传统知识文化范文10篇

[摘要]我国目前对民间传统文化的保护缺乏必要的力度，导致民族传统文化被一部人利用，成为他们的摇钱树，特别是被外国人剽窃、改造成商品后，一方面我们不能分得任何利益，另一方面甚至还限制了我们民族传统文化的正常传播。面对这些对民族传统文化的消极影响，本文从民间传统文化的现状入手，并提出相应的完善建议，以期能对相关法律的完善有所帮助。

[关键词]民间；传统文化；知识产权

1、民族传统文化范围和特征

1.1范围界定。民族民间传统文化是指来自于某一文化社区的全部创作，这些创作以传统为依据，由某一群体或者一些个体所表达，并被认为是符合社区期望的作为其文化和社会特征的表达形式，它的准则和价值通过模仿或其他方式口头相传。民族民间传统文化主要包括民间文学艺术、传统工艺及民间民俗三大类。其中，民间文学艺术则是劳动人民直接创造的或广泛流传于民间的艺术。包括民间音乐、民间舞蹈、民间曲艺、民间美术、语言文字、戏曲和杂技等。民族传统工艺是一个复杂的整体，涉及许多领域，包括、绘画、雕塑、木偶、皮影、剪纸、传统工艺美术制作技艺、以及与上述有关的代表性的原始资料、实物、建筑和场所，等等。传统习俗是指人们在社会生活中逐渐形成的，从历史沿袭而巩固下来的，具有稳定的社会风俗和行为习俗，并且已同民族情绪和社会心理密切结合，成为人们自觉或不自觉的行为准则。

1.2特征。作为一种知识产品，民族民间传统文化是劳动人民的智慧结晶，这与现代知识产品没有什么区别，但是它又具有不同于现代知识产品的显著特征：（1）它不仅凝结着当代人的劳动，而且凝结着历代人的劳动，其权利主体不是单一的，而是多维的，从国家层面上讲，它是一国文化遗产的重要组成部分，是国家的文化财产；从族群层面上讲它是特定民族智慧的结晶，是该民族的文化财产；从个体层面上讲，它又可能成为个人的文化财产。（2）民族民间传统文化在利用中生存和发展，停止利用之日便是民族文化的消亡之日。保护民间传统文化，不是将其束之高阁,而是合理利用，在利用中实现保护。（3）民族民间传统文化具有不可再生性，一旦消失将不复存在。民族民间文化的这些特征，决定了对其保护的难度。

2、民族传统文化的现状

摘要:在长期发展的过程中，中华优秀传统文化一直因其独有优势，在当代社会发展过程中凸显了独特魅力。时代的发展变化，对其提出了新要求，并且一些传统文化的内涵也进行了不断深化。为此，需要加强对中华优秀传统文化传播、继承和弘扬的重视程度，保障传统文化积极作用能够得到有效发挥。其中，高校的汉语言文学教育便是一种重要方式。因此，如何结合时展规划，对高校汉语言文学教学工作进行有效调整，保障学生能够充分认识到传统文化的魅力，成为了许多教育工作者重点关注的问题。由此可见:研究高校汉语言文学教学弘扬中华优秀传统文化的方法具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关教育工作者产生一定启示。

关键词:高校教育；汉语言文学；中华优秀传统文化

一、前言

自党的十八大召开以来，便在多个场所对民族复兴、中国梦的实现进行了多次强调，并加强了相关性指导。其着重强调了中华优秀传统文化作为民族发展和进步的重要保障，在中国梦实现过程中所产生的积极作用。为此，从这方面来看，必须要加强对传统文化的弘扬力度。在教育工作中，更是需要加强对学生进行传统文化知识方面的教育，让他们能够充分认识到传统文化的优越性。就目前教育形势来看，传统文化教育多是集中在汉语言文学专业中。

二、高校弘扬中华优秀传统文化的背景和必要性

(一)中华优秀传统文化的弘扬是时展的要求

摘要：近几年来，随着新课程改革的不断实施和发展，教育工作者越来越重视传统文化与教学的结合，力求将传统文化融入课堂教学中，达到学生文化素养发展与提高的同时，还能让中华民族的传统文化得到继承和发扬的目的。对于小学教学来说，数学教学是基础和重点，在小学教学中融入传统文化元素，有利于提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进现代数学教学的有效发展。因此，如何在小学教学中有效渗透传统文化成为了现代教师所要重点探寻的方向。基于此，本文将重点探究小学数学教学与传统文化有效融合的相关策略问题。

