财务管理教育范文10篇

在当前新型的经济时代，财务管理对企业来说起着关键性的决定作用，决策了企业的运转，由此可见财务管理在当前经济飞速发展的社会形势下的重要性。我国与2007年出行的财务管理守则对我国的财务管理系统做出了宏观的调控界定，而这也说明了国家对于财务经济管理的重视程度。与此同时，为了满足当前社会的发展需求，就要培养动手能力强、具有综合实践能力的财务管理人才。那么为了满足这一要求，各个高校都应该针对财务管理专业制定更符合社会发展需求的教育体系。在当前财务管理体系中，要对传统的教学观念进行改善，明确培养的财务管理人才目标，研究新型的财务管理教育体系，从而培养出新型的适应社会发展需求的财务管理综合型多样化人才。

一、当前财务管理教学体系现状及不足之处

财务管理学科是一门集多种学科种类为一体的综合性学科，其中囊括了管理学、经济学、会计学等众多种类，而财务管理学科所具备的政策性、理论性以及实践性都较强，因此在财务管理教学过程中需要掌握的不仅只是基础的理论知识，更多的是能够通过实践操作解决企业财务管理中所遇到的难题，提出解决策略。但是目前绝大多数高校还没有达到这一要求，在财务教学体系上还存在一定的弊端，而这些不足之处的存在正是对财务管理教学质量起到了很大程度的影响。1.综合应用型人才概念缺乏明确的定位。在当前很多高校中对于财务管理专业培养综合应用型人才的概念都处于模糊不清的状态。绝大多数高校都将培养财务管理人才的目标定位在了专业性强的高级人才的培养上。但是这一目标定位在高校的具体专业学科教育过程中，已经脱离了目前教育现状。因此对于财务管理专业的教育目标必须进行明确的定位，以培养综合的专业技术强的应用型人才为主要教学目标，从而将这一目标贯穿于教学的每一个过程中。但是当前绝大多数高校对于这一目标都是持模棱两可的态度，不知道应用型人才的真正定位。而正是这一定位模糊导致了高校的财务管理系统缺乏明确的教学目标，无法制定针对新的教育体系，从根本上对培养综合性应用人才进行了制约。2.教师定位根深蒂固，教学枯燥。在传统的教学过程中，绝大多数教师进行财务管理教学过程中多采用的教学方法基本都是课本上的理论知识为教学主体，通过教师讲授为主。而教师进行教课的过程中多采用教学工具都是以黑板、粉笔以及PPT幻灯片为主，这种传统的灌输式教学在教育模式上没有根本性的突破，仍然是以教师为主体的教学模式，对财务管理的理论知识过于看重。正是这种教学模式导致师生之间没有过多的沟通，教师一味的进行理论知识灌输，学生在此过程中没有学习主动性，缺失积极性，只能在学习过程中被动的死记硬背，从而致使学生失去了针对财务管理的创新型思想及创新能力。与此同时，我国的绝大多数高校都没有开设财务管理的实践课程，对于实验课的开展大都处于探究阶段，没有实际应用于当前的财务管理教育体系中去。而这些不足之处正是导致我国的财务管理教学理论与实践脱离，学生在学习财务管理理论知识的过程中枯燥无味，缺失专业的实际操作管理能力。

二、财务管理的多方面人才培养要求

针对企业的盈利、亏损、筹资以及利润的分配等多个方面的管理工作，财务管理的多样化人才所负责的工作内容为管理企业价值以及综合性管理企业经济。因此在财务管理职位进行招聘的过程中，大多招收专业能力强综合水平高的多样化人才。能够对财务管理的知识熟练掌握并且运用，对财务管理专业所涉及的经济学、管理学、金融学等多个学科的知识综合掌握，并且能够运用这些所掌握的知识解决问题。因此在培养财务管理人才的过程中必须要在动手实践操作能力之前掌握扎实的理论基础知识。企业财务管理职位的主要核心是要求工作人员的主要决策能力，对企业的投资以及利润划分方面进行合理的决策分配，这些方面没有设置特定的程序制度，但是都要求工作人员能够具备较强的专业实践能力以及分析问题和判断的能力。与此同时财务管理人才还必须顺应社会计算机技术的发展要求，熟练运用计算机进行财务管理。

三、财务管理教学体系的创新

【摘要】高职院校自开设财务管理专业以来,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业能否健康发展的关键。

【关键词】财务管理;专业定位;培养目标;课程设置;教学模式

自1998年教育部正式批准财务管理被列入本科专业目录以来,许多本科院校陆续开设了这一专业。但作为高职院校,开设这一专业的院校不多,时间也不长,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的问题,本文就此进行一些探讨。

