传统知识文化范文10篇

[摘要]我国目前对民间传统文化的保护缺乏必要的力度，导致民族传统文化被一部人利用，成为他们的摇钱树，特别是被外国人剽窃、改造成商品后，一方面我们不能分得任何利益，另一方面甚至还限制了我们民族传统文化的正常传播。面对这些对民族传统文化的消极影响，本文从民间传统文化的现状入手，并提出相应的完善建议，以期能对相关法律的完善有所帮助。

[关键词]民间；传统文化；知识产权

1、民族传统文化范围和特征

1.1范围界定。民族民间传统文化是指来自于某一文化社区的全部创作，这些创作以传统为依据，由某一群体或者一些个体所表达，并被认为是符合社区期望的作为其文化和社会特征的表达形式，它的准则和价值通过模仿或其他方式口头相传。民族民间传统文化主要包括民间文学艺术、传统工艺及民间民俗三大类。其中，民间文学艺术则是劳动人民直接创造的或广泛流传于民间的艺术。包括民间音乐、民间舞蹈、民间曲艺、民间美术、语言文字、戏曲和杂技等。民族传统工艺是一个复杂的整体，涉及许多领域，包括、绘画、雕塑、木偶、皮影、剪纸、传统工艺美术制作技艺、以及与上述有关的代表性的原始资料、实物、建筑和场所，等等。传统习俗是指人们在社会生活中逐渐形成的，从历史沿袭而巩固下来的，具有稳定的社会风俗和行为习俗，并且已同民族情绪和社会心理密切结合，成为人们自觉或不自觉的行为准则。

1.2特征。作为一种知识产品，民族民间传统文化是劳动人民的智慧结晶，这与现代知识产品没有什么区别，但是它又具有不同于现代知识产品的显著特征：（1）它不仅凝结着当代人的劳动，而且凝结着历代人的劳动，其权利主体不是单一的，而是多维的，从国家层面上讲，它是一国文化遗产的重要组成部分，是国家的文化财产；从族群层面上讲它是特定民族智慧的结晶，是该民族的文化财产；从个体层面上讲，它又可能成为个人的文化财产。（2）民族民间传统文化在利用中生存和发展，停止利用之日便是民族文化的消亡之日。保护民间传统文化，不是将其束之高阁,而是合理利用，在利用中实现保护。（3）民族民间传统文化具有不可再生性，一旦消失将不复存在。民族民间文化的这些特征，决定了对其保护的难度。

2、民族传统文化的现状

〔论文关键词〕少数民族传统丈化信息资派转换模式知识组织

〔论文摘要〕本文从德性知识与显性知识转化方式角度，概括少数民族传统文化信息资源转换的现有模式.并提出少数民族传统文化的知识组织转换模式。

少数民族传统文化是少数民族在发展过程中创造并继承下来的，是整个中华民族整体文化的重要组成部分，同时又植根于各民族特定历史之中的特质文化，其特殊性和丰富性已成为民族地区乃至我国经济发展不可或缺的重要信息资源。少数民族传统文化由于受外来文化的冲击，这种资源不断受到弱化，不能发挥其资源优势，经济学家把这种现象称之为“富饶的贫困”。少数民族传统文化的特殊性和濒临灭绝性，需要对其进行保护性的开发，使少数民族传统文化信息资源能够有效进行转换。少数民族传统文化信息资源有不同的转换模式，对其进行研究，有助于发掘少数民族传统文化信息资源，转换成为知识资本，为少数民族成员知识共享、为少数民族经济文化的发展提供理论和决策服务。

1少数民族传统文化信息资源的类型

少数民族传统文化信息资源是指记录少数民族传统文化信息，并通过组织可资利用的资源。这种信息资源从形式上可分为两种类型:一类是物质载体信息资源;一类是非物质载体信息资源。

少数民族传统文化物质载体信息资源，又可分为少数民族文献信息资源和少数民族传统文化实物信息资源。前者包括用用汉语言文字和少数民族语言文字记录的少数民族传统文化信息;而后者主要是民族文化的传承物(如考古遗迹和名胜古迹、民族文物、生产生活用具)。

