产妇健康教育范文10篇

摘要：目的：探究妇产科干预中孕期健康教育对产妇的自然分娩率与护理满意度的影响。方法：选自2019年3月～2020年11月来某院妇产科的80例孕妇作为研究对象，随机将其分为对照组和研究组各40例，其中对照组接受常规护理，研究组给予孕期健康教育，比较两组自然分娩概率、护理满意度和住院时间。结果：对照组自然分娩率为77．50％，研究组自然分娩率为97．50％，研究组自然分娩率明显比对照组高（P＜0．05）；研究组护理满意度明显优于对照组（P＜0．05）；研究组住院时间比对照组短（P＜0．05）。结论：在妇产科干预中进行孕期健康教育不仅有利于提高孕妇的自然分娩率，孕妇对护理人员的满意度也高，值得在临床治疗中推广和应用。

关键词：妇产科；干预；孕期；健康教育；自然分娩率；护理满意度

妇产科的护理在众多科室中有着特殊的地位，因为在护理人员日常护理中，不仅承担着孕妇的生命安全，也承担着新生儿的健康，承担着一个个家庭的希望，因此应该提高对妇产科护理的水平［1］。在孕期期间，由于孕妇对新生儿产生了一定的期待和害怕，因此会造成孕妇的紧张和焦躁的情绪，严重的情况下还有可能对孕妇和胎儿造成恶劣的影响，因此在孕期更需要护理人员对孕妇进行科学的教育工作，从而帮助孕妇顺利的分娩［2］。本次研究在妇产科干预中进行孕期健康教育的临床护理效果，现报道如下。

1资料与方法

1．1一般资料自2019年3月～2020年11月来我院妇产科的80例要分娩的孕妇作为研究对象，随机将其分为对照组和研究组各40例。对照组初产妇22例，经产妇18例，年龄24～38岁，平均年龄（28．75±5．67）岁；研究组初产妇23例，经产妇17例，年龄23～39岁，平均年龄（28．12±5．32）岁。两组孕妇在年龄、初经产等一般临床资料上无显著差异（P＞0．05），具有可比性。1．2方法对照组患者实施常规护理干预，首先根据我院的相关规章制度对孕妇进行护理，按时对孕妇的各项临床数据做好检测，并及时地对孕妇进行饮食的指导和保持孕妇所处环境的干净和整洁。研究组患者实施孕期健康教育：（1）在孕妇入院后，要及时的对孕妇及其家人分发健康教育手册，并对孕妇进行健康教育的讲解，让孕妇能够充分的认识到孕期期间相关知识和了解相关母婴状况，从而预防孕妇在孕期不良心理的产生。目前艾滋病传播最重要的途径就是母婴传播，护理人员要时刻对孕妇进行艾滋病的预防教育工作，从而预防艾滋病的传播；（2）对于孕期间的孕妇来说，心理变化比较大，因此护理人员应该时刻的注意产妇的心理变化，从而可以及时地对患者心理进行开导，让孕妇能够安心养胎；（3）根据孕妇具体情况对孕妇进行健康的生活指导；（4）护理人员要及时地做好孕妇会发生难产或者其他疾病的预防。1．3评价指标观察对比研究组和对照组孕妇的自然分娩概率、孕妇护理满意度和孕妇住院时间，其中护理满意度分为满意、比较满意和不满意，护理满意度＝（满意数＋比较满意数）／总例数×100％［3］。1．4统计学处理采用SPSS20．0软件进行数据分析，计数资料以（％）表示，行χ2检验；计量资料以（x±s）表示，行t检验。P＜0．05表示差异有统计学意义。

2结果

摘要：健康教育是整体护理工作的重要内容，对孕产妇进行科学性、实用性，针对性的健康教育，可以改善孕产妇因知识缺乏带来的负性情绪和生理需求缺陷。本文通过分析孕产妇的心理特点，对孕产妇做好健康教育的几个问题进行了探讨，提出有针对性地对孕产妇开展健康教育。