一、关于专业定位

把财务管理专业定位于管理学还是经济学,近年来争论颇多,莫衷一是。在国外,通常把这一专业设在管理学下的金融院(系);在我国,这一专业却往往在管理学和经济学之间摇摆,有的设在经济学下的金融院(系),但更多的是设在管理学下的会计院(系)。目前在我国高职院校,财务管理专业则基本上设在会计系或经管系下。

在财务管理学尚未独立之前,一直被认为是经济学的一个分支。西方财务理论界认为,金融经济学由金融市场学、投资学和公司理财学三部分组成,从理论渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。在我国,很长一段时间内,财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。在1992年11月《企业财务通则》前后,我国的企业还很少涉及财务问题。当时无论是理论界还是实务界,对财务管理与会计之间的关系认识也不清晰,更谈不上研究财务管理与金融学之间的关系,流行的依然是将财务管理纳入在会计之内的“大会计观”,财务管理自然只作为会计专业的一门课程,研究企业资金运动,为计划经济下的企业理财服务。1998年,中国教育部的高校本科专业目录中,把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业,这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来,作为管理学的一个分支而另立门户。

摘要：教学评价是教学过程的最后环节，建立科学的教学评价制度，加强素质教育，注重创新能力的培养是财务管理专业本科教育研究的重要问题。

关键词：财务管理；专业教育；评价制度

Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、财务管理专业教育评价制度

教学评价是教学常规过程的最后一个环节。笔者认为，教学评价制度应贯穿于教学活动的始终，即从学生课堂教学前的准备、课堂教学中的表现到课程结束时的考试，对学生作全方位、全过程的动态考核。

自2001年加入世贸以来，我国面临着严峻的国际形势，在日益激烈的国际竞争，中国如想在国际市场上立足，就必须强化企业内部管理体制，而企业众多内部管理体制建设中，加强财务管理是体制建设的灵魂，而财务管理体制的健全又以加强从业人员的诚信教育为关键。因此，作为财务管理专业人才的培养基地的高校，加强对学生进行诚信教育的意义不言而喻。事实证明：加强对学生进行诚信教育是深化经济体制改革、促进企业健康发展的必然选择。可见，高校财务管理专业教育教学过程中加强对财务管理专业大学生的诚信教育乃重中之重。

一、高校加强对财务管理专业大学生的诚信教育意义深远

众所周知，诚信，是国际交流与合作的前提，是构成企业之间互相信任的基础，是取得交往双赢结果的起码要求。高校财务管理专业教育工作者在教育教学实践中，不断优化教学内容，改进教学方法，千方百计加强对学生的诚信教育意义深远。

（一）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为将来完善企业财务管理保驾护航。财务管理从业人员的诚信意识不是一日建立起来的，在校大学生们，应该从计划步入财务管理行业的第一天起，就要强化个人的诚信意识，为未来走进社会做好准备，只有这样，将来才能以合格的财务管理人才的姿态跻身于行业之林；才能为我国企业内部管理体制的健全增光添彩；才能为企业提出科学合理的决策提供依据。

（二）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为践行社会主义核心价值观增光天色。社会主义核心价值观为大学生的诚信教育提供了环境基础,是践行社会主义核心价值观的重要体现。作为财务管理专业的教育工作者，只要时刻将财务管理专业大学生的诚信观念与社会主义核心价值观相融合，借助社会主义核心价值观的约束力,就能促使其以坚定的信念去有所为和有所不为。既用实际行动践行了社会主义核心价值观，又提高了个人的职业道德素养。

（三）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为增强企业核心竞争力准备条件。现代的企业制度，是企业财产所有权与经营权的分离，实践中，常常会出现因经营管理者的过错而损害所有者利益的现象，深入研究发现，大都是因为企业内部管理失控造成的，其中财务管理造假是最突出的问题。因此，加强对财务管理从业人员的诚信教育有助于健全企业内部管理和控制机制，只有这样，才能保障投资人的利益，才能增强企业的核心竞争力。才能确保社会主义经济体制健康运行。

［摘要］文中基于知识经济时代高校财务管理途径创新的意义，详细地阐述了财务管理途径创新可以提高高校培养人才的质量、转变经济活动的方式、促进信息技术的应用以及扩大管理范围等重要意义。并提出知识经济时代高校财务管理创新途径的对策，主要围绕管理制度、内容、方法、目标等方面进行创新，保证高校财务管理能够适应知识经济发展的需要，为社会培养越来越多的优秀人才。而且知识赋予高校财务管理的不仅仅是培养人才所需的技术，更是持续发展创新财务管理途径的不竭动力。

