成人本科论文范文10篇

一、当前成人教育毕业论文存在的主要问题

1、成人特色无法体现，论文内容与学生工作脱节

成人教育毕业论文从选题、实施、答辩的整个过程基本上按照或是参考普通高等教育毕业论文流程进行的，无法突出成人教育的特色。选题的内容偏重基础学科研究。普通高等教育是高等学校教学体系的基础和重点，长期以来影响着高校中其他教育形式。成人教育的教学大纲、教学计划等宏观教学内涵均是由高校普通高等教育衍生而来的，授课方式、考核形式与普通高等教育相似。毕业论文作为整个学习的最后一个环节，由于前期教学的影响，论文的选题多集中在基础研究学科上，成人教育学生的专业基础薄弱，完成论文的条件有限，导致论文整体上选题差别很大，质量不能保证。毕业论文内容与学生实际工作脱节。成人教育学生多为在职从业人员，多数人有着长期的工作实践，积累了丰富的经验。通过成人教育来补偿自己的学历和提升职业技能水平，毕业论文是所学理论知识和具体工作最好的结合方式。但是，成人教育毕业生的论文受所谓的论文质量的约束，很少能与自己的具体工作相结合，将自己所学应用于实践之中。毕业论文缺少成人教育特色。成人教育学生从事的工作多种多样，参加成人教育学习的最终目的是提升自己的学历和工作中的能力，毕业论文作为理论和实践结合的环节，应该是能够反映出每个学生的工作内容和特点以及几年来理论知识在学生工作中如何体现出来。但是，目前成人教育学生为了应付毕业论文环节，内容很多与学生实际工作无关，成人教育中服务行业的特色无法体现。

2、缺乏科学、合理的考核标准

很多高校的成人教育管理部门为了方便，照搬普高教育毕业论文的考核体系，导致成人教育毕业论文的考核标准与普通高等教育的基本相近，对论文的科学研究层次方面有一定的要求，并以涉及学术层次水平高低评定论文的质量；这种考核标准脱离了成人学生的工作实际，导致一些学生为了完成毕业论文，出现了网上文献拼凑、他人、挪用别人数据等现象发生，完全背离了成人教育毕业论文的宗旨。

3、保障机制不完善，论文的完成缺少有力支撑

有关高等学校教务处（成教处）：

为做好20*年成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作，现将有关事项通知如下：

一、申报范围

20*年成人高等教育本科毕业生学士学位申报对象为：山东省高等学校20*年*月*日至20*年*月*日期间毕业的国民教育系列成人高等教育毕业生（含高中起点本科、专科起点本科和高等教育自学考试本科毕业生）。

二、申报条件

学位申请者应德智体美全面发展，掌握本学科、本专业的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究和担负专门技术工作的初步能力。课程学习成绩及毕业论文（毕业设计或综合考试）成绩优良，本科段各门课程平均成绩70分以上，无不及格课程，无考试作弊记录。学位授予单位应对学位申请者严格进行资格审查，不合格者不予受理。

农业技术推广

为深入落实科技兴农战略，切实提高农业技术推广工作质量，合理配置人才资源，构建适应新形势下农业技术推广工作的用人制度和运行机制，努力建设高素质、专业化的农业技术推广队伍，根据上级精神，结合××实际，特制定本方案。

一、基本原则

1、坚持德才兼备、任人唯贤的原则。

2、坚持公开、公正、竞争、择优的原则。

3、坚持群众公认、注重实绩的原则。

摘要：现代社会，人格正朝着普遍商化的方向迅速发展。受其影响，成人教育一步步陷入产业化、营利性及工具性的功利主义危机之中。功利主义促进人们对经济利益的向往与实现，实现了近期目标，但也不可避免地导致了人格褊狭与学历商品化。唯有加强人文素质教育，进行人格矫治，才能促使成人教育健康发展。

