传统文化教育范文10篇

摘要：近年来，借助我国传统文化元素传播西方文明内核的所谓文化创意产业，及其对青少年世界观、人生观、价值观所产生的负面影响，日益引起人们的警醒和重视，全社会对于加强和完善优秀传统文化教育的积极意义亦逐渐达成了共识。博物馆是在校园之外，人们接受传统文化教育的最佳场所，博物馆文化资源的课程化更是完善课堂传统文化教育的一条蹊径。

关键词：完善；传统文化教育

我们拥有历史悠久、文化灿烂且自古及今从未中断的中华文明，却在很长一段时间里（甚至仍在）崇拜、折服于不足千年的欧美文化，忽略、遗忘、歪曲我们自己的文化，致使我们在模仿别人的同时迷失了自己，整个社会被撕裂的文化碎片和浮躁的精神状态所裹挟。造成这一切乱象的症结，在传统文化教育严重缺位的现行应试教育体制上。而关于传统文化教育，我们既没有达成全社会高度重视、鼎力支持的共识，也没有形成一个全方位的终身立体教育体系，我们的传统教育在深度和高度上不仅落后于欧美大国，还落后于日韩等周边小国。

一、我国传统文化教育亟需完善

意识到传统文化教育的重要性和紧迫性，2014年，教育部特别印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，承认我们的传统文化教育存在不少突出问题：一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍，缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲；二是教育内容的系统性、整体性不足，课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化，大大降低了教学效果；三是教育教学中的技术性问题突出，教师队伍整体素质有待提升，课程体系和教材编写相对缺少统一的技术规范指导；四是全社会关心支持的合力有待形成，开展传统文化教育的主体还是教师、场所还局限在校园、手段还主要依赖于课本，家庭教育不足，社会教育资源未能充分利用，且方法单一、形式枯燥，还没有完全形成全社会参与、多元化支撑的良好态势。①这些问题的存在与我国长期以来以应试教育为导向，重考试、轻能力、忽略传统文化教育的教育模式息息相关。随着改革开放的不断深化和社会主义市场经济的不断发展，我国社会生活发生了巨大变化，各种思潮层出不穷，各种矛盾逐渐凸显，缺失传统文化、特别是优秀传统文化教育的弊端也日益显现：物质文化遗产屡遭破坏，非物质文化遗产濒临失传，忠义仁孝、诚信节俭等传统美德被利己主义、享乐主义取代，歪曲历史、戏说英烈之举随处可见。十年树木百年树人，新中国成立已逾一个甲子，到建国100年的时候，我们要继往圣之绝学、延续中华文明的文化血脉开天下之太平，要成为掌握世界主流文化话语权的文化强国，要在政治、经济、文化上全面实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须改革创新现有的教育体制，大力加强和完善传统文化教育，特别是要将优秀传统文化的教学标准化、制度化、可持续化，形成全社会宣传传统文化、支持传统文化教育的良好氛围。为此，我们亟需另辟蹊径，既能实现传统文化教育的目的，又能兼顾青少年儿童的身心发展规律，不增加他们的课业负担，寓教于乐，化育无形。

二、博物馆资源是传统文化教育的最佳资材

摘要：中华优秀传统文化中蕴含着丰富的教育资源，通过与小学学校教育的有机融合，可以实现民族精神的培养和道德理念的塑造。文章分析了小学实施中华优秀传统文化教育的内容，并进一步对教育的途径进行了深入的探析。

关键词：中华文化；传统文化；小学教育

文化作为一种非物质资源，教育对象接触得越早，所受的影响就越深刻，小学是实施中华优秀传统文化的重要时期。小学教学中开展中华优秀传统文化教育，能够深入挖掘和利用传统文化中的精髓，是增强德育实效性的重要手段。