［关键词］知识经济;高校;财务管理;新途径

一、知识经济时代高校财务管理途径创新的意义

知识经济时代，知识是最大的财富，而高校财务管理途径创新正是迎合了经济发展的这一趋势，抓住经济发展的潮流，为社会培养高质量的人才，加快信息技术的应用，并转变经济活动的方式，扩大高校财务管理的范畴等。不仅如此，高校财务管理的途径创新，符合高校教育体制改革的要求，与时俱进地增强了高校财务专业能力，提高教师的教育质量。(一)高校财务管理途径创新提高了培养人才的质量。高校作为培养人才的重要教育基地，其在知识创新和科学技术发展方面也应时刻走在时展的前沿，并且作为社会科学技术创新的榜样，引领高素质人才走向社会。因此，高校必须以培养高素质的人才为目标，加快提高培养人才的质量和水平，成为社会发展需要的人才孵化基地。高校加快财务管理专业化程度建设，从体制、机制上加紧对财务管理途径进行创新，使得高校能够培养出大量的财务管理人才，从为各大企业、事业单位可应用的人才。继而增强整个社会财务管理的水平，使得财务管理能够为企业的发展带来更多的经济效益。(二)高校财务管理途径创新转变了经济活动的方式。高校财务管理对其途径进行创新，不仅转变了高校财务管理教育工作的思维方式，同时也逐渐地影响了社会经济活动的发展方向。使得社会经济发展朝着更加科学化、信息化以及管理技术提高的方向发展。当然，随着经济活动发展方式的转变，也必然对高校财务管理提出更高的要求，促使财务管理在经济活动发展方式的引导下，不断加快引用高新技术产品和先进的财务管理理论，引导高校财务管理格局的转变。因此，知识经济时代高校财务管理途径创新，必然发对经济活动方式产生一定的促进和推动作用。(三)高校财务管理途径创新促进信息技术的应用。随着知识经济的发展，高校财务管理专业必须将其纳入的网络中应用，提高其网络化操作能力和信息技术的应用情况。构建高校财务管理网络技术核心，从而保证高校财务管理专业能够适应知识经济时展对其提出的虚拟化、标准化、科学化等要求。在信息技术大力发展之时，高校财务管理创新必须以信息技术为核心，发展具有创新能力和较高应用水平的财务管理模式。从而保证知识经济时代赋予高校财务管理的使命能够得到很好地完成。所以说，知识经济时代，激烈的社会竞争不再局限于有形的资源、环境，而是不断向科学技术与高素质的人才方向发展，而高校财务管理途径创新就是促进信息技术应用的重要保障。(四)高校财务途径创新扩大管理的范围。高校财务途径创新使得其财务经营管理的范围不断地扩大，能够涉及的领域越来越多，从精细化的角度对高校的财务管理情况加以完善。并能够参与到企业发展中，以企业实际应用财务管理需求为目标，发展具有实用性的财务管理实践工作，为社会输送大量的财务管理人才。财务管理的范畴不再局限于单纯的核算等工作，而是要突出企业经营者的实用性以及预测性，能够参与到企业的发展活动中去，为企业未来的发展指明投资方向和趋势。

