财务会计教育范文10篇

摘要：从道德品质、业务能力、师范能力、团队合作、学习能力五方面提出了财务会计教育专业应用型人才的内涵，总结了财务会计教育专业在应用型人才培养中存在的专业素养供需矛盾、师资业务能力提高困难、学校办学面临困境三方面的问题，基于“互联网+”的视角提出了财务会计教育专业应用型人才培养路径，包括网络调研、制定订单式培养方案，开放网络拓宽师资能力提升途径，建立基于“互联网+”的教学模式等具体内容。

关键词：互联网+；财务会计教育专业；应用型人才；微课；慕课

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，以及教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号）[1]，地方普通本科高校积极探索实施路径和方法策略，努力向应用型大学建设转型发展，取得了一定的成效，但不同的高校实际环境各不相同，专业转型发展中存在的问题各不相同。本文以河北科技师范学院为例，分析在财务会计教育专业应用型人才培养过程中存在的问题，提出解决措施，藉此促进高素质应用型人才的培养，同时希望提出的解决方案能对相关院校给与启发和借鉴。

1财务会计教育专业应用型人才的内涵

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才强调要具有一线的技术和能力[2]。财务会计教育专业应用型人才的基本内涵，概括为以下五个方面：道德品质方面，要热爱会计工作岗位，工作尽心尽力尽职尽责；为人诚实守信，不弄虚作假；公私分明，廉洁自律；依法办事，客观公正；努力钻研、不断提升业务水平。业务能力方面，能够运用所学财务会计专业知识，以及在专业培养过程中所具备的业务能力，对企业发生的经济活动做出会计确认、计量、记录、报告，进行资金、成本、销售、利润等项目的分析预测，从会计的角度对生产经营活动做出决策方案，进行成本控制、业绩评价、编制预算方案，帮助企业实现科学管理。师范能力方面，熟悉中等职业教育教学管理的基本原则、方法和规律，熟悉备课、课堂教学、实验指导、课后辅导、作业批改与讲评、考试与成绩评定等各教学环节和操作方式，具备从事中等职业教育教学工作的能力；能够设计并组织主题班会，具备开展对学生进行思想品德教育等活动的能力。团队合作方面，具备较强的协调沟通能力和岗位适应能力，吃苦耐劳甘于奉献的团队合作意识，勇于担当的责任意识。学习能力方面，强调自主学习能力，能够通过多种媒介实时掌握新政策、新法规，自主学习业务知识，具有敏锐的业务嗅觉。

2财务会计教育专业应用型人才培养中存在问题

[摘要]时代飞速发展，当前企业在财务会计用人的需求方面也悄悄发生了改变，动手能力强的技能型财务会计专门人才是必要条件，良好的职业素养更是必须具备，职业高中财务会计专业的学生如何能做到德才兼备，由其在职业道德方面有较高素质，本文将结合笔者学校在财务会计课程中的教学实践进行一系列的思考。

[关键词]财务会计；会计职业道德教育；培养

近年来，随着安然、世通等世纪财务舞弊事件的爆发，自诩是世界上财务监管最为完善的美国无地自容。在追寻造成会计从业人员职业道德缺失原因的同时，我们是否应该冷静下来，思考一下，是什么原因导致相关的会计从业者铤而走险，又怎样才能防范于未然，从源头上有效杜绝舞弊现象的出现？当代社会分工越来越细，就业市场上对职业高中毕业生需求日益增大，对职业道德的要求也越来越高，但现实是很多职业高中还没有重视这个需求，在学校看来，动手能力强就是职业高中财务会计专业毕业生与大学生竞争的最主要的优势，在教学时就把重心放在了专业技能的培训上面，却往往忽视了学生在职业道德教育的培养。这便成了职业高中财务会计专业毕业生日后就职的硬伤，要知道会计作为企业关键的一环，良好的职业道德才是就职的王道。

