测绘本科论文范文10篇

农业院校测绘专业本科毕业论文是测绘专业大学生培养的重要一环，也是漫长本科求学路的最后一环，是理论学习和将来实际工作的衔接点。通过分析农业院校测绘专业毕业设计的教学现状，阐述了高校本科生毕业设计中存在的主要问题，并对产生这些问题的主客观原因进行了分析，提出了改进农业院校测绘生毕业设计教学措施。为将来更好地服务于农业、畜牧草场变化测量、畜牧数量监测、工程建设等打下良好基础。

1本科毕业设计现状

毕业论文是学生从事实际工作之前的最后一次系统的、全面的考验与训练是测绘专业培养目标的重要实践性教学环节，是培养科研能力的主要方式，它不仅担负着培养学生综合运用理论、测量实验、文献资料、计算机应用和创新思维能力的任务，而且对学生工作态度和综合素质的提高有较大影响。当前，本科毕业论文存在的问题，有两种观点：（1）一种是继续保留毕业设计并采取一定的方法进行改进，不应取消。毕业论文是强化学生社会意识，培养学生社交能力必不可少的环节毕业论文是学生进行科学研究的过程，能让学生初步具备科学研究的能力。只要教师认真指导、严格把关，不仅不会出现抄袭现象，而且毕业生通过毕业论文与设计环节能够得到比较全面的训练，对于毕业后尽快进入工作状态及以后的职业生涯都具有深远的正面影响。（2）另一种观点认为，受当今大学教育的普及程度来看，本科毕业论文质量不高，类同现象严重，已无存在必要。本科毕业论文并非授予学位之必须，可以取消。依据是近年来本科毕业论文抄袭现象严重。随着我国高考不断扩招，越来越多的学生可以获得本科教育，本科教育也不再是最优秀的高中毕业生才能获得的精英教育，大约每年有一半的高中毕业生可以进入本科院校进行学习，博士生硕士生人员也不断扩招，致使本科生不再是事业单位，企业单位首要目标，特别是事业单位对文凭提出更高，更强的要求。这些变化要求对本科教育进行定位并作出改革。通过分析农业院校测绘专业毕业设计的教学现状，阐述了高校本科生毕业设计中存在的主要问题，并对产生这些问题的主客观原因进行了分析，提出了改进农业院校测绘生毕业设计教学措施。

2本科生毕业设计中存在的主要问题

2.1学生对毕业毕业论文认识有偏差。毕业生在撰写毕业论文期间正是找工作关键期或研究生入学考试复试的重要时期，这一阶段许多学生正为就业或考研深造而奔波，所以大多数学生没有足够的时间和精力完成一份高质量的毕业论文。对尚未落实单位的学生来说，要挤出时间和精力来参加各种人才招聘会、面试，有的要到单位进行一段时间实习考察等；对一些考研学生来说，考试前的复习，考试后的复试和面试会占据学生大量时间和精力，很多毕业生对毕业论文的重视程度不够，就业、考研比做好毕业论文更重要，工作和考研与本人的未来直接相关，只要找到工作或者考上研究生，认为不论毕业论文质量如何都能毕业，导致毕业论文形式化，甚至出现学术腐败的现象，用复制、买卖等方法完成论文。另外，因为在本科学习期间缺乏专业知识的拓展，没有足够的动手实践能力，导致毕业论文完成质量严重下滑，弄虚作假现象也开始逐步增多，不能很好地把所学的理论知识与生产实践相结合。在本科学习过程中，没有养成很好的学术能力。2.2论文缺乏科学性和创新性。毕业论文安排在大学阶段的最后一个学期完成，在漫长的本科学习道路上，毕业论文是最后一站。从小学开始的各种语数外培训班，到各种事业、教师编制的培训班，最后一站的学习相对轻松。所以花在毕业论文上的时间很少，有的学生为了节省毕业论文的写作时间，就会在原有文章的基础上进行一定的改动，通过替换关键词的方法来降低论文的重复率，这样完成的论文虽然重复率过关，但并没有将自己的思想，融入到论文编写过程中，很容易出现类同现象，这样的论文编写方式失去了论文本身的意义，完全失去了毕业论文的创新性和学术性。2.3教师对本科毕业论文重视不够。目前中国高等教育中师生比严重失衡，一个指导教师指导七八名毕业生，更有甚者指导十几名毕业生，教师精力和时间有限，没有充足的时间辅导学生进行学术研究。在指导毕业论文时缺乏创新性和深度，毕业论文多数源于指导老师的科研课题，而科研课题的内容具有充实性、系统性和严谨性等显著特点，选题背景、方案设计、实验操作、论文写作和修改具有鲜明的科研特色，工作量较大。导致本科生的毕业论文的选题出现假、大、空现象严重。部分教师纯粹就是为了完成指导的工作量，致使毕业论文写作的质量很低，不能合理安排好本科毕业论文撰写计划，部分学生的毕业论文无法按时高质量地完成。在指导学生进行毕业论文修改的环节，也因为种种原因，并不能有足够的耐心给予毕业生充分的指导，时常出现学生找不到老师的现象。