二、知识经济时代高校财务管理创新途径的对策

知识经济时代，高校财务管理采取了积极的措施，不断创新财务管理制度、内容、方法、目标等，从而夯实高校财务管理教学体制，完善教学机制，优化教学模式，加紧对高校财务管理专业基础设施以及理论结构的建设，从而全面的构建知识经济时代高校财务管理的创新结构，保证高校财务管理教学与时俱进创新思维得到发展。(一)高校财务管理制度创新。高校财务管理的情况与其运行机制存在着重大的关联性。管理工作的发展需要完善的管理制度的制约和约束，而且在知识经济时代下发展财务管理工作起着至关重要的作用，对高校的各项经济活动产生很好的归纳总结的作用，尤其是能否科学的预测市场投风险，进一步的促进社会各项经济活动的以及工作的节约，资源的整合。高校财务管理途径的创新，在制度上加以完善，可以扩大财务管理的责任分工明确，岗位制度科学化，并使得财务管理的监督落实到实处。所以知识经济师时代，要求高校财务管理能够本着科学发展的理念，严谨浪费高校资源，并提高资源以及技术应用效率的目标，发展具有创新能力的高校财务管理制度，科学的预测和防范市场风险，并在风险发生时，有能力抵御风险。(二)高校财务管理内容创新。高校财务管理内容的创新，主要是依赖于高新技术人才引进财务管理类的专业人才。不断扩大财务管理范畴的基础上，加紧对高校财务管理的各项职能的明确、落实。从而保证知识经济时代下，高校财务管理的资本化程度最高。高校财务管理的优秀人才，是其最大的财富，在保证人才资源合理应用、高效使用的情况下，做好资金的分配工作，保证教学与科学科研资金投入的平衡发展。做好高校智力投资与知识投资双向工作，确保高校在激烈的市场竞争环境下，能够获得较高的核心竞争力。高校财务管理对于资本进行分类管理，包括物质和人力资本两种情况，对这两种资本进行长期规划、管理，才是高校长期持续发展的根本所在。因此，知识经济时代，高校财务管理内容的创新，是财务管理途径创新的内容之一，也是财务管理改革的重要表现。当然高校财务管理内容的创新，离不开人才与技术资源的协同进步，应当引起高校财务管理事业的高度重视，并全面的调整财务管理的方法，确定新的财务管理目标，以此来完成财务管理的途径创新。(三)高校财务管理方法创新。随着人类社会知识不断积累，使得科学技术不断的进步、创新，社会进入知识经济发展的时代。而随着人们的思维方式，行为习惯的转变，财务管理的方法也得到了创新，开始应用大量的信息技术、网络环境营造虚拟的财务管理工作平台，并借助电算化等方式，使得财务管理工作的效率不断的提高。而且，高校在借助网络信息技术构建相对完整的财务管理信息系统之时，使得高校的财务管理技术水平进一步的提高。知识经济时代，催生了现代化的财务管理模式。不仅使得高校财务管理重视对现代化的技术的应用，同时高校在进行财务管理教育事业时，也与企业的财务管理系统直接对接，反应与社会实际应用相符合的财务管理教育工作。也就是说应用现代化的科学技术知识，不仅促进了高校财务管理水平的发展，同时也使得高校能够在社会可持续发展中起到至关重要的作用。(四)高校财务管理目标创新。在知识经济体系下，高校财务管理积极转变思想观念，紧随社会改革的步伐，并且在知识积累下，大量应用信息技术提高高校的财务管理能力，顺应市场发展的需要，树立高校全新的财务管理理念。正视对智力以及信息技术的投资，保证高校财务管理能够更好地贯彻国家的科教兴国等战略，参与到激烈的市场竞争中，并且不再局限于教育的竞争。在日益激烈的竞争环境下，高校更加注重对于高素质的人才培养，因此，在培养人才时，高校财务管理应该通过科学的方式，增强知识和技术的创新开发应用能力，培养优秀的财务管理教育人才，投入到知识经济时代的竞争中，促进高校财务管理教育工作的可持续发展，成为社会发展以及高校教育工作的无形资产。树立高校财务管理创新的目标，以培养高校财务管理长期潜在的优秀人才为核心，保证高校财务管理的各项事宜能够适应社会发展的需要，达到高校财务管理信息化、科学化的要求。

摘要：随着经济社会的不断发展，各个高校在制定人才培养目标时，开始注重学生综合素质的不断提升，非会计专业财务管理教学工作和会计专业教学之间存在一定的差异，但是，在实际教学过程中，受到相关因素的影响，其教学方法、教材建设、教学内容上面选择的依然是会计专业的教学模式，这就在一定程度上影响了教学工作的顺利进行。本文主要对我国现阶段非会计专业财务课程教学现状进行分析，并在此基础上提出了教学模式构建的相关措施。

关键词：非会计专业；财务管理；教学模式；构建措施

为了能够保证非会计专业学生的财务管理相关知识和素质达到教育教学工作的目标要求，很多高校在“创新性、高素质、宽口径”教学方针的指引下都对其开设了财务管理有关课程教学活动。[1]

一、非会计专业财务管理教学活动中存在的问题

（一）教学内容选择不够科学

非会计专业财务管理工作实际教学活动中没有设置相应的教学目标，所安排的教学内容还有待调整和完善。我国现阶段非会计专业财务管理教学内容、课时量、教学方法和会计专业较为相似，所用的大都是相同的教材，但是，因为二者的学习基础存在显著的差异，非会计专业的学生大都只学习过基础会计知识，从而导致他们在日常学习活动中存在一定的难度，长期发展下去必然会丢失学习积极性、主动性。

摘要:科技的发展时代的变革，给各行各业都带来了巨大的冲击。“大智移云”的出现让财务管理工作变得更加的集中、更加简便，同时也改变了传统的工作模式。在“大智移云”背景下，财务管理工作产生变革，那么高校的财务管理教学同样也需要随着市场的需求来进行课程的改革。基于“大智移云”背景下企业对于财务管理工作的新需求，来研究高校财务管理教学应该如何改革才能更好地适应社会新需求，通过对目前传统高校财务管理教学过程中存在的问题，从教学设备、教学师资、教学合作平台三方面提出关于高校财务管理教学改革的建议。