一、目前的问题

（一）思想上不够重视

当前的职业高中教育重心大多放在学生的就业率和专业技能上，却忽略了学生在职业道德方面的教育，尤其是财务会计专业，由于思想上重视不足，在一定程度上导致了学生就业后职业素养不高的情况出现。有些学校只是将它作为道德课程的一个次要部分，当成副科学习，而有些学校虽说专业课程安排上把会计职业道德也纳入其中，但只当其是普通学科看待。在这种情况下，学校培养出来的学生有可能出现有才无德的情况，也就本末倒置了。笔者担任班主任期间曾经推荐一名财会知识方面、专业技能方面都挺优秀的学生到某企业工作，该学生对业务熟悉也很快，得到企业领导的认可。但没多久他却以无法适应工作环境为由辞去了工作。后经企业反馈信息得知，该学生在工作中总是拈轻怕重，遇到问题绕着走，遇到一点小困难也要等别人帮忙解决，无形中给同事也带去一定的压力，当同事好言相劝其应该独立完成工作的时候，他却觉得很委屈，认为同事帮忙完成是理所应当的。由此可见，仅有优秀的专业技能的财务会计人才是远远不够的，良好的职业素养更是立足社会的关键所在。

摘要：随着信息科学技术水平的不断提升，社会经济发展变化对于高职院校财务会计课程的教学授课活动提出了更高的要求，不仅要求学生掌握扎实的专业知识基础，也要求学生通过有效的实践训练提升操作技能，同时要求实现学生职业道德水平的提升。现阶段，我国社会主义市场经济体制改革与产业升级转型进入了关键时期，对于财务管理人才的需求不断增长，高职院校必须适应这一现实需求，加强财务会计课程教学改革的研究，采取针对性的措施提升教学效果，推进教学改革。

关键词：高职院校；财务会计课程；教学改革

一、高职教育中财务会计课教学改革的价值

(一)提升高职学生财务会计知识水平

高职院校财务会计课教学改革，首先要求通过教学资源与方法的整合优化，实现学生财务会计知识和机能的掌握与应用水平，培养出一大批适应当前信息化财务管理需求的复合型人才。高职院校在进行财务会计课程改革的过程中，主要目标在于对现有教育资源的整合，突出信息化条件下的电算知识储备水平的提升。同时，在课本知识教学之外，以财务会计课程教学拓展性提升为目标，给予学生更多的自主学习空间，构建更加完善的知识与方法体系，确保学生在走上工作岗位后能够更好的适应实际财务会计工作。

(二)强化高职学生财务会计实践能力

一、高职院校财务会计课程的教学目标

1.培养学生的财务会计专业能力，更加重视培养学生的创新和实践能力。高职院校要通过课程教学使学生能够全面系统地掌握财务会计的基本理论、基本方法、基本技能，以及财务会计基本循环过程和会计信息的生成，能较好地解决实际问题，服务于中小企业生产和管理第一线的高素质技能型人才。在能力方面，充分认识到会计在企业经济管理中的重要地位，有良好的职业素养。正确运用会计的基本知识处理常见的经济业务，完成一整套从填制和审核会计凭证、登记会计账簿到编制会计报表的账务处理。教师除了教给学生课本上的知识以外，更重要还要培养学生的创新能力和可持续学习能力，使学生具备独立学习的意识，养成自己的的学习方法，来适应未来复杂多变的会计工作环境。2.培养学生的职业道德意识。会计职业道德是指从事财会工作的人员在工作中应具备的道德品质。会计职业道德包括了爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务几个方面。高职院校的财务会计专业可以专门设置会计职业道德教育课程，以培养学生的职业道德意识。会计职业道德教育的内容包括以下几个方面：一是职业道德观念教育，教师要向学生普及会计职业道德基础知识，这是会计职业道德教育的基础。二是职业道德规范教育，即对学生开展以会计职业道德规范为内容的教育，这是会计职业道德教育的核心内容，涵盖的内容非常广泛，应贯穿于会计职业道德教育的始终。三是职业道德警示教育，即通过开展对违法会计行为典型案例的讨论，给学生以启发和警示。