3提高本科毕业论质量的措施

中国矿业大学(北京)地球科学与测绘工程学院成立于2009年5月18日．下设能源地质系、地质工程与环境系、地球物理与信息系、测绘与土地利用系、遥感与地理信息系。在编教师47人。目前在籍学生分布在地质工程、测绘工程、资源环境与城乡规划管理和地理信息系统四个专业，2008—2009学年度学院教师共开设本科生考试、考查课程6l门共计2604学时，其中含实验和上机环节的课程38门，实验课234学时，上机课230学时；集中实践教学环节(不包括毕业实习)共开课21门计51周。众所周知，地测类专业实践性强，教学过程中除了课堂讲授外还要有大量的实验和集中实践与之相配合．以巩固和验证所学理论知识．达到理论与实践相结合，提高学生实际动手能力和解决实际问题能力的目的。本文从实验室建设与制度建设、校外实习基地建设、大学生创新性实验计划的实施、教学改革和质量工程建设、结合科研选题并加强毕业论文指导等方面介绍学院的经验与探索。

1教学改革与经验

1．1实验室建设与制度建设

按照学校“十一五”实验室建设规划．学员从实验教学体系、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面人手，有计划、有步骤地进行实验教学的研究、探索、改革与优化。2009年重点建设了地质综合实验室、煤田地质勘探实验室、数字空间信息综合分析实．验室和空间信息采集与数字测绘实验室，累计建设资金356．9万元。实验条件的改善，更新了实验教学内容，改进了实验教学方法，优化了实验教学环境。综合性、设计型和创新性实验项目比例达到了90％。为本科生的集中实践、科研训练、专业综合设计、毕业设计等的顺利开展提供了条件保障。为加大实验室开放力度，充分发挥仪器设备效能，逐步实现实验室的规范化管理，学院成立了地测实验中心，与系级机构平级，由学院统一管理，打通使用。目前已初步制定了实验室开放制度(试行)、实验教学管理办法(试行)、学生实验守则(试行)、实验教学规范(试行)等制度外，还初步制定了实习报销制度与原则、实验设备管理和赔偿制度(试行)、实验室危险化学品应急预案(试行)等规范管理文件。通过实验条件建设和管理制度建设，保证了实践教学的有序、规范运行。

1．2加强实习基地建设。拓展校外实践渠道

建立健全校外实习基地管理制度。明确实习基地承担的义务和指导教师的岗位职责，实现基地的稳定运行．是专业实习、毕业实习的时间和质量以及适应不断更新的实践教学内容的保障。2009年学院根据人才需求和新形势的要求，本着互利互惠的原则．经协商建立了9个校外实践教学基地，分别为湖南省煤田地质局、中国煤炭地质总局青海煤炭地质局、云南煤炭地质勘察院、河南煤炭地质勘探研究院、北京三鼎光电仪器有限公司、北京城建集团地铁地基市政工程有限公司、北京城建勘察设计研究院有限责任公司和京煤集团等；此外，学院与神华(北京)遥感勘查有限责任公司达成了全面合作协议，在学生实习与就业方面，神华(北京)遥感勘查有限责任公司将优先接收学院学生到单位进行专业实践和安排就业。实习基地的建设，不仅使实验教学内容与科研、工程和社会应用实践紧密结合，而且拓宽了实践办学途径，弥补了校内实验条件的不足，保证了实践教学的有序运行，也拓展了学生就业渠道和空间。学院重视地质类和测绘类专业的实习和集中实践教学，在实习任务下达之初，学院和各系统一安排部署，指定有经验的带队教师，结合实习基地条件和特点，确定实习内容和要求，准备相应的实习指导书；实习前再召开动员大会，强调实习的意义、明确实习的内容、要求和注意事项；实习过程中及时了解和掌握学生的思想、动态和实习进度，努力解决存在的学习和生活问题：实习后一周内提交符合格式要求的实习报告，根据实习报告质量、实习表现、出勤情况等给出成绩。并召开总结和讲评会，指出取得的成绩、存在的不足和后续有待改进的地方．实习报告全部在学院归档保存。从目前的运行结果看总体效果良好，达到了理论与实践相结合、锻炼学生分析解决实际问题的能力。

［摘要］为了培养满足新时代创新型高级测绘人才，高校人才培养方案至关重要。笔者所在单位优化测绘工作专业本科人才培养方案，坚持创新型人才培养目标，通过调整课程体系、完善实践教学手段等举措，探讨了紧跟测绘发展趋势的创新型人才培养措施，促进学生创新能力培养，为培养创新型高级测绘工程专业人才奠定了坚实基础。

［关键词］测绘工程；培养方案；虚拟仿真；创新人才

改革开放以来，随着全国科技事业的蓬勃发展，测绘事业迅速进步，测绘先驱们为祖国的经济建设和国防建设、科学事业的繁荣做出了重要贡献。随着新时代科技进步，我国测绘科学技术阔步前进，日新月异，测绘技术全面向数字化、自动化和智能化方向转变，测绘学科也从单学科发展成多学科综合研究［1］。同时，传统测绘应用场景发生较大变革，测绘与其他行业之间的交叉应用和技术融合愈加紧密。为避免培养的测绘人才与社会需求之间出现脱节，江苏师范大学测绘工程专业探索创新型人才培养方案改革，力争培养出既能满足当前社会需求、又能紧跟高技术发展趋势的创新型复合型测绘人才。