关键词：人格商化；成人教育；功利主义；危害性；人格矫治

法国土伦大学曝出中国留学生买卖文凭事件，法国举国震惊，警方也随即介入调查。我国有些媒体却不以为然，甚至有人以中国造假劣根性牵涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指责、谩骂，怒斥现代学生的人格低劣。殊不知，在我们的高等教育尤其是成人教育中此类事件早已司空见惯。科技的推动、经济的发展，人格正朝着普遍商化的方向迅速发展，从而促进成人教育功利主义的形成。

一、人格商化

自原始社会以来，人类的大脑已经充分进化，人们已经能朝着自己所设定的方向自由行为并将自己意志定着其上。很早以前，我们还在为生存奋斗，现在却为利益不择手段。现代社会中，人人都在从事经营活动，人人都以誊利为己任。民主主义者将此种情形称为“自由”，这是人类所追求的终极目标，经济学者则称之为“经济人”理性。这预示着社会生活中，人们都能从行为与效益的反向运动中寻求利益最优化的效果。换句话说，经济社会中人格商化了。

从广义说，人格商品化是人格商化的另类表现形式。自然人的肖像、姓名、形象、声音，法人或其他组织的名称、商业形象等人格要素可以与人格主体分离使用并带来经济利益，名人广告、名人商标注册、形象代言等无不打上商化的烙印。

摘要：现代社会，人格正朝着普遍商化的方向迅速发展。受其影响，成人教育一步步陷入产业化、营利性及工具性的功利主义危机之中。功利主义促进人们对经济利益的向往与实现，实现了近期目标，但也不可避免地导致了人格褊狭与学历商品化。唯有加强人文素质教育，进行人格矫治，才能促使成人教育健康发展。

关键词：人格商化；成人教育；功利主义；危害性；人格矫治

法国土伦大学曝出中国留学生买卖文凭事件，法国举国震惊，警方也随即介入调查。我国有些媒体却不以为然，甚至有人以中国造假劣根性牵涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指责、谩骂，怒斥现代学生的人格低劣。殊不知，在我们的高等教育尤其是成人教育中此类事件早已司空见惯。科技的推动、经济的发展，人格正朝着普遍商化的方向迅速发展，从而促进成人教育功利主义的形成。

一、人格商化

自原始社会以来，人类的大脑已经充分进化，人们已经能朝着自己所设定的方向自由行为并将自己意志定着其上。很早以前，我们还在为生存奋斗，现在却为利益不择手段。现代社会中，人人都在从事经营活动，人人都以誊利为己任。民主主义者将此种情形称为“自由”，这是人类所追求的终极目标，经济学者则称之为“经济人”理性。这预示着社会生活中，人们都能从行为与效益的反向运动中寻求利益最优化的效果。换句话说，经济社会中人格商化了。

从广义说，人格商品化是人格商化的另类表现形式。自然人的肖像、姓名、形象、声音，法人或其他组织的名称、商业形象等人格要素可以与人格主体分离使用并带来经济利益，名人广告、名人商标注册、形象代言等无不打上商化的烙印。

论文摘要:高校成人教育是我国成人教育体系中一个最有影响力的部分，其社会功利性是客观存在的，也是不易替代的。然而，高校成人教育出现了功利性教育走向，削弱了为社会服务的功能。为此，高校成人教育应当树立以人为本的观念，实现由“功利价值”向“人本价值”的转变。

论文关键词:高校成人教育功利价值人本价值

高校成人教育主要是指由普通高校和独立设置的成人高校举办的成人高等教育。在我国成人教育体系中，高校成人教育是一个最有影响力的不易替代的中坚力量，其社会功利性意义是显而易见的。但由于社会客观环境的作用，在高校成人教育的发展过程中，在较长一段时间和较大层面上存在着功利性教育走向，影响着人们对高校成人教育本体价值的认识和判断，因而在一定程度上阻碍了高校成人教育的健康发展和功能意义的发挥。高校成人教育应当发挥自身价值，更好地追求培养人才的价值意义。