关键词:大智移云;财务管理;教学改革

科技的不断发展目前已经完全进入到了信息时代，各企业的财务管理工作的信息化进程也基本完成。与传统的财务管理工作、会计工作相比，现在的财务管理工作和会计工作的智能已经发生了变化。目前财务管理工作的职能发生变化，高校财务管理的人才培养方式也要与之对应发生变化。“大智移云”背景下，虽然在很大程度上简化了一部分的财务管理工作的流程，比如基础的计算、信息的输入的流程，但是也给财务管理工作带来了更高的要求。财务软件、财务机器人的应用，减少了财务管理的工作岗位，让财务管理岗位的竞争变得越来越大，并且企业对于财务管理工作人员的能力要求也在不断提高。在这个情况之下，高校的财务管理教学也要顺应企业的需求，进行财务管理教学的改革。这样高校培育出的财务管理人才才能满足社会、企业、人才市场的需求。

1文献综述

在“大智移云”背景下企业内的财务管理工作发生了巨大的革新，对于给企业输送人才的高校财务管理的教学方式也需要进行改革。传统的财务管理教学方式的弊端不断凸显，越来越多的学者认为高校财务管理的教学工作需要进行改革。钟明雪(2021)认为“大智移云”推动了财务管理工作向更精确、效率更高的方向发生转变，并且改变了传统的财务管理工作的传统工作方式和职能，提高了财务信息的准确性和财务信息的共享性。罗爽(2021)提出了在“大智移云”背景下，传统的财务管理工作应该进行转型，新时代背景下财务管理人员在做好相应的财务管理工作的同时，还应该向管理方向进行转型。韩德静(2021)认为目前企业内对于从事基础性重复性的财务管理工作的人员需求很低，企业财务管理领域在不断地扩大，对于财务管理人员的自身素质的要求也越来越高。基于此背景下的财务管理人员的培养目标应该进行转换，并且对于校内的财务管理人才的培养方式也应该进行改革，通过培训和加强绩效改革优化高校内的师资力量，通过进行企业挂职积累财务管理岗位的实战经验，加深校企合作从多方面引进优秀师资来对高校财务管理教学方式进行改革。姚曦(2020)认为在“大智移云”背景下，传统的财务部门会被取代，业财融合将会是未来的大趋势，针对此背景下的高校财务管理人才，应该采用雨课堂和慕课等线上线下相结合的方式进行混合培养，顺应要求在课程中加入一些计算机编程和数据分析方面的教学，加强学生的实践培养，并不断地提升教学培养队伍。赵娟等(2020)认为财务管理工作职能的变革是不可改变的大趋势，高校对财务管理人员进行培养应该以社会人才的需求为导向，进行专业培养。目前传统的财务管理教学方式还会是主流，但是财务管理课程的变革需要不断地进行。在人才培养上，明确教学目标;在教学内容上要进行及时的更新;在课程体系上要不断地推陈出新;根据需求和效果改善教学方式。李世辉等(2020)认为，新型的财务管理人才培养目标应该是顺应时代发展的需求，新型的财务管理人才应该具备复合的能力、专业的知识、高职业素质。对于高校财务管理课程改革，他们认为要从课程体系、课程方法、教学评价、师资队伍这四方面入手。在课程体系上，精简基础核算的课时，增加管理能力提升和数据分析相关课时;教学方式上，采用线上线下混合式课堂、开展校企合作实践化的教学模式;建立多维度的课程考核标准;加大教师培养力度，完善高校的人才引进政策。边莹(2020)认为高校财务管理教学改革必须坚持问题导向，以创新会计人才为起点，优化课程教学体系，深化校企合作，要借助大数据、云计算、物联网等信息技术，打造焕然一新的校企合作平台，建构“线上+线下”的校企合作新模式。卞晓姗(2019)认为“大智移云”的背景使财务会计工作产生了巨大的变化，财务管理教育应适应新时代财务会计工作的新要，对于财务管理专业实践教学的改革举措，她认为要转变陈旧实践教学理念，应打破传统教育“重理论、轻实践”的教学理念，提升实践教育的水平;要构建校内实训室，实训室的建设应以“产教融合、协同育人”为依托，围绕“实训+竞赛”的教学模式进行建设;要增加教师进企业锻炼的机会，给予教师足够的时间参与实践锻炼。姚琼(2021)认为在最新的大数据环境下，高校财务管理学生要掌握大数据相关的理论知识，还要理解财务管理和应用，在财务管理课程方面，引入大数据财务管理教学软件，开设Python计算机语言程序和财务管理结合的课程;创新教学模式，注重案例教学方法，采用线上加线下教学的模式进行教学，提升学生财务管理案例的分析能力。

2“大智移云”背景下的企业财务管理模式新变化

摘要：随着国家对创新创业工作的重视程度不断提高，学校应当推动财务管理课程的教学改革工作开展，使其能够适应当前的“双创”发展形势，从而为社会培养出具有“双创”能力的财务管理人才。本文对“双创”背景下财务管理课程教学改革的必要性进行了阐述，分析了当前财务管理课程教学现状，最后针对“双创”背景下财务管理课程教学改革工作的开展提出了几项建议，希望有助于财务管理课程教学改革工作的顺利开展。