【关键词】孕产妇；健康教育

引言

健康教育是整体护理的重要组成部分，通过健康教育可使孕产妇调节好孕产期间的心理，正确对待妊娠、分娩合并症等病情。分娩无论是自然分娩还是剖宫产，都会给孕产妇带来不同程度的心理紧张甚至恐惧，所以临近分娩时她们自然会更加迫切地了解自己和胎儿的状况、分娩方式以及母子能否平安等情况。分娩后面对新生命的哺乳，一时又处于茫然、不知所措和焦虑的情绪中。对这些问题，如果护士的宣教有误或方法不当，就有可能加重孕产妇及其家属的紧张情绪和误解。本文对孕产妇进行健康教育的几个问题，谈了几点自己粗浅的看法。

1孕产妇的特点

孕产妇中大多数是需要医护人员帮助其完成生理功能的正常人，但医院的特定环境又会使她们产生陌生感和恐惧感。孕产妇一般已经从不同途径或多或少了解了一些有关妊娠、分娩的信息，其中有正确的，也有错误的。而错误的观念纠正起来往往比灌输新的正确的知识要困难得多。如夏天在分娩后，有的产妇产后把自己裹得严严实实的，这样极易造成产后中暑。分娩不仅仅是产妇的事，它还牵动着整个家庭。家属对孕产妇的态度和处理，对孕产妇的情绪有直接影响。因此，在对孕产妇进行健康教育的同时，对家属也应进行相应的健康教育。

妊娠糖尿病是妊娠期常见并发症。由于妊娠糖尿病产妇对治疗的依从性较差，不仅影响治疗效果，还会降低产妇的生活质量［1］，因此，实施健康教育、做好心理疏导工作对提高产妇的治疗依从性、改善患者满意度、提高治疗效果有积极的作用。本文探讨针对性心理护理与健康教育在妊娠糖尿病产妇中的应用效果，报告如下。

1资料与方法

1.1临床资料。选择2016年1月～2018年12月我院收治的70例妊娠糖尿病产妇为研究对象，根据护理方法不同将其分为综合干预组和传统护理组，每组各35例。综合干预组：年龄24～39岁、平均（28.79±2.21）岁，初产妇18例、经产妇17例；传统护理组：年龄24～38岁、平均（28.78±2.68）岁，初产妇19例、经产妇16例。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），均衡可比。1.2方法。传统护理组给予常规护理。综合干预组在常规护理基础上开展心理护理与健康教育，具体方法为：（1）心理护理。加强与产妇的沟通，针对产妇的心理状态和不良情绪给予有效的护理干预。对于焦虑、抑郁情绪严重的产妇给予安慰和关怀，采取音乐疗法等减轻其负性情绪［2］；对于伴有悲观情绪的产妇可向其介绍以往治疗成功的案例，多鼓励产妇，增强其治疗疾病的信心。（2）健康教育。定期进行健康讲座，解释有关妊娠糖尿病的知识和日常生活中的预防措施。向妊娠糖尿病产妇解释低盐和低糖饮食的益处，限制其高糖食物的摄入量；严格指导产妇按时服药，让其了解用药剂量与方法、服药注意事项及不良反应等；增加产妇亲属的监督作用，指导产妇进行适当的活动锻炼，可采取自己喜欢的运动方式，如散步和瑜伽等［3］。比较两组的护理满意度及对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分；评估两组护理前后心理状态及血糖指标；同时记录两组不良妊娠结局的发生率。护理满意度采用我院自制的护理满意度量表进行评价，分非常满意、满意及不满意3种。心理状态采用焦虑抑郁自评量表进行评估。1.3统计学处理。数据采用SPSS22.0统计学软件进行处理，计数资料以率表示，采用卡方检验；计量资料以（x±s）表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护理满意度比较。综合干预组：非常满意25例、满意10例，满意度为100.00%；传统护理组：非常满意20例、满意6例、不满意9例，护理满意度为74.29%。综合干预组护理满意度显著高于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.2两组护理前后血糖指标及心理状态评分比较。护理前，综合干预组：空腹血糖（8.78±1.31）mmol/L，餐后2h血糖（13.25±1.21）mmol/L，SAS评分（54.21±1.21）分，SDS评分（56.37±1.21）分；传统护理组：空腹血糖（8.76±1.31）mmol/L，餐后2h血糖（13.22±1.24）mmol/L，SAS评分（54.35±1.66）分，SDS评分（56.46±1.25）分；两组的血糖指标及心理状态评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后，综合干预组：空腹血糖（6.24±0.51）mmol/L，餐后2h血糖（7.19±0.12）mmol/L，SAS评分（33.45±6.21）分，SDS评分（38.25±2.11）分；传统护理组：空腹血糖（7.54±0.76）mmol/L，餐后2h血糖（9.25±0.55）mmol/L，SAS评分（42.11±5.01）分，SDS评分（45.22±3.13）分；综合干预组血糖指标及心理状态评分均优于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.3两组对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力及遵医治疗评分比较。综合干预组对疾病知识的认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分分别为（96.24±3.68）分、（96.11±3.22）分、（96.02±3.56）分，传统护理组分别为（84.11±3.21）分、（84.34±3.11）分、（84.41±3.66）分。综合干预组的疾病知识认知水平、心理自我调节能力、遵医治疗评分优于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。2.4两组不良妊娠结局发生率比较。综合干预组不良妊娠结局2例占5.71%，传统护理组不良妊娠结局9例占25.71%；综合干预组不良妊娠结局发生率明显少于传统护理组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