关键词：小学；数学教学；中国传统文化

中国的传统文化是民族之魂，具有十分悠久的历史，是从古至今无数优秀人才智慧的结晶，是当代学生所必须要继承和发扬的重要内容。在现代教学中，促进学生对中华传统文化的继承和发扬是现代教师的重要职责，是现代中国梦教育的重要部分，在数学教学中融入传统文化，旨在为学生教导数学知识的同时，让学生能够领悟到数学的魅力和趣味，加深对数学和传统文化的认识，促进学生全面发展。因此，现代教师要重视传统文化对学生发展所起到的重要意义，构建有效的教学策略，将传统文化和数学教学融为一体，以此来增加课堂活力，促进学生全面、健康、有效地成长和发展。

一、在小学数学教学中融入中国传统文化的重要性

（一）对于传统文化

现如今的社会高速发展，经济全球化，因而外来文化较多，而大部分的学生和家长由于各种各样的原因重视外来文化，而小学生受到身边环境的影响，导致对传统文化的认知度不够，因而中华民族的传统文化的发展受到了严重的阻碍。对于小学数学教学来说，可以知道教材文本很少直接将传统文化编写其中，导致学生对传统文化的了解比较薄弱。因此，在数学的教学中，教师有策略、有时间、有角度地融入传统文化，可以加深学生对传统文化的感知，让学生能够意识到传统文化作为我国精神宝库的作用，并能够养成弘扬传统文化的良好习惯，促进中国传统文化的继承和发扬。[1]

摘要：我国传统文化具备独特的审美价值和文化内涵，因此，在初中美术教学活动中，教师要注重融入优秀传统文化，不仅要挖掘美术课本中的传统文化素材，还需要对课内的美术知识进行延伸，引领学生自主弘扬优秀传统文化，展示出美术课程的审美价值、人文价值、德育价值，提升学生的综合素质。本文主要是对传统文化在初中美术教学中的融入进行深度剖析，希望对教师优化美术课程教学提供参考。

关键词：优秀传统文化；初中；美术教学

美术作品蕴含着独特的艺术内涵、视觉冲击力，在初中美术教学活动中，教师要注重“以文化人、以美育人”，深入挖掘美术教材知识的人文内涵和人文魅力，增强学生的文化荣誉感、文化认同感，提升学生的艺术修养、人文素养。同时，美术本身就是传统文化的重要构成部分，美术作品和文学知识、历史知识、哲学知识的关联较为密切，在初中美术教学活动中，教师要展示出美术学科的“隐学科”功能与属性，在美术课程中融入优秀传统文化知识，在带领学生欣赏美术作品的时候，让学生用眼睛、用心去感知美术作品蕴含的情感、态度、价值观，丰富学生的精神世界，实现美术教学和美育的融合，引领学生弘扬优秀传统文化。

一、在初中美术教学中融入优秀传统文化的意义

（一）丰富美术教学内容

在美术教学中融入优秀传统文化，能够丰富美术教学内容，不再把美术教材作为唯一的教学素材，而是要拓展课内美术知识，选用一些学生感兴趣的优秀传统文化，如传统民间工艺、传统书画、纸艺民间艺术、生活节气常识等，在丰富学生美术知识面的同时，开阔学生的生活视野和文化视野，为其之后参与社会活动做足准备工作。

摘要：根据传统知识的不同表现形式，结合知识产权制度的保护内容。就不同的传统知识可以获得并且主张不同的知识产权。基于传统知识的不同表现形式及特点。若干国际组织从组织设立宗旨和目标出发，并展了多项国际公约的制定，均力图谋求对于传统知识的保存、维护和发展。

关键词：传统知识知识产权保护国内法国际法

一、传统知识是重要的人类知识成果

(一)传统知识的含义。

传统知识(TraditionalKnowledge)，顾名思义是强调人类知识成果的传统来源及传承性，而且此类知识往往与当地自然、人文环境条件相互结合、相互作用，历经世代因袭，深刻影响着现代知识的发展和演变。