关键词：双创；财务管理课程；教学改革

创新创业是促进我国社会经济发展的一项重要措施，总理曾经提出了“大众创业，万众创新”的口号，各大院校纷纷响应这一口号，在学校教育的过程中融入了创新创业教育，并且取得了非常显著的成果，不仅为社会培养出了更多优秀人才，而且还在一定程度上解决了毕业生就业问题。为了进一步增强创新创业教育的效果，学校除了设置专门的创新创业课程之外，还应当将创新创业教育融入到各个学科教学的过程中，这样才能进一步深化开展创新创业教育，为社会培养出更多创新创业型人才。基于此，本文对“双创”背景下财务管理课程的教学改革工作进行了探讨。

一、“双创”背景下财务管理课程教学改革的必要性

“双创”背景下财务管理课程教学改革的开展是非常必要的。首先，这是时展的必然要求。传统财务管理课程的教学内容已经非常成熟，但是在时展的过程中，随着云计算、大数据等新型技术的出现，企业财务管理涉及的内容也出现了一定的变化，尤其是财务管理工具发生了非常大的改变，这就要求财务管理教学内容、方式等也要随之改变，这样才能适应时展形势。其次，“双创”背景下开展财务管理课程教学改革工作，有助于教学质量的提升。“双创”对学生的实践能力有比较高的要求，在这一背景下开展财务管理课程教学改革，势必需要加重对实践教学的重视，使得理论和实践能够有效联系起来，从而促进教学质量的提升。最后，“双创”背景下开展财务管理课程教学改革工作，有助于学生综合素质的提升。学生学习财务管理知识的最终目的就是将其应用到实践工作当中，“双创”背景下这一点更是毋庸置疑，这样通过教学改革能够有效促进学生实践能力的提升，从而促进其综合素质的提升。

二、财务管理课程教学现状

摘要：互联网的发展和普及，给社会各行各业带来了深刻变革，传统行业与互联网信息技术的融合发展势不可挡。在“互联网＋”环境下，高校财务管理课程教学也面临着新的挑战和机遇。鉴于此，本文将探究“互联网＋”环境中高校财务管理教学的优化策略，旨在为一线工作提供理论指导。

关键词：高校；财务管理；教学；“互联网＋”

财务管理属于高校财会专业的核心课程，在培养学生会计技能和岗位素养方面发挥重要作用。由于本门课程的难度大、公式多、涉及面广，涵盖统计学、会计学、管理学、经济学等多个学科体系，学生普遍反映课程枯燥、难懂，学习积极性不高。在“互联网＋”环境中，云计算、移动互联网、大数据等技术支持，给高校财务管理教学创新带来一定契机。

1“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学的不

1．1教学方法单一。高校财务管理课程体系复杂、内容枯燥且理论性较强，现阶段，大多采用满堂灌的授受制教学，探究式教学、启发式教学等应用较少。以教师为主的讲授教学，侧重于对理论知识的讲解和教学内容的分析，忽略了对学习环境的创设，且教师和学生之间的沟通比较少。再加上缺乏案例支持，财务分析、风险控制、筹资决策等实践性内容的教学效果不佳，很难调动学生的学习积极性。在具体教学过程中，由于始终以教师为主导，忽略了对学生综合素质、能力的培养，这种以教师为主导的教学方式违背了教育的初衷，不利于发挥学生的学习主体地位，也导致学生学习创造性、自主性不高。1．2实践基础环节薄弱。高校财务管理课程的操作性强，学习难度大，对教学实践提出了较高要求。但受制于诸多方面的原因，现阶段的高校学生很少参与社会实践，缺乏对企业、社会经济活动的了解。由于缺乏对企业生产经营过程的整体感知，学生无法充分理解企业的各项财务活动，很难做到理论联系实际，对课程的学习停留在纸上谈兵的阶段。部分高校虽然建设了校外实训基地，但教师缺乏实际的财务工作经验，只能对学生进行案例模拟，这种教学方式不利于培养学生的综合实践能力，学生所学习到的均是理论知识，导致其动手操作能力不高。1．3教师素质有待进一步提升。高校财务管理专业与数学、统计学、经济学等各学科体系关系紧密，其理论性、实践性、综合性都比较强，这对教师的学科功底提出了较高要求。教师不仅需要掌握扎实、全面的专业理论知识，还需要引导学生科学利用所学知识解决实际问题。目前，大部分高校的财务管理教师具备丰富的理论教学经验和较高的学历水平，但是缺乏在企业或会计事务所的实践工作经验，具备企业财务管理经验的教师更少。部分教师在取得一定职称后，缺乏继续学习的动力，导致其知识更新缓慢，对新知识和新技术的掌握不足，在教学中无法将智能财务、云财务、大数据等知识引入课程之中。