摘要:在我国传统文化中，有儒家的天人合一和学以致用思想、道家的道法自然思想、九章算术的机械化思想和几何公理化思想。要充分了解传统文化视角下高职数学的教学现状，解析在高职数学教育中渗透传统文化的意义，制订提高高职数学教学的策略，优化高职数学课堂的教学效果。

关键词:传统文化;高职数学;教学效果

高职院校在传授学生数学知识和技能的同时，还要对学生渗透传统文化，让学生在数学学习中感受到传统文化的魅力，优化高职院校的数学教学设计，满足教育部门对高职院校数学教育的要求，提高数学的教学效率和质量。在教学活动中，要深入分析传统文化对人们的影响，探索数学知识和传统文化的关系，创新数学教学理念，推动高职教育改革进程。

1传统文化视角下高职数学的教学现状

1.1数学教师对传统文化重视程度不足。高职院校的教学目标是培养专业化技术型人才，高职院校大多三年制，数学课程的学习时间比较短，为了完成教学进度，只开展数学知识的教学，忽视传统文化的融入。部分教师对传统文化的作用认识不足，使传统文化难以融入到数学教育中。1.2教材编写中忽视了传统文化的融入。高职院校在数学教育中注重知识的专业化和系统化，微积分和线性代数成为数学教学的主要内容，忽视了传统文化在数学教材中的融入。数学教师在教学中将传统文化融入其中，除了重新进行教学设计以外，还要投入很多精力和时间，增加了教师的工作内容，难以调动教师传播传统文化的积极性。1.3数学教师的传统文化知识储备不足。高职院校的教师大多缺少传统文化的熏陶，在教学中依然坚持应试教育理念，由于缺少传统文化底蕴，对学生进行传统文化渗透有一定困难。高职院校的数学教师多是理工科出身的，文学素养欠缺，作为文化传播者，自身的知识储备不足，很难将传统文化融入到数学教学中。

2在高职数学教学中渗透传统文化的意义

摘要：高中阶段学生的思想认知水平和文化知识水平都有了一定的基础，所以，在这个阶段实施传统文化教育有利于学生的充分理解，也有利于传统文化的传播和传承。民族地区除了拥有中华民族优秀传统文化，还拥有具有自身特色的民族传统文化，所以开展民族地区的传统文化教育活动是十分必要的。文章对民族地区县域高中传统文化教育活动的教育现状及问题进行分析，并提出了相应改善策略。

关键词：民族地区；县域高中；传统文化教育；现状；策略

一、教育现状及问题

1.现状。民族地区的传统文化教育基础和平台是非常好的，因为民族地区本身就有丰富多彩的民族传统文化。例如，新疆维吾尔自治区维吾尔族的民族音乐、民（甘肃省康乐县第一中学，甘肃临夏731500）族舞蹈、传统体育项目等；广西壮族自治区的苗歌传承等，如苗族歌师的职业，就是靠后代的传承并发扬出来的。而素有中国的“小麦加”之称的甘肃省临夏回族自治州具有特色的“八坊文化”、世界非物质文化遗产“花儿”等民俗文化的各个层面都体现着伊斯兰文化特质。所以，对民族地区县域高中进行传统文化教育，以该地区民族自身丰富的传统文化资源作为切入点是一个合理的选择。但由于民族地区信息获取和传播相对闭塞，现实的教育教学条件也有一定的限制，所以，目前我国民族地区的传统文化教育在落实和普及上还有所欠缺，虽然新课改背景下的高中教材安排中对传统文化的内容有所涉及，在幼儿或小学阶段也开始倡导三字经、弟子规等传统文化的学习，但高中阶段的民族地区学生传统文化的基础比较薄弱，且学习缺乏系统性，导致学习传统文化存在一定的困难。2.问题。首先，教师对传统文化的认知和理解程度有限。民族地区的高中教师自身的传统文化基础水平较低，由于处在民族地区，教师接触的传统文化类型主要是本民族的小区域的特色鲜明的传统文化活动，且这种文化活动都是以集体参与的方式开展的，教师只对具体的文化活动开展形式有一定的熟悉和了解，而对其向理论方面的转化和整理缺乏方法和方向。而对于更广范围的传统文化，他们也只是通过媒体宣传而有一个大略的了解。所以他们本身的传统文化教育基础水平较低。其次，传统文化教育活动开展形式单一，活动效果不明显。进入高中阶段后，学生整体的学习节奏和知识难度都有所提升，导致教师对传统文化教育内容的渗透力度和层次都不深，尤其是少数民族地区，有很多山区学生十分渴望通过学习文化知识考取优异的成绩，最终实现走出大山，接受更先进、更全面的文化知识教育的愿望。而进入高中阶段，离高考又近了一步，学生所面临的学习压力就更大了，即使响应教育政策开展了一些传统文化教育的活动，也仅仅是通过组织集体活动对传统文化知识体系进行讲解和普及，而并没有在具体的实践活动中体现出传统文化的教育，所能取得的活动效果也非常有限。最后，传统文化传播渠道有限，传统文化知识的接触面窄。目前民族地区的传统文化教育主要渗透在语文、政治、历史等文科类的课程学习中，主要原因是这部分课程本身的内容就偏向于文化理论知识，并且与传统文化有着千丝万缕的联系，教师在进行渗透讲解时也比较容易。另外，教师在开展传统文化教育活动，一些活动主题的构建和活动流程的具体安排也需要借鉴这类学科学习中的思路。但文科类学科中所能涉及的内容是具有一定的局限性和片面性的，教师若只通过这些学科来教学传统文化时，或是依托这些学科的理论和思路来开展传统文化教育活动，容易使学生传统文化的学习受到一定的限制。

