成功学习计划范文10篇

高中新课程改革诸多研究成果表明，提高学习效率的最关键的因素是学生是否会学，也就是学习策略的问题。教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》也把学习策略列为课程目标之一，同时把外语学习策略分为管理策略、认知策略等几类。在各类学习策略当中，管理策略除了管理认知过程，又管理情感过程。它是学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；如引导学生自我调动学习的主动性，正确树立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构等。它是其它学习策略成功实施的前提和保证。因此，在高中新课改中，管理策略的作用的充分发挥与否将对英语学习的效果具有决定意义。

一、学习管理策略的内涵

学习管理策略是指学习者为了有效地组织和安排学习活动而采取的行动和步骤，分为认知活动管理策略和情感活动管理策略。（文秋芳，1996:55）管理策略是英语学习策略的子系统之一，它影响和控制语言学习策略和情感策略。管理策略的使用对学生英语学习成绩有着直接或间接的影响。管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。认知活动管理策略包括确立学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习成效、调整学习行为。情感活动管理策略包括调动积极情感因素，如学习者的自信心和毅力；克服消极情感因素，如焦虑、怕丢面子、怕失败等。在语言学习的三个阶段——处理输入、储存输入和产生输出中，每个阶段都有管理策略、语言学习策略和情感策略的参与。管理策略对语言学习策略和情感策略的使用具有制约作用，处于语言学习策略和情感策略之上。

二、学习管理策略的培养

文秋芳（1996:55）指出：“当今世界激烈的竞争不再单纯是科技的较量，管理的优劣常常是决定胜败的关键。同理，学习成绩的差异并不纯粹源于智力水平的高低，是否善于管理学习已成为众多因素中的关键因素。”管理策略是学习者为成功学习一门外语而采取的一系列的管理步骤，是学习者通过计划、监控和评估等方法对学习过程进行的调整和自我管理，管理策略指导包括制定计划、自我评价、自我激励、反思以及情绪的自我调整等方面。为此，笔者根据《英语课程标准》中的有关管理策略的目标描述制定的调查问卷，对笔者所任教过的高一年级好、中、学困生三类学生英语学习管理策略进行调查。调查结果说明大部分学生不能自觉的有效的运用管理策略。这些情况也反映了学生在学习过程中，忽视了学习策略的运用，更多只是被动学习而不是主动学习。作为英语教育工作者，对学生进行相应英语学习管理策略的培养显得尤其必要。

（一）指导学生确定学习目标和制定学习计划

计划是大学生必须掌握的基本技能。学习计划的设计方法正是学习掌握计划制定技能的有效途径，同时也是提高学习、生活的效率，实现自身的人生价值，成就未来事业的根本保证。

学习计划的设计包括价值意义的认定、基本的设计方法和计划时间的安排三个方面的问题。

一、价值意义这属于意识形态上的问题，即：为什么要制定学习计划？有无学习计划对大学生的人生发展会有什么影响？第一个问题的答案是：为了实现自身的人生价值——具有广泛意义的人生理想目标。无论古今中外，对于人生有一个共同的度量标准：时间！任何人的人生都是可以用分分秒秒的时间来计算的，这对于每一个人来说都是绝对公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人讲，人生最大的资本是时间，人生最短缺的资源也是时间。在智力正常的前提下，每个人的人生成就的大小，人生价值能否实现，在很大程度上取决于其时间观念，以及对于时间的支配能力。所以，古往今来许多仁人志士往往感叹人生苦短，终生勤勉有加，才成就了记载青史的人生伟业。正是由于时间对于人生如此重要的价值意义，所以人们对于时间的哲理性思考才从未有停止过。如：“时间就是生命”，这是人生哲学的命题；“时间就是金钱”，这是经营哲学的命题；“时间决定着成败”，这是成功学和失败学的共同命题。有了第一个问题的答案，则第二个问题的答案也就涵盖于其中了。有无学习计划，能否严格地执行即定的学习计划，对于未来的人生发展显然具有决定性的影响。可以认为，确立正确的时间观念，掌握计划时间的基本方法，科学的利用和支配宝贵的时间，是我们必修的第一课！有一门新兴学科就叫做“时间学”，这必须认真地学习研读才是。