一、小学实施中华优秀传统文化教育的内容

在小学阶段，实施中华优秀传统文化教育需要通过科学设计和规划，针对不同阶段学生的心理、生理特点进行知识结构调整。中华传统文化中有优秀文化，但相应地也存在一些糟粕文化。因此，教师在教学时必须对传统文化进行筛选和改良。在此基础上，知识学习、情感培养、道德塑造等都要循序渐进。一方面，在小学低年级阶段，教师应该重点培养小学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。从素材选择到融合方式，侧重趣味性和生动性，让学生在兴趣的引导下主动接触中华优秀传统文化。例如，可以引入历史上的人物、事件，让民族地区了解本民族的习俗特征和历史发展等，进一步扩展到现代生活领域，培养学生热爱家乡、热爱祖国、尊师爱友、孝敬父母、诚实礼貌等良好品德。另一方面，在小学高年级阶段，教师应该重点培养学生的传统文化技能，如学习写毛笔字，学习诵读古诗词，让学生深入了解中华优秀传统文化的意义，从而提高对社会现象的识别能力。

二、小学实施中华优秀传统文化教育的途径

摘要：上海民办高校在优秀传统文化教育方面积极探索，取得了一定的活动效果，但同时也存在着一些突出的问题。民办高校学生自身心理特点、校园传统文化教育氛围淡薄等都是影响优秀传统文化教育实效性的重要因素。

关键词：上海民办高校；优秀传统文化教育

为深入了解上海民办高校在开展优秀传统文化教育方面的现状，上海市德育实践课题《上海民办高校优秀传统文化教育现状及》的承担者通过设计《上海民办高校优秀传统文化教育现状调查问卷》和召开学生座谈会这两种方法对上海民办高校进行了实证调研，以期掌握第一手资料。通过调研发现，上海民办高校在优秀传统文化教育方面取得了一定的活动效果，但同时也存在着一些突出的问题[2]。

一取得成绩

（一）民办高校学生高度认同中华优秀传统文化的当代意义。在“您赞同传统文化中仍有许多值得学习和发扬的精华吗？”选“赞同”的达92%。同时民办高校大学生充分肯定了传统文化无论是对社会还是对个人都具有很多很好的价值和意义：在具体展开谈“弘扬中华优秀传统文化的意义”时，40.1%的同学认为它“是提升国家文化软实力的重要途径”，16.45%的同学认为“可以增进不同国家间的相互了解”，15.21%的同学认为“有利于提升民族的文化素质，丰富人们的精神家园”，32.5%的同学认为“是增强民族凝聚力和向心力的精神纽带”，30.23%的同学认为“有利于树立正确的世界观、人生观、价值观”，12.45%的同学认为“有利于提升个人的人文品味”。（二）民办高校大学生普遍支持大力弘扬和传统中华优秀传统文化，并普遍看好传统文化的发展前景。在“您觉得大学生是否应该承担起传承优秀传统文化的责任？”一题中，选择“应该”的占比达83%；在“您对传统文化的发展前景持乐观态度吗？”，选择“是持乐观态度”的占比达84%。这些态度对我们教育者培养民办高校大学生成为中华优秀传统文化的继承者和弘扬者是非常有利的。（三）民办高校的优秀传统文化教育形式呈现出多样化，取得了较好的教育成效。民办高校注重发挥其所肩负的传承文化使命和职责，积极贯彻全国高校思想政治工作会议精神和关于传统文化教育的重要讲话精神，将弘扬中华优秀传统文化作为立德树人的重要抓手。民办高校都开设了传统文化选修课，并通过举办短剧展演、经典诵读、扶持传统文化品牌项目,修建传统文化教育长廊活动等丰富多彩的教育形式来落实传统文化教育，引导大学生不断增强民族文化自信和价值观自信，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。

二存在问题

摘要：随着传统文化教育在中小学教育中地位的逐渐提升，专业师资短缺日益成为了该课程实施中的难题。应该通过哪些途径去培养专业的传统文化教师？对传统文化教师的培养又应该包括哪些内容？此类问题亟待我们探索解决。

关键词：传统文化；传统文化教育；师资培养

一、引言

中华传统文化源远流长，在基础教育阶段加入传统文化内容，辅助青少年身心发展并使他们成为合格的传统文化传承人尤为关键。继2014年教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》后，“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题组也初步完成全国25个省市地区版传统文化教材的研发。近几年，随着国家强烈地倡导，社会积极地宣传，一系列中小学传统文化教材的研制发行，传统文化教育已经越来越受到社会各界的重视。

