模式，如在教学开始前针对教学内容，利用讨论、历史事件讲解和地理趣事等方面进行导入，激起学生探究本节课的兴趣和积极性，参与教学活动中，以学生为主体，教师引导学生完成教学内容。初中地理教学就是利用各种资源，让学生展开思考，将看似复杂的概念和现象等利用内部逻辑关系联系起来，这就需要锻炼学生逻辑思维能力。例如问题“运用地理知识解答，长江大堤上为什么有的塔基在很深的地下？”在人们常识中，塔基应该建在高出河面的江堤上，但是受建筑年代长久的原因，长江受泥沙沉淀影响河床增高，逐渐超过塔基，这时为了保护塔基不受江水腐蚀，四周堆积砖土，长此以往，堆积的砖块越来越多，就造成塔基越来越深的错觉。这道题目解决过程中就引导学生进行逻辑方面的思考，进而深化学生该方面的能力，提升教学效率。2.4发散性思维能力。发散性思维能力的培养，需要教学过程中结合实际，课堂和实际生活越相近，学生理解效果就越好，活跃大脑思维，教学效率有所提升。如《自然资源概况》教学中，学生经常对可再生资源和不可再生资源产生混淆，阻碍了教学效率。如果教学中教师联系实际效果就不一样了，教师带领学生到公园探索，将教学内容和实践活动联系到一起，有的学生本对自然资源方面的学习不感兴趣，但是户外活动有强烈的兴趣，将其串联起来，方面学生记忆，充分扩散了思维[2]。

初中地理和生物学是义务教育阶段的基础课程，有着培育学生人文素养和自然科学素养的重要功能，它们既是高中阶段相关学科的基础，又有着其他课程无法替代的教育意义。2022年，我省即将推出“3＋1＋2”模式的新高考，地理和生物学将作为选考科目，各占100分的原始分值，学科性质决定了选考地理、生物学的学生会迅速增多。“高考指挥棒”充分凸显了这两科的重要地位，对初中生的核心素养也提出了更高的要求。随着新课改的逐步推进，初中2022版新课标也即将推出，我省新中考实施已有两年时间，但部分地市还未将地理、生物学学考成绩纳入中考总成绩，这两个科目没有受到教师、家长及学生应有的重视，导致学生对这两科基础知识掌握得不牢固，学生核心素养普遍不高，无法实现初高中知识的衔接，不仅影响了学生初中阶段的学考，还影响了学生将来的高考。目前，宝鸡市共有初级中学112所，九年一贯制学校42所，初中在校生近10万人。宝鸡市教育教学研究室深入基层，对这两个科目的教育教学实施情况进行了充分调研，具体情况如下。

一、各县区地理、生物学课程开设情况

各县区领导高度重视，学校都能认真落实国家立德树人根本任务，执行国家教育政策，按照义务教育课程标准要求，每周安排2~3个课时，开足、开齐、开好地理、生物学课程，部分县区每周为每班安排了一节晚自习辅导课，如麟游县九成宫初中、金台区部分学校等。渭滨等县区隔周一次的课后服务专项开展地理、生物学教学，课时普遍充足，不存在挤占这两个学科教学时间的现象。生物学课程标准提出，生物学学科核心素养应满足“面向全体学生、提高生物学学科素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”等课程理念。通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生能够获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注生物学知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能及一定的探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识；初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度。初中地理课程标准提出，义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。

二、各县区地理、生物学教师配备情况

从上面的表格我们可以看出，各县区师资配备差异较大，只有少数县区学科专业教师人数大于或等于非专业人数，其他县区地理、生物学专业教师人数少，兼职教师人数多，对教育教学质量的进一步提升有一定影响。

三、各县区2019年与2020年地理、生物学学业水平测试情况

一,指导思想和工作思路:

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.