对于此类知识的概念表达众多，除传统知识以外，还有诸如土著知识(IndigenousKnowledge)、土著遗产(IndigenousHeritage)、无形文化遗产(IntangibleHeritage)、非物质文化遗产(Non—materialCulturalHeritage)、传统文化表达(TraditionalCulturalExpressions)、遗传资源(GeneticResources)、传统艺术遗产(TraditionalArtHeritage)、民间文学艺术(ExpressionsofFolklore)、乡土知识(KnowledgeofFolklore)，等等。以上概念从不同角度揭示了传统知识的内涵、特点和表现形式，从而也使得对于传统知识的认识与理解更加全面清晰。

摘要:中华优秀传统文化是我国上下五千年发展历程中广阔传统文化积淀下的精华所在，是中华民族伟大精神的重要载体，同时也是中华民族发展的根本保障与复兴的精神支撑。中华优秀传统文化包含道德传承、文化思想及精神观念等多种形态，其中蕴含的爱国、诚信、敬业、友善等思想是我国社会主义核心价值观的重要组成，是我国社会持续、良性运转的必需精神养料。当下大学是开展社会主义核心价值观教育的重要场所之一，语文教学是其中的核心环节。结合当下大学语文教学内生动力不足的困境与教育改革大环境，分析了中华优秀传统文化向大学语文教学渗透的必要性。

关键词:中华优秀传统文化;大学语文教学;渗透困境;渗透路径

中华优秀传统文化向大学语文教学渗透具有一定的实施依据，对此我们可以从现实依据与学情依据两个方面进行分析。首先，渗透的现实依据。结合当下新课程标准，各阶段教育愈加重视传统文化教育，如2011年颁布的《义务教育阶段语文课程标准》，其中明确提出语文课程在传承与弘扬中华优秀传统文化方面具有不可替代的优势。2017年出台了《普通高中语文课程标准》，其中同样明确提出语文课程要基于语文教育基础，进一步提升语文素养，继承和弘扬中华优秀传统文化，使学生坚定中国特色社会主义文化自信。目前我国大学阶段语文教学并没有统一的课程标准，但通过对不同大学的语文课程标准进行观察可以发现其共同点是在语文教学中进一步深入感知中华传统文化，以此提升学生人文精神。由此可见，不论是在哪一个教育阶段，语文课程都同时兼顾着传授知识与传承中华优秀传统文化双重功能，这是语文教学的重要目标，同时也应是设计语文教学的重要理念。其次，渗透的学情依据。反思当下大学生传统文化学习现状，其存在着对传统文化学习兴趣不浓厚与文化素养低两个问题，这一情境对大学生精神健康与人格健全都具有不利影响。微观层面来说，失效的传统文化教育阻碍大学生民族文化认同，这一问题上升至宏观层面，则影响社会的和谐稳定发展。以上即是中华优秀传统文化向大学语文教学渗透的学情依据。

一、中华优秀传统文化与大学语文教学的内涵与外延

在我国经济不断发展、综合国力不断增强、国际地位不断提升的大背景下，国内乃至世界范围内开始兴起国学热，即社会各界开始呼吁、提倡学习中华优秀传统文化，其中教育领域无疑是开展国学热的主阵地。近几年在国学热潮下，中华优秀传统文化向大学语文教学渗透的实践不断开展，对此我们首先应明确二者的内涵与关联，明确二者融合、渗透的方向，提升实践效果。

(一)中华优秀传统文化内涵

摘要：中华传统文化是教育的巨大宝库，应用其中的关键知识可以显著推动未成年人思想道德建设。基于此，本文主要分析传统文化对于青少年道德教育的影响，其次，分析在现阶段未成年人思想道德建设过程当中存在的一些问题，最后，针对这些问题，探究应用传统文化推动未成年人思想道德建设的对策。

关键词：传统文化；未成年人；思想道德建设

我国传统文化历史悠久，辉煌灿烂，源远流长，博大精深，在现代化的教育教学当中有着非常广泛的应用，例如孔融让梨、司马光砸缸等传统的教学小故事当中都蕴含着丰富的道德教育思想。不仅可以应用在现代的人文思想教学当中，还可以应用在道德教育、哲学教育、伦理学教育等等教学过程当中，从根本上提高未成年人思想道德建设的系统化程度。