二、传统文化专业师资的培养内容

要为传统文化培养专业的师资队伍，那么何谓专业？传统文化师资应具备哪些专业素养？第一，教材的掌控能力。教材是基础课程学习的参考依据，也是学生要学习的主要内容，作为传统文化教师，扎实掌握大纲的要求和教材的内容，是课程顺利实施最根本的保障。除此之外，传统文化专业教师不仅要具有对国家已有教材的掌控能力，还需要具有结合本地本校实际情况研制编写传统文化校本教材的能力。第二，专业知识的储备。一门课程教学的成功，一定不是简单的基础知识灌输，传统文化教师更有义务为学生讲解所教知识的历史与未来、基本框架和发展脉络、以及与其相近领域知识的拓展。作为传统文化的专业教师，除了对教材的把握，与教材相关的、延伸的知识内容也必不可少。当代的教师，知识储备不仅要先于学生、优于学生，还要与时俱进不断扩充自己，做真正的“源头活水”。第三，相关教学能力的培养。传统文化教学，不能仅仅局限于书本和课堂，还需要适当举办一些实践性的课程活动，从而掌握学生的兴趣所在，巧妙把知识地学习引导到学生兴趣上来，使学生参与其中，身临其境地感受传统文化的魅力，巩固学生课堂所学知识，增加学生的社会体验和个人生活经验。这也就要求传统文化专业教师要有对课堂及课堂以外实践活动的策划、组织、应变、总结等多方面操控能力。另外教师还应对学生的良好的品质道德、正确的人生观价值观进行塑造，用传统文化中“仁、义、礼、智、信”等优秀的思想观念潜移默化地熏陶青少年的成长过程。第四，民族特色的凸显。基于我国是一个多民族国家，各民族文化大融合是当今文化的特点。我们一直在强调“民族的才是世界的”，各民族有权利也有义务去保护和弘扬具有自己民族特色的传统文化。因此，传统文化教师培养中，各少数民族地区要增加对本民族特殊传统文化的培养倾向，突出民族特色，从而彰显教育风格，促进教育公平。

当前随着时代的快速发展，许多的家长渐渐忽视了对孩子传统文化的教育。反而给孩子更多的压力。孩子除了上学之外，还有一系列的舞蹈、钢琴、绘画、写字等需要去练习，给孩子的成长造成了非常大的压力。而传统文化中蕴含着我国文化的精华，如果家长与教师能够重视其传统文化的作用，就会让孩子从小感受我国文化的博大精深，从而使每一位孩子树立正确的价值观与人生观，这对于孩子以后的成长与发育起着十分重要的作用。

一、重视传统文化课程的教育

传统文化课程的精品课程虽然还存在，但是许多地方的幼儿园学校都没有开设这门课程，这就使得我国传统文化的教育有了很大的缺失，幼儿正处于学习的黄金时期，其课程的设置与学习对幼儿产生的影响是巨大的，也是根深蒂固的。教师可以在幼儿时期就倡导孩子们多读像《三字经》这样的经典，虽然其中的一些文化经过岁月已经有所变化，但是大部分的思想都是精髓，虽然幼儿可能对其中的一些道理不太了解和明白，但是只要有传统文化的课程伴随着学生，他们就能不断进步，不断超越以前的思维。因此，在幼儿时期就要学习中国的传统文化，将文化的精髓传播给每一个学生，这样通过幼儿时期的课程学习，学生对于我国的传统文化就能有大致的了解，虽然对我国传统文化的深意可能不太了解，但是幼儿时期所学习的文化能让每个孩子受益一生，对于孩子以后的道德修养有很大的作用。

二、重视家庭传统文化的熏陶

父母亲对孩子的影响是至关重要的，孩子从一出生就受到父母言行举止的影响，在成长的过程中，父母就是孩子的示范者。家庭中所发生的事情都会对孩子有十分深刻的影响，尤其是父母的一言一行，孩子都会逐渐深记于心，并向父母看齐。因此，在家庭中，父母要注意自己的一举一动，在平时的打交道中，就要懂礼貌、懂礼仪，孩子在做错了事情，就要让孩子去道歉，并且去改正，当然父母自己做错的事情，也要勇于承担自己的错误。父母在为人处事方面要注重对孩子的教养，在家里，父母要多宣传榜样的力量，学习中国传统文化的精髓，遇到长辈要懂礼貌，主动打招呼，养成尊老爱幼的好习惯。同时，父母要多读书，不仅仅读一些教育孩子方面的书籍，也要读传统文化方面的书籍，使孩子跟着父母的脚步养成良好的学习习惯。此外，父母也要督促孩子去进步、去学习，孩子有了错误要及时纠正，从而养成良好的文化素养。家庭的这种传统文化氛围对于孩子的思想行为以及健康成长有很大的促进作用，也为继承我国优良传统文化，发扬优良品质奠定了基础。