1测绘工程创新型人才培养改革背景

新时代测绘技术全面向数字化、自动化和智能化方向转变，社会需求存在巨大变化。随着5G时代的到来，大数据、人工智能、云计算等技术无缝注入测绘地理信息行业，演变出更丰富的应用，例如，智慧城市、无人机测绘、三维导航与测绘地理信息领域的融合发展迅速，基于测绘地理信息技术的智能制造、穿戴装备、自动驾驶等前沿领域进入日常生活，测绘高科技新技术让人民生活更加便捷智慧［5］。与此同时，我国在全球地理信息感知、水体和地下空间测绘、地理信息数据库融合升级、数据智能化处理和信息挖掘、测绘卫星数据获取和应用等关键共性技术领域还存在“卡脖子”问题，高精尖测绘地理信息装备中部分关键核心技术还处于受制于人的困境［6］。为了更好适应新时代社会需求和测绘新技术发展，攻克“卡脖子”问题，人才培养是关键，探索创新型人才培养方案势在必行。

2创新型人才培养改革理念和目标

测绘工程地理信息工程方向的教学是测绘工程专业本科生培养方案的重要组成部分，但由于地理信息工程学科方向起步较晚、偏远地区师资力量有限以及对这一方向不够重视等方面的原因，偏远地区高校测绘工程地理信息工程方向的本科生教学存在着一定的问题，不利于学生专业知识体系的培养和学生的就业及未来发展。

一、地理信息工程方向在测绘工程专业中的作用

测绘工程专业作为地球空间信息技术学科最古老的本科专业，是一门专业性很强的综合学科[1]，其主要培养具有大地测量与工程测量、摄影测量与遥感、地图制图与地理信息工程等方面知识的专业技术人才。地理信息工程，是利用测绘技术，计算机技术，传感器技术和移动通信技术，解决地理空间数据采集、处理、分析和可视化等方面工程技术问题，培养数字地图制作，地理信息软硬件设计、研发与项目管理能力等方面的地理空间信息工程技术人才，作为以计算机科学为支撑的新兴学科与发展方向，其属于教育部的《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》中“新工科”范畴，是测绘工程专业发展最快的方向，其对测绘技术信息化起到巨大的推动作用[2]。随着信息技术的发展，如激光雷达（LiDAR）、无人机技术等新的数据采集技术的出现，各种空间信息获取技术发生了革命性的变化，测绘已经从传统的外业数据采集为主，内业数据处理为辅转为内业数据处理为主外业数据采集为辅，这就要求测绘工作者从空间信息的数据采集者向数据的管理、使用和开发综合空间信息的信息工程师转变[3]，这正是测绘工程地理信息工程方向主要面临和需要解决的问题。基于这一背景，国务院已将地理信息工程产业确定为战略性产业之一，近几年，地理信息产业国内市场规模年均增速超过30%，2018年我国地理信息产业总产值超过了6200亿元[4]，国家测绘地理信息局与山东、河南、浙江、湖南等省也建立了地理信息产业园。

二、偏远地区地理信息工程方向存在的问题

1.测绘工程专业发展迅速，地理信息工程方向人才储备不足。由于计算机技术、遥感技术、卫星导航定位技术等信息技术的快速发展与社会对测绘工程需求的增大，近年来开设测绘工程及相关专业的高校迅速增加，据不完全统计，截至2018年9月，全国有155所高校开设了测绘工程本科专业，开设工程测量相关专业的职业院校更是数以百计，企事业单位，如腾讯、百度、阿里巴巴、各级测绘院等对测绘地理信息高层次人才的需求也在不断增加，但全国拥有测绘科学与技术博士授权点的高校仅有十七所，地理信息工程方向的人才培养和人才储备与社会需求不匹配，加之偏远地区高校对高层次人才吸引力有限、导致这些地区的高校在地理信息工程方向缺乏师资力量。2.地理信息工程方向不被重视。社会需求是学校教学改革的动力，为学校的教学改革提供了指导方向。偏远地区测绘单位承担的项目仍然以传统测绘为主，绝大多数测绘单位没有设立地理信息软件设计与开发等信息化的测绘部门，其招聘的人员也以面向传统测绘为主，未对地理信息工程方向及其他信息化程度较高的技能提出更多要求，如贵州大学测绘工程专业的生源与就业主要面向贵州省，而贵州省的测绘企事业单位主要使用传统的测绘手段解决测绘方面的问题，测绘信息化程度不足。这就导致贵州大学测绘工程专业开设课程仍然以传统的测绘为核心，地理信息工程方向培养不受重视，地理信息工程方向相关课程开设不足。目前贵州大学测绘工程专业仅设置了“地理信息系统原理”“地图制图学”两门基础课程与“ARCGIS地理国情调查”和“GIS工程与实践”两门实践课程，没有开设“C++面向对象程序设计”“数据结构”“空间数据库”“空间分析”以及更深层次的“GIS二次开发”等与计算机科学相关的课程，贵州水利水电职业技术学院等高职院校的工程测量专业，几乎没有开设与地理信息工程方向相关任何课程。3.地理信息工程方向课程设置顺序不合理。“地理信息系统原理”作为核心基础课程，讲解了地理信息系统的本质（现实地理信息世界—概念模型—逻辑模型—物理模型）、空间数据模型和空间数据结构等，这些知识结构体系是众多地理信息工程方向课程内容的基础，如“地图制图学”中的专题制图（矢量数据结构）和遥感制图（栅格数据结构），贵州大学测绘工程专业将“地理信息系统原理”放在了高年级，导致“地图制图学”“遥感原理与应用”等课程老师讲授、学生学习效果不理想；在未开设“C++面向对象程序设计”“空间数据库”“数据结构”等先导课程的前提下，在高年级本科教学中设立了“GIS工程与实践”等以程序设计和地理信息系统开发为核心内容的实践课程或其他教学安排。4.限制了学生毕业论文选题与就业范围。毕业论文/设计是本科培养的必要环节，是培养学生综合运用所学知识进行科学研究工作的初步训练，是对学生专业能力和综合素质的全面检验。由于地理信息工程方向的相关课程设置有限，老师在进行本科生毕业设计课题选择时受到很大的限制，只能选择传统的工程测量，如隧道贯通设计，和简单的遥感数据图像处理，如遥感图像分类作为论文题目，不能选择有关程序设计与实现、系统开发相关的课题，这在一定程度上限制了一部分具有地理信息工程方面程序设计与开发兴趣学生的发展。测绘工程地理信息工程方向人才的需求具有多层次性，涉及领域广泛、人才需求部门众多[5]。由于与现代信息技术联系密切，且具有位置测绘精确的专业方向特色，社会经济中众多行业，如环保、林业、交通等行业都迫切需要地理空间信息工程技术人才，另外，如腾讯、百度、阿里巴巴等IT企业也对地理信息工程方向的人才有大量需求，地理信息工程方向相关课程开设不足，学生掌握的地理信息工程相关专业知识和动手能力不能满足社会需求，在就业时受到一定的限制。