二、教育现状改善策略

1.抓好课堂教学，深入理论认知。课堂教育是传播传统文化最直接、最有效的途径，鉴于少数民族学生对传统文化理论知识的学习系统性的缺失，教师在课堂教学中找到一个良好的传统文化教育切入点就非常重要。在新课改背景下，丰富的与传统文化相关的知识结构和内容逐渐被渗透到日常的教材中，比如，与少数民族学生比较贴近的具有少数民族特色的敦煌飞天舞、番邦胡旋舞相关内容都是教师对学生进行传统文化教育的很好的切入点，且对于民族地区学生来说，这些具有他们本民族特色的传统文化形式会经常地出现在日常生活中，他们也会有一定程度的认识和了解，甚至对于教师来讲，他们对本民族的传统文化的认知程度更高。教师可以抓住这一方面的有利因素，以学生们感兴趣的本民族传统文化为起点，通过对知识的扩展将学习内容引申到中华传统文化的了解和学习上，实现传统文化理论知识的教育。2.融入生活元素，开展传统文化教育活动。传统文化教育还可以在生活中进行深入开展。例如，我国传统文化中有很重要的一部分内容是传统的节日节令，而不同的节日节令中所对应的风俗习惯和文化内涵又各不相同，教师如果单从课堂或理论上进行传统文化知识的传播，便不利于学生深刻的理解和接受，但这部分传统文化内容的特点与现实生活的联系比较紧密，因此，教师可以提问学生他们的家庭是如何度过相关节日的，以此将学生带入一个轻松愉快的学习氛围中。结合少数民族的节日，教师可以通过问题引入对学生进行节日背后的传统文化内涵的讲解，从而从民族传统文化引申到我国的传统文化中去，在活动开展上，还可以选择一个典型的传统节日来组织一场文化主题活动，使学生对传统文化的内涵有更深刻的理解。3.典型传统文化活动的宣传。传统文化体系本身是一个非常丰富的宝库，而它之所以能得到发扬和传颂，与典型传统文化活动的开展是分不开的。教师可以通过选取本地区或本民族的典型传统文化活动，组织学生进行现场观摩感受，或者鼓励学生参与到具体的传统文化活动中去，提高学生对传统文化的兴趣，学生在对传统文化活动有了形象的理解和深切的感受之后，才有助于对传统文化理论知识进行更加全面的接受。为了检验现状分析的准确性和改善措施的有效性，我们选取了甘肃省康乐县第一中学，对其传统文化教育活动开展状况进行了调研，参与调研的高一、高二两个年级32个教学班，每个年级平均被分为两组，一组只接受传统文化的理论知识学习，一组结合开展形式多样的传统文化教育活动，并用专业的SPSS21.0软件对教学效果按固定指标进行统计数据分析，结果显示P<0.05，也就是说，两组学生在教学效果上的差异明显，具有统计学意义，结合具体实践活动进行传统文化教育的效果要明显优于单纯采取理论知识。