三、重视传统文化元素的渗透

一、引言

随着经济全球化和世界多极化的推进，一些外来的腐朽文化对我国优秀传统文化造成了不小的冲击。为进一步加强优秀传统文化教育，2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。更是在报告中指出：没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴，因此要不断铸就中华文化新辉煌。家庭是人类实践生活的最基本单位，父母的言行对孩子的成长具有潜移默化的影响，而家庭教育对优秀传统文化传承和孩子品德培养发挥着学校教育和社会教育无法替代的作用。近年来，国内学者已对如何加强优秀传统文化教育[1-3]和如何加强家庭教育[4-6]进行了大量研究。也有学者对如何在家庭教育中促进优秀传统文化的传承进行了研究，如李晓蓉[7]认为优秀传统文化的传承需家长、教师、学生等多方参与。但多数研究重在从理论方面探究家庭教育对传承优秀传统文化的作用、实现的路径，而且很少有研究探讨家庭教育对优秀传统文化教育重视程度的影响因素。鉴于此，有必要研究分析不同类型家庭对优秀传统文化教育的重视程度，并提出进一步发挥家庭教育对弘扬优秀传统文化的作用的建议，为进一步探索二者的关系提供借鉴。

二、研究区域与数据来源

1.研究区域概况。以山东省鱼台县作为调研区。鱼台县被誉为“孝贤故里”，“芦衣顺母”“五里三贤”等佳话皆源于此，县内有闵子祠、樊迟墓、常李寨孝贤民俗文化村、武棠亭遗址、文庙大成殿等多处蕴含优秀传统文化的遗迹，一年一度的孝贤文化节更是推动了优秀传统文化的传承。因此，选取鱼台县为调研区具有一定的代表性。2.数据来源。课题组先通过查阅文献、集体讨论等方式，初步了解可能会影响家长对孩子进行优秀传统文化教育的因素，并设计出调查样卷。然后，课题组经过预调研找出样卷存在的不足，对样卷内容进行了完善，得出最终问卷。问卷内容涉及家庭对优秀传统文化教育的重视度、家长受教育水平、家庭教育理念、家长对优秀传统文化的认知度、学生学段、当地政府的重视度等。最后，课题组通过咨询班主任、查阅学生相关信息等方式确定了访谈家庭名单。数据来源于课题组于2018年2月寒假期间在鱼台县进行的家庭调研。对于调研区的选择，主要考虑到三点：一是地理位置，包括城市家庭和农村家庭；二是优秀传统文化氛围，包括优秀传统文化氛围浓厚的村落和缺少优秀传统文化根基的村落；三是学生学段，包括高中、初中、小学三个学段学生的家庭。据此，选取了鱼台县锦绣华城和孝贤居（县城内高档小区）、新华村和解放村（县城内普通住宅区）、张黄镇常李寨村（孝贤文化村）、张黄镇大闵村（闵子故里）、唐马镇后付村和王庙镇后皮店村（普通村落）作为调研点。课题组以结构式访谈和问卷的形式共调研了182户家庭，问卷全部收回。