三、地理信息工程方向教学改革

摘要:在全国地理国情监测、全国土地确权、第三次全国土地调查和京津冀一体化协调发展等社会需求背景下，为能够培养出适应社会发展需要的应用型测绘工程人才，本文结合测绘工程专业特点，论述该专业应用型人才的素质，从人才培养定位、人才培养目标、课程体系建设、实践教学体系建设、师资队伍建设等方面探讨新时期下应用型测绘工程人才培养的模式。

关键词:新时期;测绘工程;人才培养

地理国情监测普查是2013年启动的，普查对象是我国陆地国土范围内的地表自然和人文地理要素，其中重点要确定地形地貌、植被覆盖、水域、荒漠与裸露地等的类别、位置、范围、面积等，掌握其空间分布状况［1－2］。全国土地确权包括全国土地所有权、农村宅基地、农村土地承包经营权等确权工作，重点工作是确定土地权属，核定土地位置、大小等信息。全国第三次土地调查2017年启动，计划于2019年12月31日完成［3］。利用更高分辨率的遥感影像，全面查清全国城乡范围内的每块土地的利用现状和权属状况，获取国土资源管理专题数据，专题分析自然生态状况、建设用地等，调查评价耕地质量等别［4］。京津冀一体化协同发展是指发挥毗邻京津的区位优势，顺应京津冀一体化趋势，努力提升产业适应力、区域协调力、企业融合力、自主创新力和区域聚集力的一种战略，其中，测绘工作是政策制定、建设规划和运营管理的保障。在上述背景下的新时期对测绘人才的需求和以往就会有所不同，根据各个项目对测绘人才的要求，提出能够适应现阶段的应用型人才培养的模式。