产妇分娩属于一项复杂且高风险的过程，分娩过程会给产妇带来巨大的痛苦和心理压力。妇产科护理中，对产妇有目的、有计划地实施健康教育显得十分重要，多数产妇在分娩前已认定分娩过程是极其痛苦的，同时又由于对分娩知识的缺乏，常常会有焦虑、恐惧等负面情绪的产生，这些负面情绪多会对产程的进展造成不良的后果。如产程延长、分娩风 险加大等，甚至会提高剖腹产率。健康教育作为整体人性化护理的重要组成部分，可平缓产妇的不良情绪，有利于产妇的分娩和康复。我院对2013年1月～2014年5月住院的142例产妇进行研究，探讨健康教育在妇产科护理中的临床效果，报道如下。

1资料与方法

1..1一般资料

病例选自我院妇产科2013年1月～2014年5月收治的住院产妇142例，初产妇105例、占73.94%，经产妇37例、占26.06%。年龄20～38(24.7±5.9)岁，孕37～42(38.4±2.3)w。所有产妇均愿意参与本次研究，并签署相关的知情同意书。根据是否实施健康教育将产妇随机分为健康教育组和对照组，每组71例。两组年龄、身高、体重、孕周、产次分布等一般情况比较，差异不显著(P＞0.05)，具有可比性。

1.2护理方法

对照组采用常规临床护理，给予普通健康教育，对就诊产妇存在的疑惑给予及时、耐心的解答。健康教育组在常规护理的基础上给予系统的健康教育，具体方法如下：（1）定期举行产妇健康教育。对产妇进行孕期健康知识的讲解和培训，让其了解孕期对分娩的母婴健康有直接性的关系。护理人员应告知产妇在孕期保持合理的饮食和愉悦的心情有利于胎儿的正常生长，对产妇恐惧分娩过程中的疼痛、希望选择剖腹产进行分娩的心态，护理人员应积极对产妇进行心里疏导，并向其讲解相关的孕产知识，使其了解自然分娩的优点。（2）加强健康教育宣传。采用多种形式的宣传方式进行宣传，如发放宣传册、播放宣传教育片等，使产妇在轻松舒适的环境中接受健康教育，消除产妇心中的焦虑与恐惧，促进母婴健康。（3）对住院产妇实施一对一的产科宣传教育和生活饮食指导，广泛收集产妇资料，以了解产妇心理。同时，指导产妇以快乐平和心态迎接即将到来的分娩。分娩后，也要对患者实施健康宣传教育，对患者的体位提升自我保健的意识，促进身体的快速康复。

为提高农村孕产妇的住院分娩率，促进农村孕产妇对孕产期保健及安全分娩等知识的掌握，提高她们利用妇幼保健服务的能力，降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风，落实农村孕产妇住院分娩平产免费等政策措施，根据湖北省“降消”项目有关健康教育及孕产妇救助方案要求，特制定本工作计划。