摘要:中国传统文化源远流长，博大精深，是中国特色社会主义文化的源头。在中小学进行传统文化教育可以促使学生了解传统文化，增强对传统文化的认同感，帮助学生确立正确的价值观、将耳濡目染的习得内化为个人品质。当前传统文化教育还需要通过优化教育内容、拓宽教育途径、增强社会影响来更好地培育青少年正确的价值观。

关键词:传统文化;青少年;价值观;培育路径

教育部于2014年4月了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，确定了加强传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容，要求分学段有序地进行传统文化教育，落实立德树人的根本任务［1］。中小学加强对青少年的传统文化教育，传承中华优秀传统文化，推动文化创新，成为国家层面培育青少年价值观的重要举措。

1传统文化教育对培育青少年价值观的意义

传统文化隐含着积极的价值观。价值观反映了不同历史时期的文化追求，又渗入多种多样的价值理想，并规范着人们的行为。价值观是由一系列价值原则组成的，相互关联的价值原则构成了文化的价值系统。中国传统文化的价值系统主要包括“爱人”的人道原则、“修己以安人”“尚同”的群体原则、“义以为上”的道义原则、“谋道不谋食”的理性追求、“内圣”“外王”“善”等品质要求［2］。青少年自觉接触与内化传统文化，就会潜移默化接受价值观的熏陶引导，为正确价值体系的形成奠定坚实根基。价值观发展需要传统文化引领。文化对青少年具有建构作用，学生接受什么样的文化教育，就会相应地具有什么样的价值观，然后在生活、学习中就会用什么样的理念、原则来规范、约束自己的行为［3］。因此，应该充分利用传统文化的育人功能，从青少年的人生理想的高度出发，通过传统文化的教育，逐步提高青少年的思想认识水平，鼓励青少年以传统文化中的正面人物为榜样，学习别人的长处，在生活中自律自强。传统文化所体现的民族精神、哲学思想、伦理道德、理想信仰、是非观念，能够成为大学生的价值标杆，使其朝健康、积极的方面发展。如传统文化中彰显的“爱人”原则，可以塑造青少年人道主义精神;“修己以安人”的精神可以在实现个人内在价值的基础上促进社会整体的稳定和发展，培养青少年的责任意识;“尚同”思想可以培养青少年的家国意识、集体意识等。

2当前传统文化教育存在的问题

摘要：将中华传统文化融入幼儿教学中，能够从多方面培养幼儿的文化素养和综合能力。如何深入挖掘中华优秀传统文化资源，将其融合到幼儿教育教学中，是本文探究的主题。文章根据当前幼儿教育现状做了初步分析，并对传统文化在幼儿教学中的融入策略展开了深入探究。

关键词：探究；中华传统文化；幼儿教学；作用

学前教育在幼儿思想启蒙中占据着重要作用，它同时担负着弘扬和传承中国传统优秀文化的责任。在对幼儿进行教学中，幼师需要思考如何合理利用传统文化资源开展幼儿教育，让幼儿教育既能够有效传达知识也能够有正确的价值导向。传统文化是民族的根基，在幼儿思想启蒙中渗透中华民族文化显得尤为重要，它同时为教育事业提供了丰富且宝贵的资源，作为幼儿和幼师要保护文化也要传承文化，使幼儿在快乐成长中，形成自身良好的涵养。以下内容主要阐述，将中华传统文化有效融入于幼儿教学中的策略探究。