1新时期下国家项目对测绘人员素质的要求

1．1地理国情监测普查对测绘人员的要求。地理国情监测的对象主要包括自然环境要素、产业经济要素和社会人文要素三大部分。其中，自然环境要素是地理国情监测普查的核心内容，主要是确定土地的大小、范围、位置、地形地貌、建筑物及其构筑物、水系植被等。目前，国家和地方陆续启动了地理国情信息、城镇化建设进程、地表覆盖变化、生态环境等共4大类、19项监测对象;成果形式主要包括基础数据、分析数据和专题数据等不同类型内容［4］。地理国情监测工作是以已有的基础地理信息为基础，以3S技术和其他测绘技术为基本手段，对上述内容进行监测。根据工作流程可将地理国情监测归纳为4种方法，即测绘方法、统计分析方法、评价和预测方法、信息科学方法［5］。在这4种方法中，3S技术作为一种集成技术，贯穿于地理国情监测的信息定位、采集、处理、分析、成果等各个环节［6］，为地理国情监测的信息的获取、分析与提供关键的技术支撑。所以，为了满足该项目的需要，高校培养学生除了要让他们具备扎实测绘理论知识外，重点要培养学生的3S集成技术及应用，同时还要兼顾土地资源管理、城市规划建设、法律法规等学科知识［5］。1．2全国土地确权对测绘人员的要求。土地所有权、土地使用权和他项权利的确认、确定，简称确权，是依照法律、政策的规定确定某一范围内的土地(或称一宗地)的所有权、使用权的隶属关系和他项权利的内容。每宗地的土地权属要经过土地登记申请、地籍调查、核属审核、登记注册、颁发土地证书等土地登记程序，才能得到最后的确认和确定。目前，全国的土地确权内容主要包括全国土地所有权、农村宅基地、农村土地承包经营权等方面。该工作的目的就是要明确确权范围，依法开展确权工作，规范完善已有土地登记资料，推进农村集体土地登记信息化［6］。这就要求高校培养的测绘应用型人才应该具备扎实的测绘理论知识，重点掌握数字化技术和地理信息建设技术，同时兼备土地资源管理管理、土地法学等相关知识。1．3全国第三次土地调查对测绘人员的要求。开展第三次全国土地调查，全面查清全国城乡范围内每块土地的利用现状和权属状况获取国土资源管理专题数据，专题分析自然生态状况、建设用地等，调查评价耕地质量等别。主要任务包括土地利用现状调查(含城镇土地利用现状调查)、不动产权籍调查、基本农田调查、专项调查、土地调查数据库建设。其中，国家部署地方开展不动产权籍调查，其他4项工作由国家组织地方开展，建设4级数据库，并全国汇总。这就对高校测绘人才提出了培养学生对遥感影像的判读和信息提取的能力，培养学生采用全球卫星定位技术、遥感技术以及地理信息系统等3S一体化技术手段和移动互联技术，开展外业实地调查核实和数据建库工作的能力。同时还要注重GIS软件的训练，加强土地利用分析功能的实习，使学生能够根据土地调查结果，结合其他有关资料，对土地的利用状况、权属状况进行分析。重点对耕地、基本农田、各类建设用地等土地的数量、分布、利用结构及其历年变化状况进行综合分析。1．4京津冀一体化协调发展对测绘人员的要求。京津冀整体定位是“以首都为核心的世界级城市群、区域整体协同发展改革引领区、全国创新驱动经济增长新引擎、生态修复环境改善示范区”。三省市定位分别为:北京市为“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”;天津市为“全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区”;河北省为“全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区”。著名经济学家、中国50人独立经济学家论坛副主席宋清辉认为，国家把京津冀协同发展列为国家战略，目的就是要打造中国的增长点，京津冀交通一体化旨在利用交通先行的优势，为京津冀协同发展提供了重要支撑。这就对高校测绘人才培养提出了明确的要求，具备测绘理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有实干精神和创新意识的高素质应用型人才，重点突出在工程测量应用方面，同时还要兼备城市规划、土木建设等方面的项目知识。

2新时期下的应用型测绘人才培养

论文关键词:测绘高职教育就业市场需求

论文摘要:由于测绘技术和仪器设备的发展，测绘生产单位急需大批掌握新技术、新仪器的一线作业技术人员。发展测绘高等职业教育是解决测绘生产单位一线技术人员短缺问题的最佳途径，测绘高等职业教育有着广阔的市场需求和发展空间。应从加强高职教师队伍建设，完善实习设备、加大教学和生产实习量，突出专业重点、加强基础理论知识学习等方面推进测绘高职教育。

随着国民经济的快速持续发展，各项与测绘专业密不可分的建设也在迅速发展，因而各行各业对测绘高职人才的需求不断增加。众所周知，只要搞建设，就需要搞测量。随着国家建设事业的快速发展和工程项目的不断增加，测绘高职教育所培养的技术人才，已经成为国家经济建设的有生力量。许多建设施工企业如铁路工程、水利水电工程、石油管道工程等各大工程生产单位，都需要大量的测绘高职技术人才。近几年，我们把测绘高等职业教育培养出来的优秀毕业生输送到各类建设施工单位，他们中的许多人在各自的工作岗位上已经成为业务骨干，为进一步拓宽测绘高职人才的就业渠道打下了基础。在此基础上，笔者试对高职测绘人才就业市场进行探讨。

1关于测绘高职人才市场的调查及分析

测绘高等职业教育主要为测绘生产部门培养中高级测绘技术人员，而培养出的学生是否适应市场的需要，就要看测绘市场对用人的要求。为了更好地了解市场的用人情况，笔者先后走访了几家测绘生产单位，并与一些单位领导进行了交谈，了解了一些测绘生产部门的用人情况，同时请各测绘单位填写了用人情况调查表(见表。此表共发出份，收回7份，其中具有甲级测绘资格的单位5份，具有乙级测绘资格的单位2份。通过对调查内容所占比例的技术分析，可以得出如下结果。

从表1分析结果中可以看出，第1项中的各个内容与其他部门相同，测绘一线生产技术人员占50%左右，对于第2项“学历层次情况”，大专及中专人员平均占70%左右。这说明大中专毕业生仍然是测绘工作的主力军。在第四项调查中，需要掌握数字化成图技术及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业技术人员为最多，占所调查单位的85.7%。而大地测量专业类型的技术人员需求者较少，几乎为零，这可能与调查的单位有关(在调查的对象中没有大地测量队)。对于航测和制图专业的人才，需求者差不多，当然这也与调查单位的工作性质有关。在第5项调查中，对于实际操作及动手能力较强的生产一线的技术人员需求者为最多，达到100%，组织管理人才次之。通过4,5项调查可以看出，掌握先进工程测量技术的业务人员最受测绘生产部门青睐。第6项主要调查教育部门从哪些方面对在校学生加强教育。通过调查结果可以看出，思想品德与职业道德教育和实际操作及动手能力应加强，几乎占所调查单位的100%。除此之外，基础知识理论学习也不能忽视，此项占调查单位的57%以上。