一、组织管理

㈠卫生局牵头，由妇联、计生有关人员组成“健康教育和母婴爱心救助专项工作组”，负责全县健康教育和母婴爱心救助的实施和指导。

㈡乡镇根据健康教育宣传工作计划，结合实际制定本乡镇健康教育工作方案，组织实施。

二、健康教育目标

㈠县、乡、村三级项目管理及业务人员降消项目相关政策和知识培训率达100%；

1对象与方法

1.1研究对象

从2005年1月至2006年12月在本院住院分娩，产后42天在我院保健门诊进行检查的初产妇中随机选择211例为研究对象。其中年龄20～25岁92例、26～30岁79例、31～40岁38例、>40岁2例。文化程度初中及以下120人，占56.9%；高中及以上91人，占43.1%。

1.2研究方法

参阅有关文献，结合临床经验和实际情况，自行设计调查问卷。内容包括：孕妇、乳母及新生儿饮食与营养知识、产褥期卫生护理知识及母乳喂养卫生知识、入院前接受健康教育的情况以及了解相关护理知识的态度与行为等。问卷首页编写统一的指导语，问卷形式是单项或多项选择。由经过培训的调查员按规定内容分别在入院时和产后42天检查时，采用面对面询问填写调查问卷，当场回收。

1.3健康教育方法

摘要：目的探讨健康教育在孕产期管理中的作用。方法随机抽取2017年1月-2018年12月在我院进行产前检查、分娩的50例孕产妇的临床资料，分为常规组和护理组，每组25例，常规组给予常规护理，护理组给予健康教育管理，比较两组患者抑郁（HAMD）、焦虑（HAMA）评分及护理满意度。结果护理组抑郁、焦虑评分均显著优于常规组，数据差异对比具有统计学意义（P<0.05）；护理组护理满意度（96.00%）高于常规组（76.00%），差异对比具有统计学意义（P<0.05）。结论健康教育管理在孕产妇中的应用效果显著。

关键词：孕产期；健康教育；效果

高龄孕产妇逐年增多，随之带来的妊娠风险、妊娠合并症风险也有所增加健康教育对于改善此种状况尤为重要[1]。本文为探讨健康教育在孕产期管理中的作用，对50例孕产妇临床资料进行分析。

1资料与方法

1.1一般资料。随机抽取2017年1月-2018年12月在我院进行产前检查、分娩的50例孕产妇的临床资料，分为常规组和护理组，每组25例，常规组产妇年龄在21岁-34岁之间，平均（22.50±5.56）岁；护理组产妇年龄在22岁-35岁之间，平均（22.67±5.43）岁；两组患者临床资料差异对比无统计学意义（P>0.05）。1.2方法。常规组患者进行常规护理工作，向患者讲述孕期保健的重要性及主要保健方法，讲述临产知识、新生儿喂养知识等。护理组给予健康教育管理，主要包括：①产前：首先，对患者进行入院教育。其次，讲解母体内胎儿发育过程、孕妇在此期间可能出现的情绪变化、妊娠基本知识及注意事项，并协助孕产妇制定健康合理的饮食规划，使患者无论在身体上还是心理上都做好充分准备。最后，指导孕产妇正确对母胎进行自我监护、胎动自测注意点、如何正确数出胎动等基本事项。②产中：由护理人员对其实行分娩陪同工作，对产妇生产过程中如何减轻疼痛进行指导，可通过对产妇下腹部、腰骶部进行按摩等方式减轻疼痛。并时刻注意观察产妇心理情绪变化，并及时进行疏导与鼓励[2]。③产后：孕产妇分娩后对其身心状态进行全面评估工作，并根据具体评估结果制定可行性健康教育方案，对如何挤奶、正确哺乳姿势、个人卫生护理等知识进行相应培训。1.3观察指标。观察两组患者抑郁（HAMD）、焦虑（HAMA）评分。1.4疗效判定标准。HAMD、HAMA评分判定标准：<7分以下没有抑郁，≥7分为轻度或中度抑郁。HAMA<7分无焦虑症状；7分-14分为可能有焦虑；15分-21分肯定有焦虑；22分-29分明显焦虑；>29分严重焦虑。1.5统计学分析。采用SPSS19.0软件进行统计学分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

为提高农村孕产妇的住院分娩率，促进农村孕产妇对孕产期保健及安全分娩等知识的掌握，提高她们利用妇幼保健服务的能力，降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风，落实农村孕产妇住院分娩平产免费等政策措施，根据湖北省“降消”项目有关健康教育及孕产妇救助方案要求，特制定本工作计划。