一、高校成人教育功利性的含义

高校成人教育的功利性是指高校成人教育的功效和利益性意义。高校成人教育是我国社会经济发展进程中为充分发挥高校资源优势而实施的一种与穷国办大教育相适应的高等教育形式，它是高校依托普通高等教育发展起来的为社会发展服务的一个更丰富更灵活的部分，也是我国成人教育体系中一个最重要的部分。改革开放二十多年来，我国成人高等教育共毕业本科和专科生一千多万人，高等教育自学考试报考人数累计已经超过二千万人，非学历培训工作也开始向建立岗位培训体系制度的阶段发展，高校成人教育已经成为我国现代化建设和社会发展的重要推动力量。在成人高等教育发展过程中，高校成人教育在促进社会进步、推动经济建设、提高民族素质和提高人民生活质量等方面都起到了重要的作用，较好地发挥了自身的社会功能、经济功能和文化功能，显示出了深远的功利性意义。

从教育学原理来分析，高校成人教育的社会功能包括调整社会结构和促进社会进步两个方面，前者主要通过改变受教育者社会集团的归属和重组社会结构来实现的，后者则是通过学校与社会、经济和文化信息的互换与成人教育的政治功能、经济功能和文化功能的整合来实现的。高校成人教育的政治功能主要是传播和培育人们的进取、公正和民主意识与团结、协作和奋斗精神，进而提高民族素质，维护社会秩序;高校成人教育的经济功能是通过培训劳动者而为社会提供人力资源的支撑和智力资源的保障，同时为受教育者提供丰富的知识和技能来帮助其提高经济收人和社会经济地位川;高校成人教育由于依托普通高等教育而又面向全社会成员，因而也承载着传递和创新社会文化的功能。高校主要以扩大成人教育的经济功能和文化功能而更好地促进生产发展和社会进步，尤其是通过在职培训提高劳动者的职业素质、生产技能和适应能力，拓宽求业渠道，实现人力资源的合理配置，为社会成员扩大自身价值和优化职业生涯创造条件。普通高校发展成人教育是解决高等教育供求矛盾的重要途径之一，是实现高等教育大众化的重要手段，也是高校实现社会功能的内在要求。由于我国教育资源紧缺，普通高等教育远远不能满足国民要求，普通高校在今后相当长一个时期内仍然是成人高等教育的主要承担者。因此，高校成人教育责无旁贷地担负着重要使命，并必将成为学习型社会的主体和核心，成为学习型社会的一种重要标志。

摘要：成人教育中“学分积累与转换制度”分析中，需要明确构建社会终身教育的管理体系标准，依照国家深化教育的需求，从长远角度进行分析，建立健全认证体系，制定有效的学分制度管理标准。实施有效的改革政策分析，按照学分积累、转换试行方案，加强高校、高职院校、成人教育之间的体系建设，制定有效的学分转换过程。对不同类型学生实施互认和衔接操作，构建完整的终身学习体系平台。依照我国教育整体发展的实施过程，对学生的各个阶段教育实施有效的转换，重点分析衔接通道中可能存在的问题，依照各类教育内容，实施有效的横纵分配，明确具体的沟通标准，制定完善的设计实施方案，加强构建社会终身教育体系作用。

关键词：成人教育；学分积累转换；终身教育

一、引言

按照学分积累转换制度的标准要求，重点分析符合成人教育阶段下的各方面内容，制定有效的学分积累和转换。从不同的类型出发，加强各级专业教育之间的差异化分析，对各个教育认证制度标准、社区学院、教育设计水平进行分析，明确学分积累与转化机制的实施操作。依照综合功能水平进行分析，明确学习成果的有效认定标准，对学分进行积累和转换。依照学习成果加强相关内容的分析，明确学习的认定，正规、非正规形式的成果判断。从学习成果认定出发，依照学分和课程的设定进行分析，确定相互转换的过程和标准。通过有效性的学习，搭建有效的连通桥梁，提升社会终身教育体系的建设。