一、中华传统文化融入于幼儿教学中的重要意义

(一)有利于中华传统文化的弘扬与传承

中华传统文化具有数千年的悠久历史，在民族发展的进程中各种文化思想、精神的汇聚最终形成了如今我们能够感受和触摸到的文化。在社会发展过程中，有很多优秀的传统文化因为没有得到传承和保护最终被遗失在历史长河中。而作为教育工作者和文化传承者，我们更需要担起责任，将传统文化与启蒙教育相结合，这样才能推动民族文化的弘扬与传承。在进行对幼儿的教育中将文化资源有效融合，有利于帮助幼儿去体验和感受文化、习俗的趣味性，也能够帮助幼儿收集更多有关传统文化资源的信息。从而让幼儿在接受教育中感受中华传统文化的魅力，这是一件非常具有价值和意义的事情，是教育中不可缺少的环节。

传统文化是中华民族智慧的结晶，语文是传播传统文化的载体。在小学语文中加强传统文化教育，能陶冶学生情操，培养审美能力，提高语文综合素养，促进学生的全面发展。本文针对中华传统文化在小学语文课堂中的渗透策略进行了探讨。南怀瑾先生说：“我总希望自己的国人、自己的民族，都能先行深切地了解自己的文化。在今日世界的竞争与发展中，国人的当务之急是反求诸己——研究中国文化的精要。”新时代背景下，越来越多的教育工作者注意到传统文化的价值，意识到传统文化在小学语文课堂的重要性和迫切性。但在现实的教学中仍存在一些问题：首先，有些学校依然注重学生对知识的单一获取和记忆，而忽略了对学生情感、道德、人文素养等方面的培养，使学生身心不能和谐发展。其次，一些小学语文教师对传统文化的重要性认知欠缺、知识积累不足，本身的文化素养不足以支撑整个课堂教学。最后，这一阶段的小学生好奇心旺盛，注意力容易分散，受外界新奇潮流事物的影响而对传统文化不感兴趣、知之甚少。因此，让传统文化真正回归教育，让传统文化嵌入学生的核心素养，成为迫切需要解决的问题。

一、传统文化在小学语文教学中的重要意义

中华优秀传统文化凝聚了中国上下五千年的历史，是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。语文是中国人的母语学科，小学阶段更是打好基础的阶段，因此，在小学语文教学中渗透中国传统文化是极其重要的。第一，学校和家庭生活中渗透传统文化，可以使学生在潜移默化中习得知识，获得人生感悟，懂得为人处世的原则，增强学生的道德品质，培养学生的爱国情怀，形成正确的三观。第二，课堂中渗透传统文化，不仅能让教学内容变得丰富多彩，还能让学生在优美的文字中领略其中蕴涵的人文精神和民族精神，提高文化品位和审美情趣，增强学生的民族文化自信。第三，在课外实践活动中渗透传统文化，能激发学生的创新精神和实践能力，培养社会责任感，提升语文综合素养。

二、传统文化在小学语文低年级教学中的渗透现状

传统文化在小学语文低年级教学中的渗透效果并不理想，主要体现在两个方面。一方面是教学理念并未发生转变。应试教育对我国教育行业造成极大的影响，虽然如今倡导新课改和素质教育全面推进，但是大多数小学语文教师的教学理念并未发生变化，在实际教学中传统文化渗透内容较少，渗透效果并不理想。另一方面则是渗透方法不合理。小学语文教师虽然意识到传统文化渗透的重要性，但是采用的渗透方法并不合理，在教学过程中仍旧以学科的基础知识传授为主，并未树立教学理念渗透的思想，导致传统文化的渗透过于形式化，并未与实际的教学内容相融合，渗透效果相对较差。

三、传统文化在小学语文低年级教学中的渗透研究

摘要:在长期发展的过程中，中华优秀传统文化一直因其独有优势，在当代社会发展过程中凸显了独特魅力。时代的发展变化，对其提出了新要求，并且一些传统文化的内涵也进行了不断深化。为此，需要加强对中华优秀传统文化传播、继承和弘扬的重视程度，保障传统文化积极作用能够得到有效发挥。其中，高校的汉语言文学教育便是一种重要方式。因此，如何结合时展规划，对高校汉语言文学教学工作进行有效调整，保障学生能够充分认识到传统文化的魅力，成为了许多教育工作者重点关注的问题。由此可见:研究高校汉语言文学教学弘扬中华优秀传统文化的方法具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关教育工作者产生一定启示。