三、结果分析

1.样本家庭对优秀传统文化教育的重视度。总体来说，样本家庭对优秀传统文化教育的重视度较低。有86.26%的家庭认为加强优秀传统文化教育会促进孩子的健康成长，但仅有37.91%的家庭在日常生活中常用中华优秀传统文化的典故来教育孩子。可见，多数家庭认可优秀传统文化教育对孩子的促进作用，但付诸实践的却很少，其中的原因值得进一步探究。2.家庭进行优秀传统文化教育的影响因素。（1）家长受教育水平家长受教育水平与对优秀传统文化教育的重视度呈正相关。户均受教育年限在0~5年的家庭，重视优秀传统文化教育的比例仅为26.67%；而户均受教育年限在12年及以上的家庭，比例则达到52.94%。一方面，家长受教育水平越高，知识面更广，对优秀传统文化的理解会更深；另一方面，接受过高等教育的家长，特别是在中国历史文化名城接受过高等教育的家长，眼界更加开阔，受当地文化潜移默化的影响，对优秀传统文化教育作用的认识也更加深刻。（2）家长对优秀传统文化的认知度家长对优秀传统文化的认知度越高，对优秀传统文化教育的重视度越高。本次调查的样本家庭对优秀传统文化的认知度较低，仅有31户家庭表示对优秀传统文化的了解较多。对优秀传统文化认知度较低的家庭、认知度一般的家庭、认知度较高的家庭，重视优秀传统文化教育的比例分别为14.29%、39.22%、70.97%。家长只有对优秀传统文化有所了解，才能够用优秀传统文化的典例来教育孩子。相反，如果自己都不知道中华优秀传统文化的内涵及事例，就更不可能对孩子进行优秀传统文化教育。（3）家庭教育理念调研中发现，多数家庭认为优秀传统文化教育会对孩子的健康成长起到有益的作用，但真正重视优秀传统文化教育的家庭却很少，究其原因，主要是多数家长并没有树立正确的家庭教育理念。多数家长表示，提高孩子的成绩，让孩子将来考上理想的大学才是教育的重中之重，因此更重视对孩子文化课的教育，而忽略优秀传统文化教育。由此可见，家庭教育理念也是影响优秀传统文化教育的重要因素。（4）学生学段课题组访谈了小学、初中、高中三个学段的学生家庭。结果显示，学生学段越高，家长对优秀传统文化教育的重视度越低。小学阶段、初中阶段、高中阶段的家庭重视优秀传统文化教育的比例分别为59.68%、35.00%、18.33%。小学阶段的家长表示，孩子年龄较小，对新奇事物较为感兴趣，愿意听中华优秀传统文化故事；初中阶段的家长表示，孩子上初中以后开始变得叛逆，不愿意和家长沟通，因此进行优秀传统文化教育的机会减少；高中阶段的家长表示，孩子有较强的独立学习能力，家长不必刻意进行优秀传统文化教育。由于不少学生在外地上高中，所以这部分学生的家长更少有机会对他们进行优秀传统文化教育。（5）居住地优秀传统文化氛围课题组把调研区分为县城内住宅区、优秀传统文化氛围浓厚的村落、一般村落三种类型。大闵村和常李寨村这两个优秀传统文化氛围浓厚的村落，家庭重视优秀传统文化教育的比例高达72.58%。当地村民表示，村里就有丰富的优秀传统文化资源，并经常组织活动，加深村民对优秀传统文化的理解，而且祖辈留下的精神遗产肯定要传给下一辈，因此非常重视优秀传统文化教育。（6）当地政府的重视度调研中有部分家长表示，当地政府经常举办一些弘扬优秀传统文化的活动或张贴宣扬优秀传统文化的标语，使民众了解到优秀传统文化的重要性以及不少优秀传统文化的事例，增强了民众弘扬优秀传统文化的意识。

【提要】经济全球化，也推动了文化与文化之间的碰撞和交融。想要增强国家的核心力量，提升我国的世界地位，仅仅依靠经济是远远不够的，必须要加强文化建设，提升我国文化软实力，继承和弘扬中华民族优秀文化。因此，本文对传统文化教育在高校思想政治教育中的价值及实现途径进行分析和探讨，希望能够为今后我国传统文化教育以及高校思想政治教育水平的提升提供参考。

【关键词】传统文化教育；高等教育；思想政治教育

一、传统文化融入高校思政教育的价值分析

（一）传统文化教育有助于引导学生树立正确三观

与初中和高中不同，学生进入大学，就相当于进入了小型社会，大学中形形色色的人物和事物以及在互联网上接触的各种信息都会对他们的思想意识造成冲击。大学阶段是学生形成人生观、价值观以及世界观的关键时期，如果不能够在这一阶段对学生的三观进行正确引导，对他们今后的成长以及社会的发展都极为不利。中华传统文化是经过几千年历史沉淀的优秀文化，将其融入到高校思政教育中，一方面能够帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，另一方面也能够引导学生树立崇高的理想，丰富他们的精神世界。