二、搭建完善的学分转换制度

按照成人教育的需求，对学分积累和转换制度水平进行分析，准确的判断大学学科标准条件下，学科专业知识、学生档案评估、项目专业建设、培训项目内容等的整体标准分析。依照学分进行有效的认定，调整高校、企业之间的关系，明确教学推荐的学分分配形式。依照各个学分的认定进行不同政策的转化，对课程等值标准进行不同流程化的分析，调整繁杂项目内容，明确借鉴有效的学习经验，加强对学生成果的积累和转换。深化分析教育领域的相关数据改革，实施有效的学分制注册、选课、学籍注册、课程认证等改革处理。按照各个级别的学校、教育机构要求，制定有效的教学标准，分析课程标准、学分授予的情况，尽可能地避免学分认定、转换之间出现问题。按照国家实施的标准，建立起完善的学分管理制度，根据各个学校教育的模式，构建有效的学分终身制度管理形式，确定档案标准，采用统一的学习认定模式，加强积累与转换，方便学生合理的存储和管理，从不同的阶段获取各类学习成果。建立有效的学分积累转换服务平台，依照学生的实际需求，对相关知识内容进行查阅分析，开展符合社会的公开查询渠道。不断提升全国性的教育质量认定分析，依照学分转换制度标准要求，加强各类学科教育结构的建设，构建完善的学历教育分配，调整质量认定体系，对课程的相关内容、师资管理水平，教学设备设施标准，学生专业水平等进行充分的考察分析，认定有效的、符合学生教育机构标准的等值课程内容，加强专业职业资格证书的认定，加强行业证书、培训项目的非学历成果分析，明确具体的学历教育学分等值标准建设，不断促进各类学校、教育机构之间的互相转换，从而提升各类教育横向纵向模式的沟通，确保相关衔接的有效性。按照需求建立多样化、多元化的质量监督管控体系，引导学生充分拓展各方面行业的发展，加强社会组织关系，结构指导思想、监督作用的研究，建立起完善的严格制度管理模式，实施公开考核，接收社会的监督和评价。

今天我发言的题目是走特色强校、内涵提高为主的发展道路。

进入新世纪，面对我国高等教育事业的跨越式发展和高教改革突破性进展的大形势，我们中国人民大学应该怎样发展，也就是在新世纪我们要把自己建设成一所什么样的大学？怎样建设这样的大学？

对于这样两个问题我们的实践是：解放思想、深化改革，紧紧围绕建设以人文社会科学为主的“人民满意、世界一流”大学的奋斗目标，高举“发展是硬道理”的旗帜，从自身实际出发，实事求是地走了一条“特色强校谋发展，内涵提高创一流”的发展道路，从而使学校发展取得了历史性的显著成就，大大提升了自身办学能力和水平。

第一、我们通过实事求是地确立并努力实践自身特色鲜明的发展定位，基本解决了现阶段“我们建设一个什么样的大学”的问题

特色是高校核心竞争力的主导因素。特色既是核心竞争力的基础，又是核心竞争力的结果。确立和实践特色发展战略，走特色强校之路，应当成为我们大学发展的本质追求和必然选择。

我们下了很大功夫，从以下五个方面入手，对自身发展进行了定位。

摘要：知识经济时代教育之根本目的，是立德树人，是激发学生内在潜能和动力，引导学生全面发展的同时，推动社会进步和发展。只有突出职业院校的社会责任，才能实现学校的特色发展、体现职业院校的社会价值。论文结合职业教育的基本功能和重要特征，从人才培养、教学改革、实习实训、服务社会四个方面，探讨了职业院校践行社会责任的问题。

关键词：高职院校；职业教育；社会责任；特色发展

学历教育、技能培养、社会服务，是职业教育的三大功能。近年来，随着各级政府对职业教育重视程度的不断提高，高职院校招生规模持续扩大，越来越成为推动地方经济和社会发展的重要力量。在知识经济时代，职业院校承担着越来越重要的“社会责任”。如何更好地体现职业院校的社会责任，实现职业院校的特色发展，也就成为职业教育工作者思考的重要课题。