一、传统文化对未成年人思想道德教育的影响

我国传统文化当中，蕴含着非常丰富的爱国主义精神与时代精神，应用在现代化的教学当中，不仅可以适应社会主义精神的相关要求，还可以在持续的发展过程当中，联系起思想道德教育的方方面面。第一，在长期的发展与奋斗的过程当中，无数革命先烈用自己的鲜血与实际行动，谱写着不同的生命赞歌。这是对中华传统文化的系统传承，也是对其优秀的继承与发扬。在青少年的道德教育过程当中，融入这些传统文化，可以在潜移默化当中给予青少年以正确的行为引导，让青少年在领会自己国家民族精神的，建立起社会责任感，领会到自己身上所承载的民族责任，不仅可以增强对于传统文化的认同感，还可以理解中华传统文化。树立民族意识与道德意识，促进中华民族的伟大复兴。第二，在现阶段的中学教学当中，已经有很多学校将传统文化与青少年的道德教育充分结合在了一起，而且应用传统文化当中丰富的教学资源，对青少年进行道德方面的渗透，加强其思想政治方面的学习效果，了解我国的历史文明以及不同时代的精神与价值观。很多学生在接受教学，研究调查的过程当中表示，自己在学习中华传统文化的过程当中，感受到了民族凝聚力和爱国主义精神，不仅领会到了历史文化的精髓，还认识到传统文化与中国现代社会主义价值观的一致性。通过这种方式，可以真正实现少年强则中国强，提升道德教育水平，促进中学道德素质的全面提升。

二、未成年人思想道德教学现状

〔论文关键词〕少数民族传统丈化信息资派转换模式知识组织

〔论文摘要〕本文从德性知识与显性知识转化方式角度，概括少数民族传统文化信息资源转换的现有模式.并提出少数民族传统文化的知识组织转换模式。

少数民族传统文化是少数民族在发展过程中创造并继承下来的，是整个中华民族整体文化的重要组成部分，同时又植根于各民族特定历史之中的特质文化，其特殊性和丰富性已成为民族地区乃至我国经济发展不可或缺的重要信息资源。少数民族传统文化由于受外来文化的冲击，这种资源不断受到弱化，不能发挥其资源优势，经济学家把这种现象称之为“富饶的贫困”。少数民族传统文化的特殊性和濒临灭绝性，需要对其进行保护性的开发，使少数民族传统文化信息资源能够有效进行转换。少数民族传统文化信息资源有不同的转换模式，对其进行研究，有助于发掘少数民族传统文化信息资源，转换成为知识资本，为少数民族成员知识共享、为少数民族经济文化的发展提供理论和决策服务。

1少数民族传统文化信息资源的类型

少数民族传统文化信息资源是指记录少数民族传统文化信息，并通过组织可资利用的资源。这种信息资源从形式上可分为两种类型:一类是物质载体信息资源;一类是非物质载体信息资源。

少数民族传统文化物质载体信息资源，又可分为少数民族文献信息资源和少数民族传统文化实物信息资源。前者包括用用汉语言文字和少数民族语言文字记录的少数民族传统文化信息;而后者主要是民族文化的传承物(如考古遗迹和名胜古迹、民族文物、生产生活用具)。

摘要：初中学生在学习数学知识的过程中渗透传统数学文化，能够有效影响学生的学习状态，尤其在新课程改革进一步渗透的教育大背景下，教师可以在数学课堂教学环节引导学生如何学习数学知识，即应确保学生掌握数学基础知识，又应注意培养学生的数学自主思维意识，并通过在数学课堂的教学过程中渗透数学文化知识，使学生的数学认知能力和数学情感得到双重提升。文章分析在初中数学教学中如何高效渗透传统文化，以推动初中数学教学的高效发展。

关键词：传统数学文化；初中数学教学；渗透策略

人类在数学实践中创造的精神财富与物质财富就是传统数学文化，但现在的教学中很少将传统数学文化与初中数学教学内容有机融合，这种教学方式虽然能提高学生的数学基础知识学习能力，也可以让学生的数学计算能力得到突破。但却不易于学生找到数学知识的学习方向，学生只是单纯为了学习而学习，缺乏学习责任意识，也难以产生数学学习情感。从长久角度来讲，不利于提高学生的数学学习效率，也不利于培养学生的数学学习责任感。