（二）传统文化教育有助于引导学生形成正确的人生态度

摘要:传统文化在长期的历史发展过程中，广泛渗透到包括伦理、礼仪、习俗，以及哲学、教育等在内的社会的各个方面，在我国现今的高职幼师教育中，也必须充分发挥传统文化的作用。

关键词:传统文化；教育；对策

传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，我国的传统文化是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。传统文化在长期的历史发展过程中，广泛渗透到包括政治、伦理、礼仪、习俗，以及哲学、教育等在内的社会的各个方面。我国传统文化底蕴深厚，诸子百家学说众多，经过长期的发展，形成了以儒家学说为主、兼收并蓄、和而不同的中华传统文化体系。中庸之道和“仁义礼智信”的道德要求是我国传统文化的核心。在中国传统文化中，极其重视德育。“德”被看做是人之所以成为人的核心要素。一个人的才能必须在高尚的德行指导下才能达到“修身、齐家、治国、平天下”的效果。如果一个人有才而无德，那么才能越高，对国家和社会的危害越大。因此，在中国传统文化中，对一个人的教育首先要从道德层面开始。对孩童发蒙的教育就开始进行了道德教化。三字经，百家姓以及诸多家训故事都说明了在中国传统文化的视角下，伦理的教育是首位的。可以说，传统文化的教育是基础性的、伦理性的。通过传统文化的教育，奠定了一个人的道德底线。在我国现今的高职幼师教育中，也必须充分发挥传统文化的作用。

一、传统文化教育缺失对高职幼师教育的影响

教师在人类文化继承和发展中起着桥梁和纽带作用，在人类精神文明和物质文明的建设中，在促进人的发展中占有特殊重要的地位。学龄前的儿童心智发育水平较低，在他们的心里，教师的话就是真理，教师的言行，就是道德标准，教师就是智慧的象征和高尚人格的化身。尤其是师德面貌，对孩子的影响巨大，教师仁爱、温良的品行有利于儿童健康性格的形成，反之，会给孩子一生蒙上心理阴影，造成不可逆的恶劣后果。所以，幼儿教师更应把传统文化中崇高的精神和优秀的品质内化为自己的思想，并付诸行动。传统文化中对道德教育的要求，是最为基本的，也是最为重要的部分，它直接决定了一个人的人格是否完整。对于儿童的道德教育更是如此。“三岁看大，七岁看老”，这句俗语生动形象地说明了幼儿道德教育的重要性。幼儿教师教给幼儿的是做人的根本，幼儿教师要以身作则，感染和引导幼儿建立道德善恶观念，树立正确的道德观。而在当前的高职幼师教育中，由于传统文化教育的缺失，其道德教化的基础功能受到了严重削弱。对于今天的幼儿教育而言，在经济持续高速发展、人口规模不断扩大的现实中，隐含着潜在的危机。首先经济的高速发展造就了一批区域经济中心，这些中心城市往往集中了某一区域内的最优质资源，包括就业、医疗、经济、教育等方面。大量人口向中心城市汇集，在中心城市造成了资源分配的不均衡。在这种环境下，高职幼师教育中传统文化教育的缺失，后果明显的就是幼师教育功利化。一方面，目前我国幼儿教育资源紧缺，公立幼儿园数量较少，经过正规教育培养的幼儿教师人数较少，远远不能满足适龄儿童就读的需要。因此，幼儿教师的就业形势非常乐观，高职幼师生往往供不应求。在这种情形下，高职幼师教育更多地体现了职业化的性质，即将教育的目标侧重为培养更多的具备具体教学能力的高职幼师生，担任幼儿教师。由于职业技能教育的直接性和实用性，对高职幼师生的职业技能教育成为了高职幼师教育的主要内容，而对于长期性基础性的道德教育则涉及较少。高职幼师教育目标的定位出现了偏差，传统文化教育的缺失，使得高职幼师教育不再是德业，而成为了更为功利的职业。另一方面，在目前我国高职幼师教育的内容中，大多数课程是关于如何教育幼儿的方法和技术手段。高职幼师生接受的教育模式仍然是理论知识的传授。缺乏了道德的教育只是冷冰冰的机器。传统文化教育的缺失，使得高职幼师生缺乏对幼儿老师职业的正确认识。在一些高职幼师生看来，幼儿教师和其他职业一样，仅仅是能够让自己安身立命的职业一样。而对幼儿进行教育，和其他职业一样，属于职业技能的一种。这种冷冰冰的职业观正是屡见不鲜的幼儿教师虐童事件发生的根本原因。缺乏道德感的教育，使得幼儿教师忘记了自己是幼儿道德引导者的身份，而没有道德感的教师也不可能培养出有道德感的学生。缺乏传统文化教育的幼儿教师，缺乏对幼教工作的重视和敬畏，将会对幼儿教育产生极其严重的后果。