二、高职财务会计课程教学现状

1.教学内容现状。目前的高职财务会计课程教学内容主要以六大要素，即资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润为中心，以会计报表的编制为重点，重点讲述企业企业生产经营过程中的供、产、销环节的会计核算方法和利润分配环节的会计方法。2.教学方法现状。多数高职院校普遍采用的财务会计教学方法是讲述法，即由教师将财会相关的知识点以文字或口述的形式传授给学生，使学生依据教师的讲授自行理解，之后根据自己的理解来进行会计分录的编制。对于比较难的知识点，教师会针对性地多次进行讲授和解释，直至学生能够理解为止。这种方法比较传统，学生处于被动学习的状态，学习主动性不高且教学效率不高。并且这种方法会让学生缺少实践操作经验，出现高分低能的现象，不利于学生今后的专业能力发展。

三、高职财务会计课程教学存在的问题

1.重知识，轻能力。课堂教学过分强调财会知识的系统和完整，而忽略了会计知识的实践和应用，课堂教学模式以教师讲、学生听的灌输式教育方式为主。课堂气氛沉闷，教师缺乏对学生自身能力与素质的引导，学生缺乏进行创造性思维和学习主动性，这样的教学模式的结果是只完成了知识的传授，不能够提高学生的能力和素质。2.实践教学环节的设计不佳。在实践教学中，教师先说明实践训练的要求和步骤，然后布置实践训练任务给学生去完成。每位学生要根据老师给的资料和老师的要求独立完成经济业务的核算，要求学生的答案正确核算方法一致。这样的结果是，成绩优秀的学生按照老师的步骤和要求按部就班，一步步进行会计核算，而不喜欢学习的学生则直接抄袭别的同学的作业来敷衍老师，完全达不到实践训练的效果。

一、心理健康教育在中职财务会计教学方法中的渗透

在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育，必须转变传统的教学模式，采用多样化的教学方法，以突出学生在教学过程中的主体地位。受应试教育的影响，教师在中职财务会计教学中所采用的仍然是灌输式教学法，由教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，教师与学生之间缺乏交流与沟通，以至于中职财务课堂教学气氛过于沉闷。为此，教师应当转变这种教学模式，采用全新的教学方法，使学生能够积极地配合教师的教学活动，让学生从心里喜欢上财务会计学习，以转变学生在教学过程中的被动状态。教师可以充分利用现代教育技术，采用多媒体教学设备，以实施高效的中职财务会计教学。中职学校应当加强对财务会计教学配套设备的建设，提供一个环境良好的会计实验室，以使学生能够开展会计财务实验学习活动，从而提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。比如说，某校在开展会计实验室教学的时候，为学生配备了专门的实验指导教师，实验过程中发放、填写原始凭证，审核原始凭证并自行装订等环节都严格按照实际会计工作中的要求执行，以使学生能够将所学到的内容灵活地应用于生活中，并使其快速的适应日后的会计工作环境。除此之外，教师还可以采用情境创设的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。财务会计是一项具有操作性和实践性的课程，在其教学过程中存在着许多角色，为此教师可以创设一个具体的情境，让学生能够积极思考问题，提高学生解决问题的能力。例如，教师在讲解预算管理这一内容的时候，可以举出相应的案例，让学生根据生活中的实际案例来深入了解和分析预算管理的概念，掌握预算管理的内容和方法。然后让学生能够结合所学的内容提出自己的建议和想法。

二、心理健康教育在中职财务会计教学评价体系中的渗透

在中职财务会计教学中实施心理健康教育，要求教师不断地完善财务会计教学评价体系，建立与现代教育相符的教学评价体系。教学评价体系要能够反映出学生的学习状况，让教师开展有效的反馈工作，具有重要的作用。从心理健康角度来说，积极的情感能够具有动力功能，有利于促进学生自主投入到教学过程中，而消极的情感则会对个体的行为造成阻碍，影响学生的学习效率。为此，在教学评价体系中，教师应当丰富教学评价的方式，不仅仅是由教师对学生进行评价，也可以让学生互相评价和自评。并且所制定的教学评价要还能够给予学生一定而鼓励，教师也应当激励学生，给予学生表扬，以增强学生对财务会计学习的信心，使其能够充分发挥自己在学习中的优势。