一、组织管理

㈠卫生局牵头，由妇联、计生有关人员组成“健康教育和母婴爱心救助专项工作组”，负责全县健康教育和母婴爱心救助的实施和指导。

㈡乡镇根据健康教育宣传工作计划，结合实际制定本乡镇健康教育工作方案，组织实施。

二、健康教育目标

㈠县、乡、村三级项目管理及业务人员降消项目相关政策和知识培训率达100%；

产后抑郁是目前临床上常见的女性精神障碍疾病。孕妇在生产前后，由于社会角色、体内激素水平等变化进而给患者的身体及心理均带来一定程度的改变[1]。产后抑郁的发生一般在分娩4～6周时发生，是产褥期常见的精神综合征，患者表现为沮丧、易怒、恐惧、焦虑等状态，严重时甚至出现自杀或者幻觉等情况，严重威胁着产妇及胎儿的健康[2]。本次研究通过对我院收治的106例孕产妇进行分组研究，分析探讨临床护理干预结合孕期心理健康教育对孕产妇产后抑郁的影响。现分析报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料。选取2016年01月至2017年01月在我院妇产科分娩的106例产妇为研究对象，本次研究所有产妇均为初产妇。按照随机双盲法进行分组，分为护理组和对照组，每组各53例。对照组产妇年龄为20～34岁，平均为（26.31±4.57）岁，其中26例分娩男婴，27例分娩女婴；护理组产妇年龄为22～33岁，平均为（26.54±4.68）岁，其中28例分娩男婴，25例分娩女婴。观察组和护理组产妇上述资料经统计学比较无显著性差异（P＞0.05），组间具有可比性。1.2护理方法。对照组产妇进行常规的孕期检查和护理。护理组产妇在对照组的基础上实施心理健康教育以及护理干预，其主要内容为：向孕妇讲解相关分娩和妊娠的知识，使其了解分娩的过程中，同时对产妇分娩过程中的放松技巧等进行讲解，减轻产妇因不了解所引起的恐惧。向孕产妇进行积极的鼓励，在对孕妇进行产前教育的过程中，使其正确认识自己身份的转变，逐渐使孕妇接受自己所面临的责任，做好充足的心理准备迎接宝宝的出生，同时向其介绍正确照看婴儿的方式，使其建立成为优秀母亲的信心。指导孕妇在产前进行适当锻炼，多散步，听轻音乐等，有助于产妇的分娩和心情的放松。对产妇进行重男轻女的家庭教育，多宣传男女都一样，男女平等的相关知识，减轻产妇由于家庭重男轻女思想所造成的精神负担。鼓励产妇积极与家人进行交流，同时向已经生产的朋友多聊天，学习一些经验，提高带娃的信心。丈夫应多陪伴孕妇，平时多交流，为迎接宝宝的出生迎接良好的氛围。1.3观察指标及疗效评价标准。[3]对比观察两组产妇干预前后汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分以及抑郁自评量表（SDS）评分情况和患者对护理的满意度。采用我院自制问卷进行满意度调查，满分为100分，评分越高表示满意度越高。评分≥80分表示满意，评分60～80分表示一般，评分＜60分表示不满意。总满意度=（满意+一般满意）/总数×100%。1.4统计学方法。采用SPSS21.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者护理满意度比较。护理组中37例满意，15例一般满意，1例不满意，总满意度为98.36%；对照组中21例满意，24例一般满意，8例不满意，总满意度为85.25%，两组相比，差异有统计学意义（P＜0.05），具体数据见表1。2.2两组患者干预前后。HAMD评分和SDS评分比较干预前，两组产妇HAMD评分和SDS评分相比无显著性差异（P＞0.05）；护理后，护理组产妇评分均显著

3讨论

摘要：为不断提高我科的健康教育质量，探索更好的健康教育方法，本文从改变健康教育模式，采取翻转课堂教学模式进行妇产科实习护士健康教育方法的探索和改进，取得了满意的效果，使护生能快速而深刻地掌握妇产科健康教育知识，提高了妇产科的带教质量。