二、高职幼师传统文化教育缺失的对策

一、家长老师的行为对孩子有着潜移默化的影响

儿童的举止大半是模仿出来的。有些家长单纯地认为，同孩子谈话、训斥、命令他的时候，就是对孩子的教育，这是大错特错。在生活的方方面面，怎样穿戴，怎样跟人说话，家长待人接物的方式方法、处世态度、平时的言谈举止，对孩子都具有特别重要的影响，孩子都特别善于模仿，特别是在孩子成长的过程中，父母具有更明显的榜样作用。有一个关于木头碗的故事：“爷爷年纪很大了，眼睛看不清了，耳朵也听不见了，腿脚已不能行走，牙齿都已经没有了。在他吃饭的时候，顺着嘴角经常有食物流出来。儿媳妇和儿子嫌弃他，吃饭的时候不让他上桌，叫他在炉灶后面自己独自吃饭。一次，儿媳妇和儿子给他端了一碗饭，老爷爷想把饭碗挪近一些，却一失手打破了碗，儿媳妇骂他，说他把碗打碎了，家里的东西全弄坏了，还说以后给他弄一个木头碗吃饭，老爷爷只能唉声叹气，什么话也说不出来。有一天，夫妻俩在家里，发现他们的小儿子在地上玩木头，好像在做什么东西似的，爸爸就问他：“儿子，在做什么呀？”他的孩子回答说：“我要做一个木头碗，等爸爸和妈妈老了，我就用这个木头碗给你们吃饭。”夫妻俩你看我我看你，眼泪忍不住掉下来。他们感到惭愧，觉得不应该这样嫌弃老人，从那以后，他们就让老人和他们一起在一张桌子上吃饭，细心地伺候老人。要身教，努力提高自身的修养，以身作则，要求孩子做到的，自己首先做的，才能获得孩子的信赖和尊重，达到自己所期望的目的。

二、教育孩子养成良好的语言习惯

中国是有着古老文明的礼仪之邦，举止得体、谈吐文明是对一个人素质的最根本的要求。老师和孩子要注意文明用语上的使用，让“你好”、“谢谢”、“不客气”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌语言时常挂在嘴边，这样到哪里去都会成为一个受人尊重的人，久而久之孩子自然会懂得待人接物的礼貌。

三、放下溺爱、让孩子亲身去体验

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这句古诗从孩子牙牙学语时，我们就教会了他们，可他们能真正懂得这里面的含义吗？道理讲得再多，没有亲自去实践，恐怕也只是空谈，所以要让孩子亲身去体会、去真正感受。“自己的事情，自己做”。付出的是汗水，收获的是果实。让孩子去从事力所能及的劳动，他才能了解别人劳动的艰辛，才会珍惜别人的劳动成果，才能体谅大人抚养他长大的不易，孩子要在锻炼中长大。

一、研究目的

改革开放三十年以来，我国体育事业取得了辉煌的成绩，总体竞技体育水平己处于世界领先地位。然而，我们应该清醒地认识到，优秀运动员道德不断爆出，以及退役运动员就业难等诸多问题的存在，唯有从根本上重视和解决这些问题，才能确保我国竞技体育的可持续发展。

二、研宄方法

1、文献资料法

2、逻辑推理法

三、研究结果