三、提高中职财务会计教师对心理健康教育的重视程度

为保障中职财务会计教学质量，教师应当重视在财务会计教学中实施心理健康教育的效果，提高教师对心理健康教育的重视，使其能够明确开展心理健康教育的意义。中职学生在学习基础上较为薄弱，学习习惯上也有所欠缺，在教学和管理上的难度比较大。许多学生在心理上存在着一定的问题，若不关注学生的心理变化，则难以确保财务会计教学的有效开展。因而，作为现代财务会计教师来说，其应当积极在教学中渗透心理健康教育，调节自己的教学心理和学生的心理。从教师自身的角度来说，其应当让自己保持良好的心情，调适不良的心理情绪，保持积极向上的态度。另一方面，教师还应当关注学生的心理，全面了解每个学生的学习心理状况，加强与学生的交流，帮助学生处理困境，以调节学生的心理，使其保持良好的学习状态。结束语在中职财务会计教学过程中实施心理健康教育，有利于增强对中职学生的情感教育，以激发学生的学习动力，增强学生对财务会计学习的信心，为学生创造良好的教学环境，让学生能够以轻松的学习心态来开展有效的财务会计学习活动。通过对学生进行有效的心理健康教育，有利于消除学生对财务会计学习的为难情绪和厌烦之感，能够全面掌握学生心理活动的变化，以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并采取具有针对性的问题来解决，以提高学生的学习效率，保障中职财务会计教学有效性。

摘要：高校教育改革的快速发展和进步，是实现现代化教育标准的重要方针，而打造更加规范的高校财务会计管理模式是满足时展需求的有利条件。新时展背景下，高效完成财务会计管理工作能够促使高校教育行业稳健发展，基于此，本文针对高校财务会计应用现状及其相关问题进行简要分析和探讨，并为提高财务会计整体管理水平提出些许建议。

关键词：高校；财务会计；应用现状；优化方案；建议

近些年来，高校教育事业已经取得了很高的成就，随着高校的快速发展对高校各项管理也提出了更高的要求，其中财务会计管理作为高校经济发展的重要组成部分，其管理的好坏将直接对高校发展产生影响。这就需要各高校应结合财务会计应用现状及时对相关问题加以分析，以找出更加优异的解决方案来提高财务会计管理的整体水平，进而为高校教育事业的发展提供有力保障。

一、高校财务会计应用现状及其问题分析

1.会计核算不能准确计量。目前，高校会计制度中，其财务会计核算普遍以收付实现制为主，忽视了权责发生制的使用效果，导致权责发生制在核算过程中无法发挥其真正作用。如维修业务与物资设备采购业务采用收付实现制的方式进行核算，那么在核算时只能按照当次支付金额进行发票报备，不仅造成高校资产信息的失真困扰，同时增加了高校资产负债压力，不利于高校财务会计工作的顺利进行。2.财务问题无法得到及时解决。高校财务工作涉及的业务非常广泛，如教育机构、科研项目、后勤业务、收支明细以及校园活动等，其各项业务类型与高校经济紧密相连，因此，财务处理过程也就较为繁杂。但就现阶段高校财务会计管理来看，其财务预算执行进度明显存在监督上的不足，导致财务各项问题无法得到及时解决，使得经费不能合理分配，这种现象的产生不仅会增加高校经济负担，同时造成一定的财务风险。3.财务会计制度不够完善。对于现阶段高校财务会计制度来讲，多数高校仍受收付实现制的影响，仍以收入和支出两种科目状态为主，导致其它类型科目失去存在的价值。甚至部分会计科目的核算内容严重超纲，与实际核算范围脱节，使得相关明细不能完整体现。4.缺乏信息化建设管理体系。信息技术的不断发展和进步，促使高校信息化建设整体水平也得到了大幅度提升，并结合新兴信息化软件的优势逐渐取代传统管理模式。但随着信息化建设的崛起，对高校财务会计管理工作而言，新的问题也将随之产生，如信息化设备的硬件系统和软件系统无法得到及时更新，在一定程度上降低了财务会计管理的整体工作效率。5.内控管理方式较为薄弱。高校财务管理系统是一项复杂且繁琐的管理程序，只有促使各部门间形成相互协作的关系，才能真正将管理工作落到实处。但目前我国高校内控管理方式还处于落后阶段，大多数高校财务内控建设依然停留于基础层面，导致内控制度无法全面覆盖高校经济业务，这也是加大财务风险的主要因素之一。