摘要：应用型本科学校培养出来的学生应该是理论功底扎实、专业技能过硬、职业道德高尚的具有创新能力的高技能人才。因此实践教学在应用型本科学校尤为重要。加强应用型本科学校实践教学应从加强人才队伍建设、改善教学条件和完善教学制度等方面着手。

关键词：应用型本科学校；实践教学；教学管理

有别于其他类型的大学，应用型本科学校是培养直接服务于经济社会发展所需应用型人才的专门高等院校。通过应用型本科教育，培养出来的学生技能专业性强、实用性强、操作性强，能实现学生培养与社会应用的无缝衔接。而实现这一目标的根本途径，就是加强实践教学。

一、应用型本科学校人才培养的基本要求

应用型本科学校是本科大学的一种类型。它有别于传统意义上的普通本科学校，是地方所属本科学校的转型发展，是培养高水平、应用型人才为主的本科学校。同时它又不同于高等职业学校，更不能简单地理解为本科的高等职业教育。高等职业教育偏重于培养高素质技能型人才，学生主要面向一线企业。应用型本科教育既要重视学生应用能力的培养，又要重视学生基础理论的教育，即培养理论功底扎实、应用能力过硬，具有较强的解决实际问题能力、高尚职业精神和创新创业能力的高技能人才。（一）理论功底扎实。理论来源于实践，反过来指导新的实践活动。应用型本科学校，其基本属性是大学，因此应按照一般大学人才培养目标和要求，开展教学活动。理论教学、基础教学是大学教育的基础。组织理论教学、基础教学方能搭建大学生完整的知识结构，夯实专业课程的学习基础，为学生的后续发展提供强大的知识贮备。另一方面，应用型本科学校需要面向生产和服务一线，培养高水平应用型、创新型人才，其理论教学不能像研究型、教研型大学一样，理论课程占的比例那么大、教学内容那么深。而应该根据应用专业所需要的理论知识，以服务专业宽泛够用为原则，构建理论和基础课程的体系。比如设施农业专业，是农科与工科相结合的专业。其教学的理论知识，应涵盖农学概论、设计原理与工艺、设施农业原理与应用等。与此相关的，还应开设高等数学、化学、生物化学、生物学等相关方面的理论与基础课程。这样才能夯实设施农业专业的理论基础，又为学生考研等后续发展作了大量的知识贮备。在教学过程中不仅让学生知其然，还要知其所以然，这样才有利于应用能力的培养。（二）专业技能过硬。培养专业技能是应用型本科学校的关键所在。服务一线经济社会发展，无论是企业、社会还是乡村，无论是党政机关还是事业单位，都需要大量高水平、有技能、动手能力强的专门人才。这些专门人才的看家本事就是专业技能。专业技能既需要在理论的指导下进行学习，更需要在仿真工作环境下不断地训练、实践和提高。因此，应用型本科学校实践教学就显得尤为重要。譬如应用型本科学校的航测遥感专业，这个专业所培养的人才必须适应地理信息系统的环境变化，掌握扎实的测量、遥感、图表制作与数据分析技术。这就需要开设绘图技术、测量技术、遥感技术、大数据分析等方面的专业课。与专业课程相适应，必须建设调绘、控制、数字摄影测量、遥感图像分析等实验室、测绘室、仿真模拟中心。通过学生扎实学、刻苦练，才能做到专业技术过硬。（三）职业道德高尚。高尚的职业道德是实现职业理想的根本保障。立德树人，德是第一位的，每个行业都有其职业道德。职业道德就是从事这个专业必须具有的职业操守。对高等教育提出了明确的要求，培养什么样的人，为谁培养人，怎么培养人。应用型本科学校应当按照这一要求，培育社会主义事业发展所需要的，理想坚定、道德高尚、技能过硬的专门人才。在教学过程中，首先要加强理想信念教育，要把远大的共产主义理想与建设中国特色社会主义结合起来。其次要加强世界观、价值观教育，把个人发展融入世界社会和实现中华民族伟大复兴历程中，个人价值的实现与建设祖国、奉献社会结合起来。再次要注重职业精神培养，学一行，爱一行，专一行，奉献一行。只有具有高尚的职业道德，才能更大限度地学习好发挥好专业技能，也才能更好地实现自我，服务社会。

二、应用型本科学校实践教学的类型与作用

摘要:分析非测绘专业工程测量的课程特点和教学要求，结合目前教学中出现的一些问题，提出教学改革设计思路和针对不同的教学内容的课程活动设计，并结合在教学上体现“以学生为中心”和在课程考核上注重“多维度”评价学生的学习成效，提出能反映多样化和多层面化的考核项目的综合考核办法。

关键词:工程测量;课程设计;教学改革;评价方案

《工程测量》课程是我院开设的一门专业基础课，主要面向土木工程、建筑学、工程管理、工程造价等专业，本课程培养学生系统地掌握工程测量学的基本理论和基本技能，学会常规测量仪器的操作，了解测绘新仪器、新技术的原理及其应用，同时熟悉地形图的应用，能够从事相关专业中的测量工作，具有使用各种测量仪器的的能力，更好地从事测量方面的工作，以便更加适应社会需求［1］。