2“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学面临的挑战

一、《财务管理》双语教学中案例教学法的作用

“案例教学方法”又称“案例学习方法”，是指以文字、音像为媒介，将客观真实的企业实况作为教学案例引入课堂，让学生通过对案例的阅读、分析与讨论，并寻求实际问题解决方法的教学模式。相对以理论与公式演绎推理为主的传统教学方法相比，在《财务管理学》双语教学过程中，案例教学方法更具有优势。1.财务管理是一门较为复杂、以培养学生解决企业管理中实际存在的财务问题为目标的课程。财务管理所涉及理论范围较广，且多为复杂抽象的财务理论，具有一定深度。传统的财务管理教学方法是先阐明概念和理论，再用实际的例子和问题进行解释和验证。这种教学方法中，教师通常只注重对理论的阐述和解释，并不能通过简单的例子使学生完全掌握财务理论的应用前提和限制条件。因此，在财务管理教学中应引入案例教学方法，引导学生设身处地、身临其境地站在公司财务人员的特定位置去观察和思考。目前，我国各层次院校财务管理课程所使用的基本都是西方财务管理教材，即公司理财。而财务管理双语教学更是选用英文翻译版或英文原版教材进行授课。由于我国与西方在金融市场、企业经营、政治法律等财务管理环境方面存在较大差异，西方财务管理教材中的理论通常无法解释我国实际情景。因此，在财务管理双语教学中，通过引入国内外案例，使学生理解我国企业财务管理与西方财务管理中各种制度的差异，理解这些差异对企业财务管理实务的影响，以及在不同财务管理环境中如何设定财务管理目标，怎样在制度约束中何如实现什么样的价值最大化。这些对于加强学生对我国企业财务管理实务的理解，避免“死读书，读死书”将起到重要作用。2.在《财务管理学》双语授课中引入案例辅助教学能够激发学生学习兴趣和积极性。在财务管理教学中选取的案例多为真实存在的事例，较好地保持了财务管理问题的客观性，为学生展示了企业财务实务的真实情景，引导学生从多角度对实际问题进行分析，讨论各方案的可行性及在实施过程中可能存在的影响因素及结果。这些国内外资本市场的经典案例和最新发生的事件，能够充分的调动学生的主观能动性，吸引学生主动参与到课堂讨论，寻求解决问题的方法，培养学生认识、分析和处理实际问题的决策能力。

二、《财务管理》双语教学中案例教学现状

目前，我国高职高专、本科、硕士甚至博士层次的财务管理课程在教学过程已广泛采用案例教学方法，越多越多的教师和学生已经认识到案例的重要作用。但是案例方法大多在财务管理学中文授课时被使用，而在财务管理双语教学中引入案例的较少，且在实施过程中存在一些问题。1.授课教师对“案例”理解有误。尽管在越来越多的授课教师认识到案例教学方法在财务管理教学中的重要意义，但是很多教师对什么是“案例”的理解却是不准确的。有些教师在授课过程中，会用一些现实的例子解释某一抽象的财务理论；或者为了提高学生听课的兴趣和积极性，有的教师在课堂上为同学们介绍一些与教学内容有一定关联的实际发生的事件或新闻。这些教师们认为这就是案例教学方法，实则不然，这只能叫“举例说明”，而非“案例教学”。2.教学案例选择不当。在《财务管理》双语教学中案例法实施的成功与否，很大程度上取决于案例选择的恰当与否。没有好的案例，案例教学法便无法发挥其优势。好的财务管理教学案例应该具有代表性和典型性，能反映我国现有经济转型期的特征；同时，好的案例应该和教学目标和内容相一致，能够从中提出有价值的问题，引发学生的发散思维。现阶段，由于我国《财务管理》双语教学开展较晚，案例教学法应用实践不长，经验不足。适合课程教学目标和内容，且能够反映我国经济特征和时代特色的案例较少，大多数是借鉴西方案例，使得案例教学脱离了实际。3.学生参与案例讨论的积极性不高。案例教学是否能发挥最佳教学效果，学生是否积极主动参与讨论也起到重要作用。目前，我国大部分高校在《财务管理》双语课程中实施案例教学法时，基本采用的是“教师解释某一财务理论--教师介绍相关案例--教师对案例进行评价和分析”这一教学模式，学生大多数时间只能被动的通过教学的讲授和分析来对案例进行理解，教师也没有给学生充分的时间去思考、理解教学案例，也没有给学生参与分析和讨论的机会。部分同学即使对案例的理解和评价与教师分析的存在差异，也不敢提出。长此以往，实施案例教学无法培养学生能力，使案例教学模式的效果大打折扣。4.教师理论与实践相结合的经验不足。在案例教学中，如果教师没有较为扎实的理论基础和丰富的实践经验，则不能在解释清楚财务理论的同时，将理论与现实案例相融合，组织学生对案例内容进行深入剖析，引导学生发散思维，拓展思路。在我国各层次高校中，同时具有深厚理论功底和实践经验的《财务管理》授课教师非常稀缺，大多数教师是从高校毕业后直接从教学工作，没有在企业实践的经验。因此在分析案例时，以理论分析为主，无法通过对案例分析引导学生将实践与理论相结合，最终影响案例教学法的实施效果。5.综合成绩中案例分析与讨论的评分机制不科学。目前，我国《财务管理》课程考核评分方式主要有两种，且两种方法都存在一定问题。一种方式是期末考试与平时成绩各占综合成绩的一定比重。期末考试以考查学生对理论的记忆和掌握，大多数教师在选择题目时会以计算为主，很少会涉及到案例分析与评价。而平时成绩中，也主要以考勤和作业为主。因此这种传统的考核方式容易限制学生的思维，培养出的学生其知识体系不够健全，缺乏分析和解决实践问题的能力。相对于传统考核方式，另外一种相对灵活。部分教师要求学生根据某一财务理论，选择与该理论相关的实际案例进行分析，并以此为评分依据；或者给出一个案例，让学生完成个人或小组分析报告。这种考核方法看似先进，实则不然。现在网络上资料非常丰富，学生存在心里惰性，在搜集完资料后往往不加以分析，直接摘抄。