一、初中数学传统文化渗透意义

微分几何奠基人陈省身曾指出，“对传统文化变化规律的了解，是对数学学科进行了解的根本要素。”这充分说明数学传统文化与数学教学具有较强的关联性。同时，由于数学知识源于生活，又运用于生活，且数学知识又是历史性很强的一门学科，数学的理念、方法、语言、思想都是文化的重要传承，在初中数学教学环节，将数学传统文化与课堂教学进行有机融合，可以让学生了解数学的人文价值，体现数学与生活的关联性。再者，由于初中阶段的学生具有一定的自主思维意识，在数学学科渗透数学传统文化，能够改变学生的数学学习观念，改善学生数学思维，确保学生可以获得综合发展。此外，还能够确保学生可以从多元角度认知数学知识，思考数学问题，使学生的数学发散思维能力得到有效拓展。同时，教师对学生展示传统数学文化知识的过程，也是对学生领悟能力进行培养的过程，还是学生数学创造能力提高的过程。这是由于数学是一个对知识产生的背景进行揭示的过程，学生可以从数学传统文化中了解到数学家解决数学问题的方法。教师可以鼓励学生模拟数学家的数学知识理论构建过程，体验从类比到猜想，从实验到归纳，从发现到证明的思维过程，使学生通过自主思维提高数学创造能力，激发数学课堂教学活性，并对数学发展规律进行体会。

二、初中数学传统文化渗透策略

［摘要］我国优秀的传统文化是道德教育的重要资源，对学生价值观的形成有着决定性的作用。将优秀的传统文化渗透在小学道德教育中，需要增加教师储备，与各学科教学相结合，发挥家庭的基础性作用。学校、教师以及家长要多方合作与引导，采用多种方式渗透优秀的传统文化，培养学生的民族自豪感，增强学生的自信心，使学生树立正确的价值观。

［关键词］优秀；传统文化；道德教育；渗透

我国优秀的传统文化是历史的结晶，具有深厚的内涵，对学生提高自信心、增强民族自豪感以及树立正确的价值观有着举足轻重的作用。优秀的传统文化与德育教育相融合，对促进学生的全面发展意义重大。因此，在道德教育中，教师必须高度重视优秀传统文化的渗透。

一、渗透优秀传统文化存在的问题

1．缺乏教师资源。将优秀的传统文化渗透进德育中，教师的作用不可忽视。很多学校已经将我国优秀的传统文化融入小学教育中，但是在开展的过程中，面临缺乏优秀的传统文化教师资源的问题。各科教师要想将优秀的传统文化渗透进道德教育中，必须熟练掌握所教科目的知识，对我国传统文化有所了解，有充足的知识储备，这样才能在授课过程中对学生进行道德引导，避免出现讲解不到位、效果不佳等问题。2．过于注重形式。将优秀的传统文化渗透进道德教育中，目的是提高德育效果，提升学生的道德品质以及民族认同感。学生只有在内心认同了道德规范，才能将其转化为行动，表现在日常生活中。如有的学校在渗透优秀传统文化的过程中，存在过于注重形式，忽视内容的问题，无法实现提升学生道德品质的目的；而有的学校为了打造本校特色，申报的项目多种多样，有诗朗诵、民族舞等，活动非常丰富，但学生没有意识到活动举办的目的，认为这只是学校举办的一次娱乐活动，没有真正了解我国优秀的传统文化。一些语文教师认为学生只要将课文背诵下来，便是理解了课文内容，对知识点并没有讲解到位。教师的这种行为，不仅使学生对课文知识一知半解，而且对道德水平的提高没有任何作用。3．忽略优秀传统文化的德育价值。我国传统文化博大精深，具备重要的德育价值，将传统文化融入教学中，能有效提升学生的道德品质。但是，部分教师和家长忽略了优秀传统文化的德育价值，只关注学生各科的成绩，忽视了学生的道德发展，认为学生最重要的是成才，成绩才是第一位。有的教师对德育认识不足，认为自己的任务是教授知识，学生是否品质良好、心理健康，与他们没有关系。

二、渗透优秀传统文化的策略