1工程测量课程基本信息

1．1主要内容

《工程测量》课程主要内容:水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、测量误差、小地区控制测量、地形图的基本知识、大比例尺地形图测绘及应用、建筑工程施工测量、道路工程测量、房屋建筑建筑物变形观测等［2］。该课程教学主体上分为两大模块:理论教学和实践教学，理论教学主要教授学生测量基本理论与方法，实践教学主要是使学生正确熟练操作仪器并掌握相关的测量技能，具备解决工程施工能力。

一、实践性教学改革的必要性与紧迫性

勘查技术与工程专业是以从事研究地质勘查技术方法来获取与矿产资源、能源和工程建设场地有的地质信息，并评价其地质条件或工程地质条件，为资源开发、场地利用和地质环境保护服务的工程科学，属于实践性较强的工科专业。实践性教学在勘查技术与工程专业的学科教育中占有非常重要的地位，它不仅是培养学生实际操作技能、提高解决问题能力的重要环节，而且是促进理论与实践相结合、提高学生科技创新素养、造就具有创新意识和创新能力的高素质人才的重要途径，其作用是理论教学所不能替代的。因此多数地质类专业的_lI科院校都根据本专业的实际情况，设置了认识实习、生产实习和毕业实习三大实践性教学模块。各相关院校在对实践性教学的安排上略有差异，但大体来讲，大学一、二年级主要进行地质认识实习，三年级进行生产实习，四年级开始毕业实习。由于实践性教学在整个教学活动中l与有相当的比例，在教学安排上容易与理论教学等其他教学活动相冲突，特别是作为实践性教学核心部分的生产实习和关键部分的毕业实习，与其他教学活动的冲突尤为明显。相对于理论教学而言，实践性教学在具体实施、监督管理、时间安排等多个方面都明显比理论教学困难，这是由实践性教学自身的特殊属性所决定的。成都理T大学勘查技术与工程专业的实践性教学是在不断探索中发展起来的，经过多年的实践，已经有很深的积淀，但是一些教学组织、管理方面的不足以及与其他教学活动的矛盾随着社会需求、工程实践内容等方面的变化而日益突显出来，这些问题的存在不仅直接影响实践性教学的效果和质量，不利于工学专业的发展和人才培养，而且会逐渐导致专业自身与社会需求相脱节。因此，对勘查技术与工程专业的实践性教学进行改革已经刻不容缓。

二、目前实践性教学中存在的主要问题

1．师资配置不合理，新老交替与传承欠规范师资力量是教学环节的核心部分，建立合理的师资梯队，是专业得以发展和传承的基石。对于实践性教学而言，师资力量更是直接影响实践性教学效果和质量的关键所在。近年来，随着一大批高学历的人才进入高校，成都理工大学勘查技术与工程专业的师资团队中青年教师的比重显著增长，但相对于扩招的学生而言，师资力量还是略显不足。由于教学任务繁重，刚进校的青年教师尚未完成新老传承，就走上讲台向学生授课，并直接参与到实践性教学中来，甚至构成了实践性教学的主体，青年教师由于科研和生产实践经验不足，在教学中明显存在这样那样的问题，这必然会影响到课程的生动性、形象性和深刻性，进而影响到教学质量和效果。因此，以青年教师为主的实践性教学在师资配置上是不尽合理的。教师的新老交替实质上是对青年教师的培养问题，但现阶段来看，实践性教学中对青年教师的培养力度是不够的，新老交替与传承也欠规范化和细致化。

2．科研与教学关系处理不当随着西部大开发背景条件下大兴土木工程建设的需要以及教育体制的改革，我校教师的职能已经由原来以教学为主转向教学科研并重。适量的科研不仅可以为教学提供实践基地，加强理论与实践的结合，而且可以丰富教学内容、促进教学改革、提高教学水平和质量，它与教学应该是相辅相成的关系。但是近年来，我校教师科研任务的数量和规模远甚从前，这就迫使教师的主要职能由教学向科研偏转，或者说由原来以教学为主的单一职能向教学科研并重的双重职能转变，投入到教学上的时间和精力也相对减少。多数基础性的教学实践任务，特别是认识实习和生产实践几乎都落在科研任务相对较少的青年教师身上。青年教师队伍由于经验不足，是一个尚需加强培养的队伍，还未构成实践性教学的中坚力量，因此完全依赖青年教师的实践性教学，很难保证教学质量和效果，基础性教学实践的不足又必然后影响到毕业实习甚至是工作以后的正常生产实践。近几年来学生毕业论文质量呈下滑趋势，应该说与基础性教学实践质量不高有很大的关系。因此，妥善处理好科研与教学的关系，合理规范教学和科研活动的比例，保证实践性教学中的中、老年教师特别是具有高级职称教师的数量，已经成为教学改革当中刻不容缓的一项任务。