二、优化高校财务会计应用方案的对策分析

摘要：财务会计是普通高校会计专业学生必修的一门重要课程，随着社会经济的发展，人才市场对于财务会计人才的需求也是越来越大，学好财务会计这门课程，不仅仅能提高学生们的在校成绩，而且也能丰富学生的财务会计知识含量，增强学生们就业过程中的竞争力，有利于学生今后的发展,由此可见财务会计课程教学的重要性。但是现如今许多高校的财务会计课程教学确实面临很多方面的问题与困难，如果得不到及时解决的话，那么就会给整体的教学活动带来不利影响，也会阻碍学生的发展进步。因此，本文以“提高财务会计课程教学效果的教学方法研究”为主题，首先对财务会计课程教学进行相关的概述，然后再阐述出其中发展现状及存在问题，最后再具有针对性地提出增强教学效果的相关建议。

关键词：财务会计；课程教学效果；问题；方法；建议；研究

一财务会计课程教学的相关概述

财务会计指的是通过对企业已经完成的资金运动所进行核算与监督的经济管理活动，同时也包括了向企业外部有关的投资人、债权人以及政府中的有关部门提供企业财务状况信息的内容。财务会计是现代企业中一项必不可少的基础性工作，对于企业的发展与运行有着决定性的作用，如果财务会计工作能够出色完成，那么就能够在一定程度上有效提高企业的经济效益，同时也能对市场经济的健康有序发展产生积极的推动力。普通高校会计专业的学生因为其专业性质，在今后就业过程中肯定是选择与企业会计方面有关的工作岗位，而学习财务会计课程，不但能有效提高学生们的专业知识素养，保证学生们在就业以后的工作质量，同时也可以让学生们在激烈的就业竞争当中脱颖而出，顺利获得工作。所以财务会计教学是会计专业学生所必不可少的一门课程，应该受到重视与关注。