关键词：翻转课堂；教学模式；健康教育；应用效果

随着医学模式的转变，患者对健康教育的需求日趋强烈，健康教育也受到更多护理人员的重视，成为护理工作的一项重要内容[1]。健康教育不仅体现了一名护士的知识素养，而且体现了人际沟通的人文素养，是护生步入临床工作之后必须掌握的一项重要技能。以往护生在临床实习过程中，健康教育技能的获取是以观看老师对患者的口头宣教、听取健康教育小讲座等为主。翻转课堂是一种新的学习模式，是学生在正式上课之前自行观看教学视频或阅读相关教学材料，在课堂教学过程中，与教师和同学之间共同进行问题的讨论[2-4]。在此过程中可以完善实习护士的知识结构，提升自身素质，丰富实践技能，从而提升护理质量[5]。临床实习是护理教育的重要阶段，是培养学生综合能力的关键环节[6]。由于妇产科护理对象特殊，既有妇科疾病患者的健康教育，又有孕产妇、新生儿的健康保健，健康教育受众面广，使实习护士健康教育的有效实施受到影响，而健康教育的质量高低是影响护患关系的重要环节。为提高我科实习护士的健康教育学习效果，本研究将翻转课堂教学引入妇产科实习护士的健康教育中，取得良好效果，现介绍如下。

1对象与方法

1.1对象。选取我科2018年7月至2019年4月实习护士40人为研究对象，其中男性4名，女性36人，年龄18—22岁，平均（19.5±3.7）岁，中专4人，大专12名，本科24名，每批实习生4人为一组，在妇产科实习4周。1.2方法。1.2.1成立健康教育带教小组。由护士长任组长，护士长助理为副组长，教学组长、2名妇产科疾病管理带教师（下称带教老师）为成员的带教组织。健康教育有别于科内其他带教考核，该课程的教学方案的设计、实施和考核以疾病管理带教老师负责，教学组长审核、修改，护士长定稿。1.2.2选择教学内容，形成教案。妇产科健康教育有妇科手术前、后注意事项；妇科常见病的出院指导和产妇的宣教。针对我院地处区县，产妇文化知识相对较低，知识来源于非正式渠道，相对经产妇而言，初产妇对产后保健知识了解甚少，如何提高初产妇产后自我保健和新生儿喂养能力，成为当前产科护理的主要任务[7]，因此我科将初产妇产后健康教育作为本次的教学内容，由带教老师形成教案。1.2.3教学视频的录制。视频录制一部分是老师进行健康教育小讲座时完成。一部分是模拟现场健康教育场景录制完成。由有经验的老师扮演病人、病人家属和责任护士，将护患之间具体的沟通通过通俗易懂的语言交流表现出来，录制成视频。视频录制按照微课的要求不超过10分钟，视频的剪辑、配音、字幕等后期制作由我院宣教科负责。主要的视频内容有：产褥期护理、产妇的饮食指导、产后康复锻炼、按摩乳房的方法、新生儿沐浴、脐带护理、新生儿抚触等等。1.2.4构建网络教学交流平台。由带教老师创建妇产科实习教学微信群、qq群，有利于信息沟通，每批实习护生均加入平台。将所录制的视频上传到网络平台，并将重难点作为具体的问题项目给学生布置为课前作业，护生在规定时间内自行到微信群、qq群平台下载观看视频，学习相关知识，熟悉相关内容，并要求将所学内容中有疑问的记录下来。学生可以在群组中进行自由讨论，师生之间展开良好的互动，同时便于教师发现学生在学习中存在的一些共性问题，为课堂做好铺垫，提高学习效率和课堂教学效果。1.2.5翻转课堂健康教育实施程序。带教老师每周安排固定的时间学习，指定产科现有的病例进行讨论，并运用护理程序的方法对患者进行健康教育护理，该患者存在哪些健康教育问题，需要如何解决，目前已采取了哪些措施，效果如何，还存在哪些困难，鼓励学生发言，师生互动，共同完成学习任务，促进知识的内化。另外，对于初产妇产后健康教育需要动手的操作，护生课前在网络平台自己先看视频，先练习，然后选择情景模拟的形式，由一名护生进行操作，另外同学扮演病人、病人家属、旁白解说者。带教老师邀请带教小组成员参与课堂考评，从相关知识指导、语言沟通能力、人文关怀等方面进行综合评价，使学生了解自身的优点和长处，并且找到有待改进的地方，提高学习的信心和积极性。

2翻转课堂在健康教育教学中的应用体会