3．教学管理与监督不力我校勘查技术与工程专业的毕业实习是该专业学生的最后一次实践性教学。毕业实习主要服务于毕业论文的撰写，因此实习的内容不可能像认识实习和生产实习那样具有统一性和整体性的规划。实践场所、工程项目、研究主题等的不同使毕业实习更具有个性化特色。特别是实践场所，往往受教师科研项目、学生意愿等多方面因素的致约。近年来，毕业学生人数较多，教师的科研任务往往不能满足所有的毕业生，因此需要一部分学生到生产单位实习。此外，根据毕业生自已的意愿，每年都有部分学生主动要求到生产单位开展毕业论文的设计，还有部分单位强烈要求签约毕业生必须到单位实习。实践场所的分散性为实践性教学管理带来较大的困难，特别是涉及到委托第三方进行代管的问题时，其可操作性较低，在实际执行时也大打折扣，因此学生在单位参与实践的情况，完全取决于学生自身的自觉程度。而生产单位的本质属性决定了“生产任务第一”的处事原则，在对待实习生的管理问题上并不严格，有些单位虽然主动要求学生到单位实习，但并不是刚好有合适的项目作为本科生毕业论文选题，因此多数情况下，学生实际参与的项目与最终作为毕业论文支撑的项目完全不一样，更有甚者，连工程现场都没有去过，就直接将早已完成的生产报告拿来作为论文。即便有些去过工程现场，也仅仅是“走马观花”地了解一下工程的基本情况，并没有开展实质性的野外调研工作。这种现象在其他专业中也是相当普遍的，因此每年到单位实习的学生往往存在较多的问题。资料收集不齐全、收集资料与实际不吻合等是最为常见的问题。这样一来就导致其毕业论文质量一般都低于参与教师科研的学生的论文质量。很显然，对到生产单位开展毕业实习的学生缺乏有效的监督和管理，是影响本次实践性教学效果的主要原因。

**同志在**省测绘大队国土信息处工作，担任该部门作业组组长，多年来一直以其优秀的工作表现和先进的思想品德备受领导和同事的赞扬。

*原本是单位印刷厂里一名优秀的印刷机长，2001年在单位产业结构调整中，他怀着对新技术的渴望，来到国土勘测信息中心工作，从事以gis为基础的土地勘测数字化制图。俗话说"隔行如隔山"，但是聪明勤奋的*夜以继日地刻苦学习，不到一个月时间，他就勇敢地摸着石头过河，开始独立承担新工作了。虽然用最短的时间走进了新角色，但是一直以来都是技术能手的*并不满足于此，他对自己的要求仍是力求最佳。繁忙的工作之余，*一面利用多种渠道学习专业知识，一面参加了计算机专业的本科学习，把这两者日臻完美地结合在一起，使土地勘测定界数字化制图工作效率大大提高，成为部门里独当一面的技术骨干。

*主要从事的是我国（省）的重点建设项目的土地勘测定界和竣工复测工作。在这几年的工作时间里，组织、参与、合作完成了**省大部分高速公路、铁路、大型电站、水库等重点建设项目的土地勘测定界工作。具体有杭千高速、杭浦高速、甬台温新建铁路、三门核电站等40多个重点项目的土地勘测定界内业工作，为建设单位的前期土地报批提供了准确的面积数据和勘测定界图件。另外还负责承担完成杭州市西湖区、江干区、滨江区、下沙开发区等十多个乡镇的土地利用规划调整。以及承担完成了下沙、之江、高新、余杭等国家级开发区的四至范围划定及现状图件的编制工作，满足国务院对开发区的四至范围划定整治工作的需要。

貌似文弱书生的*在工作中可是个敢打硬仗的"勇士"，遇到困难从不低头，遇到新技术、新软件，他总是如饥似渴、不分昼夜地刻苦钻研，并结合工作，能熟练、灵活地应用，达到事半功倍的效果。在部门里，除了能自己钻研应用技术之外，他也是一位好老师，把自己所掌握的知识毫无保留地传授给同事。*不但作业超群而且作业质量最令领导和客户放心，2009年，他所在部门一年完成了前三年工作总量，而他一人就占了三分之一的工作量；2009年度，他完成及参与省重点及社会项目二十多个，成果质量深受客户好评。

国土信息处的项目通常非常紧张和繁杂，几乎每个建设单位留给他们的作业时间都很短，每天都有人紧盯着要数据和资料。在部门人员少、任务繁忙的情况之下，*总是把最难、最复杂、时间最紧的工作留给自己，并把自己总结出来的简便方法传授给其他作业人员。为完成任务他常常牺牲休息日，有时甚至连续几个月都没有休息过一天，晚上的加班加点更是家常便饭。国土信息处任务通常都是好多项目交叉在一起，要求及时完成，他总能够合理安排，做到有条不紊，忙而不乱。*始终热情细致为每一个客户服务，对每一个数据都一丝不苟地计算和核对，保证提供100％正确的资料和图件，满足建设单位的项目报批要求。

2009年度，部门完成了《杭州西湖龙井茶保护信息管理系统》，这是单位承接的少有的几个地理信息系统项目之一，具有很强的挑战性。承接之初，单位里没有任何技术经验可以借鉴。虽然*负责了这个项目，可刚开始他心里也没底。凭着对gis技术的钻研精神和满腔的工作热情，他虚心地向远在南京的同仁学习、请教，在经过上百次的数据核对和系统调试后，历经多个不眠之夜，系统终于顺利完成。该项目现已经过专家组的验收，顺利地提交给客户并且安装成功。该系统的成功开发运行，为西湖龙井茶基地的信息保护工作带来了极大的方便，通过电脑的鼠标点击就能查阅到每一块龙井茶基地的茶性质、地理位置、产量等。一向谦虚的他，此时也为能成功完成这个地理信息系统而露出了自豪的笑容。