二、学习计划的设计要点就是要解决好计划项与时间分配的问题。计划项是指我们需要时间耗费的学习、生活的内容确定与划分，，可以概括为课业学习、课外阅读、课外活动和生活杂务等四项内容。课业是支撑未来人生职业发展最基本的基础性知识、技能体系，由一系列的课程所组成。课业学习是国家对大学生硬性规定的学习任务，有专业课与公共课之分，必修课与选修课之别。尽管课程的性质不同，对大学生的学习要求也有所不同，但课业学习是有规律可循的，即各门课程的学习均包括预习、听课、复习、练习和考试五个环节,学习计划设计的基本要求就是，要根据学习的进度，对每门课程的每个学习环节做出适合于自己的具体的时间分配，不得有遗漏。否则，就必然会出现一系列影响课业学习成效的问题，如偏科、学习效率低下、学习成绩不理想甚至不及格等等课外阅读是现代高等院校重要的教育手段与途径，是知识经济时代基本的学习形式之一，在我们的素质养成过程中与课业学习具有同等重要的积极作用，对于掌握科学的学习方法，养成终生学习的良好习惯而言，其意义更大。课外阅读的计划项范围包括：专业核心读物、专业相关读物、新兴学科读物、兴趣爱好读物及完善知识、技能结构的其他学科读物等。阅读有一个“量”的问题，即读多少为好？理论上讲是开卷有益、多多益善。但受时间的限制，所以不可能是无限量的。我觉得每学期至少要精读40本书，即平均每周要读两本书，寒暑假要按一个学期的阅读量安排阅读计划，其中不包括报刊杂志的阅读量。如此算来，四年本科相当于16个学期，可阅读640本书，加上教材和其他读物，相当于1000本左右的读书量。这就是大学学习期间必须完成的最基本的知识积累。当代大学生课外活动的形式是丰富多彩的，如各种社团活动，班级、系、院、团委、学生会组织的各类文体活动，还有自行安排的各种社会实践、兼职活动等，可以使我们学到许多从书本上和传统观念的课堂上学不到的丰富的知识技能，对于完善我们的知识结构和素质技能结构，积累职业生涯的宝贵经验，具有不可替代的积极作用，教育界、学术界把课外活动称之为“第二课堂”，是很有见地的。所以，参加课外活动也应该列入学习的计划之中。如有有时间应积极参加院、系、班组织的各种集体活动；参加一两个影响较大或者自己非常感兴趣的社团组织，认真地参入其各项活动，努力争取对其决策产生某种影响，努力进入其决策层，这样就可以通过社团活动比较全面地锻炼自己的才能，充分展示自己的抱负。此外，从二年级开始，从事些社会兼职活动，如做家教，这样可以通过自己的实际职业性劳动体会劳动者的酸甜苦乐，领悟父母兄妹师长等劳动者的艰辛，培育劳动者的情感和敬业精神；还可以通过社会兼职增加一些收入，改善自己的经济状况，缓解家庭的经济负担。课外活动可以为我们脱掉“学生装”成为“社会人”提供先期的磨练机会。进年来高等院校为大学生提供的此类相关服务越来越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必须由个人学习掌握的。所以，学习必要的生活技能，处理好自己的生活事务，应在学习计划之中，认真对待，不可敷衍草率。否则，或影响个人的美好形象，或有害于个人的身体健康，都是父母师长乃至个人非常不愿意发生的结果。

三、计划时间的安排第一、按计划项的重要程度分配时间的原则。重要的计划项多分配些时间，反之则相对少分配些时间。第二、计划可支配的时间，忽略不可支配的时间。第三、连续累计满30分钟的时间，最好把它纳入计划之中。第四、不要忽视零碎的短小时间，可将某些学习内容安排在这些零碎时间中解决，如背咏外语单词，思考问题等。我国古代先哲们在时间的利用上总结的“三上”即鞍上、枕上和厕上的著名经验，值得借鉴。第五、留有余地的原则，就是不要把所有的时间都计划的丝丝相扣，每天都应有适当的机动时间，每周留有一段机动的时间，以处理预想不到的某些事务，才能更有益于保证计划的实施。