二财务会计课程教学的特点及其发展现状

（一）教育观念有所偏差，使得财务会计教学失去其原本的意义。一门课程开展的教学目标决定着教师与学生在学习这门课程的过程中所秉持的教学观念，学习财务会计课程就是为了能够有效提高学生的专业知识素养，但是在愈加激烈的就业竞争形势的影响之下，教师与学生开展财务会计教学的目的也就变得越来越功利化和片面化。如今似乎人人都秉持着“有证书就有能力”的观点，于是学生们就费尽心思地去考取各种各样的证书，比如说会计从业资格证、助理会计师资格证等证书，都成为了学生们趋之若鹜的对象[1]。但是实际上有证书并不代表就具备有足够的能力，很多学生为了获得这一类的证书，而去读阅各类的书籍，只注重证书考核要求，却不注重能够从中真正获得什么知识，更多的学生在考完证之后，便将所学抛掷脑后，认为有了证书就一切妥当。但是现实当中就算学生凭借证书获得了相关的工作岗位，如果没有实际的才能，那么也是会在工作中被淘汰下来的。不仅是学生，教师方面也存在着教育观念偏差的问题，因为应试教育的深刻影响，所以目前评判教师教学工作水平的标准还是以学生成绩来衡量，以至于很多教师只关心自己所教学生的学习成绩，而不注重学生的真正所得，在教学过程中只按照考试要求来讲授，不进行相应的拓展与深入，严重影响实际的教学效果[2]。（二）教学模式过于传统单一，学生的学习兴趣较低。教学模式过于传统单一，不具有吸引力，以至于学生的学习兴趣低是很多课程都存在的问题，财务会计课程教学也不例外。教师单方面进行授课，学生只作为知识的接受者而存在，那么就会使得整个课堂教学气氛沉闷，学生无法充分体会到学习财务会计的意义与乐趣，教师的教学情绪也会因此而变得更加低落。这样一来，财务会计课程教学的开展就不能够顺利地进行下去。在新课改与素质教育的发展与普及背景之下，学生在课堂中的主体地位越发地凸显出来，而如果一味地采用传统的教学模式，以教师为主体的话，那么只会阻碍整个教学计划的进行。教师与学生作为课堂教学最重要的两个组成部分，只有双方共同促进，才能够保证财务会计课程教学的质量[3]。（三）在教学过程当中过于重视核算的细节，忽视了其他方面能力的培养。核算细节是学生在财务会计课程教学中所必须重视且牢牢掌握的内容，因为业务核算的准确度会直接对企业产生决定性的影响，所以在财务会计课程教学中需要十分强调这一点。但是虽然业务核算的内容非常重要，如果一整节课教师都要求学生进行核算方面的训练学习，那么就会使得整个课堂乏味枯燥。学生在一定时间内一直重复于单调的业务核算，一定会对此产生厌烦的心理，因此很有可能会促使反效果的出现。同时，如果教师在教学过程中一直在按照教材要求来给学生讲解以及要求学生进行业务核算，那么学生就不能够完全地掌握和了解其中的原理，而理论知识没有得到足够的理解，那么在遇到实际问题的时候，学生们也就缺少能够将理论与实际充分结合起来的思维应用能力，这对于学生今后的工作发展会产生非常不利的影响[4]。

一、财务会计工作人员的素质与企业经济效益的关系

财务会计的最终目标是为了提高经济的效益。如何衡量财务会计工作人员的素质以及工作的能力，则要根据对经济效益的各项指标进行深入的考查，看其完成的情况，但不能出现具体空间以及时间的偏离，经济效益的各项指标则包括：资金运用、成本利润量、资金利润量、产量、品种、税利、成本、质量等。总之，企业财务的处理能力的高低是源于财务会计工作人员的素质，且企业的筹划与管理的规模是由财务处理所决定的。为促进企业的经济效益能够快速的发展，则必须加强财务会计工作人员的素质。

二、影响财务会计工作人员素质的因素

（一）实际工作的因素

财务会计工作人员在日常工作中，都会出现一些或多或少的失误，因此在日常的工作中对经验以及方法的总结会在一定程度上对会计工作人员的素质有所影响。而企业财务会计工作人员的素质以及工作能力的高低是根据对相关问题处理以及总结的能力所体现出来的。但是，目前我国大部分的财务会计工作人员对问题的发现、分析和处理以及总结的能力相对较低，长期下去，这些会计工作人员的素质可能会予以下降。因此在日常工作中，会计工作人员失去了对问题进行处理的能力时，如想将自身的素质进行提升是很难的。

（二）教育因素

摘要：随着本科教学改革的不断深化，线上线下一体化的授课方式越来越受到重视。优质课资源的开放，学习不受时间和空间的限制，增强学生互动性，也是中级财务会计课程改革的出发点。高校应加强线上课程的拓展，微视频等资源建设，从教学大纲，教案，课件，习题库等方面进行课程建设。