关键词:高校教育；汉语言文学；中华优秀传统文化

一、前言

自党的十八大召开以来，便在多个场所对民族复兴、中国梦的实现进行了多次强调，并加强了相关性指导。其着重强调了中华优秀传统文化作为民族发展和进步的重要保障，在中国梦实现过程中所产生的积极作用。为此，从这方面来看，必须要加强对传统文化的弘扬力度。在教育工作中，更是需要加强对学生进行传统文化知识方面的教育，让他们能够充分认识到传统文化的优越性。就目前教育形势来看，传统文化教育多是集中在汉语言文学专业中。

二、高校弘扬中华优秀传统文化的背景和必要性

(一)中华优秀传统文化的弘扬是时展的要求

摘要：近几年来，随着新课程改革的不断实施和发展，教育工作者越来越重视传统文化与教学的结合，力求将传统文化融入课堂教学中，达到学生文化素养发展与提高的同时，还能让中华民族的传统文化得到继承和发扬的目的。对于小学教学来说，数学教学是基础和重点，在小学教学中融入传统文化元素，有利于提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进现代数学教学的有效发展。因此，如何在小学教学中有效渗透传统文化成为了现代教师所要重点探寻的方向。基于此，本文将重点探究小学数学教学与传统文化有效融合的相关策略问题。

关键词：小学；数学教学；中国传统文化

中国的传统文化是民族之魂，具有十分悠久的历史，是从古至今无数优秀人才智慧的结晶，是当代学生所必须要继承和发扬的重要内容。在现代教学中，促进学生对中华传统文化的继承和发扬是现代教师的重要职责，是现代中国梦教育的重要部分，在数学教学中融入传统文化，旨在为学生教导数学知识的同时，让学生能够领悟到数学的魅力和趣味，加深对数学和传统文化的认识，促进学生全面发展。因此，现代教师要重视传统文化对学生发展所起到的重要意义，构建有效的教学策略，将传统文化和数学教学融为一体，以此来增加课堂活力，促进学生全面、健康、有效地成长和发展。

一、在小学数学教学中融入中国传统文化的重要性

（一）对于传统文化

现如今的社会高速发展，经济全球化，因而外来文化较多，而大部分的学生和家长由于各种各样的原因重视外来文化，而小学生受到身边环境的影响，导致对传统文化的认知度不够，因而中华民族的传统文化的发展受到了严重的阻碍。对于小学数学教学来说，可以知道教材文本很少直接将传统文化编写其中，导致学生对传统文化的了解比较薄弱。因此，在数学的教学中，教师有策略、有时间、有角度地融入传统文化，可以加深学生对传统文化的感知，让学生能够意识到传统文化作为我国精神宝库的作用，并能够养成弘扬传统文化的良好习惯，促进中国传统文化的继承和发扬。[1]

摘要：根据传统知识的不同表现形式，结合知识产权制度的保护内容。就不同的传统知识可以获得并且主张不同的知识产权。基于传统知识的不同表现形式及特点。若干国际组织从组织设立宗旨和目标出发，并展了多项国际公约的制定，均力图谋求对于传统知识的保存、维护和发展。

关键词：传统知识知识产权保护国内法国际法

一、传统知识是重要的人类知识成果

(一)传统知识的含义。

传统知识(TraditionalKnowledge)，顾名思义是强调人类知识成果的传统来源及传承性，而且此类知识往往与当地自然、人文环境条件相互结合、相互作用，历经世代因袭，深刻影响着现代知识的发展和演变。

对于此类知识的概念表达众多，除传统知识以外，还有诸如土著知识(IndigenousKnowledge)、土著遗产(IndigenousHeritage)、无形文化遗产(IntangibleHeritage)、非物质文化遗产(Non—materialCulturalHeritage)、传统文化表达(TraditionalCulturalExpressions)、遗传资源(GeneticResources)、传统艺术遗产(TraditionalArtHeritage)、民间文学艺术(ExpressionsofFolklore)、乡土知识(KnowledgeofFolklore)，等等。以上概念从不同角度揭示了传统知识的内涵、特点和表现形式，从而也使得对于传统知识的认识与理解更加全面清晰。