一、在“人才培养”中践行社会责任

培养具备较高职业素养、符合市场需要、具备可持续发展能力的技能型人才，是高职院校最重要的社会责任体现。进入知识经济时代，职业院校的人才培养要与市场和企业需求实现零距离对接，就必须根据市场需求趋势和学校办学资源，推动人才培养模式的持续改革：首先，要合理设置专业，优化专业结构。职业院校的专业设置要突出“社会本位”的价值取向，根据地方经济和社会发展需要来设置专业和课程，着力培养满足社会需要的技能型、应用型人才。专业是职业院校人才培养的“孵化器”，职业院校人才培养周期一般是3年，相对瞬息万变的市场，人才培养始终具有“滞后性”。因此，职业院校的专业设置既要面向地方、依据市场、贴近行业；又要面向未来，高瞻远瞩、适度超前，其次，要积极推进人才培养模式改革。人才市场的需求是多样的，决定职业院校人才培养模式也应该多样化。职业院校要善于与本科院校、兄弟院校作比较，采取“错位发展”战略；要及时了解人才的需求类型、专业人才规格要求等信息，积极探索“三明治式”“订单式”“模块型”等多样化的人才培养模式，不断提高技能型、应用型人才培养的质量。再次，要注重心灵引导和人格教育。近年来，校园自杀、他杀以及暴力事件屡见不鲜，其表面原因有的因情感纠葛、有的因压力过大，还有的因睚眦小事引起。在这些事件的背后，我们的教育难辞其咎。作为职业院校的教师，我们应加强生命观教育，更加重视对学生的心理健康教育，提高学生对生命意义、生命价值的认识，在“授业、解惑”过程中，更加重视“传道”，教育学生形成良好的职业道德，塑造更加健全的人格。

二、在“教学改革”中践行社会责任

创建省级示范高中向评估验收专家组的汇报材料

尊敬的各位领导、各位专家：

金秋满眼翠，十月喜事临。在热烈庆祝党的十七大胜利召开之际，今天，我们满怀喜悦，迎来了省教育厅的各位领导和各位教育专家，对我校创建省级示范高中工作，进行全面评估检查。在此，我代表全校师生员工，向各位领导、各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢。下面，我就沁县中学创建省级示范高中工作作一简要汇报。敬请批评指导。

一、学校基本情况：

我校位于长治市北端，沁县城内育才街89号，成立于1944年5月24日，前身为“沁县耕读简易师范”，是我党为迎接抗日战争胜利而创办的一所干部培训学校，1945年夏，更名为“沁屯襄耕读师范”，同年9月，又改为“沁屯襄中学”，1946年4月，校址迁至已解放的屯留县老军庄天主教堂，改为“沁屯中学”，46年7月沁县解放后，学校于10月由屯留迁回沁县县城火车站，1948年，学校由干部培训转为基础教育，1949年10月，中华人民共和国成立后，校名始定为“沁县中学”。1950年在原铜川中学旧址兴建，1951年开始招收高中生。至此，沁县中学成为上党地区较早的完全中学。因办学业绩突出。分别于1962年和1979年两次被命名为“山西省首批重点中学”。2004年被评为长治市首批示范高中。

建校63年来，历代沁中人秉承“艰苦创业，勤俭办学”的优良传统，学校由小到大、由弱到强，不断发展壮大。我校现有50个教学班，学生2626人，教职工198人，专任教师138人。校园占地面积65268平方米，生均24.9平方米；建筑面积33400平方米，生均12.72平方米；绿化面积4184.8平方米，生均1.59平方米，硬化路面13320平方米。现在我校是“山西省德育示范校”、“山西省文明学校”、“山西省绿色学校”、“山西省新课程试验先进学校”、“山西省体育传统项目学校”、“山西省文明单位”、“山西省文明单位标兵”、“山西省教科研先进学校”、“山西省先进家长学校”、“全国学校体育卫生工作先进单位”。