关键字：慕课；中级财务会计；课程建设

财务会计由会计学基础、中级财务会计和高级会计三门学科组成，中级财务会计是财务会计的主体部分起着承前启后的作用。同时，作为财会专业的核心课程，《中级财务会计》课程具有承上启下的作用：它不仅是对《会计学原理》这类专业基础课程相关概念及理论的进一步深入，而且是后续学习《审计学》、《财务管理》、《高级财务会计》等相关专业课程的基础，直接关系到学生的专业理论知识深度和厚度，是学生及专业课老师都非常重视的一门学科。因此，为了提高教育教学质量，我们需要不断探索研究高校的教学方法，创新人才培养模式，更新人才培养理念。近年来“互联网+教育”掀起了热潮，有效利用互联网信息技术提高中级财务会计教学的效率，对于促进教育教学改革有着重要的理论和实践意义。“慕课”顺应了“互联网+”的大环境，具有开放与完全免费、大范围参与的特点，也是信息技术发展给教育带来的一次革命。

一、中级财务会计课程教学现状

（一）中级财务会计课程设置。中级财务会计作为一门专业核心课程，也已经成为各所高校的必修课程，教学内容除了中级财务会计的理论教学以外，也包括实务案例分析环节；省内大部分高校，以我院为例，在开设《中级财务会计》课程以外还增设了《高级财务会计》等专业课程，开课目的是想让学生加深对教学实务环节的理解与运用，为《中级财务管理》等相关课程打好基础。（二）中级财务会计课程教学模式。目前中级财务会计授课过程中，还是以传统的“教师讲授为主，学生自主思考为辅”。中级财务会计课程本身知识点的复杂和琐碎决定了教师在授课过程中大多把讲授新知识点作为主要课程环节。由于课程设置的难度和重要性，知识点的讲授和巩固占据了课程的绝大部分时间，学生在学习的过程中缺乏参与感，很难集中注意力去清晰的理解知识点，完善的掌握课程的核心内容。因此也就造成了老师备课授课困难、学生听课注意力不集中，这种传统的教学模式必然也就会影响教师授课和学生听课的积极性。然而在当前大数据环境下，仅仅靠掌握课本理论知识是远远不够的。（三）中级财务会计课程教学方法。不同与其他课程，中级财务会计的课程相对比较沉闷，师生互动率低，课程性质的综合性和复杂性是这一现象的一个原因；另一部分原因是老师没有运用好现有的教学方法，仅借助PPT课件和黑板的板书。老师讲解为主，学生自学为辅的“填鸭式”教学方法，学生不质疑不提问师生缺乏互动性，很难调动学生积极性。教师大多想通过阻止学生看手机来提高学生注意力，却忽略了互联网大数据时代的智慧教学方法，可以利用现有的智慧教学工具，如微视频、慕课、智慧课堂等，把手机转变为互动的媒介，把沉闷的课堂变成生动有趣充满互动的课堂。

二、中级财务会计“慕课”课程资源构建的特点

摘要：本文结合当前独立学院的财务会计制度在实际运用中所存在的诸多不足，提出可行性的建议。

关键词：独立学院；财务会计制度；公办

高校独立学院作为我国高等教育改革和发展的一种新的办学模式，是在政府对高等教育的投入相对不足的情况下，建立在市场运作机制上的一种新的办学模式。依托现有的普通高校和社会力量合办的独立二级学院，自筹资金是独立学院的主要经费来源，与一般的普通院校管理、运用和筹集资金有着很大的不同。独立学院近年来发展迅猛，不断扩大学校规模，所占比例达到国家的高校总数的百分之二十。但与此同时，高速度的发展也给独立学院带来了很多困难，尤其独立学院的财务核算制度存在的弊端导致相关部门在执行工作时的管理困难。

一、当前阶段独立学院的财务会计制度

改革的深入推动了独立学院的崛起和壮大，但是受各种因素的限制，国家方面还没有具体明确的出台符合民办高校发展的财务会计制度。因为缺乏明确的方向，独立学院在进行财务会计制度的选择上十分迷茫，不知所措，不得不借鉴高等学校财务会计制度、执行企业财务会计制度、事业单位财务会计制度，更有些独立学院采取企业以及事业单位财务会计制度；更有甚者通过自建一套财务会计制度，一系列的举措使得整个财务会计制度不仅复杂，而且可实施性不强。

二、独立学院选择财务会计制度的现状