三、案例教学在《财务管理》双语课程中的应用与探索

1.案例教学的课前准备。1.1案例选择。教师在选择财务管理教学案例时，应选择“好”案例。“好”案例应具备以下几个特征：其一，案例应与财务理论相契合。教师在选择案例时，应根据财务管理课程的教学目标、教学计划、相应章节中的重点难点内容，以学生所掌握的知识及能力为基础，选择能体现财务理论的恰当案例。其二，案例应具有代表性、典型性及针对性。案例不仅仅要涉及到学生应掌握的重点财务理论和知识，还应该包括能够引发学生思考的问题。在案例选择时，教师应根据我国现阶段经济特征选择具有代表性的案例，最好可以选择纵贯案例，引导学生分析外部经济环境的变动和时代变化对企业财务活动的影响。“好”的案例应该具有鲜明的针对性，即针对财务管理案例教学目标。有些教师对案例教学法的理解存在一定误区，案例教学的目标并不是单纯的让学生去寻找所谓的正确答案，而是要让学生在案例的复杂情境与决策过程中，学会怎样通过不断的理解、思考、归纳、总结，最终摸索到适合自己思维方式及分析问题、解决问题的方法。1.2提出的问题。完成案例编写之后，授课教师应该在课前根据案例内容及相关理论知识，提前做好准备工作。这就要求教师在课前对案例进行深入的剖析，拟定要求学生分析与讨论的问题，即思考题。案例思考题贵精不贵多，应该设计一些没有标准答案，能够启发学生思考，给其留下充分的思维空间的问题，以达到预期的学习效果。此外，授课教师应根据财务理论及案例学习目标，设定评分标准，并根据在课上可能出现的问题事先搜集资料，做好充分准备。2.案例教学的课堂应用。案例教学的课堂应用应包括几个步骤：首先，学生应对案例进行反复精读，根据案情及思考问题，温习相关财务理论及相关资料；第二步，由授课教师或学生自由分组，进行分小组讨论。在分组讨论阶段，完全应由学生进行组内任务分工，组员间的协调和沟通，教师并不加以干涉，只在适当的时候提供帮助。其次，每组派一名代表陈述各组观点并提出解决问题的方案，师生共同讨论各方案实施的可行性。通过小组陈述及课堂讨论环节，使每一名学生都能参与到讨论中，引导学生分析不同方案实施所需要的条件并对该方案可能实现的结果进行预测。在该环节中，不是单纯的对学生设计的方案进行批评，而是通过讨论和分析，使学生自己不断地完善方案，寻找更好的方法。这一环节不仅能提高学生分析问题和解决问题的能力，同时使学生学习从不同角度分析问题的能力。最后，各组学生根据自己的观点及课堂讨论结果，撰写案例分析报告。案例分析报告应包括相关财务理论、备选方案、方案执行环境及所需条件、相关数据、可能实现的结果等内容弄。3.教师评分与学生反馈。科学的考核评分机制是财务管理双语案例教学中非常重要的一个环节，案例分析和讨论应该在综合成绩中占有较高比例。为提高学生参与案例分析讨论的积极性，避免“搭便车”现象，授课教师应对学生在课堂上案例讨论的表现情况进行记录，结合各组分析报告完成情况进行评分。