〔摘要〕词汇是整个英语学习框架中的基石，因此词汇学习策略的有效性便成为专家和学者们关注的焦点之一。本文通过论述元认知策略对小学高年级英语词汇教学的作用及给词汇教学带来的启示，来提高人们对运用元认知策略重要性的认识，寻求解决英语教学中词汇教学这一难点问题的途径，提高小学生学习英语词汇的效率。

〔关键词〕元认知策略；词汇教学；小学英语

一、引言

美国儿童心理学家J.H.Flavell于1976年提出元认知理论，他认为“元认知”就是“关于认知的认知”。随后，许多语言学家将其引入到学习策略的概念中来，称之为元认知策略。元认知策略是指学习者对认知过程的思考，对认知活动的计划、监控，以及认知活动完成后所进行的自我评估。元认知策略是高一级的管理技巧，是成功地计划、监控和评估学习活动的必要条件，对提高学习效果起着最为核心的作用。在外语学习中，元认知知识是关于学生对语言学习过程的认识，而元认知策略则是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。

二、元认知策略是小学高年级英语词汇教学的重要策略

词汇是英语学习的基本要素之一，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一瓦，难以建成大厦，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。因此词汇学习一直是国内外专家和教师研究的重心之一，为了改善学习者的英语词汇掌握情况，词汇学习策略成为语言学界的研究对象。目前，元认知策略对词汇学习的意义已经引起人们的普遍关注。Oxford认为元认知策略是学习者安排、计划并评估自己学习过程的行为，是整个学习策略系统中的最高机制，学习者可以通过元认知策略有意识地管理和调控自我的学习活动。文秋芳也认为一个优秀的学习者，一定要找到真正适合自己的策略并进行有效的使用。文教授将学习策略划分为语言学习策略和管理策略。其中，管理策略包括如何设定学习目标，选择学习方法，安排学习时间，评价和反思学习成果。可见，元认知策略可以促进学习者从自身特点出发，安排学习计划并选择适合自身的学习策略，学习者的学习自主性从而得到提高。之前对于元认知策略的研究很少集中在小学高年级词汇学习方面，因此，本文想通过论述元认知策略对小学高年级英语词汇学习的作用及给词汇教学带来的启示，来提高人们对运用元认知策略重要性的认识，寻求解决英语教学中词汇学习这一难点问题的途径，提高小学生学习词汇的效果。

内容提要：本文着重阐述了中学数学素质教学中数学学习方法的探索从个性学习的方面、数学本身的方面、数学学习的方面等三个方面如何实施数学学习方法的指导谈谈自己的一些看法。

关键词：个性数学学习

学生刚进入初中学习，对各科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久兴趣就慢慢消失了。据调查取证得知，数学成绩差的学生，几乎是百分百对数学学习没有兴趣、没信心。或者兴趣和信心正在逐渐丧失的原因可能是多方面的，比如困难、挫折、失败、批评与歧视等等，任何一种情况都可能是一个学生对数学学习失去信心，失去兴趣，因而成绩越来越差；批评与指责也就越来越多，结果就照成一种恶性循环，导致学校教育的失败。有些学生成绩不够理想，究其原因，主要是这些学生不会学习，由于缺乏正确的学习方法，越到初中，随着学业的增加，他们的学习就越困难，最后导致对学习完全失去信心。要改变这种状况，最重要的就是学会如何学习

联合国教科文组织《学会生存》一书中提出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是当今基础教育改革的一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义。随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影响，数学教学中违反教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。

一、有的学生逻辑较强，有的学生数感比其他孩子更好。就是在一个孩子身上，其发展的各个方面也表现出不平衡性，可能他的数学符号表达能力很强，但对空间想象比较差。正是这些独特性，成为一个孩子区别另一个孩子的个别特点。人都具有独特性.人之独特性是人生命的属性,我就是我,我不是其他任何人,是永恒的"自我",是惟一的"自我".这不仅表现为人与人的气质,能力,性格,兴趣,意向,需要,情感,意志,认知特点等方面的差异,还表现在精力,知识水平,人格等方面的不同.

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”怎样让学生的数学学习方法富有个性，更适合自己呢？

1.前言

语文是和生活最为接近的一门学科，语文涉及到人和人之间的交流，以及文章的阅读、理解和相关的逻辑关系等多个方面。因此，学习语文知识不仅仅是为了在考试中取得良好的成绩，更是为了应用到语文学习中，并获得沟通的技巧等。高中语文的主要学习目标是为了提升高中生的语文学习技巧，从而在考试中提升答题的速度，并顺利的通过考试，为其他科目的学习奠定一定的基础。语文的学习方法往往是具有多样化的形势，不同的人群适合不同的学习方案，在语文学习的过程中，切记不要生搬硬套别人的学习方法，要结合自己的学习情况，有主见的参考别人的成功学习方法，总结出适合自己的学习套路，这样才能在学习中有所收获。

2.积累方式在高中语文学习中的价值探讨

语文的学习是高中阶段的学习系统中十分关键的部分，同时汉语作为我们的母语，其影响力和重要性则更加凸显。当前，学习语文的方法呈现出多样化，但是大部分的语文学习仍然处于课堂上的教师教授和学生学习这种形式，语文的教学仍然处于一种较为传统的被动学习模式中。虽然这种被动的学习模式在应试考试中具有一定的效果，但是在高中的整个学习生活中在缺乏了学习的主体地位，整个学习的过程中，学生缺乏了学习的积极性。首先，积累学习是主要渠道。语文的学习不是刻板的学习课本知识，而是针对学习中的字、词以及句子的深入学习，从而达到对已学知识的掌握和新知识的积累，语文的学习能力的提升，更是学习习惯的养成，这样才能拓宽眼界。其次，积累方式的学习是保障语文学习的关键。汉语言的文化历史悠久，绵远流长，不单单要局限于听说读写几个方向，更是对各个方向的有机结合，从而提升综合的能力。在学习的过程中，更是一种思维的建立，从而根据所学习的知识搭建一定的知识框架，获得基本的能力，因此，积累在整个学习的过程中十分的关键。此外，积累方式更是针对基础学习升华之后的创造力的根本。学习的主要目的是为了实现基础知识的创新，从而实现发展，但是创新的基础是拥有一定的知识储备，从而达到了一个学习和提升的重要阶段。只有知识的储备达到一定的量，才能发生从量变到质变的转换，如果说灵感是创新的一味催化剂，那知识的储备无疑是整个反应所需要的物质，所以，只有一定量的积累，才能得到创造力的提升。

3.注重日常的积累

生活是人生的一门重要的学科，在生活中，我们经常能看到电视广告、门店招牌以及各种醒目的交通指示牌等与语文相关的知识。比如，校园的草地上的“绿草如茵，脚下留情”以及校园食堂中的“光盘行动，你我力行”等标语，由此可以发现，生活是知识的来源，也体现了知识。所以，在对语言的学习中，应该注重养成在生活中主动学习的本领，把语文课堂学习的知识也回归到实际的生活中去。虽然高中的学习十分的繁重，但是我们也要充分的利用好课余时间，通过一些陶冶情操的散文集以及各种微小说等来提升自己的文学素养。通过阅读量的提升，来加强对语文知识的积累。3.1培养兴趣，创新学习方法。语文的学习是一个循序渐进的过程，若一个人的阅读量大了，其自身的相关素质也会逐渐提升，从开始的学习拼音知识到后续的写文章，都是语文学习的必经之路。因此，我们要培养语文学习的兴趣，通过兴趣的引导来创新语文学习的方法。兴趣是最好的学习伙伴，若没有学习的兴趣就失去了学习的动力，尤其是语文这种需要积累的重要学科。大部分的同学，通过长期的语文知识的学习，提升了自身的语文水平，因此，语文的学习和不学习之间导致的个体差异性也较大，为此我们要平时多联系字，多背背文章。[4]俗话说“变则活，不变则板”，高中的语文学习要注重创新性的培养。并结合自己的学习情况创造出一套符合自己发展的语文学习方法，同时，在学习中要及时的和教师进行沟通，通过老师的指导帮助自己提升学习技巧，培养良好的学习习惯。3.2指定学习目标，坚持不懈。“凡事预则立，不预则废”，每个人活着都需要制定一定的目标，否则将导致自己盲目不堪，被琐事困扰，因此折射在语文的学习中也是如此。高中生的目标基本都是进入自己心仪的大学，实现自己的人生理想。若在这个关键的阶段放纵自己将导致自己无所事事，荒废学业。因此，在语文的学习中，我们也要结合自己的实际情况，制定合适的学习目标，同时，还需要根据现状来不断的修订学习的计划。学习目标的实现过程也是语文知识的积累过程，根据学习目标的定制来丰富语文知识的学习，并坚持不懈，从而提升高中语文的学习技巧。

一、指导思想

创建学习型党组织的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以提高党员干部综合素质为根本，以构建终身教育体系为途径，把党的理论与学习型组织先进理念结合起来，全力打造终身学习环境，形成有效学习机制，不断促进工作思路和工作业绩创新，为构建文明和谐新旬邑提供坚强有力的思想基础和组织保障。

二、遵循原则

创建学习型党组织，党员干部要遵循以下原则：

1、先进性原则。立足于高起点、高标准，充分发挥党员干部在学习方面的示范和推动作用，形成“学习终身化、终身学习化”的良好局面。

2、互为联动原则。注重借鉴和吸取他人成功学习经验和好的做法，与单位成员互动联络，互通有无，做到学习资源共享、学习时间统筹、学习内容交融、学习效果互促。

摘要：高中体育与健康课程的设计与实施要有利于学生自我锻炼的方式，要提高学生的自主学习的能力。现代的社会强调终身体育，而终身体育要求学生应该先具有自主学习能力。自主学习能力的培养是高中教育最重要的任务之一。

关键词：自主学习；终身学习；学习习惯

1.引言

随着基础教育改革的进一步深入，《体育与健康》新课程标准的逐步推行，极大地推动了体育课程的改革，“健康第一”的指导思想和“终身体育”目标的确立，宣告了学校体育教学以单纯的学技术，重竞技时代的结束，继而代之的是以人为本，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习、创新精神与实践能力为核心的教学理念已深入人心。[1]以往高中《体育与健康》学科的教学经常忽视学生自主学习能力的培养。课程自主学习是学生在校学习阶段发展的一个重要能力。因为现在都在强调终身学习,而终身学习的前提条件是学生具有自主学习能力。自主学习能力的培养是高中教育最重要的任务之一。

2．自主学习的定义及目标

关于自主学习，许多教育理论专家对它有不同的定义。其中教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森教授认为，自主学习是一种主动学习、独立学习和认知监控的学习。虽然专家们对自主学习的定义不尽相同，但大致共同认定的是学习者对自己学习过程的自我管理，具体地说，自主学习应涉及五个方面的内容：确立目标，确定学习内容，运用合适的学习方法，控制适合自己的时间、地点和进度，评价学习结果。

[摘要]2007年6月底至今，英国新政府致力于教育改革，成立了儿童、学校和家庭部；教育蓝皮书《儿童计划》；斥资资助弱势群体；以“个性化教学”促进教育公平；以学校合作促进社会和谐。这给我国的基础教育改革发展带来了可资借鉴的经验和启示。

[关键词]英国；新政府；基础教育改革

一、英国新政府基础教育改革的背景

2007年6月27日，英国新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相对是保守的，但理念的保守并不失于思维的创新。

英国的民主制度有其鲜明特点，具体表现为“虚”“实”结合的立宪君主制和以两党制衡为核心的议会内阁制，理性精神与实用主义相结合产生的渐进主义行为方式是英国政治文化的基本特点。

英国新政府积极应对经济全球化的挑战，致力于提高国际竞争力。国际竞争力可归于四个主要因素：经济表现、政府效率、企业效率和基础设施。各国政府都把发展经济作为头等重要的任务，从全球发展趋势看，以商业竞争代替军备竞赛的格局正在逐步形成。然而，全球性的经济竞争是以科技为中心展开的，现在已经可以看到，21世纪世界经济肯定是高新技术产业的天下。而科技发展中人才培养是关键。2007年6月28日，布朗上任第二天，英国教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，简称DFES）一分为二，成立儿童、学校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，简称DCSF），大学、技能和创新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，简称DIUS）。爱德·鲍尔斯被任命为新的儿童、学校和家庭部秘书长。[1]

摘要：双语教学有助于论文提升办学水平，提高学生职业技能，满足社会需求。高等职业院校开展双语教学必须对教学主体、教学媒介、课程内容等要素进行选择。要素选择是前提，学习动力是保障，过程控制是关键。

关键词：双语教学；要素选择；过程控制

高职院校有序、有效、有针对性地开展双语教学有助于提升高职办学质量，有助于高职人才培养目标的实现。

一、双语教学的基本定义及内涵

根据《朗曼应用语言词典》的定义，双语教学是在学校里使用第二语言或外语进行各门学科教学的一种教学形式。即在使用母语(本族语)的同时，再不同程度地使用另一种学生所在地的通用第二语言或外语；换句话说，双语教学可能是使用母语／第二语(本国)作为教学媒介语进行的教学，也可能是使用母语/外语作为媒介语进行的教学，而实际内涵因地区、国家的不同而存在差异。例如，对我国藏族学生而言，藏语是他们的母语，汉语是第二语言(本国语)，英语是外国语，汉语和英语对他们来讲都是非母语。在美国、加拿大等英语国家，双语教学一般又指用西班牙语、法语等进行的学科教学。我国现在一般所提的双语教学，大多指向的是不同程度地使用英语进行非语言学科的课程教学。

二、高职双语教学的基本要求

[摘要]2007年6月底至今，英国新政府致力于教育改革，成立了儿童、学校和家庭部；教育蓝皮书《儿童计划》；斥资资助弱势群体；以“个性化教学”促进教育公平；以学校合作促进社会和谐。这给我国的基础教育改革发展带来了可资借鉴的经验和启示。

[关键词]英国；新政府；基础教育改革

一、英国新政府基础教育改革的背景

2007年6月27日，英国新首相戈登·布朗上任。布朗施政理念方面相对是保守的，但理念的保守并不失于思维的创新。

英国的民主制度有其鲜明特点，具体表现为“虚”“实”结合的立宪君主制和以两党制衡为核心的议会内阁制，理性精神与实用主义相结合产生的渐进主义行为方式是英国政治文化的基本特点。

英国新政府积极应对经济全球化的挑战，致力于提高国际竞争力。国际竞争力可归于四个主要因素：经济表现、政府效率、企业效率和基础设施。各国政府都把发展经济作为头等重要的任务，从全球发展趋势看，以商业竞争代替军备竞赛的格局正在逐步形成。然而，全球性的经济竞争是以科技为中心展开的，现在已经可以看到，21世纪世界经济肯定是高新技术产业的天下。而科技发展中人才培养是关键。2007年6月28日，布朗上任第二天，英国教育和技能部（DeartmentforEducationandSkills，简称DFES）一分为二，成立儿童、学校和家庭部（DepartmentforChildren,SchoolsandFamilies，简称DCSF），大学、技能和创新部（DepartmentforInnovation,UniversitiesandSkills，简称DIUS）。爱德·鲍尔斯被任命为新的儿童、学校和家庭部秘书长。[1]